2019-2020学年江苏省南通一中高一（上）第二次月考语文试卷-普通用卷.docx

《2019-2020学年江苏省南通一中高一（上）第二次月考语文试卷-普通用卷.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2019-2020学年江苏省南通一中高一（上）第二次月考语文试卷-普通用卷.docx（21页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、2019.2020学年江苏省南通一中高一（上）第二次月考语文试卷阅读下面的文字，完成各题。盛唐之音本是一个相当含糊的概念，拿诗来说，李白与杜甫都称盛唐，但两种美完全不同。拿书 来说，张旭和颜真卿俱称盛唐，但也是两种不同的美。这两种“盛唐”在美学上具有大不相同的 意义和价值。如果说，以李白、张旭等人为代表的“盛唐”，是对旧的传统规范和美学标准的冲 决和突破，其艺术特征是内容溢出形式，不受形式的束缚拘限，是一种还没有确定形式、无可仿 效的天才抒发。那么，以杜甫、颜真卿等人为代表的“盛唐”，则恰恰是对新的社会规范、美学 标准的确定和建立，其艺术特征是讲求形式，要求形式与内容的严格结合和统一，以树立可

2、供学 习和仿效的格式和范本。如果说，前者更突出反映新兴世俗地主知识分子的“破旧”、“冲决形 式”，那么，后者突出的则是他们的“立新”、“建立形式”。“江山代有才人出，各领风骚五 百年。”杜诗、颜字，加上韩愈的文章，却不止领了数百年的风骚，它们几乎为千年的后期封建 社会奠定了标准，树立了楷模，形成为正统。这如同魏晋时期曹植的诗、二王的字以及由汉赋变 来的骈文，成为前期封建社会的楷模典范，作为正统，一直影响到晚唐北宋一样。曹、王、骈体、 人物画与杜诗、颜字、古文、山水画是中国封建社会在文艺领域内的两种显然有异的审美风尚、 艺术趣味和正统规范。这些实际产生在盛中唐之交的艺术典范的一个共同特征是，把盛

3、唐那种雄豪壮伟的气势情绪纳入 规范，即严格地收纳凝炼在一定形式、规格、律令中。从而，不再是可能而不可习、可至而不可 学的天才美，而成为人人可学而至、可习而能的人工美了。但又保留了前者那种磅礴的气概和情 势，只是加上了一种形式上的严密约束和严格规范。但是要注意的是，这种规范斟酌并不是 齐梁时代那种四声八韵的外在形式的追求，纯形式的苛求是六朝门阀士族的文艺末流。这里则是 与内容紧密联系在一起的规范。这种形式的规范要求恰好是思想、政治要求的艺术表现，它基本 是在继六朝隋唐佛道相对优势之后，儒家又将重占上风再定一尊的预告。杜、颜、韩都是儒家思 想的崇奉者或提倡者。杜甫的“致君尧舜上，再使风俗淳”忠君爱

4、国的伦理政治观点，韩愈的“博 爱之谓仁，行而宜之之谓义，由是而之焉之谓道”的半哲理式的儒家信念，颜真卿的“忠义之节 明若日月而坚若金石”（六一题跋）的卓越人格，都表明这些艺术巨匠们所创建树立的美学 规范是兼内容和形式两方面在内的。跟魏晋六朝以来与神仙佛学观念关系密切，并常以之作为哲 理基础的前期封建艺术不同，以杜、颜、韩为开路先锋的后期封建艺术是以儒家学说为其哲理基 础的。尽管这种学说不断逐渐失去其实际支配力量；但终封建后世，它总是与上述美学规范纠缠 在一起，并作为这种规范的道义伦理要求而出现。这也是为什么后代文人总强调要用儒家的忠君 爱国之类的伦常道德来品赏、评论、解释杜、颜、韩的缘故。（摘

5、编自李泽厚美的历程）答案和解析13.【答案】C、D、A【解析】(1)A.“内容承载不住形式”错，原文第一段为“其艺术特征是内容溢出形式，不受 形式的束缚拘限”；B. “杜诗、颜字和韩文作为正统一直影响到晚唐北宋”张冠李戴，原 文第一段为“这如同魏晋时期曹植的诗、二王的字以及由汉赋变来的骈文，成为前期封建社会的 楷模典范，作为正统，一直影响到晚唐北宋一样”，是“魏晋时期曹植的诗、二王的字以及由汉 赋变来的骈文一直影响到晚唐北宋”；D.原因错误，原文第二段为“但终封建后世，它总是与 上述美学规范纠缠在一起，并作为这种规范的道义伦理要求而出现”。(2) D. “目的是论证其美学规范必须要有哲理基础”

6、错，原文第二段为“都表明这些艺术巨匠 们所创建树立的美学规范是兼内容和形式两方面在内的”。(3) A. “没有就不会有”表述绝对化。答案：(1) C(2) D(3) A(1)本题考查理解文意，筛选并整合文中的信息的能力，答题时要找出词语相关的信息，然后与 选项比较。(2)本题考查分析论点、论据和论证方法的能力，作答时注意把握文章的思路，中心论点和分论 点的关系，论点和论据之间的关系，论证方法等。(3)本题考查分析概括作者在文中的观点态度的能力，答题时要注意选项的内容是否能在原文中 找到依据。信息筛选题的答题步骤是：把握全文主要内容，从整体和局部找出表明作者观点的语句，形成 整体印象，尤其要注意

7、对选文中心句的理解；把握题干，确定答题区间；将选项信息与原文 语句内容进行对应比较。选项信息的语言与原文语句内容在表述上有一定区别，命题者常通过改 变叙述的方式来设置一些干扰项，解答时要认真核对，找出符合题干的选项。46.【答案】C、【解析】(1) C.对道理的分析理解错误，根据小说内容可知，说明的道理应该是：为了让一个人 健康成长，除了正面鼓励外还要进行鞭策，以激发他的上进心。故选：Co(2)原文中“姨历来是最疼小文的。他迷电子游艺机那阵子，爸几次扬着扁担要揍扁他，都被姨 护住了，又把他接到她家，好声好气地劝，还煮荷包蛋给他吃”，姨疼爱外甥小文，保护他使他 不挨父亲的揍，好好劝说他，给他煮荷

8、包蛋；小文学费也是姨提供的，可以看出姨善良，重亲情；“读书没本事，只能吃小瓜。你自己切去”“野猫还能变九节狸？哼！小文将来要是能迈进大学 的门槛呀，我就放它1800响的鞭炮送他出村” “这算什么？我听说，今年高考还有人舞弊呢，天 知道你这成绩是真还是假？告诉你，别高兴得太早了，入学后还要复试，过不了关，照样退学回 来，那才叫没脸呢，我放鞭炮不是太早了吗”“小文，你不要以为进了省委机关就了不得了！哼， 这算什么？你没看见人家吗，在你这个年纪，不是科长就是经理啦，你现在当上什么了”， 姨清醒地看到小文身上存在的问题，说明姨有智慧，善用“激将法”；“千万使不得。好钢还得 重锤敲呢！小文不就是一个例子

9、吗？以前磨过多少嘴皮子？可是没用。看来，一个人的成长，光 有红脸不行，还得有黑脸伴着才能长得大。红脸容易使人自满，黑脸却叫人时时警惧，有警惧才 能激人发奋。可惜世上讲好话扮红脸的人多，讲重话扮黑脸的人少。小文的黑脸就让我扮到底 吧”，姨情愿扮黑脸鞭策他，不怕小文不理解，不惜“自毁”形象，扮“黑脸”，可以看出 她心胸宽广，有牺牲精神。(3)解答本题，首先要明确小说中“小文”是次要人物，作者塑造的“小文”的目的是突出主人 公“黑脸姨”的特点。正是因为小文有弱点，需要“黑脸姨”的相伴才能健康成长；“黑脸姨” 针对小文的弱点，用自己的智慧时刻鞭策着小文，从而激励他发奋努力，获得成功。答案：(DC(2)

10、善良，重亲情。疼爱外甥小文，保护他使他不挨父亲的揍，好好劝说他，给他煮荷包蛋; 给小文读大学提供学费。有智慧，善用“激将法”。看清了小文身上存在的问题，总是鞭策他， 使他清醒，保持斗志，用心良苦。心胸宽广，有牺牲精神。为了激励小文，不怕小文不理解， 不惜“自毁”形象，扮“黑脸”。(3)用来突显“姨”扮“黑脸”的必要性，有这些弱点的小文需要“黑脸”相伴才能健康成长。 用来表现“姨”选择教育方式的智慧，她针对小文的这些弱点，用“黑脸”让他时时警惧，从 而发奋。(1)本题考查对文章内容和艺术特色人分析与鉴赏。根据选项内容，回归原文进行一一辨析即可。(2)本题考查对文章中人物形象的理解。结合文章中与人

11、物相关的情节分析即可。(3)本题考查对小说中次要人物的理解与分析。可以从小说的人物、情节、主旨等角度分析。次要人物的作用：对主要人物起陪衬作用；次要人物能够对比、衬托、烘托主人公，突出主人公的特点，使主人 公形象更加鲜明；贯穿全文的线索，特别是以第一人称叙述的“我”，多起到叙述和见证人的 作用，增加小说的真实性；同主要人物一同揭示或凸显主旨；推动情节发展。79 .【答案】B、A、【解析】(1)B.“改变教育资源分配不平等的状况”说法不正确，材料一原文说“在线教育还 可以跨越由地域等方面因素造成的教育资源不平等分配问题，使教育资源共享化，降低了学习的 门槛”，这里的“跨越”意味着突破限制，与过去

12、的线下教育、线下课堂相比，在线教育由于打 破了空间的限制，所以可以一定程度上缓解由教育资源分配不平等带来的后果，但不意味着它能 “改变教育资源分配不平等的状况”。教育资源分配不平等，是一个与地理位置、经济发展程度 等多方面因素相关的复杂问题，且“教育资源”包括的方面有许多。(2) B.材料二和材料三并未“具体分析在线教育市场的乱象”，仅在材料二开头提及在线教育 行业隐藏乱象，并未具体分析。C. “重点是形式创新，提供个性化服务”不恰当，根据材料二 第4段“应当把握内容为王的原则”及第5段内容可知，重点是优秀的教师和优秀的内容。 D. “政府还要建设一批良好的品牌”不恰当，建设良好品牌不是政府的

13、职责，政府只能在 政策方面给予鼓励和支持，不能越俎代庖，亲自操刀，见材料三“政府也应当加大对在线教育的 投入，对发展优良企业给予一定的资金，支持建设一批质量优、口碑好的在线教育品牌” O(3)本题答题信息区间在材料二。注意题干中“自我完善发展”的限制。材料二主要谈了两个方 面的问题，第二、三两段主要谈健全行业自律的问题，具体又分为两个措施：第二段中，程方平 提出的具体措施是建立行业内部的权威认证机构；第三段，姚建龙和储朝晖又提出建立完善客观 的行业标准的问题。第四、五两段，谈另一方面的措施，即从在线教育的教学质量方面着手，对 教学课程的内容和教师提出具体措施。答案：(1) B(2) A(3)健

14、全行业自律：建立行业内部的权威认证机构；建立完善行业标准，明确奖惩规则。 加强知识内容体系建构，丰富课程种类及内容，培育优秀教师团队。(1)本题考查对文章内容的理解和分析能力。解答此题既要对文章进行整体的把握，又要对文章 的局部进行恰当的分析。在理解每一个选项时，要仔细分析选项中赏析的每一个重点，对文章的 内容、观点、结构思路等进行分析概括，注意结合语境。(2)本题考查对文章有关内容的概括和分析能力。其做法是，全面准确地把握文章的内容，并对 文章中所述的事件或所述道理进行综合性分析、判断，进而推理概括。(3)此题考查学生对材料-内容的分析提炼能力。对于解答材料的整合与探究这类题目一定要将几 则

15、材料内容都认真研读，结合材料中的关键语句，根据题目的要求，尝试着从中筛选、概括出最 主要的信息，即可作答。归纳内容要点，概括中心意思重点集中在对文中的观点的正误进行考核，错误类型注意有无中生 有，张冠李戴、曲解文意、偷换概念、混淆范围、强拉因果等。考核的方式是改变句子含义从而 出现选项的观点和文中的观点不一致，文中他人的观点和作者的观点混淆，对文中的观点概括错 误等方式。1013.【答案】A、D、B、【解析】（1） “有光”是主语，“家君”是谓语动词“侍”的宾语，句意完整，应在“家君”后 断开，排除BCD。故选A。译文：我每次侍奉父亲，一年里重要的节日跟着各位叔父、兄弟端着 酒杯祝寿，看到祖父

16、须发皆白，暗中想我的各位叔父兄弟，都是始于同一祖父罢了。现在却常常 不能同心，未曾不深深独自感伤。（2） D.指：意思、旨意。译文：通晓儒家六经的大概旨意。（3） B. “归有光家族长期没有分家”错，原文是“源远而末分”，意思是“家族历史悠久而最 终分离”。（4）句读之不知，惑之不解：宾语前置句，不知句读，不解惑；不：通“否”；小、大：形容 词作名词，小的方面、大的方面；明；明智。译文：（一方面）不通晓句读，（一方面）不能解 决疑惑，有的向老师学习，有的却不向老师学习。小的方面倒要学习，大的方面反而放弃不学, 我没有看出那种人是明智的。所以：的原因；宗子：大宗的嫡子；责：要求。译文：古代的人立

17、大宗的嫡子为继承人的 原因，就是用仁孝的道理来要求他。答案：（1） A（2） D（3） B（4）（一方面）不通晓句读，（一方面）不能解决疑惑，有的向老师学习，有的却不向老师 学习。小的方面倒要学习，大的方面反而放弃不学，我没有看出那种人是明智的。古代的人立大宗的嫡子为继承人的原因，就是用仁孝的道理来要求他。参考译文：我七八岁时，见到家中的长辈，就拉着他的衣服询问先人旧事。大概是因为我幼年时就失去 了母亲，平时不能宽解自己，对于死去的人恐怕不能了解他的事迹，对于活着的人恐怕不能成事， 实在是受了很大的创伤，内心十分痛苦。归氏家族到我出生时,，一天天地更加衰败。家族历史悠久而最终分离，人口众多但人

18、心离散。 从我的祖辈到各位叔父以来，贪婪粗鄙狡诈暴戾的人，常常有很多从家族中出现。大概上百人聚 集在一起，竟没有一个知道学习的。大概十个学习的，却没有一个懂得礼义的。亲人贫穷却不知 道救济，愚昧迟钝却不知道教育。亲人去世不去相互安慰，有喜事不去相互庆贺；到家只知偏爱 自己的妻子儿女，出门就欺骗父母兄弟。平时招待朋友，有时能破费千钱，但是在一年中重要的 节日，祭献祖先时，却谋划甚微。祭祀盛食物用的礼器、酒壶酒杯，很少有洁净美好的。家中的 男女祭祀时站队都连不成队列。更有甚者，竟然有因为请人观礼的缘故，改变将要举行祭祀的日 期；用厨房里吃剩下的残羹剩肴，来替换新供上的祭品，归氏家族几乎到了没有祭祀

19、的境地。我回去看老宅，阅览了归氏的旧书，慷慨激愤叹息流泪说：“唉，这些人难道不是素节翁的 后人吗？为什么到了这个地步呢!”父母是我们兄弟生命共同的来源。祖宗是我们父母的根本。族 人都有兄弟的情分。不能忘记啊。人刚出生，当他们年幼时，兄弟在亲人怀中呱呱哭泣，吃饱了 就一起嬉戏，不分彼此。年长有了家室后，那么他们的情感已经不像这样了。等他们有了子女， 那么兄弟间相待的情感，已经如同堂兄弟的情感。在这时，只担心兄弟分离的不迅速，哪里还会 想着亲人聚集的难处，这也是天下的形势趋向于分离的原因。假如我爱自己的子女却离散了自己 的兄弟，我的子女也各自想着自己的子女，那么亲人离散的害处就殃及到我的子女，这能

20、说是爱 自己的孩子吗？我每次侍奉父亲，一年里重要的节日跟着各位叔父、兄弟端着酒杯祝寿，看到祖父须发皆白， 暗中想我的各位叔父兄弟，都是始于同一祖父罢了。现在却常常不能同心，未曾不深深独自感伤。 然而天下的事，破坏它的人是从一个人开始，成就它的人也是从一个人开始。仁孝的君子能凭自 身带领天下的人，更何况骨肉之间呢？古代的人立大宗的嫡子为继承人的原因，就是用仁孝的道 理来要求他。调整家族关系的制度废除了，天下就没有门第高贵、世代为官的人家了。没有了世 家，那么孝敬父母友爱兄弟的情意就衰微了，社会风尚的浮薄就一天比一天厉害，有道理啊。我学习圣人的道理，通晓儒家六经的大概旨意。虽然我过着贫困简朴的生活

21、，不被官府录用， 但私下观察天下治乱，老百姓休养生息的利弊，常在内心有所忧虑。我看看自己的亲人，内心有 所触动，打算寻求用来使族人凝聚的办法，而族人凝聚开始于家谱，所以我想要写归氏的家谱， 不仅仅是记载，更是用来寻求写家谱的意义。（1）本题考查文言断句。解答该题可以根据文意、虚词和结构判断。（2）本题考查文言实词的使用，除了在平时学习中多积累之外，我们还要注意结合句子的上下语 境，对实词的意义进行揣测。（3）本题考查归纳内容要点、概括中心意思的能力，注意将选项与原文作细致比较。（4）本题考查文言文翻译的能力，解答时一定要先回到语境中，根据语境读懂句子的整体意思, 然后思考命题者可能确定的赋分点

22、，首先要找出关键实词、虚词，看有无特殊句式，词类的活用， 运用“留”“删”“调”“换”“补”的方法，直译为主，意译为辅，并按现代汉语的规范，将 翻译出来的句子做适当调整，达到词达句顺。在考试过程中，不少的同学在读完一遍文言文后就开始作答，这种做法是很不正确的。解答文言 文题目，应遵循三个步骤：第一步：初读全文，整体感知，把握大意。要求集中心思，稳住神，快速地浏览一遍。初步明确 “什么时间、什么人、什么事、前因后果、谁说了什么话”等等，读懂个大概即可，因为高考作 为选拔性的考试，要一遍把它全部读懂，很少人能够办到。第二步：细读题目，认真研读字、词、句，在这一步阅读中，耍根据题干的要求，结合各选项

23、的 具体内容，一一落实，理解要求作答的字、词、句、段在文段中的位置，运用课内所学的知识（实 词、虚词、活用、句式等），解决完成较为容易的题目。第三步：再读全文，加深理解。这一步是要解决较难的题口，加深对文意的理解，又纠正前两步 中出现的偏差，是一个深入和复核的过程。14.【答案】AE【解析】解析：（1）AE, A项，“路上行人”理解错误，“行人”在这里指的是诗人和即将南归的朋友，并不 是已经在路上；E项，“实写送别时的环境”错误，诗歌颈联都是虚写，想象朋友的行程所经之 地.（2）结合诗句分析，“榄君衣袂更移筋”表达出的是惜别之情，揽君衣袂，依依惜别.“行人莫 叹碧云晚，上国每年春草芳”表达出诗

24、人对朋友的鼓励和劝慰，一生中科举的机会很多，没必要 为失败气馁.“雪过蓝关寒气薄，雁回湘浦怨声长”通过情景交融的写法，表达对友人的牵挂与 关怀-蓝关过后，天气变化时要注意衣着，到湘浦后也不要叹息.“应无惆怅沦波远，十二玉楼 非我乡”句则充满期待和祝愿，期待朋友在沧海中不要惆怅，不要归隐居，而要积极进取.答案：（1） AE（2）鼓励劝勉之情：诗歌领联劝勉朋友中举的机会很多，不必为一次失败而消沉.关怀牵挂 之情：颈联遥想友人经过蓝关之后，寒气减弱，衣着须注意；湘浦雁回，思念之情当会萌生. 期冀、祝愿之情：尾联希望友人不必在江海沧波之中惆怅留连，不要作出世隐居之想，应该积极 入世进取.惜别之情.送别

25、朋友时回故乡时，揽君衣袂，依依不舍.译文：数片红彤彤的晚霞照映着西下的夕阳，牵揽着你的衣裳却依依不舍.远行的你不要总是叹息时光已晚，京城年年都会有明媚的春光.经过蓝关之后寒气减弱，大雁回归湘浦时也请不要有太多惆怅.你远涉江海沧波应无惆怅之情，仙人居住的十二楼并非你我的故乡.赏析：诗人曹邺所存的一些咏史诗、赠别诗乃至写景诗，都有一些佳作.其中一些作品亦曾受到历代读 者的热爱.送进士下第归南海一诗是曹邺送别诗的名作，晚唐诗人韦庄在他的著名唐诗选本又玄集中，选录了这首诗.可见这首诗在当时就受到人们的欢迎.景色明丽的初冬傍晚，夕阳斜照，天边飘着几片红霞，和夕阳相互映衬着.诗人和即将南归的朋 友，手挽着

26、手，在路边设酒宴送别.他们饮了一杯又一杯，送了一程又一程.在轻快明丽的景色 衬托下，友朋宴别的感情显得深情而明朗.诗的后三联是关怀劝勉友人的诗句.“行人莫叹碧云晚”借江淹“日暮碧云”之语，一是表示惜 别，一是劝勉友人不必因为下第而感叹.语气委婉舒缓，使失意的朋友感到友谊的温情.“上国 每年春草芳”承接前一句，进一步鼓励朋友，诗意仍然是委婉含蓄.“上国”是京城的代语，“每 年春草芳”用暗喻手法，意思是京中每年都举行科举考试，中举的机会很多，正不必为一次失败 而消沉.这一句描绘了明丽美好的春光，对前途充满信心，给友人更大的鼓励与安慰.颈联中诗人转而想念友人此行之前途.“雪过蓝关寒气薄，雁回湘浦怨声

27、长”不仅对仗工整，而 且情意深长.南海，今广州、佛山一带，蓝关、湘浦是友人前往南海必经之地.遥想友人经过蓝 关之后，寒气减弱，衣着须注意；湘浦雁回，思念之情当会萌生.这里既关怀友人漫长途程，又 以体察入微的态度理解友人心情，给人如获知音的亲切感.尾联以更深一层的劝勉作结.十二楼，传说昆仑山有五城十二楼，是仙人居住的处所，此处借指 出世隐居.希望友人不必在江海沧波之中惆怅留连，不要作出世隐居之想，应该积极入世进取.这 里回应了 “上国每年春草芳” 一句，对友人充满了期冀、祝祷的真情厚意，使整首诗的含意更为 超凡、脱俗.古人送别诗，多是渲染别情的孤楚、悲苦，曹邺这首诗没有一般送别诗的悲叹，不仅仅沉

28、浸在别 离的凄苦中，它在色泽明丽的背景下，有安慰、有关怀、有理解、有鼓励、有期待意境鲜明、 语气亲切委婉、格调清新明丽，是一首别具一格的送别诗作.（1）本题考查诗歌内容和表现手法等鉴赏的能力.（2）本题考查鉴赏诗歌的语言和诗人思想感情的能力.诗歌鉴赏“五必看”：必看题目（题目常常是诗眼，或中心事件，有助于了解诗的内容）；必看作者（知人论世，了解作者风格）；必看注释（可以借此了解诗歌的感情基调，难懂的知识典故，有时答案也在其中）；必看关键句（中心句、诗眼常常在此.诗歌鉴赏也常常是名句的鉴赏）；必看题干（题干的指向性很强，必须看清要求，必须结合原诗内容、题干作答，不能空洞的阐 述概念.答案必须有针

29、对性、指向性，一定要问什么，答什么，要什么，给什么）.15.【答案】【小题1醐酒临江，横槊赋诗【小题2】秦无亡矢遗锈之费，而天下诸侯已困矣【小题3】万里归船弄长笛，此心吾与白鸥盟【小题4】至丹以荆卿为计，始速祸焉【解析】故答案为:（1）Si酒临江 横槊赋诗（重点字：酬、槊）（2）秦无亡矢遗钺之费 而天下诸侯已困矣（重点字：遗、镶）（3）万里归船弄长笛 此心吾与白鸥盟（重点字：鸥、盟）（4）至丹以荆卿为计 始速祸焉（重点字：荆、卿）本题考查学生对名句名篇的识记。名句名篇的考查常常分为两类：识记式默写、情景式默写（理 解性默写），其中识记式默写考查字形默写，情景式默写（理解性默写）主要考查在语境中

30、的具 体运用，具有一定难度，理解能力和记忆力都同时考查到了。赤壁赋名句辑录：（1）浩浩乎如冯虚御风，而不知其所止；飘飘乎如遗世独立，羽化而登仙。（2）舞幽壑之潜蛟，泣孤舟之蔑妇。（3）寄蜉蜥于天地，渺沧海之一粟。哀吾生之须臾，羡长江之无穷。（4）逝者如斯，而未尝往也；盈虚者如彼，而卒莫消长也。（5）挟飞仙以遨游，抱明月而长终。知不可乎骤得，托遗响于悲风。1618,【答案】D、C、B【解析】（1）焕然一新：形容出现了崭新的面貌。与语境不符。耳目一新：听到的、看到的都跟 以前不样，感到很新鲜。符合语境。精益求精：比喻已经很好了，还要求更好。千锤百炼：比喻 经过艰苦的斗争和长时期的锻炼。也比喻对诗文

31、字句做多次精心修改。和“产品”不搭配。投机 倒把：指以买空卖空、囤积居奇、套购转卖等手段牟取暴利。投机取巧：利用时机和巧妙手段谋 取个人私利，也指不愿下苦工夫凭小聪明侥幸取得成功。与“脚踏实地”对应，应选“投机取巧”。 偷工减料：不按照产品或工程所规定的质量要求而暗中掺假或减工序和用料。粗制滥造：指制作 粗劣，不讲究质量。也指工作不负责任，草率从事。与“优品精品”对应，应选“粗制滥造。（2）括号前讲的是“工匠精神”，它理应成为主语，因此可首先排除B、D项，C.语序不当， 应为“是全社会都必须补齐的短板。故应选A。（3）画线句“主要原因是因为句式杂糅，A项犯了和画线句一样的错误；C.成分残缺，在

32、“浮 躁”后加“的状态”；D项因果不当，画线句子要说的是“中国企业缺失“工匠精神”的原因， 而不是引起的后果。故应选C项。答案：（1） D（2） C（3） B（1）本题考查正确使用词语（包括熟语）的能力。解答此类题目，首先要明确题干的要求，然后 把握成语的意思，再结合语境辨析正误。（2）本题考查学生语言表达的连贯性。解答此类题目，首先要明确设题的形式，如本题是从文中 抽出一句话让考生进行选择，考生要把握前后的语境，明确主语的一致性，明确句式的对称性， 明确前后内容的照应。（3）本题考查辨析并修改病句的能力。解答此类题目，应先浏览划线句，然后按照主谓宾的成分 压缩句子，先观察主干部分，是否存在搭

33、配不当、残缺等问题，再分析修饰成分。对于词语题，第一要辨析词义，包括词语的语义侧重点、词语的词义轻重、词义范围的大小等。 切忌望文生义。第二，辨析感情。第三，辨析用法。包括搭配习惯、语法功能、使用对象等方面。 解答词语题，第一、逐字解释词语，把握大意；第二、注意词语潜在的感情色彩和语体色彩；第 三、要注意词语使用范围，搭配的对象；第四、弄清所用词语的前后语境，尽可能找出句中相关 联的信息；第五、从修饰与被修饰关系上分析，看修饰成分跟中心词之间是否存在前后语义矛盾 或者前后语义重复的现象。语病主要分为两大类：结构性语病和语义性语病。对于结构性病句，考生应多从语法角度分析， 先压缩，再看搭配。要认

34、真细致审读每个选项，重点注意分析并列短语作句子成分与其他成分的 搭配，可以将并列短语拆开逐一与其他成分搭配，验证其当否。对于句式杂糅的句子，先凭语感 判定其不协调，再分别造成句子，再放回原文中，验证其当否。对于语序不当的句子，先也要凭 语感检测，再将不协调的词语或句子调换位置，看是否通畅自然。对因不明词义而造成前后矛盾 的语句，应尽力推敲出这个关键词语的含义，推敲方法是拆字组词。19.【答案】C【解析】A. “两弯似蹙非蹙胃烟眉，一双似喜非喜含情目的是王熙凤”错误。描写的是林 黛玉。B. “精明的贾迎春、懦弱的贾探春”分析错误。应该是精明的贾探春、懦弱的贾迎春。C.正确。D. ”表明贾府收入主

35、要书回的情节在第二十五回乌庄头交租一事上”错误。“乌庄头交租” 是第五十三回。故选：Co本题考查对名著内容的掌握能力。我们平时要多看名著，对其故事情节有大致的了解与掌握。 名著名篇复习，我们应注意以下儿点：1 .注意对名著内容情节叙述的时间要素，高考试题中有时故意将情节发生的时间倒置，或者随意 更改，以此来考查对该情节的记忆程度。2 .命题者在设置错误选项时，往往故意变更情节发生的地点，将此地发生的事情说成是彼地发生 的事情。解答这类题时，应注意选项中表示地点的词语，识别其中地点变更的陷阱。3 .把甲的事件、语言、肖像、动作说成是乙的，或将甲的性格、功过、典型意义说成乙的，这是 错误选项中常出

36、现的张冠李戴式的陷阱。考生必须多加注意，识别其中的陷阱。4 .文学名著中人物关系错综复杂，考生应在平时多加注意。5 .注意准确交代主要人物与核心事件，理清人物间的关系，突出重要细节。6 .熟记名著常识的相关内容，熟记小说人物形象、故事情节等。7 .对人物思想性格的认识、理解以及典型情节的识记和复述能力，考生应注意扣紧题干的要求, 抓住人物主要思想性格，从典型事例、主要故事情节中来概括。20 .【答案】这道题主要考查名著中的情节，要求学生有一定的名著阅读量，对红楼梦中的相 关情节有一定的把握。比如，本题要了解黛玉说这句话的背景，以及黛玉劝贾宝玉“从此可都改 了吧”的真实心理，并不是认为贾宝玉做的

37、错，而是心疼贾宝玉。答案：林黛玉。宝玉挨打。贾政让宝玉会见贾雨村，宝玉无精打采，令贾政很不满意；宝玉同忠顺王府 戏子琪官“相与甚厚”让贾政“又惊又气”；又有贾环告状，说是宝玉强奸金钏，金钏跳井，贾 政打宝玉。后来宝钗、黛玉等人来探视，黛玉半日方抽抽噎噎地说道：“你从此可都改了罢！”【解析】本题考查对名著内容的掌握能力。我们平时要多看名著，对其故事情节有大致的了解与 掌握。名著名篇复习，我们应注意以下几点：1 .注意对名著内容情节叙述的时间要素，高考试题中有时故意将情节发生的时间倒置，或者随意 更改，以此来考查对该情节的记忆程度。2 .命题者在设置错误选项时，往往故意变更情节发生的地点，将此地发

38、生的事情说成是彼地发生 的事情。解答这类题时，应注意选项中表示地点的词语，识别其中地点变更的陷阱。3 .把甲的事件、语言、肖像、动作说成是乙的，或将甲的性格、功过、典型意义说成乙的，这是 错误选项中常出现的张冠李戴式的陷阱。考生必须多加注意，识别其中的陷阱。4 .文学名著中人物关系错综复杂，考生应在平时多加注意。5 .注意准确交代主要人物与核心事件，理清人物间的关系，突出重要细节。6 .熟记名著常识的相关内容，熟记小说人物形象、故事情节等。7 .对人物思想性格的认识、理解以及典型情节的识记和复述能力，考生应注意扣紧题干的要求, 抓住人物主要思想性格，从典型事例、主要故事情节中来概括。21 .【

39、答案】人生的价值“人生自古谁无死，留取丹心照汗青！”，这句诗虽出自宋代诗人文天 祥之口，却道出了血性男儿的本色，同时也引发了世人对人生价值的思考。我国古代着名的文学家司马迁曾经说过：“人固有一死，或轻于鸿毛，或重于泰山”，仔细 想一想，没有人不愿自己的一生“重于泰山”。纵观人的一生，但凡一生“重于泰山”的人，总1.下列关于原文内容的理解和分析，正确的一项是A.以李白、张旭等人为代表的“盛唐”的艺术特征是内容承载不住形式，是天才抒发。 B.杜诗、颜字和韩文作为正统，要求形式和内容的结合和统一，一直影响到晚唐北宋。 C.曹植的诗、二王的字及骈文与神仙佛学观念关系密切，是前期封建社会的楷模典范。 D

40、.后期封建艺术因为注重形式，所以强调用儒家的伦常道德来品赏、评论杜、颜、韩。 2.下列对原文论证的相关分析，不正确的一项是 A.文章运用对比论证，阐明了盛唐之音的美学意义和前后期封建社会不同的正统规范。 B.文章阐明了杜甫颜真卿等与六朝门阀士族在形式规范上不同的要求，论证条理清晰。 C.文章着重论证了以杜诗、颜字和古文等为代表的艺术典范的特征，及其深远的影响。 D.文章第二段中以杜甫和韩愈的诗文为例，目的是论证其美学规范必须要有哲理基础。 3.根据原文内容，下列说法不正确的一项是 A.没有李白、张旭等人的“破旧”，就不会有杜甫、颜真卿等人的“立新”。B.李白与杜甫在才华上并无高下之分，但李白无

41、可仿效，杜甫却有法可学。C.以杜诗、颜字和古文为代表的艺术典范既有磅礴的气势，又有严整的规范。D.尽管儒家学说的力量不断弱化，但它始终与后期封建艺术的美学规范相伴。 阅读下面的文字，完成下列各题。黑脸姨林如求中招成绩一发榜，小文就成了个矮子一一和重点中学“拜拜” 了。此中委曲，他自然清楚，“都 是电子游艺机害的”可世上哪里去买后悔药呢？最令小文寒心的是姨的那张蓦然变得陌生的脸。姨历来是最疼小文的。他迷电子游艺机那阵子， 爸几次扬着扁担要揍扁他，都被姨护住了，又把他接到她家，好声好气地劝，还煮荷包蛋给他吃。 可那天他去看姨，姨正和邻居在吃西瓜。姨看了他一眼，没动身，自顾吧唧吧唧地吃那西瓜，吃 得

42、汁水直往下滴。小文呆立着，好尴尬好难受。邻居过意不去，提醒姨：“你外甥来了。”姨才 爱理不理地用脚踢过来一只最小的瓜，冷冰冰地说：“读书没本事，只能吃小瓜。你自己切去！” 这不是拿一把刀在戳小文的心吗？更不可容忍的是，姨还当着全村人的面羞辱他：“野猫还能变 九节狸？哼！小文将来要是能迈进大学的门槛呀，我就放它1800响的鞭炮送他出村。”为此，小文不知抹了多少次泪。他伤心气愤，以至真恨起姨来了：小看人！我偏要考上大学，让 你当众出一出丑！就为这，他咬着牙“拜拜” 了电子游艺机。他知道自己的基础太差，就把初中的课本拿出来重温。 他心里只装着一个念头：考上大学，争回这口气！他瘦了，心不再“野”，人也

43、坐得住了。一年下来，他的学习成绩有了很大的起色；两年下来，他进入了班级前十名；高三时，他上升到年级 前五名。高考发榜时，他考中了重点大学。是给这个世界留下了有价值的东西，或物质的，或精神的。而到底怎么做，才可以让自己留下的东西与世长存、为世世代代的人们传承呢？对整天忙忙碌碌、毫无目的人来说，他们整天为生计而奔波，他们追求过、奋斗过，但生活 带给他们太多太多痛苦、不幸，以至于使他们大多数人灰心丧气，过着得过且过、随波逐流的日 子，这样的生活态度，注定他们一生碌碌无为，一事无成。而伟人司马迁的人生轨迹也许会为你提供新的思考！司马迁是一位史官，更是我国历史上一位伟大的文学家，他的着作史记，因被冠以“

44、史 家之绝唱，无韵之离骚”而彪炳史册。可是光环的背后，又有谁理解他的付出呢？从小他在父亲 熏陶下，就立志要做“五百年出一位圣人”的圣人；特别是在生与死的考验面前，他选择接受屈 辱的宫刑，苟且偷生的活着，为的是实现完成史记巨着的宏愿，终于在他有生之年，他的愿 望得以实现。从司马迁的事迹中，我们可以感受到，他留给世人的不仅仅是一部史记，还有他从小就 立下志愿，让人敬仰的是在生死选择面前，毫无畏惧，勇敢的选择活下去的勇气！在看看我们今天的社会，一部分人很早就是去生活的目标和勇气，他们的生活无既定的目标， 只是随波逐流、得过且过，至于他们干一些蝇营狗苟、追腥逐臭事，人们也就毫不惊讶了。于是， 我们的社

45、会上也就有了“毒奶粉”“地沟油”“毒胶囊”等；也就有了裸官、官二代等。但是，我们社会有更多的人，始终坚守着自己的人生目标和道德底线，把自己最美的一面展 示给社会。就像“最美教师张丽莉”“最美司机吴斌”等等，他们以高尚的品德点亮自己的人生， 同时也为我们这个时代留下浓墨重彩的一笔。树立远大的人生目标，并为之而努力奋斗，我们就一定能实现自己的人生价值，我们的人生 也一定会熠熠生辉。【解析】本次作文是材料作文。写作前要先审清材料内容，理解材料要表达的意思，并能有自己 独到的体会和见解。材料围绕如何证明人生价值来探讨，答案各不相同。该作文题贴近时代，立 足学生生活，审题难度不大。考生可以从证明人生价值

46、的“自证”“他证” “无证”三种方式中 侧重一种展开论述；也可以将三种方式统一，阐述“什么是人生价值的证明”“为什么要进行人 生价值的证明”“怎样进行人生价值的证明”等。如果思考再深点，还可以提出一些新观点展开 论述，如“不同的人会有不同的证明方式” “人在不同阶段会侧重不同的证明方式”等等。参考立意：(1)每个人都有独特的价值；(2)人生当证明自我的价值；(3)走好自己的路，别人的评价不用时时在意。材料作文，审题是关键，而阅读材料又是审题的前提。在阅读过程中，要通过概括材料大意，找 出关键语句，确定立意角度，进而提炼出中心论点。由于“析材料”是材料作文的关键性的一环，所以可运用如下的做法：发

47、现法。主要用于意义显豁、中心明确的材料。发现的目标，一是材料的中心句，二是文题中 关于中心的提示，三是材料中关于中心的提示。发现了这些内容，就找到了立意的突破口。设想法。主要用于有头无尾或有尾无头的材料，如续写的材料。设想的内容，或是与材料合理 衔接的情节，或是与材料合理衔接的论述。设想的过程就是思维的发散，所以要注意发散的合理 性。归纳法。主要用于意义明晰，但既无中心句，也无提示句的一则或多则材料，归纳出其中心意 思，立意便有了立足之处。提炼法。主要用于含义对立的对照型材料。从正反对比中、矛盾对立中、正误相对中提炼出材 料所要表达出的意图，以作立意的依据。撷取法。主要用于多段型的材料，从一系

48、列彼此并存的材料中撷取文题所需要的部分内容，并 据此理清写作的线索。揣摩法。主要用于喻义型、寓义型、象征型的材料，在反复体味、比较之中品评出材料的喻义、 哲理、观点等，然后据此形成自己的观点。姨来了。小文高傲地将手中的大学录取通知单扬了扬，得意地说：“买鞭炮吧，要1800响的!” 不料，姨连看也不看一眼，重重地“哼” 了一声，说：“这算什么？我听说，今年高考还有人舞 弊呢，天知道你这成绩是真还是假？告诉你，别高兴得太早了，入学后还要复试，过不了关，照样退学回来，那才叫没脸呢，我放鞭炮不是太早了吗！”憋着这股气，小文入学后拼命读书，连放假也不回去。他忘不了姨那声鄙夷的带着浓浓鼻音的“哼”，无人的时候，他几次对着苍穹高声叫喊：“我要做给你看！我要争回这口气！”小文最感激的是爸妈，每月300元的伙食费都按时寄来。在那么个穷山沟，爸妈得付出多大的劳动代价啊!他想象不出爸妈是怎样凑到这笔钱的,这实在是一笔无法用阿拉伯数字能够偿还的债！小文是以各科全优的成绩毕业的。