合理利用农村物质资源有效地开展幼儿园区域活动.doc

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1、合理利用农村物质资源有效地开展幼儿园区域活动 宁阳县伏山镇中心幼儿园 纪菊荣 来源：中国学前教育网发布时间：2021-02-29 区域活动是幼儿在区角环境中通过与材料互动实现自我开展的活动,材料的提供为幼儿和知识之间搭起了桥梁.农村幼儿园有着丰富的外乡资源,为区域活动的开展奠定了物质根底,也为实现低本钱、高效益的幼儿教育创造了条件。根据皮亚杰认的知结构理论：“儿童的开展是通过自身感知操作而得来的。为理论依据。合理利用农村物质资源，为幼儿创设探索、实践、创造的自主环境,开展丰富多彩的、具有外乡特色的区域活动,能够满足农村幼儿区域活动的需要。我通过认真研读?纲要?，结合本园的教研课题“合理利用农村

2、物质资源有效地开展幼儿园区域活动搜集和选择了一些理论资料，进行认真细致的学习。在学习理论的根底上，联系自己的教育实际进行思考，并结合自己本班的实际情况开展了一些列的区域活动，并取得了良好的效果。?幼儿园工作规程?告诉我们：环境是人赖以生存和开展的物质、社会、心理条件的综合，是儿童开展的资源。在人的开展过程中，环境起着十分重要的作用。心理学家罗伯特索马说过：“人离开环境，便无行为可言。可见“环境，对幼儿具有特别重要的意义。根据上述理论，我们认识到，要使幼儿得到开展，一要创设环境，二要引导幼儿主动活动。我园地处农村，有着丰富的自然资源，对幼儿充满魅力，因此，充分利用农村的自然资源，办出农村特色，即

3、对乡土材料的应用研究，来进一步提高农村幼儿教育质量和幼儿素质显得尤为重要。 苏霍姆林斯基说：“一所好的学校连墙壁也能说话。 环境是一种隐性教育，也是幼儿园物质文化的载体。走进一所好的幼儿园，人们会被里面浓浓的育人气氛所感染。幼儿园环境除了应做到绿化、美化、净化外，还有“童趣化。从景点的布置到墙饰、家长园地等的设计，都要表达以幼儿为本的思想，使用孩子们喜欢的图案、色彩、造型，让他们置身在一个新鲜、有趣的气氛之中。幼儿的大局部学习活动，是在环境的潜移默化中进行，是一种有组织、有指导的环境教育。而幼儿园活动室和周围环境的墙面布置，作为促进幼儿开展的不可缺少的“环境，常常被认为是幼儿园的隐形课程 ,我

4、们幼儿园将幼儿的绘画、手工作品镶嵌起来，以此装饰活动室走廊，吸引幼儿驻足欣赏。并科学规划幼儿园的边边角角，添置了以“快乐、“有趣为特征的运动器材，让幼儿园成为孩子最乐意呆的地方。 ?幼儿园工作规程?明确指出“创设与教育相适应的良好环境，为幼儿提供活动和表现能力的时机和条件这一重要原那么。幼儿园是以幼儿为主体的活动场所和环境，其中一切都是为幼儿的教育活动而准备的，我们幼儿园的环境创设把有利于幼儿的参与放在首位。在环境创设中重要的便是墙面的布置。我们幼儿园墙面布置，不是装饰品，也不仅仅是硬件设备的堆砌，而是和教育相互依赖、相互包容、相互影响，它们两者是一个不可分割的共同体。因此幼儿园墙面布置对幼儿

5、园的日常教育活动起着重要作用。它不仅具有装饰、美化幼儿园的作用，而且可以丰富幼儿的知识、陶冶幼儿的情操，培养幼儿的审美能力，以及思维、想象能力等。是对幼儿施以教育的有效途径。我认为幼儿园的墙面布置应符合以下条件： 一、 幼儿园的区角布置应具有教育的功能性 大多数幼儿园区角布置不是根据各年龄班幼儿的年龄特征与教育的内容需要来考虑，进行科学的有目的的选择布置，而是本着装饰、美化的需要，根据活动区域的大小，自己的兴趣以及手头现有的材料来确定。室内室外区角布置，尽管五彩缤纷，但是，大局部内容却流于形式，只具有外在的欣赏价值，缺乏区角所具有的教育性。而教师的区角布置要能促进幼儿的开展，要能配合各种区角活

6、动的展开。总之，教师在设计的整个过程中，尽可能运用区角布置所具有的教育性，使幼儿感到最大的满足。 二、 幼儿园的区角布置应具有艺术性 区角布置是幼儿获得艺术经验的有力手段和方法，必须精心布置和以美学观点来挑选和区角布置，并能针对幼儿年龄特点，使其具有鲜明性、生动性、感受性和多变性。如：我们根据农村幼儿胆小，不愿在集体面前表现的情况，设置了益智区，放置了农村幼儿熟悉的玉米皮、玉米秸、高粱杆、干葫芦、稻草、等材料，使那些内向、胆小的孩子有了一片自由的天空，他们看到熟悉的材料和玩具，变得轻松自在；有时，他们还会用自己采集的树叶拼成一幅美丽的图画，编制出一个个动听的故事。活动中既开展了幼儿的想象力、创

7、造力、也提高了他们对绘画的认识。 三、 幼儿园的区角布置应具有潜在性 俗话说的好，“心灵手巧。幼儿经常动手操作，有利于小肌肉群的开展，会变得更聪明。于是我们有意识的开设了“美劳区、“认知区“建构区等，给幼儿有充分动手操作的时机。教师注意在各区域中按幼儿实际水平，分层次投放材料，如认知区由大到小的种子粘贴、蔬菜和水果的分类；美劳区有麦管制作、，让幼儿与他人合作到独立完成一件件作品来体验成功的喜悦。幼儿园区角布置还应激发幼儿发问、思考的欲望，把提出问题、解决问题的过程蕴含在画面之中，使区角布置形成一种“潜在学习的气氛，使孩子们百看不厌，而且能不断产生观念和问题，充分发挥艺术作品的“暗示作用。幼儿对

8、于通过操作能够产生变化的处于“半完成状态的区角更感兴趣。所以教师要给幼儿创作留有余地。在区角布置墙饰时应该让每个幼儿都有参与时机，根据他们水平的差异布置不同的内容。在艺术欣赏中进行艺术创造。对于每一个教育主题的区角布置，我们除了用它丰富的主题内容来教育幼儿外，也努力营造出具有造型美，色彩美，艺术美和富有童趣的美的气氛来感染幼儿。 如春天开始时，在绘画区布置几个小朋友和一棵光秃秃和大树，随天气转暖，逐渐增添内容。先观察小草、柳树发芽，让幼儿动手绘制嫩绿的小草、柳枝，剪贴上；然后引导幼儿观察小草、柳叶变化，颜色怎样从嫩绿变翠绿，继续绘画、剪贴；再引导幼儿观察花蕾、花朵，动手绘画或剪贴花儿，丰富完善

9、画面。幼儿通过各种感观去观察春天，逐步学习认识春天的过程。在整个过程中，幼儿一直保持积极的状态。四、 幼儿园的区角布置应具有参与创作性 在区角布置的过程中能自然而然地提高动手能力、想象力、创造力、合作能力等多方面的能力。如大班在主题 “春天到了的操作区布置中，教师先画好背景，能力弱的幼儿可撕贴柳树、桃花，或用纸团蘸色添画草地，或用棉签画上小蝌蚪。面能力强的幼儿那么可制作立体的花，还可以制作立体的房子，出来活动的小动物、风筝等等。使每个幼儿都感受到成功的喜悦，体验到合作的乐趣。幼儿通过动手、动脑，在亲手参与环境布置的教育过程中，获取了新的知识经验，也得到了能力上的培养。总之，区角布置应要求人人参

10、与，让每个孩子的聪明才智都能充分发挥出来。五、 幼儿园的区角布置符合年龄特点。 我们的活动区角所追求的并不是一种即时效果，而是为幼儿开展提供适宜的环境和条件。小班幼儿感知事物的经验少，动手能力较弱，多数幼儿不能单独活动。因此，区角数量不宜设置太多，也不宜太复杂，应以幼儿喜闻乐见的形式为主，如：“娃娃家、“故事角、“饲养角等。中班幼儿已有了感知事物的初步经验，根本能够独立进行区角活动，角区数量要适当增加，以充分满足幼儿的好奇心和认知兴趣，可增设表演、美工、科学等内容的区角，如：“音乐厅、“手工角和“科学角等。大班幼儿的语言表达、动手操作和逻辑思维等能力有了较大提高，这时，既要大量增设活动区角，又

11、要适当增加难度，如：在科学区中增设“海底世界、“宇宙探索、“机械操作等活动角；在棋类区中增设军棋、象棋、五子棋等。在区角创设过程中，要注重发挥幼儿的主体作用，让幼儿出主意、想方法，搜集材料和布置环境等，增强幼儿的主人翁意识，使区角更具吸引力。六、 幼儿园的区角布置与教育目标和内容同步。 区角创设应紧密结合教育内容和目标，要与教育活动同步，把创设区角的过程变成教育教学的过程。如：在中班“l10序数的认识活动中，可创设一个“小小火车站。通过让幼儿买票，按照车票上的数字寻找车厢座位的游戏来认识序数。又如：对大班幼儿的节奏训练，可创设一个“音乐厅，多投放一些不同类型的打击乐器，供幼儿自由选择，在“音乐

12、厅内播放节奏明快的音乐，让幼儿听录音、敲乐器、感知节奏。幼儿园的区角布置不是固定不变的，而需要定期修改。应根据不同的季节特征及结合幼儿园课程进展不断更新区角布置，让区角发挥最大的作用。区角布置费时、费力、费钱，一般都采取一劳永逸的方法。这自然导致区角布置一成不变。例如：在创设帮助幼儿认识四季变化规律和特点的区角布置时，可以采用留、变、添、减的方法。如表现树木在四季中的变化，让幼儿用色纸折出桃花贴在树干上表示春天来了；随着气候的变暖，让幼儿取下桃花添上桃子、补上叶子，表示夏天树叶茂盛、花儿结果；秋天来了，可以让幼儿捡来落叶，表现出秋天树叶变黄飘落的情景。这样，四季景色在幼儿的积极参与中不断变化，

13、也促使幼儿更主动地关注周围环境、关注四季变化。在这样的操作过程中，幼儿自然掌握树叶在四季的变化，也一直保持了很强的操作欲望。幼儿园的区角布置使幼儿园成为幼儿认识社会，了解世界的窗口。 当某些角区已不能适应幼儿实际开展需要时，要及时予以撤换。如：大班的“娃娃家、“小商店、“小影楼等。区角内容要不断更新，如：墙画要随季节的变化而变化；“服装店要适合季节时令；“娃娃家要符合现代家居特点；“科学角要紧随科技开展步伐，等等。投放材料的品种和数量也要经常变化，尤其是当幼儿对某些活动材料失去兴趣后应及时更新。 活动区角要切实做到日新月异、常设常新，切忌一成不变、一劳永逸，要确保幼儿的浓厚兴趣。同时，还要积极

14、扩展区角空间，注意利用好自然环境、人文景观和社区这些已经设置好的大“区角。 七、幼儿园的活动区角的合理划分明显的区域划分不但能使幼儿明确不同的游戏内容，从而便于幼儿的选择，而且能给幼儿一个平安、独立的空间，使幼儿能够宽松自在地倘佯于喜爱的游戏中。但幼儿的年龄特点又决定了孩子在游戏中的坚持性尚不够稳定，且我们的游戏也在逐步地走向整合，需要孩子们在活动中不断的尝试，发现问题、解决问题，这就势必要鼓励幼儿进入到各个区角中去。因此，我们的区域既是独立的，又是开放的，利用橱柜的间隔使区域既有明显的划分，又留给孩子较大的空间，便于孩子随时自由地出入。活动区角划分科学、合理，有利于形成一种和谐、宁静的气氛。

15、而且幼儿身心开展水平有限，还不善于控制自己的注意，很容易分散，假设空间没有适当的分隔，那么容易使幼儿感到杂乱无序，从而产生不稳定的情绪。如果区角隔物过高、过实，那么不仅会影响幼儿的相互交往，而且容易使幼儿产生单调、沉闷的感觉。在合理的摆放区角时，我们除了要考虑美观、漂亮之外、更要从教育的角度出发。 1、按颜色划分。教师通过地面不同的颜色、图案来划分。如娃娃家可以用很亮的颜色来装饰表达出温馨的感觉，在语言角和建构角可以在地上铺一层泡沫地毯，这样幼儿看了以后就会很明白很容易记住区域的名称了。2、按实物划分。教师可以准备一些柜子、大盒子、纸箱子来划分区域，形成封闭或开放的空间。但是要注意的是，这些物

16、品不能太高，最好适合幼儿的视线和高度，以使幼儿更清楚地识别区域，也能使老师更好的观察幼儿的活动。3、按标牌和装饰物来划分。教师可以用写有相关活动区的文字、图片或装饰物帮助幼儿认识、区分各区域。等等这些科学有效的区角划分，使幼儿在活动中很容易的识别自己想玩的区角，教师在观察、指导中也很方便。八、幼儿园的区角布置应注意动静交替。 注意动静交替，就要重视区域角之间的相容性。尽量把性质相似的活动区安排在一起，以免相互干扰。我认为活动区为几下四大类：第一类是静态、用水。包括自然区、手工区、美工区；第二类是动态、用水。包括玩沙区、玩水区；第三类是静态、不用水。包括图书区、数学区。第四类是动态、不用水。包括

17、音乐区、娃娃家、积木区。因此教师应尽量把性质相类似的活动区放在相邻的位置，如把安静的阅读活动为主的图书区和以动脑子为主的数学区放在一起，把操作活动为主的积木区和娃娃家放在一起等。同时还要考虑：需要用水的活动区应靠近取水处，自然区和图书区等需要明亮的光线应靠窗户等。九、幼儿园的区角布置与墙面环境创设的结合性 活动室里墙面布置是长期性的，需时常更换；活动区创设也是长期性的，其内容也需时常更新。所以，可以将两者充分结合，相得益彰。象“美术角“评比栏等，特别是“评比栏，老师设计一个主题，将孩子们的照片贴在叶片或花朵、小船、星星上，布置在一定的情境和风景中，既美观大方，又有实际意义，受到幼儿关注程度最高

18、。让孩子通过耳濡目染受到教育和熏陶，从而产生潜移默化的作用。在语言角一般是放几本书、几幅图片、录音机等，其目的是开展幼儿语言。勘察还可在语言墙面上布置一幅有蓝天、草地、小河、树林的背景图，再提供几个木偶，让幼儿在表演中开展语言，同时也开展了想象力、创造力。又如计算用的墙面也可充分利用，可把操作内容放大后摆到墙上，幼儿会很乐意地去玩，他们在玩中学、学中玩。丰富的乡土区域活动蕴藏着许多智慧和活力，在活动中幼儿犹如插上了想象的翅膀不断地飞翔，在建构区“小小建筑工们会变戏法地运用土豆、蒜、萝卜搭建出一座座高楼大厦、东方明珠、蜿蜒铁路；计算宫中，孩子们又会挥着笔，来探索水果等分、种子集合的奥秘；棋类区内，“小棋手们手握梨子跳棋、贝壳象棋等时而冲动，时而蹙眉，还不时拉上老师与他对阵；科常区内，孩子们更是“潜心钻研，制作着蛋壳灯、尝试着“沉与浮，摆弄着天平称，使幼儿的创造灵感油然而起。要提高幼儿素质，必须创设适合幼儿活动的环境，提高幼儿表现与表达能力的时机，促进幼儿在操作、学习、游戏中获得开展。充分利用自然资源,实施立足于农村的素质教育，培养健康活泼、好奇探究、勇敢自信的面向二十一世纪的儿童，从而逐步形成一套适合农村幼儿园区域活动有效的、可操作的标准。