农村初中学生数学学习心理障碍解决方法研究结题鉴定书.doc

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1、农村初中学生数学学习心理障碍解决方法研究结题鉴定书玉湖 市教育教学微型课题研究成果鉴定书 课题编号 YHHJ 5 课题名称 农村初中学生数学学习心理障碍解决方法的研究 所在单位 玉湖市玉湖县玉湖中学 课题负责人 A 课题参研人 B C 研 究 工 作 简 述 1.课题背景及界定 我们数学课题研究小组在 2021 届 2 个班中进行了问卷调查,调查结果显示:学生对数学学习存在着障碍，这种障碍，有的是来自于我们教学中的疏漏，而更多的则来自于学生自身，其中有一部分来自于学生对数学学习的心理障碍。2.研究目标 2.1 研究学生数学学习心理障碍的表现形式、形成原因及解决方法。2.2 通过本课题的研究，使

2、学习障碍学生在心理方面更加健康，学习动力更加充足，学习习惯更加良好，学习方法更加科学，学习能力得到提高，学业成绩得到提升，诸方面都能健康、可持续地发展。2.3 通过本课题的研究，转变教师的教学观念，改善教师的教学管理、教育行为，提高教师对于学习障碍学生教育问题方面的认识，进而卓有成效地开展教育教学活动和工作，为学习障碍学生排除学习障碍。3.研究内容 3.1 中学生数学学习的心理障碍的归因分析p 3.1.1 生理变化对心理的影响 3.1.2 文化背景的影响 3.1.3 等级化的师生关系的影响 3.1.4 应试教育对数学学习所带来的影响 3.2 中学生数学学习的心理障碍的对策研究 3.2.1 加强

3、青少年心理健康教育 3.2.2 学校教育管理的更新发展 3.2.3 强化数学学习心理的教学研究 3.2.4 创建民主平等的师生关系 3.2.5 探索全面评价数学能力的方法 4.研究过程 4.1 前期准备阶段（2021.2-2021.3）健全机构，成立课题组，学习理论，统一思想，设计方案。确定研究对象，进行理论研究；调查、测试学生的数学心理现状、分析p 学生的基本情况；制定实验的具体操作方案。4.2 实施过程(2021.3-2021.8) 确定具体工作任务；学习有关辅导材料；确定个案，建立跟踪档案，解决个案的心理问题；实施学生的自我教育辅导。优化课堂教学结构，将心理教育渗透到课堂教学中。自 20

4、21 年 2 月开始的课题农村初中学生数学学习心理障碍解决方法的研究在我研究组开展以来，我们课题组做了许多工作。针对学生学习心理上的以上障碍，在数学教学中，我们可以采取以下对策来帮助消除学习数学上的心理障碍。4.2.1“四重”，即重基础、重实际、重过程、重方法。4.2.2 “三到”，即教师要做到心到、情到、人到。4.2.3“八引导”，即学科价值引导、爱心引导、兴趣引导、目标引导、竞赛引导、环境引导、榜样引导、方法引导。4.3 总结阶段（2021.8-2021.9） 撰写实验报告；收集个案跟踪材料，整理成册；研究成果鉴定，包括研究成果的可推广性等；收集整理研究论文，编辑课题研究成果文集。4.3.

5、1 在教育教学方面：4.3.1.1 提高了学生学数学的兴趣，家庭支持关注程度大幅提高。4.3.1.2 数学成绩显著提高，学生的综合能力也有了明显进步。4.3.1.3 学生养成良好的学习习惯，掌握了科学的学习方法，不仅会学，而且善学。4.3.1.4 学生素质全面提高，个性特长得到充分发展。4.3.1.5有助于教师成为研究者 4.3.2 在科研方面：课题立项以来，通过各种渠道学习有关研究作业问题的资料，跟专家、学者学习研究课题的经验和方法，结合学生的实际情况，及时调整研究方案，记录研究过程，整理教学日志。5.成果 在研究过程中不断发现问题、解决问题，使课题得以深入地开展，达到了预期的效果。收集的课

6、题过程性资料丰富多彩，提高课题成果的示范辐射作用，对今后的教育教学实践具有较高的参考价值。研究氛围的浸润中，在实验教师的悉心辅导下，学生的数学活动兴趣被激发，养成良好的数学学习能力，分析p 理解能力和实践水平也得到提高，培养了学生运用数学知识解决实际问题的意识，也提高了学生解决实际问题的能力。学生明确了数学与日常生活紧密相连，认识数学的价值，树立学好数学的自信心。从而发展学生思维，塑造创造性人格，促进学生的可持续发展。课题研究 取得的 主要成果 农村初中学生数学学习心理障碍解决方法的研究研究课题自 2021 年开始实施，实践研究丰富了教师的理论知识水平，促进了教师的专业成长，提高了教师的科研能

7、力。1.参与课题研究的教师积极参与课题研究，共设计一个案例（包括反思）撰写了研究报告，做好各个阶段性小结，及时交流反馈；总结经验，撰写教研论文；共享资，促进教学优化。在研究过程中不断发现问题、解决问题，使课题得以深入地开展，达到了预期的效果。收集的课题过程性资料丰富多彩，提高课题成果的示范作用，对今后的教育教学实践具有较高的参考价值。其中，本课题组成员所撰写的几篇数学教研论文发表在全国 CN 教育刊物上或在省、市、县各级获奖。2.针对学生学习心理上的障碍，在数学教学中，初步探索出初消除学习数学上的心理障碍的解决方法。2.1“四重”，即重基础、重实际、重过程、重方法。2.2“三到”，即教师要做到

8、心到、情到、人到。2.3“八引导”，即学科价值引导、爱心引导、兴趣引导、目标引导、竞赛引导、环境引导、榜样引导、方法引导 3.通过半年的课题实验研究，学生在数学学习兴趣、学习能力、学习习惯、学习成绩、全面素质等多方面都有不同程度的提高。3.1 提高了学生学数学的兴趣，家庭支持关注程度大幅提高。学生的学习兴趣由 30提高到 58，主动提问的由 30提高到 50，回家自主学习的由 28提高到 75，课后独立完成作业的由 35提高到 81，家长经常来校主动关心支持的由 38提高到 73。3.2 数学成绩显著提高，学生的综合能力也有了明显进步。经过一年的实验班成绩有明显进步，八年级（5）班平均成绩由

9、74 分提高到 84 分，名次由 5 名提高到 3 名；八年级(6)班平均成绩由 75 分提高到 87 分，名次由 6 名提高到 2 名。3.3 学生养成良好的学习习惯，掌握了科学的学习方法，不仅会学，而且善学。过去放学不带书包的人数约占 30,现在晚上回家基本上全部自觉学习,自己坚持预习、复习的同学由半年前不足10到现在 65。3.4 学生素质全面提高，个性特长得到充分发展。学生自主意识得到很大增强，不良行为得到很大约束。自习课基本上做到无一人乱走动、乱讲话,无一人不进教室学习，基本上形成了以学生为主体教学的格局。八年级（6）班被学校评为文明班级。3.5有助于教师成为研究者 由于学生个体间存

10、在着差异，使课堂教学的不确定因素增加。这需要我们不断的对课堂教学进行研究，课题的研究与实施，恰好为教师的研究创新提供了一个平台。如何调动学生的兴趣和积极性，使学生由“要我学”变为“我要学&rs;，如何引入某节课，如何设计学生的学习任务，如何安排教学内容等诸多问题，都是教师在教学中应该加以研究的，以便不断总结经验，改进教学，提高教学水平和教学效果。3.6 在科研方面 课题立项以来，通过各种渠道学习有关研究学生学习数学心理障碍的资料，跟专家、学者学习研究课题的经验和方法，结合学生的实际情况，及时调整研究方案，记录研究过程，整理教学日志。围绕本课题，课题小组成员认真钻研教学理论，设计并分析p 了一些

11、案例、教学设计及教学课件，结合自己的教 学实践，归纳总结教学心得，写了一些文章。其中 A 撰写的论文消除学生学习数学的心理障碍的方法在省教研刊物上发表；C 撰写的论文浅析初中学生学习数学的心理障碍在市教研刊物上发表。B 撰写的论文农村初中学生数学学习心理障碍初探在市教研刊物上发表。过去放学不带书包的人数约占 30,现在晚上回家基本上全部自觉学习,自己坚持预习、复习的同学由半年前不足 10到现在65。4.反思 在一年多的研究实践中，虽然我们学生数学学习心理障碍解决方法达成了诸多共识，积累了一些肤浅的认识，也取得了一些初成果，但矛盾、困惑犹存。现实告诉我们，关于学习障碍学生防治、辅导策略研究的探索

12、才起步不久，完善这一课题还需假以时日。4.1 课题研究基于时间限制，研究的广度、深度不够，侧重了学生学习心理障碍的研究和辅导，在学习方法障碍、学习习惯矫正方面还需进一步深入研究和实践。4.2 课题研究的理论成果与实际教学的联系应更为紧密。尤其是师性学习障碍的纠正方面，知易行难，还有待进一步贯彻落实。4.3 课题研究内容的综合性与教师知识单一性之间的矛盾。丰富教师的内存知识，开拓教师的探究视野，培养教师的综合能力，是本课题研究取得成功的基本保障。我校在积极培训教师的基础上，统筹了一定的经费，用于购买有关书籍和杂志，组织教师积极参加技能大赛和课堂教学练兵活动。我们期待通过以上途径，教师的综合素质能

13、得到较大程度的提高。4.4 围绕课题研究撰写的论文、案例数量不少，获奖篇目不少，但正式发表的极少，这有待于通过培训指导提高教师的认识和理论研究水平，平时要鼓励教师多动笔、多反思、多总结，鼓励教师勇于投稿。学校评 价意见 该课题研究成果具有较强的理论价值和实践价值,促进了教学观念和教学方法的转变，通过集体备课构建了初中数学的课堂教学，将学生的学习积极性调动起来，走出数学教学的误区，较好地实现课堂教学的&“三维目标”，增强了课堂教学的实效性，提高了教学质量。经校课题领导小组审定，同意申报结题。（盖章） 2021 年 09 月 01 日 县区鉴 定意见 （盖章） 年 月 日 专家组 鉴定意见 （盖章） 年 月 日 市教科研 意见 （盖章） 年 月 日 第 6 页 共 6 页