幼儿园舞蹈欣赏教学初探.doc

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1、幼儿园舞蹈欣赏教学初探幼儿园舞蹈欣赏教学初探一一,确立选择舞蹈欣赏作品的标准对浩如烟海的优秀舞蹈作品,教师应根据什么标准来选择教材以利于落实社会文化启蒙教育的目标呢?在实践中我们主要依据下面三条标准:首先,所选作品应具有丰富的社会文化内涵.在选择作品时,应注重作品附着丰富的社会文化内容.使幼儿在欣赏舞蹈文化的同时,能获得一定的社会文化知识.如在众多的外国民族舞中,我们选择了西班牙斗牛舞,主要考虑到西班牙斗牛舞本身具有丰富的文化内涵,幼儿通过欣赏舞蹈的动作及风格,既感受到西班牙民族热情奔放的性格,又能进一步了解斗牛是西班牙的一种传统民间活动,西班牙被称为斗牛的故土等多种社会文化.其次,所选作品应

2、建立在幼儿已有的认识经验根底上.在选取教材的时候,应考虑到幼儿是否具有与教材相关的知识或经验,如我在文化精品中安排了芭蕾舞作品欣赏,就是考虑到这些作品的内容都是取材于世界着名的神话和童话,而我国幼儿对睡美人,天鹅湖的故事情节和角色形象早已熟知,在这样的认知经验的根底上,幼儿易于感受理解芭蕾舞这一艺术形式是怎样表达王子公主战胜恶魔的.感受和体验芭蕾舞文化的魅力.再次,所选作品应符合幼儿园欣赏的特点.我们在蒙古舞中选择了鹰,因为该舞蹈形象鲜明,且是幼儿熟悉的动物鹰和蛇,表现的是鹰与蛇搏斗的曲折情节.舞蹈以鹰的矫健形象象征蒙古族人的强悍性格,还以鹰在广阔天空中自由翱翔的形象,显示了蒙古族人民豪放大度

3、的感情,从而使幼儿了解到蒙古族丰富的社会文化.二,科学安排舞蹈欣赏教学的进度选定舞蹈教材后,要合理安排教学进度.为保证其科学性,应把握以下几点:.1.安排教学进度应符合各年龄班幼儿的学习特点.在时间安排上:中,小班每月一次,每次1015分钟;大班每月二次,每次30分钟,在内容安排上:民族舞蹈中,小班以我国汉族,北方民族舞蹈为主,且内容多是与幼儿生活情趣吻合,以儿童民间游戏为主的舞蹈,如跑竹马,花狸狐,霸王鞭,舞狮子等;中班那么以我国的汉族民间舞蹈为主,如高跷,跑旱船,龙舞等,但也欣赏一些江南地区的民族舞蹈,如担鲜藕,采茶舞等;而大班那么以我国少数民族舞为主,如傣族,蒙古族,维吾尔族,朝鲜族,藏

4、族等民族舞蹈,同时还欣赏局部世界上典型的民族舞蹈,如西班牙舞,印度舞,非洲舞等.文化精品舞蹈中.小班以反映幼儿生活及幼儿熟悉的民间传说及神话为主的优秀儿童舞蹈,如蓝天,小红花,小百灵等少儿艺术团表演的贪吃的猪八戒,小狗抬轿,狐狸与鸡等;中,大班那么以杨丽萍,黄豆豆等优秀舞蹈家表演的舞蹈作品为主.2.安排教学进度应注意与其它领域的学习密切结合.在安排进度时,应考虑到知识的整体性.尽可能地与其它领域的学习保持同步.如大班在认识蒙古族后,就安排欣赏蒙古舞蹈,通过对舞蹈录像中广阔的草原,奔驰的骏马,演员的舞蹈动作等形象具体的感知,使幼儿一方面加深对蒙古人民生活,劳动,娱乐等社会文化的认识.同时有助于幼

5、儿深刻地理解舞蹈的内涵.3.安排教学进度时应表达出和节日教育的一致性.在安排进度时由于一些舞蹈教材与季节,节日结合较紧密,因此,在安排时应尽量与季节,节日保持一致,如舞蹈冻僵的蛇和火,可安排在冬季;讨法,反司,鎏逊遗雨丝放在春季;龙腾虎跃,舞狮子等舞蹈尽量安排在春节及元旦前后,这样有助于幼儿对作品的感受与理解.三,探究舞蹈欣赏教学的有效策略舞蹈欣赏教学是-I1新课题,研究它的教学策略有助于提高舞蹈欣赏教学的质量.我们的做法主要是:首先,寻找情感谢发点,使幼儿自觉进入感受舞蹈文化的情境.根据教育目标,针对儿童特点及舞蹈作品的特点,寻找情感谢发点,将潜在情感因素转化为现实因素,将艺术的直观直接诉诸

6、儿童的感官,能很快激起幼儿强烈的情绪,形成无意识的心理倾向,幼儿情不自禁投入到舞蹈欣赏中去,从而最大限度发挥了情感的纽带作用和驱动作用.如在欣赏杨丽萍的舞蹈冻僵的蛇时,首先将屏幕翻开定格,进入幼儿眼帘的是一片深蓝的布景及昏暗的灯光下一条冻僵的蛇,让幼儿感知,想象进入寒冷冬天的情境,接着教师用语言表达寒冷的冬天来了,寒风刺骨,到处都结冰了渲染具有一定力度的气氛,使幼儿对冻僵的蛇的客观情境获得具体的感受,激起其相应情感,从而自觉进入欣赏状态.其次,设置思维展开点,使幼儿积极参与到舞蹈文化认知中.如在欣赏火时,欣赏前,先请幼儿回忆已有的有关事物的经验.让幼儿先创造性地用动作表现火的燃烧过程.在观看前

7、提问:舞蹈中的阿姨和你们表演的一样吗?哪些动作是一样的?哪些动作是不一样的?你最喜欢哪一个动作?在观看后教师找出舞蹈中的典型动作让幼儿扩散,如火中阿姨表现火快速燃烧时用甩头的动作,你们想想还可用什么动作来表现火燃烧很快呢?教师通过设置问题情境贯穿全过程,激发幼儿的积极思维,并在每环节都提供表达的时机,有助于幼儿充分参与到欣赏活动中来,主动感受体验舞蹈艺术精品,并获得相应的社会文化知识.(作者单位:210000南京市北京末路小学附属幼儿园),一6l6Q,讨论法是指在教师指导下幼儿就教学中的某些问题相互学习,交流意见的一种教学方法.本文试图就幼儿园社会教育展开讨论的设计原那么及过程做一番探讨.供同

8、行指正一,讨论问题的设计原那么l围绕活动目标设计问题.目标是教育活动的出发点和归缩,而讨论是实现目标的较好的一种教学手段,因此.讨论问题必须围绕目标而设计.偏离目标的问题让幼儿讨论是无意义的.例如.要使幼儿体验朋友多的乐趣.学会主动地交朋友,教师首先问幼儿:交了朋友你感到怎幺样?没有朋友你感到怎幺样?继而再引导幼儿讨论如何交朋友:你是怎样交朋友的?总之,问题始终围绕活动主题设计.如果问题偏离目标,会导致讨论偏题讨论也失去意义.2依据幼儿知识经验设计问题.讨论活动能否顺利进行.和教师设计的问题有直接关系.问题是否符合幼儿的知识水平,是否贴近幼儿的生疆实际都直接影响讨论的结果.如果问题太难,脱离幼

9、儿的生活实际.幼儿会茫然不知所措,无从答复下列问题.并会失去信心.不能使讨论进行下去;如果太简单.那么引不起幼儿的兴趣和注意力.使幼儿失去探索的动力.例如,大班社会活动比童年.幼儿在看了有关灾区,贫困地区及战乱国家的图片或录像片,了解了这些地区儿童的童年生活后,讨论并比拟谁的童年幸福.倘假设没有前面的知识准备,幼儿无从比拟,也无从讨论.3.设计开放性问题.开放性问题一般没有周定的,单一的答案.常常有多种菩案.社会教育活动中讨论问题宜设计开放性问题.这样,幼儿才能发挥想象,你一言我一言展开讨论.加深幼儿对问题的认识例如.教师组织幼儿讨论怎样当好值日生.教师问:你当值Et生时帮助班级做了哪些事情?你是怎样把事情做好的?由于所提问题都是幼儿经历的,幼儿可从各个方面讲述自己做值Et生的经历及做法.整个讨论过程气氛热烈,效果较好.二,讨论过程的组鳃1组织要领l1)营造民主宽桧的讨论气氛.在讨论中,教师要尊重幼儿.了解