人音版一年级音乐上册 第一单元 教案 教案 教学反思 课件.doc

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1、第一课 上学教学内容：歌曲 ?我今天上学喽?.填词活动: ?雄鸡喔喔?、?跳踢踏?.教学目标：1、感受和体验明快的歌曲节奏与情绪，张扬孩子的个性，展示他们在音乐方面的能力。2、让孩子们初步熟悉和喜爱新的学校，对上音乐课产生兴趣，建立我是小学生的自豪感。3、培养孩子自我认知能力，开始学会认识自我、认识新同学和适应新环境，从学习心态上实现从幼儿园到小学的转变。教学重点、难点：感受和体验明快的歌曲节奏与情绪，张扬孩子的个性，展示他们在音乐方面的能力是重点也是难点。教学准备：课件.教学时间：三课时.总第1课时 本单元第1课时主备人：刘晓明 授课日期：9月3日一、组织教学。听曲击拍现在一起来比一比，看看

2、谁拍的最好师生问好。二、组织学生编排座位。三、音乐活动。1、聆听歌曲?今天我上学喽?。和大家一样有一群小朋友今天第一天上学，心情可快乐了，来到学校唱起了快乐的歌曲。随乐自由律动。2、学习音乐问候语及常规音乐语。接着孩子们来到了专门上音乐课的地方：音乐教室。上音乐课可以用怎样的方式问好？启发学生用歌唱或律动问好聆听翻书的音乐、安静的音乐、表扬的音乐等，并反复练习。3、师生互相认识，交流感情。歌曲中的难点节奏老师很想认识大家，先自我介绍一下：我 . 叫 刘老 师，我们 握握 手谁能像老师一样有节奏的告示大家你叫什么？师生互问生生互问请几对小伙伴上台表演.四、结束。五、板书设计：学生认字少，只把自己

3、姓名写上，以便互相介绍六、教学反思：学期第一节课，对于由幼儿园进入学校的小朋友来说，什么事情都感到很新鲜。无论是上课、课间操等等，都改不了他们爱动、爱玩的本性。因此在第一节课主要设计以互相打招呼为主，师生先认识一下，顺便了解学生的表演，音准，音色等各方面，为以后教学打下根底。想到学生爱动的天性，课堂行为习惯的养成极为重要，因此在整节课的教授中，一直提醒同学们要做好，不许做小动作，要认真听讲啊等话语，总之第一节课学生们在新鲜的刺激下，完成的还不错。总第2课时 本单元第2课时主备人：刘晓明 授课日期：9月5日一、组织教学。听曲入室，师生问好.排好队，听我今天上学了进教室二、音乐活动：想想、玩玩、出

4、新招。1、课件显示p3的内容。上课铃敲响了，小朋友们应该怎样做?3、讨论交流。4、唱一唱、演一演。三、教学新歌?我今天上学喽?。1、观看课件、聆听歌曲。2、讨论：从歌声中你听出这些孩子第一天上学的心情如何？兴奋、愉快同自己的心情比拟一下。上学第一天你都做了哪些准备？新衣服、新书包来到学校你都看到了什么？敬爱的老师、亲爱的同学、美丽的校园3、学习歌词。配乐按歌曲的节奏朗读歌词。各组比赛背歌词。4、跟随录音唱词两遍。5、演唱活动：金话筒话筒对准谁，谁演唱师生交替合作演唱、生生合作演唱。四、创作活动。1、根据歌词，创编动作。2、形式：小组比赛，那组编的动作创作的优美即可奖励。3、选出最美的动作，由小

5、老师带着全体学生边唱边演。五、表演。1、自信独唱。2、集体评议。六、结束。听曲出室。七、板书设计：今天上学了板书你都收到了什么礼物？书包，铅笔，橡皮，还有八、教学反思：一年级的孩子从今年开始满六周岁就能上学，也许是孩子们的接受能力还欠缺吧。在上节课的根底上，本节课一开始我先领学生复习一下上节课学习的内容，可是在复习之后我才发现，只有几个同学能断断续续的说出或唱出，大局部同学都忘了上节课学习了什么，也许是两节课间隔的时间比拟长的原因。课时复习之后我又检查才发现，他们确实是没有掌握，年龄小差距真的这么大吗？也许是我在教学中出现了问题，面对年龄小、接受能力差的孩子，我是不是要改变教学模式，把速度放慢

6、呢？对，放慢速度！总第3课时 本单元第3课时主备人：刘晓明 授课日期：9月10日一、组织教学。听曲入室，师声问好。二、音乐活动。1、填词活动：雄鸡喔喔。早上起床，雄鸡唱歌了。跟随老师朗读歌词。试一试，用你学会的歌曲?我今天上学喽?填唱新歌词。请填得好的孩子当小老师。2、复习歌曲?我今天上学喽?教师教读雄鸡催我们早起，别迟到。我们背着书包唱着歌儿上学吧！复习歌曲?我今天上学喽?3、律动：跳踢踏。师说：来到了学校，音乐老师请大家跳踢踏舞。没有音乐怎么办？跟随老师朗读歌词?跳踢踏?。填新歌词。边唱边跳。即兴随意跳踢踏鼓励孩子上台展示。评议、鼓励。三、结束。听曲出室。四、板书设计：把大公鸡的图像贴到黑板上贴上跳踢踏的的图片五、教学反思：刚入学的小同学认识的字太少，在教学初要以朗读歌词为主，在?今天上学喽?旋律的根底上，加上歌词应该很容易，小学生的理解能力很差，换了歌词对于他们来说就等于新学了一首新歌那么难。根据这一情况，速度只有放慢在放慢，朗读完歌词后再一句一句教唱，虽然这种方法有点“土，不过在教唱几遍后，同学们还是能够掌握了。方法有时候太过花哨了收到的效果也不一定好，还是一切从学生的实际出发。