数学教师工作自我反思总结.doc

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1、数学老师工作自我反思总结对于优生有的聪明好动，要想抓住他的思维必须给他留有悬念，并且是最能吸引他的还得不要让他处在成功之中。我班的卢昭，她就是非常聪明。我经常在中午出题留给他们做。以下是WTT为大家推荐数学老师工作自我反思总结参考资料，欢送你的阅读与借鉴。数学老师工作自我反思总结一小学三年级，正是过渡时节。必须培养良好的学习习惯和优良的学习气氛。可是，要想让学生一堂课40分钟全神贯注的听讲确实不易，就算是好同学也很难做到。老师讲课的时候必须让他们把焦点放在老师身上。对于优生有的聪明好动，要想抓住他的思维必须给他留有悬念，并且是最能吸引他的还得不要让他处在成功之中。我班的卢昭，她就是非常聪明。我

2、经常在中午出题留给他们做。由于她的不细心，很少全做对。所以我就用这点来教育她不要总认为自我聪明就可以不虚心学习。假如打击她一次上课就能好几天。所以对于优生上课也应当多关注一些。对于中等生，他们不扰乱课堂纪律。有时你把他叫起来。他根本不明白你讲哪啦。对他们来说心不在焉。要不断提醒他们注意听，多组织课堂教学。而对于后进生，首先给他们订的目的就不要太高让他们跳一跳够得着。这样不止他们自我觉得有期望，尝到成功的喜悦。只要他们获得一点点成绩就要适时的表扬。让他们觉得老师并没有放弃他们，觉得自我还是很有期望的。用爱心温暖他们，让他们体验到爱。并且要想他们成功就得在课下时间多帮助他们。本身他们根底不好很容易

3、坚持不住所以多给他们讲一些非常简单的知识，让他们一点一点的进步。除了这些之外，作为老师在上课的时候说话要和声细语。营造一种简便和谐的学习气氛，让学生讲课时不管你多生气，多着急，在给学生讲课时都要忍住，要耐心的讲解。永远记住:没有教不会的学生，仅有不会教的老师。要做一名学生喜欢的老师。他喜欢你才会愿意学这门学科除了这些我觉得有一种方法对任何学生都实用那就是竞赛。竞赛可以使参赛者加足马力，镖着劲儿去争、去夺，可以加快速度、进步效率，激起他们的学习兴趣。争强好胜本来是青少年的天性，所以我就广泛开展多种多样的竞赛活动，经过这些竞赛活动让差生有展示自我才能的时机，在多种尝试中寻求到自我的“对应点”，一旦

4、发现自我在某些方面表现突出，所以而被别人尊重，便产生了上进心，以这种上进心为契机，从而到达进步的目的。但将竞赛法运用于差生的转化必需要巧妙灵敏一些。争强好胜本来是青少年的天性，但由于差生也“好脸儿”、“爱面子”，假如觉得自我没有取胜的时机，便自动退出了竞赛，这就达不到鼓励其志的目的了。但要对症下药，针对他们的优点展开各式各样的活动。在教学中，我长期细心观察了学习吃力、成绩始终不能有较大进步的学生，我发现他们没有真正意识到学习是一个努力、尝试、屡次失败的过程。此刻的学生多是独生子女，“家庭独生子女优势”、义务教育的普及，他们一帆风顺进入初中。优越感使他们养成怕费事-急于求成，想一步到位得出答案;

5、怕失败，不敢应对失败的心理。但学习处处有困难，在屡次应对失败之后心中的天平失衡，学习的热情、学习的进取性降低，在学心上就不见进步。基于此，在教学中我试着运用了失败教育法，有效的克制了这一问题。学生的意志、毅力也得到_培养、进步。只要在教学中注重对学生心理训练，养成安康心理-不怕费事、不怕失败、敢于挑战，定能使学生学有所成。可是，教学中，我明显存在许多缺乏。比方，课堂开放过度，合作流于形式等。在今后教学中，我必需要真正让学生在主体进取参与、操作、交流、动脑、动口的探究性学习中建立概念、理解概念和应用概念。理论证明:学生学习方式的转变，能激发学生的学习兴趣，让课堂焕发师生生命的活力，让课堂更精彩。

6、数学老师工作自我反思总结二当我向学生布置这项作业时，学生一脸茫然，觉得不可思议。也难怪，写文章是语文老师的事，哪有数学老师布置的?渐渐来吧!于是我对学生说，不难，给你们个形式，套着写就可以了。1、这星期学了哪些数学知识?2、我学得比拟好的有哪些内容?3、我还有哪些地方不怎么理解?4、我在数学学习过程中哪些方面表现比拟好?5、下星期我有什么打算?数学周记交上来了，学生都按照格式写了，如：这星期学了简易方程(二)里的列方程解应用题，例1和例2。我学得比拟好的是对这两类应用题我能自己分析p 题里的相等关系。但有的时候我两类应用题会混淆。在学习过程中表现好的地方有：做作业整洁，正确率高。下星期我要争取

7、多发言，有不理解的地方及时问老师。虽然学生的数学周记写得很简单，但学生毕竟对自己一周数学学习情况做了回忆与反思。好的开端是成功的一半，数学周记就这样成了学生每周必做的一项作业。坚持了几个星期，学生写数学周记逐渐成了习惯。我觉得时机成熟了，需要对学生撰写的数学周记的内容再次进展引导，增加自我剖析的深度。这时，一篇数学周记的完毕语引起了我的注意：陆老师，每周的数学周记差不多都是这么写的，简直千篇一律。说实在话，我觉得可以把周记分成三大类：一是系统地整理所学的知识;二是难题错题自我解析;三是反思一周的学习表现;还可以作为老师和学生交流的方式。这次真的是出乎我的意料，我当即批语：你和老师想到一起去了，

8、老师采纳你的建议。于是，我给学生上了一堂数学周记写作指导课，引导学生可以从以下几方面内容撰写数学周记，而不必面面俱到。1、梳理一周学到的知识。这一周主要学了什么?是用什么方法获得的?与以往学过的哪些内容有联络?可以解决哪些实际问题?我学得怎么样?2、解题方法、策略的反思。针对某一问题展开，展现你的思维过程。你是怎样来解决这个问题的?还有其他方法吗?用哪种方法解决是最好的?3、错题追因分析p 。这星期我错了哪些题目?为什么错?自己出道类似的题解答一下。4、学习情感态度的反思。这一周哪堂课我对自己的表现最满意?哪次最不满意?为什么?从学习兴趣、态度、习惯和与同学老师的合作几方面展开。5、对自己后续

9、学习的方案。一周数学学习过程的收获对今后学习有什么启示?还存在的问题怎么解决?数学老师工作自我反思总结三学生如今年龄还小根本不知该怎样学习，更不知怎样进展反思，那就需要我们老师进展指导。那么在当前课改实验中，如何真实培养学生的反思习惯和才能，是老师教学反思的核心，也是我应该重点反思的地方。以我自己这阶段的教学经历和以前的学习经历，有以下的感受：1、要求做好课堂简要摘记。当前，老师讲学生听已成了教学中最普遍的方法。而要学生对教学的内容进展反思，听是远远不够的。要反思，就要有内容。所以学生就要先进展课堂简要摘记。课堂简要摘记给学生提供了反思的根据。学生也能从课堂简要摘记中更好的体验课堂所学习的内容

10、，学生的学习活动也成了有目的，有策略的主体行为，可促使老师和学生进展探究性，研究性的活动。有利于学生在学习活动中获得个人体验，进步个人的创造力，所以课堂简要摘记是学生进展反思的重要环节。这一点我就尝试过，刚开场我没有让学生做课堂简要摘记。当过几天之后，有些同学把学过的知识忘记了，让他们翻课堂简要摘记时他们却什么也没有。而另外一些做了笔记的学生却掌握的较好，我才感觉到要求学生做笔记的重要性。学生如今年龄太小还没有学习的主动性，需要老师来引导。所以就要求他们开场做课堂简要摘记，刚开场并且天天检查。一星期过后，效果就出来。2、指导学生掌握反思的方法。课堂教学是开展反思性学习的主渠道。在课堂教学中有意

11、识的引导学生从多方位、多角度进展反思性的学习。学生的理论反思，可以是对自身的认识进展反思，如，对日常生活中的事物及课堂中的内容，都可引导学生多问一些为什么?;也可以是联络别人的理论，引发对自己的行为的比拟反省，我们可以多引导学生进展同类比拟，到达“会当凌绝顶，一览众山小”的境界;也可以是对生活中的一种现象，或是周围的一种思潮的分析p 评价，此外学生的反思还何以是阶段性的，如：一节课尾声时，让学生进展一下反思，想想自己这节课都有什么收获?还有哪些疑问?当天睡前，反思一下今天自己的感受;或是一周反思一下自己的进步和缺乏等等。3、从课后学习情况的反思及作业情况的自我反思中加强反思才能的培养。一节课下

12、来，静心沉思，抽些时间回忆所学的内容，探究知识之间的一些规律 和自己在知识点上有什么发现; 解题的诸多误区有无打破;启迪是否得当;训练是否到位等等。及时记下这些得失，并进展必要的归类与取舍。在作业中也要认真反思，尤其是在修改之后的作业，并要求学生仔细分析p 自己的对题和错题，写下自己的成功之处和缺乏之处，还可以写下自己的新思路和自己的创新。4、帮助学生进步反思效果。经常引导在学生反思时，如每次只是这样简单地做一做，学生很快就会有厌烦情绪，这就需要我们在每次引导学生这样做的时候，给与其大量的鼓励、启示和评价，让学生体会到自己这样做的好处，使他们在这样做的过程中，得到鼓励和启示，并在后面的学习中获

13、得成功。如：在平时，每次引导学生反思时，我都会大力表扬那些考虑认真的同学，对一些同学能在反思的根底上提出问题的，就引导大家都向他学习。我经常对学生说：只要是能在反思的情况下比以往有所进步，这就是最大的成功，那么这个学生就是一个勇士了，因为他已能战胜困难，获得成功了。让孩子们感到自己在不断地反思后，可以不断地成功，可以经常地、认真地反思，那么学生就会在反思中真正领悟生活和学习的思想、方法，优化自己的认知构造，开展思维才能，培养创新意识。如今老师都很累，每天很努力的去教学生。但假如不引导学生怎样去学、怎样进展学习反思，那么老师的心血就有可能白费。只有老师努力的教和学生正确的学二者相结合，老师的付出

14、才一定有回报。以上只是我个人在这阶段的一点感受。在以后的工作中我还会努力地去引导每一位学生寻找一种合适自己的学习方法和怎样的进展有效的学习反思。数学老师工作自我反思总结四一个班上总有几个让老师特别操心的“孩子”，我的班上也是如此。注意力不集中，爱做小动作，对于这种现象我没有过多的在意，对于他们的行为我也只是说几句，总感觉自己没有经历，不知道如何处理恰当，如今的孩子打不得，骂不得，有时候把我气急了也就是小小的惩罚他们几下就算罢了，还怕处理重了影响学生情绪。对于非正式群体就更没方法了，感觉他们根本不在自己的掌控之中，无拘无束似乎已成为他们的一种习惯。而我只是在出现问题的时候批评他们几句，教育几句，

15、希望他们从此改正，但效果却是因人而异，这让我深入体会到一个词语：因材施教。小学教学，尤其是小学低年级的教学更多的是照顾这个年龄阶段孩子的特点。一年级的孩子，详细的形象思维占据主体，因此就要求老师在教学中要多准备实物，也就是教育学上所讲的实物直观和模像直观。多用这些实物去刺激他们的大脑，扩展他们的思维，用详细的实物去帮助孩子们思维的延伸，这有助于他们抽象思维的开发与培养，为今后学习打下坚实根底。俗话说，手脑并用，教学的最终目的是让孩子们走向社会，用所学知识去解决实际问题，只有手上动的多，见的多，脑袋里才装的多，到时可供提取的才会多。教学上的多动手做，多动脑考虑，这才能更好的效劳于孩子们的想象思维，为其创造插上翅膀。细节很棒！第 6 页 共 6 页