小学生心理特点及心理健康标准.doc
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1、小学生心理特点及心理健康标准小学生自从走入学校大门的第一天起,便翻开了人生新的一页。他们在学校里学习知识、接受教育,在认知、情感、意志、性格等多方面都开展很快。教师和家长应了解小学生的心理特点,遵循其心理开展规律开展教育和教学活动。下面谈谈小学生的主要心理特点。1感知、注意、记忆的特点。小学生从笼统、不精确地感知事物的整体渐渐开展到能够较精确地感知事物的各局部,并能发现事物的主要特征及事物各局部间的相互关系。比方,在画图时,他们渐渐能够注意到图中各局部的大小比例;他们的感知从无意性、情绪性渐渐向有意性、目的性开展。起初,他们选择观察对象常常从兴趣出发,以后那么渐渐能够按照学习任务的需要去感知事
2、物了。对于外界事物空间特性的知觉,小学低年级学生还需有具体事物的支持,比方,他们把“三角形和“小旗子、“长方形和“桌面相联系。随着年龄的增长和知识的增加,他们的空间知觉渐渐从直观向抽象过渡。对于时间的特性,小学生入学时能掌握他们经验范围内的时间概念,如前天、昨天、大后天等等,但对于与他们的生活关系不太密切的时间单位,如几分,几秒、几世纪等那么不能理解,而且对时间长短的判断力也比拟差。随着年龄的增长,他们对时间单位的理解力和对时间长短的判断力都会不断提高,开始逐步懂得珍惜时间,学习的自觉性也日益增强。小学生的注意力不稳定、不持久,且常与兴趣密切相关。生动、具体、新颖的事物,较易引起他们的兴趣和注
3、意,而对于比拟抽象的概念、定理,他们那么不感兴趣,因而不易长时间地集中注意力。另外,小学生的注意范围较小,常出现顾此失彼的现象。比方,边听课边记笔记,同时注意演算速度和准确度对于他们来说都是比拟困难的。小学生的记忆最初仍以无意识记、具体形象识记和机械识记为主。他们对一些有趣的事情能很好地记住,而对老师交给的学习任务有时记起来却感到困难;他们能记住一些具体的、直观的材料,而对抽象的词、公式和概念却难以记住,随着年龄的增长,他们的思维理解能力不断提高,记忆的自觉性、对词的抽象识记和意义识记的能力都会不断提高。2想象、思维的特点。小学生的想象从形象片断、模糊向着越来越能正确、完整地反映现实的方向开展
4、。比方,在做游戏时,他们已不满足于用两根交叉的棍子表示飞机,而要求飞机要有机翼和螺旋浆等等。低年级的小学生,想象具有模仿、简单再现和直观、具体的特点,他们在游戏中常重复从成人那里看到的动作和姿势,而且他们想象的游戏动作一般要有某种具体实物的支持。例如,他们把沙子堆成桥梁、地道等等。随着年龄的增长,到中高年级,他们对具体形象的依赖性会越来越小,创造想象开始开展起来。小学生的思维从以具体形象思维为主要形式逐步向以抽象逻辑思维为主要形式过渡,但他们的抽象逻辑思维在很大程度上仍是直接与感性经验相联系的,具有很大成分的具体形象性。比方,低年级学生在不能直接观察到事物特征的情况下,对某些概念进行概括会感到
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