“引导自学”型课堂结构《学棋》教学设计（公开课获奖教案教学设计13篇）.docx

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1、引导自学型课堂结构学棋教学设计（精选优质 公开课获奖教案教学设计13篇）2022-12-15“引导自学”型课堂结构学棋教学设计（精选13篇）“引导自学”型课堂结构学棋教学设计 篇1本课相关情况说明：学情分析：本班从2007年9月进行“引 导自学型”的课堂结构改革实验。经过一段时间的训练和培养，孩子 具备初步的自学能力和小组合作能力，对这种课型也有浓厚的兴趣。 但良好的自学习惯还有待进一步培养，自学能力还有待提高。教材分析：学棋这篇课文是江苏教育出版社出版的小学语文教科书 第四册中的一篇课文。这篇课文通过描述古时候两个学生向围棋能手 “秋”学下棋，一个专心致志，一个心不在焉，以致所学结果截然不

2、同（一为出色棋手，一无多大长进）的故事，告诉我们一个深刻的道 理：名师不一定出高徒，关键在于学习者自身的学习态度，只有专心 致志，才能学有所成。全文三个自然段，第一自然段介绍文中的老师 “秋”；第二自然段是全文重点，描写了两个学生不同的学习表现， 对比鲜明；第三自然段点出这两个学生不同的学习结果。全文首尾简 略，重点突出，学生不难体会文中所蕴涵的道理。同时文中插图也为 学生拓展想象，理解和感悟课文起到了很好的作用。教学目标：1、正 确、流利、自然地朗读课文。2、 理解课文内容，懂得做任何事情 都应该专心致志。3、 学会本课10个生字，认识1个偏旁，理解由 生字组成的词语。教学重点：重点：通过朗

3、读对比两个学生不同学习 态度，从中悟理。难点：读思结合，悟出道理。教学准备：课件贴 图教学设计：第一课时（略）达成目标1、 正确、流利、自然地朗 读课文。2、 学会本课10个生字，认识1个偏旁，理解由生字组成 的词语。第二课时环 节学生自学事宜教师引导事宜明确自学重点 （三分钟）明确自学重点：读懂课文，懂得有专心致志，才能学有所 成的道理。自学任务：1、读课文，划出“跟谁学棋？怎样学的？学 的结果怎样？ ”2、想：为什么同样的老师不同的学习的结果呢？由 题目导入（板书课题，读题，对题目质疑）质疑后明确自学重点围1、出示：课文中的插图。2、大家仔细看图，说说这两个学生是怎么学的。（用自己的话）3

4、、你能用从课文第二小节中找出描写他们表现的句子吗？清大 家自己读读第二小节。4、学生自由读课文第二小节。5、交流：（1）、一个学生专心致志，一边听一边看老师在棋盘上布子，有 不明白的地方还要问上几句。* 指名读句子。学生评价。* 这是个学生学得怎样呢？不用说，同学肯定都知道一（认真、 专心致志）那么你是从哪个地方看出他“专心致志”的呢？（提示：找出一 些有关的重点字）“听看问”* 齐读句子，* 现在你们知道“专心致志”是什么意思吗？可以用其他的词语 来替换吗？（聚精会神，全神贯注）大家看，出示：一边一边这表示什么呢？（提示：表示“听”和“看”两个动作是同时发 生的。）用这个句式说话。（学生自由

5、练说后交流）师范读，生读。（2）、另一个学生呢，听着听着就走了神儿，觉得面前好像飞过 一只美丽的天鹅。他想，要是用弓箭把它射下来该有多好哇！想着想 着，双手不由得做出了拉弓射箭的动作。* 指名读句子。* 这个小朋友很不认真，相信大家都知道，老师想考考大家，你 们从句子的那些地方可以看出来的呢？。走了神儿：不专心，听着听着就走想到别的地方去。不由得：不由自主的，完全的把学棋忘记了。* 指读句子。（3）、辨别明理自读两句话，自己想想他们的不同态度，区别他们学习态度的不 同。三、学习第三小节1、正是因为他们的学习态度不同，所以他们后来的结果也不一 样。请大家自己读一读。交流：什么是“出色”和“长进”

6、2、说说为什么他们的结果会不一样。（学生自由谈谈）3、那我们小朋友在平时的学习中应该怎么做呢？（学生结合生 活中、学习中的一些事情谈谈）4、用“因为所以”将学习态度和学习结果连起来说一 说。5、再读最后一小节。四、小结通过这两个小朋友对待学棋不同的态度从而得到不同的结果，所 以我们小朋友在学习的时候一定要认真的对待，记住：学要学的塌实, 玩要玩得开心。五、指导书写出示生字艺上下结构，草字头。盘皿字底上面是“舟”，注意最后一笔写得比较长。箭上窄下宽。一、教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、理解课文内容，懂得读书学习要专心致志。二、教学重点和难点：1、理解“能手、远近闻名、专心致志”

7、等词语的意思。2、能用“一边一边”说一句话。3、通过朗读，对比两位学生学棋的不同表现，懂得读书要专心 致志的道理。三、教具：挂图，卡片，四、教学过程：一、复习导入这节课我们继续学习第13课（齐读课题）。在学习之前我们先复习一下生字，好吗？（好）指名朗读，齐读。二、精读课文1、回忆课文讲了 一件什么事？指名交流，“学棋”2、学习第一自然段（1）请自由读第一自然段，说说你懂了什么？（2）交流：秋是下围棋的能手。（板书：能手）什么是能手？（3）从哪儿你可以看出他是下围棋的能手？因为他的棋艺远近 闻名。换词理解“远近闻名”（世界文明，非常有名。）读词语。（4）秋的棋艺真的是很高超，你们佩服他吗？谁来读

8、第一自然 段？3、学习第三自然段（1）过渡：秋的棋艺是这样的高超，那么跟他学下棋会学得怎 么样呢？谁来说说看。（一定也能学到高超的棋艺）有这么两位学生，他们拜秋为师学下棋，他们学得怎么样呢？（2）请默读第三自然段。指名回答，一个成了出色的棋手，理解“出色”另一个棋艺一直没有多大长进。理解“没有多大长进”比较：没有长进。没有多大长进。这两句话有什么不同？（前面：没有一点进步，后者：有进步但 进步不大。）同学们，他们两个学生同去拜秋为师，秋的棋艺又那么高超，不 怕成不了下棋的高手，可学习后的结果却截然不同。学到这里你们有 什么疑问吗？（为什么一个棋手能成为出色的棋手？而另一个却没有多大的长进呢？）

9、4、学习第二自然段是啊，他们同拜秋为师，为什么一个能成为出色的棋手，而另一 个却没有多大长进呢？（1）看图，初步了解他们两个学生不同的表现。他们是怎么学的？交流（一个学得认真，另一个学得心不在焉。）（2）学习句子，进一步明白两个学生学棋的表现的截然不同。a、小组自由读课文，思考刚才提出的问题，并且讨论他们的不 同表现。找出他们学棋的句子。b、交流，一个学生是怎么学的？1出示：一个学生专心致志，一边听一边看老师在棋盘上布子， 有不明白的地方还要问上几句。2这位学生的学习态度怎么样？用一个词语来概括。（专心致志） 读词语。3在这句话中，哪儿看出他学得专心致志？（听，看，问）4讲解：“一边听。一边看

10、。”这句话中“听”和“看”两 个动作是同时发生的。你看这位同学他学的多认真啊！句子训练：读一读，用带点的词语说一句话。他一边听一边看老师在棋盘上布子。中秋夜，我们全家人一边吃月饼一边赏月。补充句子：小方一边唱歌一边。妈妈一边一边。一边一边。5怎么读好这句话，要用认真的态度去读，体会他学得专心， 认真。指名朗读。6总结：你看他学得这么认真，又有这么好的了老师，也难怪 他会成为出色的棋手，下面请用一句话来总结一下他为什么会成为出 色的棋手，句型：因为所以c、另一个学生是怎么学的？1出示：另一个学生呢，听着听着就走了神儿，好象看到一只 美丽的天鹅正从远处飞来。他想，要是用弓箭把它射下来该有多好哇!

11、想着想着，双手不由得做出拉弓射箭的动作。老师发现了，提醒他注 意听讲。可他只听了一会，又去想别的事了。2、这位学生的表现怎样？（学得很不专心）从哪儿地方看出 他学得不专心呢？（走了神儿，想着想着，不由得，又去想别的事了） 三个动作（想、做、想）3自由读课文，体会他学习不专心的态度，指名读课文。4总结：你看他学棋时心不在焉，老师的本领在高超，也没办 法把他变成一个出色的棋手，到后来还是没有多大长进。请用一句话 老总结一下他为什么棋艺没有多大长进，句型:“因为所以”d、齐读第二自然段，再次体会他们学习时表现的不同。e、总结板书：看黑板，从这里我们可以看出，专心学习的学生，将来能成为出 色的棋手。而

12、另一个总是走神儿的学生却没有多大长进。读了这个故 事，你有什么感想吗？三、联系实际，通过这个故事的学习，你觉得你在今后的学习中 要怎么去做才能成为像其中一个学生那样成为出色的棋手。四、学生质疑，师生共同解答。板书：一个专心致志出色的棋手13、学棋（听，看，问）另一个走神儿没有多大长进（想别的事）课时目标1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、理解由生字组成的词语。3、理解课文内容，懂得做任何事情都应该专心致志。教学过程 一、学习第一段1、指读第一段，你们知道了什么?他们跟谁学棋？（秋）（1）谁来介绍一下秋？（句式训练，如：求是古时候下围棋的 能手，他的棋艺远近闻名）（2） 一提起秋，人们会说什

13、么？（秋下棋可厉害拉，没人能比 得过！）（3）谁来夸夸他？（指导朗读）2过渡：秋的名声太大了，来跟他学棋的人很多。有这样两个学 生也来拜秋师为师了，跟他学下棋。（投影图片）他们是怎么学习的 呢？看看图，读读课文，想想你喜欢哪个学生？二、学习第二三段1、自由朗读第二段。用喜欢的符号划出他们的不同表现。2、一个学生是怎么学的？指名读。出示：一个学生专心致志，一边听一边看老师在棋盘上布子, 有不明白的地方还要问上几句。哪个词最能概括出这位学生的学习态度？（板书：专心致志）你们从这句中哪些地方能看出这位学生学得专心致志？（从“听、看、问”这三个动作中看出这位学生学得专心致志）送 词语：全神贯注聚精会神

14、讲解：“一边听一边看”这个句式表示“看”和“听” 这两个动作是同时发生的，这位同学学得多认真呀！说话练习。指导朗读。（范读、自由读、指名读。）3、另一个学生又是怎么学习的呢？（看图：用一边一边 说话）（1）你们觉得他是一个怎样的学生？你能用一个词来概括他的 学习态度吗？（板书：很不专心）你从哪些地方看出他学得很不专心的？（走了神儿；想着想着不由得；又去想别的事了）抓住三个动词（听、想、做）。送词语：心不在焉三心二意如果你是他的老师，你喜欢他这样做吗？请你当小老师来提醒他 一下吧！（学生用自己的语言说说）指导朗读。(同桌练习。指名读。)要求：朗读句子，注意他心里的想法要读轻一点。男女生对读两 段

15、话。4、同样是跟一个老师学习，两个学生的表现是截然不同，一个 专心致志；另一个心不在焉。下面，我们再来把他们俩的表现读读。 (齐读第二段)5、后来，这两个学生的结果是怎样的呢？(1)引读。后来那个专心听讲的学生成为一一(2)出色的棋手，我们也可以说是的棋手？而那个老走神儿的学生，棋艺一一(3) a给“一直”换个词语。b、“长进”就是指什么？读读，比较这两句有什么不同。(“没有长进”是说一点儿进步 都没有，“没有多大长进”是说有点儿进步，但进步很小)(4)为什么会有这样的结果呢？能用“因为所以”来 告诉大家吗？四人小组讨论，把学习态度与学习结果连起来说说。(5)完成填空：一个学生因为，所以后来成

16、了的棋手；而另一个学生因为所以棋 艺。看来，学习、读书时都要，不能。(6)指导朗读第3自然段。读出赞扬和惋惜(含批评)两种不同 的语气。6、总结全课：是啊！我们学习、看书、读书只有做到了专心致 志，那么才能获得本领和知识。三、延伸课外，同类阅读1、快速阅读吃墨水，想想课文写了什么。跟学棋有什么 相同的地方？2、小组内阅读，大组交流。四、学习生字，指导书写志致作五、布置作业把这个故事讲给父母听。吃墨水陈毅爷爷小时候非常喜欢读书。有一次，他正在看书，妈妈端来饼和芝麻酱，叫他蘸着吃。他一 边看书，一边吃饼。书桌上有一个大墨盒，他竟把饼蘸到墨盒里，一 口一口吃得很香。妈妈走进屋，看到他满嘴都是墨，吃惊

17、地叫了起来。 这时，他才发现蘸的不是芝麻酱。而是墨水。妈妈一边责怪他，一边心疼地拉他去漱口。他却笑着说：“没关 系！吃点墨水好哇，我肚子里的墨水还太少呢！”一、导入复习生字词了解课本内容1、你能用其中的一个词语说一句话吗？老师先说一个：古时候， 有两个学生跟秋学棋。2、专心致志能手用因为所以把这两个词连起来说一句话3、指名读，你知道哪些词语的意思，可以做动作来解释给大家 看。什么时候会走神，因为他走神了，所以老师一一提醒他要注意听 讲。二、学习第一段1、（直接出示内容）指名读。2、第一段的内容老师觉得太长了，哪位聪明的小朋友帮一帮老 师，用一句话把这一段的意思说出来。（用因为所以复述内 容）出

18、示：因为秋,所以有两个学生 o多指名说3、过渡：说得真是太棒了！不知道你们的眼睛亮不亮？看图：两个学生开始学下围棋，你觉得他们学得怎样？看看哪位 同学的眼睛最亮。自主看图三、学习第二段1、看图说说两个学生分别是怎么学的（指导注意观察眼神、动 作、表情）。其他学生评价补充2、轻声读第二段，用你聪明的脑袋，灵巧的小手，找出你认为 能反映他们学习情况的地方（先找出表现那个学习特别认真的学生的 词语）专心致志一边一边问上几句（学问学问，要学要问，眼到耳到心到）（1）谁能读出一个学生学棋的认真劲儿，指名读，师生评价哪儿读得好，哪个词，你认为还有哪些地方要注意，再读，品读， 齐读走了神想拉弓射箭只听了一会

19、儿（三心二意、开小差注意力不集 中）又去想别的事了指名说为什么（2）能不能读出另一个学生走神的感觉，如果你愿意可以在需 要的地方，加上一些动作，因为是走神嘛，动来动去是正常的。同桌 练一练，一人读，一人演，看谁练得最像那个走神的学生。指名练，（脱离书本）评价眼神、动作、表情。3、轻声连起来自读，老师巡视4、小结农民伯伯有一句老话：种瓜得瓜，种豆得豆。你付出了汗水，就 会有丰收的喜悦，你心不在焉、上课走神，不付出努力当然什么都得 不到。现在，老师请你猜一下，这两个学生最后会是怎样的呢？指名 说（说出理由）三、学习第三段同学们明白了这个道理，当然一下子就猜到了他们的结局，果然 如此（出示）齐读四、

20、总结课文今天，老师发现同学们就像那个专心致志学棋的学生一样，个个 很认真，看来，学了这篇课文，你一定有很大收获，是不是？你能勇 敢地举起你的手，向我们大家说一说你心里的话。注意表扬评价出示：一个学生因为,所以后来成了（出色，了不起、独一无二）的棋手，而另一个学生因为,所以棋艺。 看来，学习、读书时都要,不能 o指名说（还有不一样的吗？）“引导自学”型课堂结构学棋教学设计 篇5常州市武进区雪堰中心小学陈小菊教学目标：1、 能正 确、流利、有感情地朗读课文。2、 能联系上下，理解词语的意 思。3、理解课文内容，懂得读书学习要专心致志。教学过程：一、 齐读课题，复习旧知：1、这节课我们继续学习学棋这

21、一课，请 小朋友读一读课题。2、复习生词：3、说说课文讲的是一个什么样的 故事。二、引导质疑，导入新授：1、为什么要跟“秋”学棋呢？用课文里的话告诉大家。2、读第一节，说说“秋”是一个什么样的 老师？理解词语“能手”“远近闻名”。3、指导朗读。4、过渡：都说 “名师出高徒”后来“秋”的两个学生是不是都成了出色的棋手？你 怎么知道的? 5、学生读最后一小节。6、（板书“出色”“没多大长进”） 理解这两个词。7、质疑：为什么跟同一个老师学习，一个学生成了 出色的棋手，而另一个学生的棋艺一直没有多大长进？（板书：？） 三、 图文结合，理解课文：1、刚才问题的答案就在课文的第 二小节里，请小朋友默读这

22、一节，用“一一”和“”分别画出两 位学生不同的学习态度。2、指名读第二小节第一部分。（总结板书： 专心致志）3、看图，用学过的词来说说这个学生是怎么样“专心致 志”的？ 4、（出示课文中相关语句）这里的“专心致志”主要体现在 三个动作上，请找出三个动词。5、指导朗读这一部分。6、另一学生 怎么学棋的？指名读。7、这个学生学棋可以用哪个词形容？（板书 “走了神儿）8、看着图说说什么是“走了神儿”？（用“一边” “一边”的句式说）9、引读这一部分。10、男、女生分别读两 位学生不同的学习态度。11、齐读最后一小节。四、 拓展延伸， 提示主题：1、后来，老师让两位学生比试一次，结果会怎么样？这 时，

23、你想对这两个学生分别说些什么呢？ 2、教师出示赠言：“要想学 得艺惊人，虚心专心加恒心。”四、学习生字，布置作业：1、出示生 字“能”、“专”、“致”2、说说怎么样记住它们。3、师范写，生描红。 4、布置作业：在习字本上写好生字。把这个故事讲给家里的人听。板书设计：13、学棋一个学生专心致志 出色另一个学生走了神儿 没多大长进“引导自学”型课堂结构学棋教学设计篇6绕重点自学（二十四分钟）1、 个人自学2、 小组汇报 教师巡视 引导找重点词句关注学困生相机指导朗读讨论自学未解（五分钟） 你还有什么问题没有解决？教师适时引导解决点拨自学得失（两分钟） 结合板书点拨：两个学生跟同一个优秀的老师学棋，

24、一个专心致志， 一个心不在焉，以致所学结果截然不同（一为出色棋手，一无多大长 进），这就告诉我们：名师不一定出高徒，关键在于学习者自身的学 习态度，只有专心致志，才能学有所成。巩固自学成果（六分钟）1、 在我们日常的学习、生活中，你要向谁学习？为什么？ 2、 练习用“一边一边”造句。参与交流，指导板书设计：13、学棋专心致志 走了神儿出色没长进 课后反思：学棋这篇课文条理清楚，内容较简单，所以在本节课的设计中我大胆的将选择学习内容的主动权让给学 生，让学生自学，以读代讲。课堂上，学生们学习兴趣浓厚，自学效 果明显。教学目标在不知不觉中完成。课后，我对这堂课进行了反思， 认为这堂课的成功有以下几

25、个因素：1、 读题质疑，激发兴趣，使 学生主动学习。2、自学任务明确，自学方法指导到位。语文课程 标准指出：“教师是学习活动的组织者与引导者。”我想，要当好这 个组织者与引导者必须具有广博的学士、丰富的经验和深厚的人文修 养，所以我还要继续努力。“引导自学”型课堂结构学棋教学设计篇2 教学目标：1、理解课文内容，教育学生读书学习要专心致志。2、正确、流利、有感情地朗读课文，并能熟练地背诵.教学重点：懂得读书学习要专心致志。教学过程：一、深情并茂的故事导入：同学们，你们听过小猫钓鱼的故事吗？从故事中，你知道了 什么？师：学习钓鱼要一心一意，不光是钓鱼，做任何事都要这样，从 古到今，凡是成功的人都

26、认为认真、专心是最重要的，平时我们也积 累了许多认真学习的词语。我们读读下列词语：作者：佚名 转贴自：转载 点击数：76学棋教学设计三第一课时【感谢您浏览第一范文！您可以搜索课题关键字查找 更多资料！本站网址是www. diyifanwen. com】教学要求：初读课文，能正确、流利地朗读课文。书写生字：棋艺盘鹅弓箭。教学过程：一、谈话导入1、小朋友们，喜欢下棋，吗？你知道棋的种类有哪些？2、介绍围棋（图片出示围棋）围棋是我国传统的棋种。隋朝、唐朝时，传入日本、韩国。至今 中日韩三国每年都要举行围棋大赛。想知道围棋是怎么下的吗？今天我们就来学一学：板书：学棋二、初读课文1、学生自由大声读课文2

27、、小组学生自查，并反馈自查情况。3、指名分段读难读的句子：一个学生专心致志，一边听/一边看老师在棋盘上布子，有不明 白的地方/还要问上几句。他想，要是用弓箭把他射下来/该有多好哇！后来，那个专心听讲的学生/成了出色的棋手，而那个老是走神 儿的学生，棋艺一直没有多大的长进。4、小组读课文，读后评议5、齐读课文三、学习生字书写：棋艺盘鹅弓箭1、学生齐读生字2、记忆生字、书空默写3、教师范写：箭、盘、鹅4、学生完成习字册【感谢您浏览第一范文！您可以搜索课题关 键字查找更多资料！本站网址是www. diyifanwen. com】“引导自学”型课堂结构学棋教学设计篇7教学要求.学会本课生字，理解生字组

28、成的词语。1 .理解课文内容，教育学生读书学习要专心致志。2 .正确、流利、有感情地朗读课文，并能熟练地背诵。教学时间三课时。第一课时一、导人新课有同学爱下棋吗？板书：棋指名读“棋”，用“期”记住这个字。你们知道有哪些棋？(象棋、围棋、军棋)有两个学生去学棋。(板书：学)他们学的是围棋。围棋在战国时 就有了，它分白子和黑子，后来围棋又传入日本和欧洲，现在呀，它 已列入体育运动竞赛项目了，很多人都爱好它。课文中的两个学生向 谁学下围棋？两人怎么学的？最后的结果怎么样呢？二、初读指导.自学生字词。(1)轻声读课文，读准生字字音，画出不认识、不理解的字词。(2)查字典并联系上下文理解下列词语的意思。

29、能手棋艺专心致志天鹅拉弓射箭动物听讲提醒(3)指名读，指导学生读准平翘舌音、前后鼻音、三拼音。(4)指导理解词语。能手：具有某种技能，对某项工作、运动特别熟练的人。课文中说谁是什么能手？(秋是下围棋的能手)这是说秋的围棋下得怎么样？(棋艺高超)你们还知道有哪些能手吗？棋艺：下棋的本领、技术。专心致志：一心一意，集中注意力。天鹅：生活在海边或湖边，全身白色。长进：在学问或品行方面有进步。独一无二：仅有一个，没有第二个。(5)齐读生字词。1 .各自轻声读课文，思考每个自然段讲了什么。2 .分自然段指名朗读课文，教师相机指导。3 .说说每个自然段讲了什么内容。三、精读课文1.学习第1自然段。(1)自

30、由读。你们觉得哪些词该重读呢？(2)指名读。交流：你们觉得哪些词该重读？说说你的理由。(能手、独一无二)(板书：能手)(3)指导朗读：秋的棋艺这么高超，多么了不起，我们要用赞叹 的语气读这一自然段。四、指导写字弓、鹅：按笔顺书写、描红；“鹅”是左右等宽。艺：范写，注意“乙”的写法。提：左窄右宽。札记：第二课时一、复习1 .认读词语。天鹅棋艺听讲专心致志弓箭动作提醒独一无二2 .课文写了 一件什么事?谁能用一句简短的话概括一下？过渡：秋是下围棋的能手，当然有人跟他学棋了，大家看，有两 个学生拜他为师了。二、精读训练.学习第2自然段。(1)出示挂图，观察：大家看看：这两个学生怎么学的呢？四人小组说

31、说两个学生是怎么学的。交流。（2）自由读第2自然段，找出写他们学棋的句子。（3）交流。一个学生是怎么学的？指名读。出示：一个学生专心致志，一边听一边看老师在棋盘上布子, 有不明白的地方还要问上几句。哪个词最能概括出这位学生的学习态度？（板书：专心致志）你们从这句中哪些地方能看出这位学生学得专心致志？（从“听、看、问”这三个动作中看出这位学生学得专心致志）讲解：“一边听一边看”这个句式表示“看”和“听” 这两个动作是同时发生的，这位同学学得多认真呀！说话练习。指导朗读。范读、自由读、指名读。（4）继续交流。指名读。另一位学生是怎么学的呢？出示：（略）你能用一个词来概括他的学习态度吗？（板书：很不

32、专心）你从哪些地方看出他学得很不专？（走了神儿；想着想着不由得；又去想别的事了）抓住三个动词（听、想、做）。指导朗读。同桌练习。指名读。（5）男女生对读两段话。这两位学生同去拜秋为师学棋，一个专心致志，另一个呢？唉，却是很不专心呀！学棋时的表现大不相同，结果当然也不一 样喽，我们来看看吧1.学习第3自然段。（1）引读。后来那个专心听讲的学生成为一一（板书：出色的棋手）而那个老走神儿的学生，棋艺一一（板书：没多大长进）（2）理解词语意义“出色”是什么意思呀？（格外的，超出一般）出示：读读，比较这两句有什么不同。（“没有长进”是说一点儿进步 都没有，“没有多大长进”是说有点儿进步，但进步很小）给“

33、老是”换个词（总是、一直）。（3）讨论：一位学生学得很出色，另一位学生却是一点儿长进都没有，这是 为什么呢？四人小组讨论交流。用“因为所以”把学习态度与学习结果连起来说说。（4）指导朗读第3自然段。读出赞扬和惋惜（含批评）两种不同的语气。三、总结课文1 .这篇课文讲了两个学生向围棋能手秋学下棋的故事。（出示填 空题让学生完成）一个学生因为，所以后来成了的棋手；而另一个学生因为，所以 棋艺。看来，学习、读书时都要，不能。2 .听课文录音。3 .朗读课文。四、指导写生字志：上面是“土”不是“土”。致：左右等宽，右边是“女二作、独、棋：左窄右宽；箭：下半部宽一些。札记：第三课时一、指导背诵重点指导第

34、2自然段。1 .教师引读，理清层次。这两个学生是怎么学下棋的呢？一个学生一一，另一个学生呢一 听着听着一一，想着想着一一，老师发现了，就一一，可他一一。2 .图文对照，熟读成诵。指导观察图中人物动作特点，抓住“听、看、问”及“听、想、 做，两组动作，熟读成诵。3 .看板书，练习背诵。4 .指名背诵，分组背诵。二、指导造句1 .出示例句：一个学生专心致志，一边听一边看老师在棋盘上布子，有不明白的地方还要问上几句。2 .指导用“一边一边”练习造句。三、做笔记“引导自学”型课堂结构学棋教学设计 篇8教学内容14.学棋共几课时2课型新授第几课时2学习目标1.抓住重点词专心致志、走了神儿等重点词语学会有

35、感情的朗读课文。2.借助插图读懂课文内容，了解秋的两位学生学棋时不同的表现，从而 知道学习、做事要专心致志的道理。教学重难点重点：读懂课文内容，了解两位学生不同的学习态度。难点：通过比较两位学生的学习过程和结果，知道学习要专心。教学资源1.补充习题上的劝学、一课一练上的故事学奕、学习认真的成语、名人 认真学习的故事。2、ppt课件。预习设计1.自学生字专致。2、读好两位学生不同表现的句子，学会有感情朗读课文。3、搜集名人 小学程设计调第一板块:题。第二板块:人 小学程设计调第一板块:题。第二板块:整回忆课文与（2分钟）2.复学习课文第二小节（18分钟）的 故 事。导学策略反思1.齐读课 习第一

36、小节。1.过渡：由于秋的技艺高超，有两个孩子拜秋为师，他们学的怎么样呢？2、根据学习单自学审清题目要求。用不同的符号完成相关练习。有感情地朗读课文。3、学生自主学习。4.学生合作交流a、一个学生一个学生是怎样学的？指名读句子抓住重点词语：专心致志、听、看、问。学习生字：专：注意第三笔致：六画是提学习一边.一边这个句式，练习说话。积累学习认真的词语（一心一意、全神贯注、聚精会神、目不转睛）、学生多形式朗读课文：（指名读学生评价点拨读法小组展示读全班读）b.另一个学生找出相关句子，读相关句子。 了解走神：看到：天鹅飞过想到：弓箭做：拉弓射箭补充成语：（心不在焉、三心二意）想象画面，读好课文中第二个

37、孩子的表现的句子。多方式朗读第三板块：学习课文第三小节（6分钟）1、让我们一起读一读第三小节。2、了解两种不同的结果板书：出色的棋手（说意思，读好词）一直没有多大长进（说意思，读好词）3、完成填空：学下棋时，一个学生因为（），所以（）;而另一个学生因为 ），所以（）。第四板块：总结全文（10分钟）1、看图练习说话2、自主学习学习单3、小组合作学习单4.交流。秋语重心长的对那个孩子说：。孩子惭愧地低下了头：。他明白了。板书：做事要（专心致志），不能（三心二意）o5、课外拓展故事：陈毅小时喝墨水李大钊专心作业玛丽雅身后的凳子6、告诫自己:学习专心致志，绝不三心二意。7、拓展阅读劝学第五版块 课堂检

38、测（四分钟）第一板块：复习导入1.同学们，今天这节课我们继续学习第13课一一学棋。2、是呀，通过上一课我们已经知道古时候，有一位下围棋的一一能手，名叫一一秋，他的棋 艺_远近闻名。第二板块：学习课文第二小节L过渡：由于秋的棋艺高超，有两个孩子拜秋为师，他们学得怎么样呢？2、【学习单1】借助插图分别用和“一划出秋的两位学生学棋时不同表现的句子。”圈出两个孩子学习时不同表现的词语，有感情地朗读课文。 自学时间：4分钟3、巡视、观察学生自主学习。4.导学a、一个学生一个学生是怎样学的？指名读出示：一个学生专心致志，一边听一边看老师在棋盘上布子，有不明白的地方还要问上几句。 什么是专心致志

39、？你从这个学生的哪些动作上看出专心致志？ 耳要听得仔细，眼要看得清楚，口到问得明白，还要心到积极动脑 筋，这就是专心致志。（教学生字：专、致）这几个动作时同时进行的，我们可用一个一边一边的句式来说。明明一边唱歌，一边我一边，一边。（谁）一边，一边读好词语：专心致志，读着这样的句子又让你想到了哪些词语？ 、这个孩子学得多认真呀！通过朗读把他的专心致志表现出来，谁 来展示展示你的朗读？指导：读好重点词b.另一个学生出示：另一个学生呢，听着听着就走了 神儿，好象看到一只美丽的天鹅正从远处飞来。他想，要是用弓箭把 它射下来该有多好哇！想着想着，双手不由得做出了拉弓射箭的动作。老师发现了，提醒他注意听讲

40、，。可他只听了一会儿，又去想别的事 To什么是走了神儿？又去想别的事了这个学生学棋时，一会儿想这，一会儿想那，不用心开小差，这用一个词来说叫什么？耳朵没有听好，眼睛没有看好，嘴巴也没有问老师，怪不得一点也学 不好，有这样一位好老师教，却不认真学好，多可惜呀！ 指导朗读（一生读其余学生评价）（边读边想 象 画 面小组展示）第三板块：学习课文第三小节1、我们常说一分耕耘一分收获，你付出了努力，就会得到一份回报。后来一一引读第三小节。2、板书：出色的棋手（说意思，读好词）一直没有多大长进（说意思，读好词）3、故事读到现在，现在你知道两个孩子学棋的结果为什么截然不同 了 吗？ 默 读课文 思 考填 空

41、。第四板块：总结全文1、看，老师正语重心长地和那个孩子说着什么，如果你是老师，你会对那个孩子说些什么？那个孩子 又会说什么？2、【学习单2】想一想老师会说什么？那个孩子又会说什么？。和同桌有说一说，演一演。自学时间：2分钟3、巡视、观察学生自主学习。4.导学5、读着这样的故事，你又想到了哪些做事专心的人物？ 6、在我们班上你觉得哪些同学做事特别专心？你自己上课的表现又 怎么样？7、愿小朋友们都向第一个孩子学习，从小专心学习各种本领，不要让时间白白地溜走，正如唐代 颜真卿的古诗劝学所言：三更灯火五更鸡，正是男儿读书时。黑发不知勤学早，白首方悔读书迟！第五版块课堂检测课后作业完成补充习题第二题和第

42、一题。背诵补充习题36页劝学阅读名人学习小故事附：名人专心学习小故事陈毅爷爷吃墨水陈毅爷爷小时候非常喜欢读书。有一次，他正在看书，妈妈端来饼和芝麻酱，叫他蘸着吃。他一 边看书，一边吃饼。书桌上有一个大墨盒，他竟把饼蘸到墨盒里，一 口一口吃得很香。妈妈走进屋，看到他满嘴都是墨，吃惊地叫了起来。 这时，他才发现蘸的不是芝麻酱，而是墨水。妈妈一边责怪他，一边心疼地拉他去漱口。他却笑着说：没关 系！吃点墨水好哇，我肚子里的墨水还太少呢！李大钊专心做作 业李大钊小时候写作业非常专心。有一次，他正在聚精会神地做作业时，突然从窗外飞来两只麻雀, 唧喳唧喳地叫着，互相在窗台上打起架来，你啄我一下，我啄你 一下

43、，还不时在窗台上打起滚来。此时，如果李大钊急忙伸手去抓, 便可轻而易举地把它们逮住。可是李大钊动也不动，就像根本没看见 似的，始终埋头写作。玛利亚身后的凳子波兰有个叫玛利亚的小姑娘，她学习非常专心。一次，玛利亚在 做功课，她姐姐和同学在她面前唱歌、跳舞、做游戏。玛利亚就像没 看见一样，在一旁专心地看书。姐姐和同学想试探她一下。她们悄 悄地在玛利亚身后搭起几张凳子，只要玛利亚一动，凳子就会倒下来。 时间一分一秒地过去了，玛利亚读完了一本书，凳子仍然竖在那儿。 从此姐姐和同学再也不逗她了，而且像玛利亚一样专心读书，认真学 习。玛利亚长大以后，成为一个伟大的的科学家。她就是居里夫人。“引导自学”型课

44、堂结构学棋教学设计篇9作者：佚名转贴自：本站原创点击数：3晓庄学院第一实验小学彭芸一、教材分析（一） 教材特点神情专注全神贯注一、自读课文, 师：自读课文, 师：谁能说说,神情专注全神贯注一、自读课文, 师：自读课文, 师：谁能说说,专心致志聚精会神 初步感知。 读准字音,一丝不苟 目不转睛读通句子。课文里讲了一件什么事?生：课文里讲的是两个学生和秋学习下围棋。 二、细读感悟，理解课文。师：那为什么要跟秋学棋呢？秋是个怎样的老师?生：读第一小节。（出不第一小节。）生：秋是下棋能手，棋艺远近闻名。师：能用自己的话说说能手远近闻名吗？师：抓住这些词来称赞这位老师。师：都说名师出高徒，后来秋的这两个

45、学生学得怎么样？生自读最后一小节。生：一个学生成了出色的棋手，另一个学生一直没多大长进。 填空练习：两个学生跟秋学下棋，一个学生（），所以成为（）;另一个学生（）所以（）o师：同样的老师，学习的结果却不一样，这是为什么呢？师：小朋友们很会动脑筋，这个问题的答案就在课文的第二小节 里，请小朋友们好好地读一读第二小结，读好了，答案自然就有啦！生：自由读第二小节。师：读得怎么样了？问题的答案找到了吗？哪位小朋友来说一说?生：因为一个学生专心致志地学习下棋，而另一个学生上课总是 走神儿。师：说得真好！看来大家是读懂了，咱们学习课文，光读懂课文 还不行，还得读好了，有信心读好吗？（生：有！）好！谁先读一

46、读 第一个学生学棋的情景。（指名读第二小节第一部分。师板书：专心致志。）师：这个词的意思懂吗？谁能说说这个词的意思。本文选自孟子?告子上。讲述的是古时候两个学生向围棋能手 秋学下棋，一个专心致志，一个心不在焉，所学的结果截然不同，告 诉学生学习必须专心的道理。文章结构清晰，语言通俗易懂，故事情 节贴近学生的实际生活。文中出现的生字不少都是同学们在以前的学 习生活中遇过的生字词，学生读正确、流利、有感情并非难事，并易 于让学生理解。因此，非常适合低年级的阅读教学。图文配合的方式 也让学生在学习课文时可以充分利用书本上的教育教学资源，也便于 教师在课堂上结合新的课程标准有所发挥和表现。（二） 教材的重难点课文的第二自然段是文章的主体。这不仅是最重要的部分，与此 同时也是文章中最难以把握、处理、理解、掌握的段落。这里要指导 学生在观察文中图画的基础上理解、想像课文的内容。组织学生背诵 要求背诵的部分，并借机展开发散性思维的训练。而两个学生学棋时 不同的状态要通过在课堂教学中学生有感情地朗读，来表现学生主体 性的综合素质和修养，以及良好的学习习惯。（三） 教