2023年乡下人家教学设计评语().docx
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1、2023年乡下人家教学设计评语()第1篇:乡下人家教学设计21 乡下人家 一:学习目标1:认识5个生字,学会14个生字,正确读写带有生字的词语,并掌握多音字“冠”“率”。2:有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落摘录积累好词佳句。 3:学习作者通过描写乡下人家的景物来表达感情的写法。 4:感受乡村生活的美好,体会作者对乡村生活、对大自然由衷的 热爱之情。第一课时一:导入课题,揭示课题。同学们,你们了解乡间那充满温馨和诗意的田园生活么?今天,老师将和你们一起走进“乡下人家”,去感受乡村生活的美好。二:自由阅读,扫清字词障碍1:自由朗读课文,注意读准字音,读通句子,画出生字新词。2:同桌互读课文,并
2、交流生字新词的读音,教师重点指导“巢”字的音和形。3:指名分段读文,教师指导朗读重点句子,想一想,乡村生活给了你怎样的感受。4:组内互读课文,交流个人感受。5:仔细观察插图,默读课文,画出你认为课文描写最美的一处乡村风景,并联系课文想想自己的理由,可以在书的空白处写出来。三:整体感知1、课文分为几部分?各部分主要写了什么? (1-4)春季房前屋后景色佳。 (5-6)夏秋乡村人景相协。( 7 )乡下人家每时每刻风景皆宜。2、朗读课文,用“”画出本文的中心句。乡下人家,不论什么时候,不论什么季节, 都有一道独特、迷人的风景。3、课文的写作顺序: 房前屋后的空间顺序。春夏秋、白天傍晚夜间的时间顺序。
3、4、文章的写作特色 (空间时间交叉叙述)景物顺序:植物动物人物 时间顺序:白天傍晚夜晚 空间顺序:房前屋后河中 季节顺序:春夏秋 四:教师小结,再现全文乡村生活真是太美了,不论什么时候,不论什么季节,都有一道独特、迷人的风景,请你想象乡村生活的画面,再读一读全文吧!五:写写生字,记记生词第二课时一:复习导入通过学习我们知道乡村生活是多么淳朴自然,又富有情趣,能否将你最喜欢的语句读给大家听,让我们一同来感受美、品位美。二:品味语言1: 组内品读,交流感受。 2:全班交流,知道朗读。A: 几场春雨过后,到哪里走走,常常会看见许多鲜嫩的笋,成群地从土里探出头来。(拟人化的手法使人感觉生动、自然)B:
4、青、红的瓜,碧绿的藤和叶,构成了一道别有风趣的装饰,比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆,可爱多了。(对比的手法使人感觉别致生动、亲切可爱)C:从他们的房前屋后走过,肯定会瞧见一只母鸡,率领一群小鸡,在竹林中觅食;或是瞧见耸着尾巴的雄鸡在场地上大踏步地走来走去。(运用拟人化的手法,体现了宁静、和谐的农家生活画面)教师重点引导学生体会乡村淳朴、宁静的生活以及作者朴素自然的表达方法。3:体味语言感情朗读。将自己感受最深的内容试着有感情的朗读。 4:体会课文最后一自然段,进一步深化主题。 A:自由朗读这一自然段,怎样理解这句话? B:同桌交流 C :全班交流 三:积累语言1:有感情的朗读全文
5、,边读边想画面。2:仔细读一读你喜欢的部分,并把它们背诵下来。 3:认真抄写或默写你喜欢的部分。 四:阅读链接1:自由朗读在天晴了的时候。2:想想作者描写了哪几种景物,是怎样描写的,说说你的感受。 3:全班交流。4:有感情的朗读,并试着背诵自己喜欢的诗句。 五:布置综合性学习任务。板书:瓜藤攀檐图 鲜花轮绽图 鸡鸭觅食图院落晚餐图 总:独特迷人月夜睡梦图第2篇:乡下人家教学设计乡下人家教学设计学习目标:1、体会作者对乡村生活、对大自然由衷的热爱之情,感受乡村生活的美好。2、了解课文的叙述顺序,学习作者通过平凡事物抒发情感的表达方法。3、有感情朗读课文,摘录积累好词佳句。 教学重点: 引导学生能
6、随文章的叙述在头脑中浮现出一幅幅生动的画面,从而感受到乡村生活的美好。教学难点:体会从平凡的事物,普通的场面展现出来的乡村生活的美。 教学流程:一、复习导入1、这节课就让我们继续随着作者陈醉云的脚步,一起走进这独特迷人的乡下人家。请同学们打开课本,找出乡下人家带给陈醉云深切感受的句子?(乡下人家,不论什么时候,不论什么季节,都有一道独特迷人的风景)。2、如果把这句话浓缩成两个词,哪两个词概括了乡下人家的特点(独特、迷人),文中向我们展示了哪些独特、迷人的风景图呢?生汇报,随机出示图片。二、合作探究,感悟美1、在上节课一、二自然段的学习中,我们运用了读文段划语句说感受感情读的学习方法,这节课我们
7、继续运用这种方法来学习,看作者又是如何写其它景物的独特、迷人的?2、学习要求:读课文3-6自然段,挑选一幅感兴趣的画面,画出描写风景独特、迷人的句子,想像画面,说说自己的感受。3、生自组学习,小组交流。(一)生汇报:鸡鸭觅食(1)生汇报:出示句子:鸡,乡下人家照例总要养几只的。从他们的房前屋后经过,肯定会瞧见一只母鸡,率领一群小鸡,在竹林中觅食;或是瞧见耸着尾巴的雄鸡,在场地上大踏步地走来走去。谈感受,理解照例。(2)这是怎样的一只母鸡?这是怎样的一只雄鸡?找生读一下这句话,其他同学边听边体会:(生谈)你是从哪儿看出来?(率领、大踏步)随机指导率的写法,先写中间,后写两边。“大踏步”是怎么个走
8、法?找男同学上来走走看看,什么感受?(让我们看到了一位斗志昂扬的将军,又如一个尽职尽责保护家人的丈夫。)带着你的骄傲与威风,再次朗读一下。 (3)师:有了这浓密的竹林,这空阔的场地,乡下人家自然总要要养几只鸡,乡下人家还会养些什么呀?比如, (4)你能像作者这样说一说吗?课件出示仿写引导:乡下人家也许还会养几只的。从它们的房前屋后走过,肯定会瞧见(5)生继续汇报:出示句子:“在石桥旁边,在绿树阴下,会见到一群鸭子,游戏水中,不时地把头扎到水下去觅食。即使附近的石头上有妇女在捣衣,它们也从不吃惊。你眼前仿佛看到了什么呢? 生:自由发言,表达感受。(6)引导理解:捣衣师:即使声音再响,激起的水花再
9、大,它们也,引读:“也从不吃惊。”想像还会遇到什么情况?用“即使也”可见这些鸭子怎样?(大胆、人与鸭为善、习惯成自然)师:多么自由多么快乐的一群鸭子呀!我们一起来读一读。 (7)鸭子与人类就像朋友一样,和睦相处,真好!确实,出示课件引读(鸡鸭喜觅食真是一道独特、迷人的风景。)。(二)汇报:夜落晚餐 (1)随生汇报出示句子(2)听朗读想象画面,随意走向学生中间,亲切地问:你平时在哪儿吃饭?“假如你此时就坐在乡下人家里吃饭,你看到了什么?引导生抬头望望屋前,低头看看脚边,再问另一个学生你听到了什么?(农民们在谈论丰收)在这种环境下吃饭,你有什么感受?(自然、和谐)口中品这美食,眼中赏着美景,心中想
10、着丰收,心情能不舒畅吗?文中有一个词形象的概括了这样的情景,是哪个词?(3)出示图面,有静有动,有声有色,有景有人,这样一幅美丽的画面,让我们在美美的读一读吧。(三)汇报:月夜睡梦(1)秋天的夜晚,如果住在乡下人家你还能听到什么?(2)什么是纺织娘?出示视频资料,听纺织娘仿佛在说什么?生自由发言,表达感受。(3)指导朗读(这纺织娘的歌声,分明是一首丰收之歌,怪不得辛苦一天的人们,连他们的梦也如此甜蜜,你能通过朗读表达出这份甜蜜吗?)配乐朗读。(4)小结:夜晚的乡村没有城市间的灯红酒绿,没有城市的喧哗热闹,有的只是一片宁静,真是独特啊!难怪作者这样感慨到,引读“乡下人家,不论什么时候,不论什么季
11、节,都有一道独特、迷人的风景。”三、拓展延伸,学法迁移1、作者抓住乡村生活中最平凡的事物,运用拟人手法,按照房前屋后的空间顺序,和春夏秋,白天、傍晚、深夜的时间顺序,融入了自己的感情,他想要表达一种什么样的情感呢?(对乡下人家的喜爱和向往之情。)2、作业设计:(1)冬天的乡下又是一番什么样的景色呢?课后也请你抓住其中的一两种普通的事物写一写吧!(2)摘录文中自己喜欢的好词佳句。第3篇:乡下人家教学设计乡下人家教学设计麻城市中馆驿镇中心小学喻长桥教材分析乡下人家是人教课标版小学语文四年级下册第六单元第一课。文章通过描绘一个个自然质朴、亲切和谐的农家画面,使人读了如临其境,如闻其声,如见其人;仿佛
12、嗅到了浓郁的泥土芬芳,听到了熟悉的蛙歌虫鸣,感受到瓜棚月下的情趣,仿佛在与乡下人促膝谈心,一起享受乡下人家生活的乐趣。文章按照房前屋后的空间顺序和春夏秋三季、白天傍晚夜间的时间顺序交叉描写,展现了乡下人家朴实、自然、和谐、充满诗意的乡村生活,也赞扬了乡下人家热爱生活,善于用自己勤劳的双手装点自己的家园、装点自己生活的美好品质。学情分析乡下人家是一篇有关田园生活的文章,对于一直生活在农村的学生们来说,深入的感受课文内容达到教学目的不是件很难的事情。所以,在教学过程中,要结合学生的生活实际去感受课文,这样对于深入理解课文起到很好感情共鸣。设计理念语文课程标准指出:“阅读是搜集处理信息认识世界、发展
13、思维、获得审美体验的重要途径”。这句话从四个方面阐述了阅读的重要作用。因此,加强文本研读,易从多角度呈现教学亮点。教学这篇文章,一是要引导学生体会乡村生活的自然亲切、优美恬静,感受作者对乡村生活的向往,对生活的热爱之情;二是要让学生在阅读中体会作者善于抓住乡村生活中最平凡的事物、最普通的场面,描写乡村生活的特点,同时丰富自己的语言积累。教学目标知识与技能:认识个生字,学会个生字,正确读写带有生字的词语,并掌握多音字“冠”“率”。过程与方法:1、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落,摘录积累好词佳句。2、学习作者通过描写乡下人家的景物来表达感情的写法。情感态度与价值观:感受乡村生活的美好,体会作
14、者对乡村生活、对大自然由衷的热爱之情。教学重难点重点:引导学生感受乡村生活的美好,领悟作者的表达方法。 难点:体会从平凡的事物、普通的场面展现出来的乡村生活的美。 教学准备:学生:搜集有关乡村生活的资料。 教师:乡村风光的相关图片、多媒体课件。 教学时间 二课时 教学流程第一课时一、激趣导入1、师:这节课老师要和大家一起学习一篇新课文,在走进课文之前,我们先来欣赏一组图片。(课件出示:课文插图、几张优美的乡村图片。)2、指导看图理解:乡下(风光) 人家(生活的场景)(1)通过看图,你知道图上画的是什么地方的景色吗?(2)从这幅图画上你都看到哪些景物?整体给你怎样的感觉?3、导入这样自然质朴、亲
15、切祥和、优美恬静的乡村风光,作者是怎样用语言来描述的呢?让我们一起来学习第21课乡下人家(板书课题)。二、初读课文,整体感知1、学生自由读文,要求:读准字音,读通句子。 (课件出示生词,指名领读、男女生轮读、提问读)2、同桌合作,轮读课文,互相欣赏、评价。3、小组合作学习。 (1)组员轮读课文。(2)联系课文内容,每人提一个有探究价值的问题,小组长汇总。4、全班交流师(导语):课文不仅要读得正确、流利,还要读出情味儿,那就要有对课文进行深入的理解,这就需要同学们善于提问题,因为任何的“懂”都是从“疑”开始的。那些有助于你读懂课文的问题,也就是疑问,就是有探究价值的问题。5、各组代表发言,教师梳
16、理。(课件出示) (1)课文描写了乡下人家的哪些生活场景? (2)为什么说“乡下人家,不论什么时候,不论什么季节,都有一道独特、迷人的风景”?(3)作者是怎样通过描写司空见惯的乡村事物来体现乡村生活的美好的?三、自读自悟,想象画面(课件出示文本)学生默读课文,一边读,一边试着在头脑中浮现画面,同时也可用自己的方式书写感受或标注问题。四、梳理整合,浓缩场景1、小组讨论交流:课文描写了乡下人家的哪些生活场景?每人选自己喜欢的一个场景说一说,再把描写这一场景的部分融入自己的情感读给大家听。2、用简练的语言概括每一个场景。 (1)各组代表发言,教师点拨。A、第一组学生代表发言后,课件出示文本及瓜藤攀檐
17、图:乡下人家,虽然住着小小的房屋,但总爱在屋前搭一瓜架,或种南瓜,或种丝瓜,让那些瓜藤攀上棚架,爬上屋檐。当花儿落了的时候,藤上便结出了青的、红的瓜,它们一个个挂在房前,衬着那长长的藤,绿绿的叶。青、红的瓜,碧绿的藤和叶,构成了一道别有风趣的装饰,比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆,可爱多了。小结:是呀,乡下人家不仅在屋前的装饰独特、迷人,而且门前、屋后别有风味。B、第二组学生代表发言后,课件出示文本及鲜花轮绽图:有些人家,还在门前的场地上种几株花,芍药,凤仙,鸡冠花,大丽菊,他们依着时令,顺序开放,朴素中带着几分华丽,显出一派独特的农家风光。交流感受:这里是如何表现乡下人家的独特、
18、迷人?师:你想到了哪些词语形容花(朴素 华丽 姹紫嫣红 花繁叶茂 傲然怒放 ) 你能用上平日积累的词语和刚才拟人的方法填空吗?(课件出示问题) 春天,芍药 。夏天,夏天凤仙、鸡冠花 。 秋天,大丽菊 。 C、第三组学生代表发言后,课件出示文本及雨后春笋图:还有些人家,在屋后种几十枝竹,绿的叶,青的竿,投下一片绿绿的浓阴.几场春雨过后,到那里走走,常常会看见许多鲜嫩的笋,成群地从土里探出头来。几场春雨过后,到那里走走,常常会看见许多鲜嫩的笋,成群地从土里探出头来。师:你从哪个词体会到春天生机勃勃的景象。(探)这个“探”字让你联想到什么了?(一个个淘气顽皮的娃娃和人捉迷藏一样从土里探出来。用什么方
19、法写的?(拟人) 小结:刚才我们通过这句话想象画面,作者运用拟人的方法,把这句话写的形象、生动。 过渡:乡下人家不仅屋前瓜藤满架,门前鲜花盛开,屋后翠竹浓阴,春天雨后春笋生机勃勃,还有许多不同季节独特、迷人的景象,下面哪一组来交流?D、用上述方法由其余各小组代表发言,教师用课件依次出示相关文本及鸡鸭觅食图、院落晚餐图、月夜睡梦图。(2)小组为单位轮读一至六自然段。第二课时一、复习导入1、听写本课生字词语。2、同桌互评互改。二、研读品味,感受乡村生活的美1、师(导语):作者笔下的乡村生活很美,读着读着,一幅幅生动亲切的画面就浮现在我们的脑海,让我们一起走进课文来感受美,品味美。2、合作学习,感受
20、美。同桌一起细细品读课文:课文描写的哪一处乡村风景最美?试着说说自己的理由,并找出有关的段落美美地读一读。3、全班交流,教师点拨。抓住相关语段,引导学生感悟乡下人家富有情趣的生活环境和纯朴的生活,体会他们热爱家乡、热爱生活的情感。同时体会作者拟人的写法,感受生动的语言美。4、指导学生有感情地朗读,进一步体会课文内容和语言的美。5、学习最后一个自然段,明确课文主旨。 (1)齐读这一段。(2)讨论探究:“独特”、“迷人”是什么意思?你怎么理解这句话?它在课文中起什么作用?三、读背说写,积累语言1、这么生动的语言,这样优美的画卷,你能把课文连起来有感情地读一读吗? (配乐朗读课文)2、把喜欢的句段多
21、读几遍,熟读成诵,摘抄生动优美的语言。四、延伸拓展,1、阅读(课件出示)在天晴了的时候(尽量让学生自己阅读,自己感悟)(1)学生自由读在天晴了的时候,试着画出作者描写了哪几种景物,是怎样描写的,自己有哪些感受。(2)交流感受,并在头脑中浮现画面。 (3)有感情第朗读。2、综合性学习。师:让我们一起“走进家乡,了解家乡”,深入调查了解自己的家乡最值得自豪的景物是什么,身边的人和动物是怎样生活的。然后写成作文在班上交流。板书设计21、乡下人家 独特瓜 藤 攀 檐鲜 花 轮 绽雨 后 春 笋鸡 鸭 觅 食院 落 晚 餐迷人月 夜 梦 乡教学反思本课的教学重点是引导学生感受乡村生活的美好,领悟作者的表
22、达方法,教师运用多媒体创设情境,采用示范引导法,引导学生在“自读时想象画面,自悟时体会情味,交流时畅所欲言”的方式展开教学,拉近学生与课文的距离。在教学中教师力求学生掌握以下方法:自读感悟法、合作探究法、读说结合法、读写结合法,培养学生“不动笔墨不读书”的良好习惯,让学生运用“读、画、找、品、悟、诵、说、演”的方法学习课文。采用“观图片(视屏),欣赏风景品文字,感悟美景说风景,聚焦美景谈感受,走进美景”的教学模式有效组织教学,让学生尽情的感悟写景类文章的诗情画意,从而落实教学目标。1、观图片(课件、视屏),欣赏美景。在这一环节中首先是创设情境,初涉田园。播放课件(乡下人家田园风光图片),学生欣
23、赏边画面边听歌曲走在乡间的小路上,尤其是当他们欣赏到自己家乡美景的时候,更是喜不自胜,自豪之情溢于言表。此时导入新课就显得顺理成章。其次是自由读文,整体把握。让学生用自己喜欢的方式读文,找出中心句“乡下人家,不论什么时候,不论什么季节,都有一道独特、迷人的风景。”,然后让学生说说自己对“独特迷人”的理解,接着抛出中心问题“乡下人家,不论什么时候,不论什么季节,都有一道怎样独特迷人的风景”?这一问题提出阅读期待,激发学生快速进入文本,急于找到答案。2、品文字,感悟美景。在这一环节中,教师有步骤有顺序地用课件出示瓜藤攀檐图、鲜花轮绽图、雨后春笋图、鸡鸭觅食图、院落晚餐图、月夜睡梦图,让学生说一说,
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