《小组合作学习研究》成果总结报告.doc

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1、小组合作学习研究成果总结报告小组合作学习研究成果 总结报告 一、 背景 随着我国人口结构的改变，独身子女家庭的比例在逐年上升，这些家庭中的家长对孩子过度疼爱，使孩子与他人、社会交往中存有着障碍，部分同学自卑、没有良好的学习习惯。小组合作学习从教学过程的集体出发，着眼于学生与学生之间的互动，逐步培养学生的合作的意识和水平。随着科学技术的迅猛发展和信息社会的到来，未来社会越来越注重个人能否与他人协作共事，能否有效地表达个人的见解，能否概括与吸收他人的意见等。所以，培养学生团结、协调的群体合作精神显得尤为重要。但是从当前的教学情境分析p ，师生互动还被作为课堂教学的主要活动形式，学生互动处于次要的地

2、位，学生的课堂交往对象主要是教师，很难满足学生多方面的差异和需求。随着武胜课改工作的推动，我校于 2021 年秋季进入新课程实验，教师在新的教学理念的指引下，也在大胆尝试各种教学方式，学生也愿意投入到小组中实行合作学习，但同时我们也发现，有些学生不能友好合作，不能准确行使自己的职责，不能和同伴很好地合作、交流，没有分享、倾听同伴意见的意识；教师在小组合作学习中缺乏有效的组织指导与灵活的调控水平。所以有效地小组合作学习就成为我校教师注重的热点，旨在实行有效的合作学习研究是必要的，能让每一个学生在有效的合作中学习中各方面都得到发展。二、 理论依据 “小组合作学习”是指学生通过度工合作共同达到学习目

3、标的一种学习方式。它以教学中的人际合作和互动为基本特征，把个人之间的竞争变成小组之间的竞争，通过小组间的合作和互动来相互传递和交流信息，激励学生的参与意识，从而实现课堂教学交际化。交流、合作是人类社会生存至今的重要动力，面对知识经济的到来和高新科技的飞速发展，竞争越加激烈的 21 世纪社会，合作意识更是 21 世纪人才的重要意识。所以，在基础教育改革浪潮中，实施以小组合作学习为主渠道的课堂教学，探索小组合作学习与学生素质的发展，其实践意义是很明显的。而有效的合作学习则是人人参与、小组成员互相协助、互相学习，有助于激发学生的自我意识，认真倾听并概述和吸取他人的意见，大胆发表自己的见解；有助于培养

4、学生的团队精神、集体观点、发展审美水平；有助于因材施教，补充一个教师难以面对有差异的众多学生的不足；有助于培养学生准确的竞争意识和水平，同时通过小组成员间互动和协助，有助于形成良好的人际关系。三、 内容和过程 1、我们实施的小组合作学习体现了有效性，使学生在合作学习中能“明确任务、克服困难、善始善终、认真聆听、尊重他人意见、敢于提出不同见解、积极实践、动手操作、乐于合作与交流、以集体利益为重”；使我们的学生在愉快的合作氛围中、自主地参与到科学的探究之中，把传统班级授课制条件下学生个体间的学习竞争关系转变为“组内合作、组间竞争的关系”。这样弱化教师的主体作用，强化学生为主体的地位，注重互助式、互

5、动式、讨论式的学习，将传统的教学与师生之间单向交流改为生生之间、师生之间互相学习、互相协助，体验集体荣誉感和成就感，发展合作精神，使学生理解自己学习的优势与不足，乐于与他人合作，养成和谐和健康向上的品格。2、具体分组方法：第一，为每个小组制订小组概况表。第二，给学生排名次。要求把实验班上的全体学生按其以往的学业成绩从最高排至最低。这种排列要做到完全客观。第三，确定小组数目，每组 6 人左右。第四，按照组内异质、组内同质的原则将学生分到各小组。且注意到以下几点：a.每组包含学习成绩好、中、差的学生。b.全班各组人平均成绩大致相同。c.不允许学生自由选择本组成员，防止出现组内同质的现象。d.注意到

6、小组成员在性别、兴趣、水平等方面的合理搭配。e.每小组设各学科小组长各 1 名，并隔 2 周轮换一次。f.填写小组概况表。根据不同的学科特点及教学内容上的差异，在具体教学过程中采用不同的小组合作学习策略。3、激励机制。为了调动学习小组积极的实行合作学习，我校建立了一系列的规章制度。一是建立了学科合作学习小组的考核办法.里面明确了小组合作学习的一些操作办法及考核办法，规定了小组合作学习的考核结果纳入了学生的学业评价，即小组考核分占学期成绩的 20，期末检测占 80，通过这个举措，大大地提升了学生合作学习的热情和合作的动力。二是我校制订了优秀合作学习小组表彰方案，每期都对优秀合作小组实行奖励，在小

7、组之间形成了你追我赶的良好氛围。三是强化了对教师的考核，每月都检查了教师的班级小组考核记录表，并将考核结果纳入了教师的绩效考核，同时将此作为评选课改先进的标准之一。4、定期交流理论思想、收集相关信息、交流研究中所遇到的问题和探讨相对应的解决方案。我们研究实践的具体行为主要是以课堂教学为主，在有具体教学任务的课堂上全面而有步骤的展开一系列的小组合作学习方案，在有限的课堂教学时间内我们引导和帮助学生进行有效的小组合作学习，遇到问题和困惑我们利用课外活动来进一步的探讨和解决，辅助和完善小组学习的成效。利用政治学习时间组织广大教师开展了班级学习小组建设工作研讨会。研讨会上，广大教师对小组建设的组建策略

8、、管理方法、考核办法等方面进行了跳跃发言，展开了热烈地讨论。通过本次研讨，大大的提高了广大教师对班级小组建设的管理水平和能力，为本次课程改革特别是为建立自主、合作、探究的课堂教学模式提供了有力的保证。在此过程中我们积极地创设学习氛围，激发学生的兴趣，引导学生围绕中心任务自主合作学习，鼓励学生自由发挥、创造性的进行合作学习。并注意引导、鼓励学生发现问题、解决问题。同时教师也积极参与其中，帮助学生建立合作学习的自信心。四 四 、成果与收获 （一）、研究的理论成果与收获 在整个研究过程中我们自身在理论的学习和研究中都取得了一定的成绩，也成功的摸索到进行有效的合作学习必须要注意三方面的问题。1、合理分

9、组是合作学习取得成功的前提 要进行有效的小组合作学习，教师首先必须进行合理的分组。分派学习小组通常有两种做法。一种是让学生凭自己的兴趣任意选择。这是一种学生比较喜欢的学习方法，学生的积极性较高，学习的效果也较好。另一种是由教师根据每个学生各方面不同的特点，把程度参差不齐的学生安排在一个小组。学生的不同特点包括年龄、性别、种族、个性、学习成绩、学习方法和语言能力等等。把特点不同的学生编在一组，可以促使不同学生的共同发展。2、合理有效的合作方法是合作学习必不可少的载体 合作学习是一种教育观、教育思想，但是如果没有具体的学习方式来作为实施的载体，那它也只能永远停留在理论认识上。要实现合作学习的目标，

10、必须通过有效的合作方式来进行。3、建立科学的评价机制是合作学习取得成功的关键 建立科学的评价机制，关键在于要于将多种评价方式有机结合：师评、自评、互评和小组评相结合。（1）在教学过程中由于学生个体的差异，因此他们对教学内容的理解速度，完成任务的时间，讨论的参与度都会有所差异，在平时的教学中，教师应及时通过自己的动作、神态、语言等方式，给予学生鼓励，也可以给予一定的物质奖励，教师也可以制作一些星型标记作为礼物奖给学生。这是对学生最好的评价和肯定，对学生的激励性极强。（2）加强师评、自评、互评和小组评相结合，在检查小组活动的结果时，每个学习小组要分别汇报或展示小组活动的结果。这个过程是学生相互传递

11、和交流信息的过程，一方面他们会再次接受教学内容的信息，另一方面也会对自己小组活动结果的对、错有一个明确的认识。小组活动结束后，教师可以让各小组派一名代表，按照老师提供的答案到各小组检查，并向全班同学汇报结果，这不失为让学生参与评价的一种好办法。这种评价方法使学生充分认识到自己的不足，看到别人的长处、取长补短，达到教学的最优化，可以最大极限的提高合作学习的有效性。另外，我们可以定期进行诸如最佳合作学习小组、最佳小组长、最佳合作学习伙伴、最快进步奖等评选活动，激励学生不断提高小组合作活动的水平。成功的有效的小组合作学习不是一朝一夕就能形成，这需要教师的有效指导，需要教师结合教学内容，在小组合作形成

12、的基础上，按照一定的培养计划，对小组成员的合作技巧进行培养与指导，更需要所有小组成员在理解合作学习的意义、明确合作学习的目的基础上，通过每个小组成员长期、主动的努力而形成。通过小组合作学习，学生获得的不仅是知识的积累，更重要的是在合作过程中学生的能力、意志、情感均得到了全面的提高和发展。（3）教师在对小组活动进行评价时，还要把握好以下几点：第一、学习过程评价与学习结果评价相结合，侧重于学习过程的评价；第二、对合作小组集体的评价与对小组成员个人的评价相结合，侧重于对小组集体的评价；第三、评价的内容包括小组活动的秩序，组员参与情况，小组汇报水平，合作学习效果等方面进行；第四、小组成员定期对小组合作学习活动进行自我评价，总结有益经验，明确发展方向和努力目标，对存在问题进行分析p ，其目的是使小组成员学会怎样更好地合作; 从而使合作更有效。第 5 页 共 5 页