有理数加减混合运算--【教学参考】.docx

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1、七年级年级数学学科导学案课题1. 3有理数的加减法课型习题课主备人备课组长教研组长授课人授课时间第 周第导学案教师寄语天高任鸟飞，海阔凭鱼跃。学习目标1 .掌握有理数加法的意义，法则及运算律，并会使用运算律简算：2 .掌握有理数减法的法则和运算技巧，认识减法与加法的内在联系，体会其中缢含的 转化的思想；3 .熟练赢加减混合运算统一成加法运算，理解运算符号和性质符号的意义，运用加 法运算律合理简算，并且会解决简单的实际问题.教学重点熟练地将加减混合运算统一成加法运算，理解运算符号和性质符号的意义，运用加法 运算律合理简算，并且会解决简单的实际问题.教学难点熟练地将加减混合运算统一成加法运算，理解

2、运算符号和性质符号的意义，运用加法 运算律合理简算，并且会解决简单的实际问题.教学方法展示-交流-归纳一、自主预习要点一、有理数的加法1 .定义：把两个有理数合成一个有理数的运算叫作有理数的加法.2 .法则：（1）同号两数相加，取相同的符号，并把绝对值相加；（2）绝对值不相等的异号两数相加，取绝对值较大的加数的符号，并用较大的绝对值减去较小 的绝对值.互为相反数的两个数相加得0：（3）一个数同0相加，仍得这个数.3 .运算律：理加运律 有数法算加法交 换律两个数相加，交换加数的位置，和不变a+b=b+a加法结 合律三个数相加，先把前两个数相加，或者先把后两个数相加，和不变(a+b) +c=a+

3、(b+c)要点二、有理数的减法1.定义：已知两个数的和与其中一个加数，求另一个加数的运算，叫做减法2.法则：减去一个数，等于加这个数的相反数，即有：a-b = a + （-b）要点三、有理数加减混合运算将加减法统一成加法运解:，适当应用加法运算律简化计算.(3) (+2) + (7 1)：(6) (-5)+0.二、展示交流类型一、有理数的加法运算比 1.计算：(1)(+20) + (+12)：(2) -；) + (1)：(4) (-3. 4) + (+4 3) ：(5) (-2. 9) + (+2. 9):【答案与解析】(1) (+20) + (+12)=+(20+ =+32 = 32 ：呜卜

4、卜塞+25(+2) + (-11)=-(11-2)=-9(3) (-3. 4) + (+4. 3)=+ (4. 3-3. 4)=0. 9(-2. 9)+ (+2. 9)=0：(6) (-5)+0=-5.类型二、有理数的减法运算C2.计算：(1)(-32)-(+5)：(2) (+2)-(-25).【答案与解析】：丰、拓展提高:答案与解析】(1)26-18+5-16= (+26)+ (-18)+5+(-16) 一统一成加法=(26+5)+ (-18) + (-16) 一符号相同的数先加=31 + (-34)=-3(+7) + (-21) + (-7) + (+21)=(+7)+(-7) +(-21

5、) + (+21)一互为相反数的两数先加卜弓卜申(+7加考卜区)二纲-2外归+(-8外7;同分母的数先加=(-4) +/ 7) + 7扑-3：(4) 3.587一(-5) + (一5升(+7)一 +3；)一(+1.587)减号变加号II(2)(+2)-(-25) =(+2)+(+25) =27.减数变相反数=3.587 + 5 + 卜5；) + 7 + (-3；) + (-1.587)-统一成加法=3.587+ (-1.587) +(5 + 7)+ f-5i |+|-3-) 一整数、小数、分数分别加 2 八 4= 2 + 12+ 引=5；13(5) 2.25 + 32-+ 1.87584= (

6、2.25-2.75) + (3.125 + 1.875)一统一同一形式(小数或分数)，把可凑整的放一起1836减号变加号II(1) ( -32) -( ：5)=(-32)+()=-37,减数变相反数类型三、有理数的加减混合运算Cb.计算，能用简便方法的用简便方法计算.(1)26-18+5-16 :(2) (+7) + (-21) + (-7) + (+21)卜日+7扑的+国(4) 3.587 (5)+ 5+ (+7) +3(+1.587)(5) 2.25 + 3-2- + 1.87584(6) -3- + 5- + 4-624618= -0.5+5 = 4.5(6) -3 + 5 + 4 62

7、4618c 1 3 ， 5 /5=-3613 5 5=(-3 + 5 + 4-6) + (一一 + - +)一整数，分数分别加2 4 6 18八-18 + 27 + 30-10=0 +29=36总结升华】在进行加减混合的运算时，(1)先将各式中的减法运算转化为加法运算：(2)观察各加数之间的关系，再运用“技巧”适当交换加数的位置，注意交换时各加数的带着符号一起交换.四、一巩固检测习题1.3任课教师根据本班实际选择性练习.五、归纳小结.有理数的加法运算.1 .有理数的减法运算.2 .有理数的加减混合运算.六、布置作业 课本25页第5题.七、预习作业预习有理数的乘法，理解有理数乘法法则的实质。I、

8、课后记小数除法教材简介：本单元的主要内容有：小数除以整数、一个数除以小数、商的近似值、循环小数、 用计算器探索规律、解决问题。教学目标1、使学生掌握小数除法的计算方法。2、使学生会用“四舍五入”法，结合实际情况用“进一”法和“去尾”法取商的近似数, 初步认识循环小数、有限小数和无限小数。3、使学生能借助计算器探索计算规律，能应用探索出的规律进行小数乘除法的计算。4、使学生体会解决有关小数除法的简单实际问题，体会小数除法的应用价值。教学建议：1.抓住新旧知识的连接点，为小数除法的学习架设认知桥梁。2.联系数的含义进行算理指导，帮助学生掌握小数除法的计算方法。课时安排：本单元可安排11课时进行教学

9、。第一课时 小数除以整数（一）商大于1教学内容：P16例、做一做，P19练习三第1、2题。教学目的：1、掌握比较容易的除数是整数的小数除法的计算方法，会用这种方法计算相应的小数除 法。2、培养学生的类推能力、发散思维能力、分析能力和抽象概括能力。3、体验所学知识与现实生活的联系，能应用所学知识解决生活中的简单问题，从中获得 价值体验。教学重点：理解并掌握小数除以整数的计算方法。教学难点：理解商的小数点要与被除数的小数点对齐的道理。教学过程：一、复习准备：计算下面各题并说一说整数除法的计算方法.2244-4=4164-32=13804-15=二、导入新课：情景图引入新课：同学们你们喜欢锻炼吗？经

10、常锻炼对我们的身体有益，请看王鹏就坚 持每天晨跑，请你根据图上信息提出一个数学问题？出示例1：王鹏坚持晨练。他计划4周跑步22. 4千米，平均每周应跑多少千米？教师：求平均每周应跑多少千米，怎样列式？（22.44）观察这道算式和前面学习的除法相比有什么不同？板书课题：“小数除以整数”。三.教学新课：教师：想想，被除数是小数该怎么除呢？小组讨论。分组交流讨论情况：（】）生：22. 4 千米=22400 米22400+4=56（）0 米 5600 米=5. 6 千米（2）还可以列竖式计算。教师：请同学们试着用竖式计算。计算完后，交流自己计算的方法。教师：请学生将自己计算的竖式在视频展示台上展示出来

11、，具体说说你是怎样算的？追问：24表示什么？商的小数点位置与被除数小数点的位置有什么关系？引导学生理解后回答“因为在除法算式里，除到被除数的哪一位，商就写在哪一位上面, 也就是说，被除数和商的相同数位是对齐了的，只有把小数点对齐了，相同数位才对齐 了，所以商的小数点要对着被除数的小数点对齐”.问：和前面准备题中的224除以4相比,224除以4和它有哪些相同的地方?有哪些不同的 地方？怎样计算小数除以整数？（按整数除法的方法除，计算时商的小数点要和被除数 的小数点对齐）教师：同学们赞同这种说法吗？（赞同）老师也赞同他的分析.教师：大家会用这种方法计算吗？（会）请同学们用这种方法算一算.四、巩固练

12、习完成“做一做”：25.2 634.515五、课堂作业：练习三的第1、2题 课后反思:学生们在前一天的预习后共提出四个问题：1,被除数是小数的除法怎样计算？（熊佳豪）2,为什么在计算时先要扩大，最后乂要将结果缩小？（郑扬）3,小数除以整数怎样确定小数点的位置？（梅家顺）4,为什么小数点要打在被除数小数点的上面？特别是第4个问题很有深度，有研究的价值.在这四个问题的带动下，学生们一直精神饱满地投入到学习的全过程，教学效果相当好.第二课时 小数除以整数（二）商小于1教学内容：P17例2、例3、做一做,P18例4、做一做,P1920练习三第3一11题。 教学目的：1、使学生学会除数是整数的小数除法的

13、计算方法，进一步理解除数是整数的小数除法的 意义。2、使学生知道被除数比除数小时，不够商1,要先在商的个位上写0占位；理解被除数 末位有余数时，可以在余数后面添0继续除。3、理解除数是整数的小数除法的计算法则跟整数除法之间的关系，促进学习的迁移。教学重点：能正确计算除数是整数的小数除法。教学难点：正确掌握小数除以整数商小于1时，计算中比较特殊的两种情况。教学过程：一、复习：教师出示复习题：（1） 22.4 + 4（2） 21.454-15教师先提问：“除数是整数的小数除法，计算时应注意什么？”然后让学生独立完成。 二、新课1、教学例2：上节课我们知道王鹏平均每周跑5. 6千米，那他每天跑多少千

14、米呢?这道题该如何列式？ 问：你为什么要除以7,题目里并没有出现7?原来7这个条件隐藏在题目中，我们要仔细读题才能发现.尝试用例1的方法进行计算，在计算的过程中遇到了什么问题？（被除数的整数部分比除数小）问：“被除数的整数部分比除数小，不够商1,那商几呢？为什么要商0?（在被除数个位 的上面，也就是商的个位上写“0”，用0来占位。）强调：点上小数点后接着算.请同学们试着做一做。2. 4/37. 2/9学生做完后，教师问：在什么情况下，小数除法中商的最高位是0?2、教学例3：先让学生根据题意列出算式，再让学生用竖式计算。当学生计算到12除6时，教师提问： 接下来怎么除？请同学们想一想。引导学生说

15、出：12除6可以根据小数末尾添.上0以后小数大小不变的性质，在6的右面 添上。看成60个十分之一再除。请同学们自己动笔试试。在计算中遇到被除数的末尾仍有余数时该怎么办？在余数后面添0继续除的依据是什么？3、做教科书第17页的做一做。4、教学例4：想一想，前面几例小数除以整数是怎样计算的？在计算过程中应注意什么？整数部分不够商1怎么办?如果有余数怎么办？引导学生总结小数除以整数的计算方法。（1）小数除以整数按照整数除法的方法去除， （2）商的小数点要和被除数的小数点对齐，（3）整数部分不够除,商0,点上小数点再除；（4） 如果有余数，要添0再除。师：怎样验算上面的小数除法呢？（用乘法验算）自己试

16、一试。5、P18 做一做。三、课堂小结：1、说说除数是整数的小数除法的计算法则。2、被除数比除数小时，计算要注意什么？四、课堂作业：P19第4题，P20第8、11题。五、作业：P19第3、5、6题，P20第7、9、10题。课后小记：本课新增知识点多，难度较大，特别是例3应引导学生去思考其计算依据。课堂中 张子钊同学问到“为什么以往除法有余数时都是写商几余几，可今天却要在小数点后面 添0继续除呢？ ”这反映出新知与学生原有知识产生了认知冲突，在此应帮助学生了解 到知识的学习是分阶段的，逐步深入的。以往无法解决的问题在经过若干年后就可以通 过新的方法、手段、途径来解决，从而引导其构建正确的知识体系。学生归纳综合能力的培养在高年段显得尤为重要。虽然教材中并没有规范的计算 法则，但作为教师有必要让学生经历将计算方法归纳概括并通过语言表述出来的过程， 所以引导学生小结小数除法的计算法则，然后再由教师总结出规范简洁的法则是必不可 少的教学环节。作业应注意以下几方面错误：1、整数除以整数，商是小数的计算题，学生容易遗忘商的小数点。2、商中间有零的除法掌握情况不太好，需要及时弥补。对于极个别计算确有困难 的同学建议用低段带方格的作业本打草稿，这样便他们检查是否除到哪一位就将商写 在那一位的上面。