学科教研点评-6.3 物质的溶解性.docx

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1、沪教20H课标版九年级下册第六章6. 3物质的溶解性学科教研点评执教：珠海市湾仔中学何桂华点评：广东省教育研究院教学教材教研室 王益群“溶解与乳化”是沪教版（2011年新课标）教材化学九年级下册第六章“溶解现象” 课题3物质的溶解性”第一课时的内容，是学生认识分散系的开始。本课的内容主要是介 绍有关溶液、乳浊液和悬浊液的特点、分类等基础知识，为学生以后学习溶液知识，以及酸、 碱和盐的知识做好准备，具有承上启下的作用。本课教学在设计和实施中有值得充分肯定的 地方。一、科学设计教学目标，合理设计教学过程，有效促进目标的达 成教学目标是课程目标在教学中的具体体现，是化学教学的出发点和归宿。本节课从“

2、知 识与技能” “过程与方法”和“情感态度价值观”和谐发展出发制订教学目标，重视构 建概念能力的培养，有利于学生科学素养的发展。教学过程的设计各环节合理，步步深入。从游戏实验引入新课、分析实验现象的本质进 行微观探析能力培养、分散系分类及特点学习、溶液概念构建、探究影响溶解速率因素的实 验，有效地促进目标的达成。新课引入，教师通过课前设计有趣实验一一改变物质的浮沉，引导学生应用物理学过的 常识来解决化学将要学习的知识，既重视学科知识间的联系，又自然过渡到本课的溶液和乳 浊液学习内容，创设轻松、愉悦的学习氛围。（详见课例视频01:0004:02）二、充分调动学习学习的主体性，鼓励学生质疑、在平等

3、和谐的 氛围中积极主动学习化学是一门以实验为基础的学科，在教学中创设以实验为主的科学探究活动和自主合作 学习，既符合化学学科的特点又体现新课程的教学理念，为每个学生提供平等、自由的学习 机会，有助于激发学生对科学的兴趣，引导学生在观察、实验和交流讨论中自主学习化学知 识，提高学生的自主学习和科学探究的能力。在改变“浮沉”实验、微观模拟动画、硫酸铜 溶液等实物展示、分散系分类分析、加快溶质的溶解速率探究实验等相关学习、实验中，教 师启发引导、师生交流、生生合作探究、学生质疑等活动，学生的主体性充分发挥，学习效 率、自主合作探究的素养得到较好发展。（详见课例视频08:3409:55、09:5813

4、:00）三、重视通过实验探究活动设计与实施，进行科学素养的培养课标要求教学中要让学生有更多的机会主动地体验科学探究的过程，在知识的形成、相 互联系和应用过程中养成科学的态度，学习科学方法。本节课中有分类法、控制变量法等科 学方法培养的教学任务。教师通过“浮沉”实验，引导学生对微粒运动（存在形式）的分析 对分散系的特点进行分析并形成对分散系的分类；通过引导学生设计方案并进行分组实验, 探究影响溶解速率的因素，学会控制变量设计实验。学生亲身体验科学探究，提高学生科学 素养，也亲身感受化学实验探究的乐趣。（详见课例视频29:3836:20）改进建议：在教学过程中通过列表来比较溶液、悬浊液和乳浊液，让

5、学生对这三种分散 系的特点有更加深刻的认识。切片分析新课引入，教师通过课前设计有趣实验一一改变物质的浮沉，引导学生应用物理学过的 常识来解决化学将要学习的知识，既重视学科知识间的联系，又自然过渡到本课的溶液和乳 浊液学习内容，创设轻松、愉悦的学习氛围。（详见课例视频01:0004:02）在改变“浮沉”实验、微观模拟动画、硫酸铜溶液等实物展示、分散系分类分析、加快 溶质的溶解速率探究实验等相关学习、实验中，教师启发引导、师生交流、生生合作探究、 学生质疑等活动，使学生的主体性得到充分发挥，学习效率、自主合作探究的素养得到较好 发展。（详见课例视频 08:3409:55、09:5813:02）教师通过“浮沉”实验，引导学生对微粒运动（存在形式）的分析，对分散系的特点进 行分析并形成对分散系的分类;通过引导学生设计方案并进行分组实验,探究影响溶解速率, 学会控制变量设计实验。学生亲身体验科学探究，提高学生科学素养，也亲身感受化学实验 探究的乐趣。（详见课例视频29:3836:20）