《天鹅的故事》听课有感（公开课获奖教案教学设计17篇）.docx

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1、天鹅的故事听课有感（精选优质公开课获奖教案教 学设计17篇）2022-12-15天鹅的故事天鹅的故事作者：佚名天鹅的故事听课有感（精选17篇）听课有感篇1转贴自：转载 点击数：121听课有感粉色玫瑰老师执教的是天鹅的故事中的第一课时。听完课, 我看了粉色玫瑰的教学设计，对比课堂教学实况，好像有一些出入, 不知是临时做了调整，还是预设与生成的关系。如果能先看看执教老 师的自我反思，评课也会比较准确到位一些。所以，建议大家以后都 将自己的反思一起传上来。不在于长短多少，只要把自己上完课后的 一个基本的自我认识写下来就行，可以谈谈感受，也可以做个设计说 明。粉色玫瑰老师的教学理念体现了课标精神和年级

2、特征，目标定位 也比较准确。如在第一课时，她就拟定了三个教学目标：1、能正确、 较流利地朗读课文，理解大意，练习分段。2、学会7个生字，理解 生词。3、初步感受课文所传递的天鹅勇敢奉献、团结拼搏的美好品 质。品读好最抓心的第五重点自然段。从课堂实施来看，粉色玫瑰老师的课堂教学基本完成了教学任务, 达成了教学目标。其中前两个教学目标落实得十分到位，体现扎实的 语言文字训练和阅读能力的培养。印象最深的有以下三点：1、预习扎实。课堂伊始，老师提出“通过预习，你了解了什么？ ” 一个孩子说他知道天鹅的故事发生在30年前；另一个孩子说他了解 到斯杰潘老人曾经是个很爱打猎的人；第三个孩子概括说出了课文的

3、主要内容。我觉得这个环节设计得好，将预习落到了实处了，不仅有 布置，而且有检查，检查的结果就是学生学习本文的一个基本学情， 而这，不就是教学的起点吗？2、字词教学扎实。老师课前将本课生字带拼音组新词板书出来， 然后在让学生自由读课文后进行生字词的检查，检查分五个步骤：（1）指名读第五自然段（学生动情朗读）师：让我们一同走进这智慧、勇敢、顽强的老天鹅吧！齐读。师：同学们，这一次又一次的重重扑打，岂止是扑打在寒冷、坚 硬的冰面上，它也重重地扑打在我们的心里啊！这哪里是一只天鹅呀，这分明是一个 不向命运低头的一一生：勇士。师：课文里是怎么说的？生：“破冰勇士二师：让我们郑重地写下这四个字吧！（教师板

4、书，生书空）师：在这个“破冰勇士”的带领下，其他天鹅又会怎么做，又会 给我们带来什么样的感动呢？请同学们闭上眼睛，听老师读课文的第6自然段，看看从 课文的描述中，你仿佛看到了什么，听到了什么？（圣桑天鹅乐声响起，配教师深情范 读）（课件出示：我看到了 ,我听到了。）生闭眼倾听。师：你看到了什么？生：我看到了天鹅群在老天鹅的带领下齐心破冰的画面。生：我看到了天鹅们被老天鹅的举动惊住了的画面。生：我看到了老天鹅全身鲜血淋淋画面。师：你看了课文当中没有描述的画面，你用心去感受了。那么, 你听到了什么？生：我听到了天鹅们齐心破冰的劳动号子。生：我听到了冰面破裂的声音。生：我听到了老天鹅扑打冰面发出的“

5、扑扑”的声音。生：我还听到了此时北风依然在呼啸，发出“呼呼”的声音。师：你听到了文字背后的声音，孩子，你用心去体会了。是啊, 令我们感动的不仅仅是智慧、勇敢、顽强的老天鹅，还有这群可爱的 天鹅们。你看一一（点击出示课文插图）师：看这幅图，你想说什么？生：天鹅们齐心协力在破冰。生：天鹅们十分团结，他们一起努力破冰，干得非常欢快。师：现在，你还认为课文中仅仅是这只老天鹅能称得上是“破冰 勇士”吗？（教师指黑板）一一所有的天鹅都可以称得上是“破冰勇 士二 （生接）师：你瞧一一（教师引读）（课件出示第六自然段后半段：有几只天鹅来帮忙了，很快整群 天鹅，大约百十来只，都投入了破冰工作。它们干得那样齐心，

6、那样 欢快！水面在迅速地扩大着。湖面上不时传来阵阵克噜一一克哩一 一克哩的叫声，就像那激动人心的劳动号子：“兄弟们哪，加油！ 齐心干哪，加油！”）生齐读。师：叫声响彻湖畔，久久回荡在美丽的贝加尔湖的上空。这是一 群可爱的生灵，这是一个生命的奇迹。这样的一幕，给了老猎人斯杰 潘怎样的震撼，又给了人们什么样的思考呢？（教师在课题后面打 “？ ”）下节课我们继续学习。课后请大家完成两样作业：1、熟读课文。2、思考老师刚才提出 的问题。这节就上到这里，谢谢大家，下课！板书：天鹅的故事？破冰勇士天鹅的故事听课有感篇3一、说教材天鹅的故事是国标本苏教版小学语文四年级下册一篇课文, 主要讲一群天鹅为了生存，

7、在一只老天鹅的行动感召下，用自己的身 体破冰的神奇壮观的场面，反映了天鹅不惧困难、团结拼搏的精神, 在一旁狩猎的斯捷潘老人看到这一情景，心灵受到震撼，从此封枪, 领悟人与动物（自然）应该和谐相处的道理。全篇文字优美，情节感人，令人深思，给人启迪。二、说教学目标课文生动感人，特别适合学生在阅读的过程中感受、体验，进而 开展探究性阅读。同时文中蕴含着丰富的人文精神，应注重语文工具 性与人文性的统一，让学生的心灵得到震撼。由于天鹅生活的环境离 学生较远，学生很难了解它们的生活习性，故感受天鹅的那种勇敢奉 献、团结拼搏的精神及斯捷潘老人的情感变化有一定的难度。根据教材的特点，学生心理、智力发展水平及他

8、们的知识经验和 情感需求，我制定了如下的教学目标：1、学会本课的10个生字，绿线格内的5个生字只认不写。理解 由生字组成的词语。简单认识一下引号的作用。2、正确、流利、有感情地朗读课文，复述文中写天鹅破冰的段 落。3、引导学生深入文本进行感受和体验性阅读，体会天鹅不惧困 难、团结拼搏的精神。4、让学生受到心灵上的震撼领悟人与动物（自然）应该和谐相 处的道理。三、说教学重、难点：语文课程标准中指出：培养学生高尚的道德情操和健康的审 美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度是语文教学的重要内容。 语文课程标准又明确提出：阅读教学是学生、教师、文本之间对 话的过程。强调应尊重学生在阅读过程中的独特体

9、验，尊重学生的阅 读趣味，引导学生感悟和吸收作品的精华，丰富学生的精神世界。由此可见，阅读的过程就是学生认知自我建构的过程，情感日趋 丰富的过程，在这一过程中，教师要注重课堂教学资源的开发和利用， 将阅读教学和学生已有知识积累、生活体验结合在一起，使学生的阅 读实践活动真正融及其心灵。为此确立了一下重点和难点。重点：引导学生深入文本进行感受和体验性阅读，理解品读老天 鹅带头破冰及全体天鹅热火朝天的破冰场面，理解老人最后说的一段 话的意思。难点：让学生学会抓住场面描写、抓住重点语句、关键词语进行 探究性阅读，理解课文内容，体会天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神领 悟人与动物（自然）应该和谐相处的道理。

10、四、说教法、学法以新课标为指导，以学生为中心，根据学生实际情况，我准备采 用以下教学法，结合现代教学手段，配合板书，努力为学生营造一个 开放而富有活力的学习氛围，提供展示的机会，让学生体验到成功的 喜悦。结合新课标的教学理念，特设计如下教法、学法：本堂课以情 感为纽带，通过创设情景、朗读品味、想象体验、自读自悟等方法, 让学生自主体验感受让学生受到心灵上的震撼领悟人与动物（自然） 应该和谐相处的道理。五、说教学流程根据教材特点以及学生实际情况，在教学中，我设计了这样几个 环节：（一）营造情景，激发动机要让儿童的情感伴随着学习，这有一个过程，其间包含着儿童的 心理进程，首先需要启动，新课标要求，

11、语文教学应激发学生的学习 兴趣，为学生创设良好的自主学习的情境，使他们对新课的学习形成 一种期盼的欲望和关注的心理。为此，我是这样导入新课的，上课伊 始，我先播放天鹅的音像资料，（配上天鹅湖轻音乐）让学生欣 赏天鹅迷人的身姿。然后谈话导入新课，在你的心目中，天鹅是一种 怎样的动物？（美丽、高雅、高傲、高贵、纯洁）揭示课题。然后揭示课题，板书课题，今天我们学的课文就是讲的一个关于天鹅 的感人至深的故事。读了这篇课文，我们会对天鹅有另外一番深刻的 认识，它绝不仅仅是美丽的、纯洁的、高贵的象征。齐读课题如此激情导入新课，学生的听觉、视觉、思维、想象，多频道运 作，情绪一下子被调动起来了，形成了未成曲

12、调先有情的良好的课堂 基调。教学也因为学生的入情，而进入了积极的状态（二）始读课文，初步感知接下来进行第二环节的教学，初读课文，整体把握文章的主要内 容，让学生带着问题，自读课文（这到底是怎样的一个故事呢，让我 们一起走进这群美丽，纯洁、高贵的天鹅吧！请自由地大声地读课文 吧！）。要求学生借助拼音读准字音，读顺句子，读通课文，接着，结 合初读检查，引导学生再读课文，在这一过程中，着重对窿、瞪、昂、 腾等后鼻音节进行正音。并指导学生运用多种方法理解词语。如借助 工具书，理解塌陷、边缘的意思。并能结合上下文及生活体验理解激 动人心、好奇等词语的意思。在初步读正确、读流利的基础上，引 导学生再读课文

13、，基本读懂每个自然段的意思，理清课文脉络，根据 提示学习分段（文章到哪是斯杰潘讲述天鹅的故事？），用一两句话 概括一下课文主要讲了天鹅的什么故事，初步感受天鹅不惧困难、团 结拼搏的精神。阅读教学要以读为本，读中识字，读中感悟、通过读 内化语言。正确流利地朗读是做到有感情朗读的基础，为下一步品读 课文打好基石。另外，引导学生认识一下引号的作用，细心的学生会发现本文有 多处引号只用了一半，这是怎么回事，原来这是引号的一种特殊用法， 文中是故事套故事的形式，由斯杰潘老人讲了一个天鹅破冰的故事， 如果引文连着有好几段，每一段开头都应用一个前引号，直到最后一 段的末了才用一个后引号。分析课文，从结构上可

14、以看出，中间一大 段，都是斯杰潘老人在讲述天鹅的故事，老人在讲述的内容之中， 有需要分小节的，标点怎么点呢？就出现引号的特殊用法了。（三）感受形象，情字当先在学习的过程中，儿童的情感总是与他们对的认识相联。而作者 的情感是寓于他们所描绘的对象之中的。因此，重要的一环是要让学 生去认识，去感受寓寄情感的形象。儿童只是通过形象去认识世界的。 没有形象的感受，就没有情感。因而，在引导儿童从初读进入细读的 过程中，应该饱蘸着情感，用富有感染力的语言去描绘，用图画的、 的、表演的艺术直观，让学生仿佛看到，也听到，整个心灵感受到， 在学生眼前再现课文中描写的一个个栩栩如生的形象。我们知道文中的斯杰潘老人曾

15、经是一位猎人，猎枪是猎人的生命, 只有猎枪才会给猎人收获，可是，老人最后说的一段话却耐人寻味。 （出示：多么可爱的鸟儿啊！我当时离他们才三四十米，双手端着上 了子弹的的猎枪，可是，我却把猎枪挂到肩头，悄悄地离开了湖岸。 从此以后，这支猎枪就一直挂在墙上，再也没有动过。）听老师读，（教师深情范读，设疑）听了老师的朗读，你的脑海 里会闪现什么样的问题呢？（学生交流，结合交流，小结板书：端一一 挂？）学问学问，要学要问，学生读文存疑，以疑促文本再读。文本重点打造的故事的主角一一天鹅，而天鹅的核心又是老天鹅。 老天鹅是为了族群身先士卒、奋不顾身、英勇顽强的破冰勇士。天鹅 群齐心协力、团结拼搏的精神也是

16、文本力求表达的一个方面。在教学 活动中，我认为要抓住关于老天鹅的描写这样一个点。接下来指导学 生品读勇士破冰，感受老天鹅的勇敢、顽强的教学，让学生找到描 写老天鹅破冰的画面，用心品读这段文字，用笔画出自己深有感触的 地方，把自己的阅读感受、体会写在旁边，组织交流、讨论，引导学 生扣住、腾空而起、石头似的重重的胸脯和翅膀等词语，并配以相 关画面，谈感受，（学生交流到哪个词语，教师就用笔圈画相关词语， 相机组织交流、体会，充分地让学生表达），最后对这一画面再次升华，让学生想象体验，（点击出示图片）一次，两次，三次一次又一次的扑打、撞击，你们仿佛看见冰面上留下了什么？你仿佛看到了怎样的老天鹅？（点击

17、出示：我看到 了冰面上留下了，看到了老天鹅O）（老天鹅的片片羽毛，老天鹅的斑斑血迹）（翅膀折了，腹部流出了鲜血）假如此时此刻，你就是这一只老天鹅，我想问：老天鹅啊老天鹅， 难道你没有看到冰面上那片片羽毛，斑斑血迹吗？你为什么要这样做 呢？（生答），老天鹅呀老天鹅，难道你就没感受到那钻心疼痛和刺 骨寒冷吗？你为什么要这样做呢？（生答）结合学生交流，板书：勇 于献身在斯杰潘老猎人的眼里这仅仅还是一只天鹅吗？是什么？老人 称它是板：破冰勇士。老天鹅以个人牺牲换取群体的生存，此刻，你对它有着一种怎样的感情？（生交流：敬佩、钦佩、崇敬）怀有这 些情感的同学请站起来（生起立）让我们带着对老天鹅无比崇敬心情

18、 来读一读老师改写的一首小诗（出示由课文改写的小诗）（就是课文 第五自然段）从开掘内心体验的角度入手，走进老天鹅的内心世界，体验老天 鹅的心情，感悟其舍生忘死、奉献和牺牲的精神。升华学生对生命的 渴望、敬重和珍爱的感悟。在这个破冰勇士的带领下，其他天鹅又会怎么做，又会给我们带 来什么样的感动呢？请同学们用心读读第六小节，用线画出有关语句。天鹅破冰有两个画面，在感受到老天鹅的那份勇敢，那份献身精 神后，带领学习区感受群鹅破冰的场面，教师以问题在这个破冰勇士 的带领下，其他天鹅又会怎么做，又会给我们带来什么样的感动呢？ &rdquo；讲学生带入情境中去，请同学们用心读读第六小节，用线画 出有关语句

19、。在这个破冰勇士的带领下，其他天鹅又会怎么做，又会 给我们带来什么样的感动呢？请同学们用心读读第六小节，用线画出 有关语句。接着组织交流（出示：有几只天鹅来帮忙了，很快整群天鹅，大 约百十来只，都投入了破冰工作。它们干得那样齐心，那样欢快！） 自主朗读，结合图画，想象画面。这群天鹅都以血肉之躯为武器进行破冰，你感受到他们具有什么 精神？（结合交流，板书：团结拼搏）我们以前还学过哪些词或者 句子同样也表达了团结这样的意思呢？（万众一心齐心协力众志成 城、人心齐泰山移、人多力量大、众人拾柴火焰高 ）它们为了能够生存下来，即使撞得头破血流，也心甘情愿！同学们，破冰勇士这个称号仅仅属于老天鹅吗？（还属

20、于整群天 鹅）（出示：湖面不时传来阵阵克噜 克哩克哩的叫声，就像那激动人心的劳动号子：兄弟们哪，加油！齐心干哪，加油！）你听， 湖面上不时传来了一一（生读）指导朗读：天鹅的第二次叫声，引导 学生读出力量，读出坚定。分组读，再齐读。加上动作来体会朗读： 引读，兄弟们那-让学生领着读，兄弟们那-一学生领读一一阅读要披文入景，披文入情才能产生优化的效果。通过反复品读， 凭借语言文字想象群鹅破冰时的壮观场面,透过语言文字呈现丰富的 内心视像，将文本语言伴随着感性的形象扎根到学生的精神世界之中。 同时，抓天鹅叫声，反复读，读出意，读出味，读出情，在读中获得 熏陶、洗礼和升华。（五）、领悟神韵，感受喜悦儿

21、童在感受课文形象为之动情时，情感趋向高涨，应牢牢把握, 并顺势将教学过程推进，从细读进入精读。所谓精读即是读课文精彩 片段词句，读出其神韵。课文语言不仅承载着人、事、景、物的形象， 更重要的是通过形象寄托着作者的情感、意愿，及至整个心灵。因此 在精读读出语感神韵时，要引导学生更深解语言，将学生的情感移入 课文描写的对象上，从而使已激起的情感深化。团结拼搏的天鹅群在老天鹅的带领下一齐投入了破冰工作，水面 在迅速地最后，小小的冰窟窿终于变成一片很大的水面，这时 的天鹅们一一（生齐读出示的文字：它们昂着头，挺着胸在水里游动 着，捕食着鱼虾，不时发出阵阵胜利的欢呼声：&lsquo；克噜克 哩克哩！）面

22、对这样的变化，天鹅们的心情怎么样？谁能把高兴、自豪、激 动读出来？教师引读叫声响彻湖畔，久久回荡在美丽的贝加尔湖的上空。这是一群可 爱的生灵，这欢呼声似乎在向告诉我们生命创造的奇迹。读一一透过这阵阵欢呼声，你似乎听到了天鹅们在说些什么？（点击出 示：透过这阵阵欢呼声，你似乎听到了天鹅们在 说：）语言的感悟和情感的体验是紧密相连的。引导学生依托文本，抓 住天鹅的叫声 &lsquo；克噜一克哩-克哩！ &rsquo；,通过想象课 文情境，多种形式的品读引燃学生的情感点，成为学生理解文本、感 悟文本、内化情感、内化语言的情感纽带，力求体现语文教学语文味。）（六）、回归问题，拓展升华同学们读了这篇课文

23、就被天鹅们舍身破冰的故事感动了，我想亲 眼目睹这一切的斯杰潘老人，他的触动一定更大，节后课后练习4展 开讨论，你知道老人为什么没向天鹅开枪，却把枪挂在了肩头，悄悄 地离开了湖岸？讨论交流，相机板书：感动生命思考：是什么打动了 他的心？他是为谁而挂上枪？学生把自己的理解写下来。指导感情朗 读的同时，围绕正为打猎一无所获感到扫兴的斯杰潘前后变化展开讨 论。因为感动，因为敬畏，那一只腾空飞起的老天鹅，那集体破冰的 天鹅群，永远地铭刻在老人的心中。文以载道、文道合一，语文的学习终究要落脚在文字上。紧扣生 命，着重通过拓展延伸语文文本的方式，力求学生能对生命的内涵有 更深刻的理解、把握。这样的设计不仅仅

24、使学生从文本中得到关注生 命、珍爱生命的启示，更激荡起学生强烈的生命意识团结、合作、奉献等等，在学生的心中种下了生命的种子。）（七）面向主体，课后延伸，练习复述描写天鹅破冰场面的课文。把电影、电视中看见的齐心 合力完成一项任务的场面写下来。课外阅读推荐，阅读屠格涅夫的短 篇小说麻雀，体会文章中爱的力量。语文教学应立足于课内，得 益于课外。鼓励学生运用课内学到的方法，多读书，多观察，多动笔。板书设计：16、天鹅的故事（感动生命）端 挂破冰勇士勇于献身团结拼搏天鹅的故事听课有感篇4作者：陈梅秀 转贴自：转载点击数：76天鹅的故事第二课时教学设计四作者：陈梅秀教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读

25、课文，复述课文第5-7自然段。2、凭借课文中的语言材料，体会天鹅勇敢奉献、团结拼搏的饿 精神，培养学生爱鸟护鸟的思想感情。教学时间：二课时教学过程：一、整体感知。1、访俄期间，我去斯杰潘老人做客，天鹅的故事由老人家墙上 的一枝猎枪引起。这是一个怎样的故事呢？配乐朗读课文28自 然段。2、你听了这个故事想说些什么吗？二、讨论学法。那么我们怎么来学这个故事呢？交流。三、列小标题。1、自由轻声读课文，小小组讨论每一段的小标题。学生交流小 标题，老师随机指导。2、据小标题概括故事的主要内容。30年前的一个初春，贝加尔湖结冰了，天鹅无法捕食。老天鹅 腾空而起，用胸脯和翅膀扑打水面，其它天鹅齐心协力，一起

26、破冰, 最后取得了胜利，感动了打猎的老人。四、读课文，找感动的句子，写想法。1、这是一个关于动物的故事，但读来是那样的感人肺腑。请同 学们自由轻声读课文，找出课文中你深受感动的句子，在一旁写一写 自己的感想，然后小小组交流。2、大组交流。3、随机出现老天鹅破冰和群鹅破冰的句子。4、多媒体演示天鹅破冰的过程。五、复述故事。六、写标语。1、鸟儿是可爱的、富有灵性的，斯杰潘老人用自己亲历的故事 告诉我们，用自己的言行来影响着我们。爱护动物，保护自然环境, 人人有责。请每一个同学在发下来的纸上写一句具有号召性的标语来 教育和影响周围的人。2、交流标语。七：作业。1、把你写的标语念给你的家人和朋友听，让

27、他们从中受到感受。附板书：天鹅的故事湖面结冰 无法捕食腾空而起 扑打水面齐读生字；（2）快速记忆字音，想一想哪些字音要特别注意的，指名 提醒读音，易错字多读几遍。（3）老师擦去注音，再齐读生字。（4） 开火车读生字，先是按顺序读，然后是随机抽取生字读。（5）指名给 生字组词。如此检查，即面向全体，又重个别指导；即重字音，又重 字义，应该是扎实有效的。3、分段指导扎实。对于中年级学生来说，理清课文脉络是一个 教学重点，也是一个难点，对这个重难点的突破，粉色玫瑰老师也做 得较好，体现了中年级阅读教学的特点。她先让学生“自读课文，看 看写了一个怎样的故事？它的起因、经过、结果是什么？划出最让你 感动

28、的地方，写出你的感受。”指导学生“读书时一段一段地读，读 完以后想一想这个自然段写什么？ ”在此基础上，组织学生进行交流: “本文有几个自然段？写天鹅的故事的是哪几个自然段？ ”激励学生 “真聪明！每个同学都认真地读了课文，只有认真地读课文，才能形 成自己独特的思考J当学生出现了不同的观点的时候，她说：“分段 没有唯一的标准，思考的角度不同，分段的结果也往往不一样。”并 重点引导学生精读过渡段，弄清过渡段在文中承上启上的作用，以及 根据它与上下段联系的紧密程度确定它所归属的逻辑段。我认为这样 的指导是扎实的，这样的课堂是真实的。最后也提一点小小建议：本课的生字词教学固然是扎实有效的, 但鉴于课

29、堂教学时间有限、中年级阅读教学任务重、四年级学生已具 备一定的生字自学能力这三方面的原因，生字词的教学环节还是应该 缩减一些时间，抓住易错字重点指导即可，不必面面俱到。如果在此 处腾出些时间，那么第三个教学目标“品读好最抓心的第五重点自然 段”就能有充裕的时间落实完成了。本课更多资料，请在网页底端输入课题关键的一两个字搜索！天鹅的故事听课有感篇2天鹅的故事教学实录执教：福安市实验小学陈智文指导：陈雪姬魏勇儿课前交流：师：同学们，在动物界中，许多动物的叫声很有意思，比如猫咪齐心协力 一起破冰取得胜利 感动老人本课更多资料，请在网页底端输入课题关键的一两个字搜索！天鹅的故事听课有感篇5教学目标：1

30、、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、体会天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神，培养学生爱鸟、护鸟 的思想感情。懂得保护生态平衡的重要性。教学重、难点：品读老天鹅带头破冰及全体天鹅热火朝天的破冰场面。体会天鹅 勇敢奉献、团结拚搏的精神，培养学生爱鸟、护鸟的思想感情。教学准备：多媒体课件教学过程一、谈话导入1、同学们，今天老师把一群可爱的天鹅朋友请进了我们的课堂， 想不想见见它们？出示图片2、天鹅给你留下了什么样的印象呢？请你用上恰当的词语来形 容一下。出示填空：（）的天鹅。3、同学们，这些美丽高雅、温顺可爱的天鹅，其实还有着鲜为 人知的一面呢！今天我们一起来听斯杰潘老人为我们讲述天鹅的故 事（板书：天

31、鹅的故事）。听了故事，大家一定会对天鹅们刮目相看 的！二、初读质疑1、听录音朗读2、斯捷潘老人讲述完天鹅的故事，深情地感叹：（课件出示）“多 么可爱的鸟儿啊！我当时离它们才三四十米，双手端着上了子弹的猎 枪，可是，我把枪挂到肩头，悄悄地离开了湖岸。从此以后，这支猎 枪就一直挂在墙上，再也没有动过。”指名读3、师：当我们读到这里，有什么疑问吗？生：为什么斯杰潘老人面对近在咫尺的天鹅群端起了猎枪，却又 挂到了肩上，而且一挂就是三十年？板书：端？挂4、那就让我们到天鹅的故事里去寻找答案。斯捷潘老人向我们 讲述了一个怎样的故事呢？5、他看到了什么感人的场面，使他觉得这群鸟儿这么可爱呢？ （老天鹅破冰的

32、画面）（众天鹅齐心破冰的画面）（天鹅成功后欢呼的 画面）三、直奔重点，精读感悟（一）精读老天鹅破冰的画面老天鹅是怎样破冰的呢？请看课文的第五自然段,谁来读一读？（出示第五自然段）1、指导朗读a.腾空而起”同学们都做过立定跳远吧，在起跳时，你是直立着呢，还是稍稍往 下蹲一点呢？为什么？同样，老天鹅在腾空而起是也会把身体往下压 一压，以此来积蓄力量。老天鹅为什么要腾空而起？（飞得越高，下落 的冲力就越大）b.从哪些词可以看出下落的冲力大？。（“像石头似的”、“重重地 扑打”）“石头似的”“重重地”天鹅一向给人的印象是美丽善良而温柔的、姿态多高雅，可以比 作少女、仙女，把这么美丽的天鹅比喻成一块没有

33、生命的石头，这个 比喻合适吗？（天鹅从高处落下，速度很快,就像一块石头往下落，。石 头不怕疼，天鹅怕疼啊，但他强烈的求生欲望，对天鹅群体的责任, 使他忘记了疼痛，一声不吭，就像一块石头。摔下的力量很大像石头。）2、激情朗读据有关资料介绍，冬季，贝加尔湖气温平均零下38摄氏度，湖面 结冰，冰层约90厘米厚，足以让火车在上面飞驰而过。即使在故事 发生的初春时分，冰层至少也有一、二十厘米厚。老天鹅用血肉之躯 与镜子般的冰面来了个硬碰硬，一次不成功，再来第二次，第三次，第 四次省略号表示很多次。此刻，我们情不自禁与它同呼吸，共命运。用我们的朗读为老天鹅 的破冰举动加油。再一次读老天鹅破冰的这句话。冰面

34、丝毫没有破损，怎么办？再来！（指名读）冰面有一丝颤动了，再用力一点！（指名读）冰面颤动得更厉害了，加油啊！（指名读）3.感悟老天鹅的品质（1）老天鹅重重地扑打在冰面上，这是一种怎样的情景？（播放动画）既然是一只老的天鹅，它一定很衰弱，可是他没有退缩，而是让 自己一次次用身体重重地扑打在冰面上，但是老天鹅没有停下来，也 不会停下来，它继续扑打下去。（2）那么第四次、第五次，甚至是第十次，她又是怎样去撞击 这冰面的呢？谁已经看到了，能用这样的句式“在沉重的撞击中，老 天鹅，但是”来说说吗？在沉重的撞击中，它的羽毛片片撒落；但它还是坚强地站起来, 再次腾空而起，像石头似的把自己的胸脯和翅膀重重地扑打

35、在冰面上!在沉重的撞击中，它的鲜血染红了冰面。但它还是坚强地站起 来老天鹅头昏眼花了，但它还是坚强地站起来师：多么坚强的老天鹅啊！老天鹅的翅膀折了，腹部流出了鲜血，但它还是坚持着，摇摇 晃晃地站起来，再一次腾空而起，像石头似的把自己的胸脯和翅膀重 重地扑打在冰面上！师：多么勇敢，不怕牺牲的的勇士啊！老天鹅实在没有力气了，但它还是不愿放弃，它对自己说：坚 持！坚持！于是，它又顽强地站了起来！师：坚持到底就是胜利！老天鹅已经奄奄一息了，但它想到它一个人的牺牲却可以换来 一大群天鹅的生存，一股神奇的力量又促使它顽强地站了起来！师：牺牲我一个，幸福千万只。（3）读到这里，老天鹅给你留下了什么印象，咱们

36、来夸夸它。（出示填空：你真是一只的天鹅！）（勇敢、顽强、执着、奋不顾身、不怕牺牲）此时此刻，我们都 想给这只老天鹅冠以一个光荣的称号，那就是一一（破冰勇士）全体 起立，把你们对这位“破冰勇士”的感情，通过这一段的诵读充分表 达出来！4.探究老天鹅的内心想法。在白皑皑的贝加尔湖冰面上，老天鹅一次又一次地腾空而起，一 次又一次地用身体扑打冰面，与厚厚的冰面做着亲密的接触。我们不 禁要问：老天鹅啊老天鹅，是什么力量促使你做出如此举动？让我们 一起走进老天鹅的情感世界，了解它内心的想法。你能代老天鹅说一 说它此时的想法是什么吗？（注意评价）小结：同学们，我们从老天鹅的动作读懂了它的内心。老天鹅面 临生

37、存的危机，心中充满了对生命的热爱和执着。他不仅仅在与冰面 做斗争，更是在与命运抗争。（二）精读群鹅破冰的场面1、我们仿佛看见冰面上沾着老天鹅的片片羽毛，映着老天鹅的 斑斑血迹。如果你就是其中的一只天鹅，你亲眼目睹老天鹅壮举，你 会怎么想？你又会怎么做？生1：我要向他学习，他是一位真正的破冰勇士。生2：老天鹅，你休息一下，我们会帮忙的。生3：老天鹅，你休息吧，你已经干得筋疲力尽了，让我们来帮 助你，你去休息。2、老天鹅继续扑打着，难道你们还呆呆地站着吗？你们想加入 吗？生读（出示：有几只天鹅来帮忙了）3、指名读，说说你仿佛看到了什么？仿佛听到了什么？a许许多多的天鹅都在用自己的胸脯和翅膀重重地扑

38、打冰面，她 们刚刚落地又腾空而起。b眼见几只天鹅已经毫无力气，但他们还是坚强地飞起来，再次 像石头似的用自己的一一c有几只天鹅已经撞得头破血流，但还是勇敢地站了起来，再次 用自己的一一4、师：为了能够生存下来，所有的天鹅都来帮忙了，即使撞得 头破血流，也心甘情愿！这是一个多么悲壮而又激动人心的场面啊! 虽然辛苦，但它们干得那样欢快！从这个“欢快”上你领悟到什么呢？（虽然破冰很艰苦，但苦中有乐。马上要苦尽甘来了！）因为，所以他们干得那样欢快！尽管，但是他们还是干得那样欢快！5、师：同学们，破冰勇士这个称号仅仅属于老天鹅吗？（还属 于整群天鹅）他们是一个（板书：团结拼搏）的集体！你们听到了吗？（引

39、读）湖面上不时传来了阵阵，就像那激动人心的劳动号子: （生：兄弟们哪，加油！齐心干哪，加油！）师：同学们，你们听过劳动号子吗？（引导学生回忆拔河时加油 的情景）生：（一齐有节奏地）兄弟们哪，加油！齐心干哪，加油！师：还不够激动人心，更有劲地呼喊师：（一齐精神饱满地）兄弟们哪（生：加油！）师：齐心干 哪（生：加油！）师：坚持住哪 （生：加油！）6、老天鹅单独破冰时：水面在慢慢地扩大。一群天鹅集体破冰时：水面在迅速地扩大着。你从这两句话中体会到了什么？我们以前还学过哪些词或者句子同样也表达了这样的意思呢？ （万众一心齐心协力 众志成城、人心齐泰山移、人多力量大、众人拾柴 火焰高）（三）精读群鹅欢呼

40、图1、有什么困难能够挡住这个团结拼搏的集体呢？看，胜利已经 在向它们招手啦！请看课文的第7段，请我们班的男孩子来读一读。2、小小的冰窟窿变成了一片很大的水面，面对这样的变化，天 鹅们的心情怎么样？谁能把高兴、自豪、激动读出来？让我们来感受 一下天鹅的心情吧！3、透过这阵阵胜利的欢呼声，我们似乎听到老天鹅在说 透过这阵阵胜利的欢呼声，我们似乎听到年轻的天鹅在说一一4、师：这样的叫声在我们文中一共出现了几次？（三次）师：如果他们有人类的语言，你觉得他们这三次叫声分别代表了 什么呢？（课件出示句式说话）a这时，从远处传来一阵清脆的啼叫声：“克噜一一克哩！”好象 在说：“冰封湖面，没有吃的，怎么办？。

41、“ （找不到食物，悲伤） （指名说后朗读）b湖面上不时传来阵阵“克噜一一克哩一一克哩！”的叫声：“兄 弟们哪，加油！齐心干哪，加油！“ （激动人心）一一（指名说 后朗读）c它们昂着头，欢呼声：”克噜克哩克哩！”好象在 说；“太好了，冰破了，享受美味的？5、“克噜一一克哩一一克哩”在那广袤的俄罗斯上空，在那遥远 的贝加尔湖畔，阵阵天鹅的叫声不断传来，一直传到了三十年后的今 天，这就是天鹅的故事。四、拓展延伸，升华情感。1、这么可爱的天鹅，这么感人的集体，谁还忍心伤害它们？ 所以斯杰潘当时离它们，双手，可是却。.2、斯杰潘老人被震撼人心的场面感动了，放下了猎枪，可是天 鹅们就安全了吗？他想在这里立

42、一块警示牌，咱们帮他想想在这块牌 上写些什么才能让所有的猎人放下枪？3、总结：鸟儿是可爱的，富有灵性的，从这些可爱的鸟儿身上， 使我们对动物的生命有了新的理解，让我们看到了生命的美丽，生命 的神奇力量，只有人和动物和谐相处，我们的家园才会更加美丽，我 们的生活才会更加美好！就让我们永远记住这个（齐读题目），让这份感动长驻你我 心间。五、作业。请同学们把天鹅的故事讲给别人听。板书设计天鹅的故事听课有感篇6尊敬的各位评委专家：我说课的内容是国标本苏教版小学语文四年级下册第五单元的 一篇课文天鹅的故事，本文主要讲了一群天鹅为了生存，在一只 老天鹅的行动感召下，用自己的身体破冰的神奇壮观的场面，在一旁

43、 狩猎的斯捷潘老人看到这一情景，心灵受到震撼，从此封枪。让学生 体会到天鹅不惧困难、团结拼搏的精神，领悟人与动物（自然）应该和 谐相处的道理。这篇课文生动感人，特别适合学生在阅读的过程中感 受、体验，是学生开展探究性阅读的好素材。由于天鹅生活的环境离学生较远，学生很难了解它们的生活习性, 故感受天鹅的那种勇敢奉献、团结拼搏的精神及斯捷潘老人的情感变 化有一定的难度。针对以上学情及四年级教材的实际特点，我初步拟 定如下的教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，复述文中写天鹅破冰的几 个段落。2、学会本课的10个生字，绿线格内的5个生字只认不写。理解 由生字组成的词语。3、引导学生深入文本进行

44、感受和体验性阅读，体会天鹅不惧困 难、团结拼搏的精神。4、让学生受到心灵上的震撼领悟人与动物（自然）应该和谐相处 的道理其中目标3是本课的教学重点，目标4是教学难点。以上目标，我初步设想通过两课时完成。第一课时，我重点引导学生读通课文及在读中感知课文内容。揭 示课题后，引导学生由课题质疑，让学生带着问题，自读课文。接着， 结合初读检查，引导学生再读课文，在这一过程中，着重对窿、瞪、 昂、腾等后鼻音节进行正音。并指导学生运用多种方法理解词语。如 借助工具书，理解塌陷、边缘的意思。并能结合上下文及生活体验理 解激动人心、好奇等词语的意思。在初步读正确、读流利的基础上， 引导学生再读课文，基本读懂每

45、个自然段的意思，理清课文脉络，初 步感受天鹅不惧困难、团结拼搏的精神。至此，还为学生预留了一项 作业：描写天鹅不惧困难、团结拼搏的句子，读一读，也可以抄一抄。为下一步品读课文打好基础。下面我将重点谈谈第二课时的设计这一课时的教学我设想通过复习导入，再现画面一一精读课文, 理解感悟一一回环整合，深化感知一一拓展延伸，读写结合 四个环 节引领学生深入文本。一、复习导入，再现画面上课伊始，我引导学生围绕着天鹅的故事这篇课文讲述了一 个怎样的故事？你觉得故事中的哪些画面最让你感动呢？来回顾课文 的内容。基于上节课的学习，学生不难找到老天鹅破冰的画面众天鹅 齐心破冰的画面和天鹅成功后欢呼的画面和相应描写

46、的段落。而后, 我鼓励学生为这几幅画面各起一个名字，旨在培养学生的概括能力， 同时，也为下一步品读课文打下伏笔。二、精读课文，理解感悟本文的二一一七自然段是本篇课文的重点，为了让学生更好感受 画面突破重点，我引导学生走入文本，走入这几幅令人感动的画面, 将感动自己的句子和词语圈一圈，画一画，边读边想象，并以小组合 作的方式，在组内议一议，谈谈自己独特的体会。（一）直奔重点，体会破冰勇士的精神在学生的交流中，我相机出示第五段文字（突然，一只个儿特别 大的老天鹅腾空而起，可是他并没有飞走，而是利用下落的冲力，像 石头似的把自己的胸脯和翅膀重重地扑打在冰面上。经过这沉重的一 击，镜子般的冰面被震得颤

47、动起来。接着是第二次，第三次）,让学生边读边想象自己眼前出现的画面，并通过语言表述出来，继而 引导学生抓住胸脯和翅膀、腾空而起、石头似的相机点拨，例如在学 生理解腾空而起时，让学生或是联系生活实际，或是做动作，体会老 天鹅以血肉之躯作为破冰的武器。以腾空而起加大下落的冲力。再如 体会比喻句像石头似的把自己的胸脯和翅膀重重地扑打在冰面上时, 启发学生通过天鹅美丽优雅的与坚硬的石头的对比揣测老天鹅此时 此刻的心里。从而感受到：对天鹅群体的责任感，使他忘记了疼痛，全力一击！这时 让学生闭上眼睛，在我们的脑海里慢慢地放映这只老天鹅接二连三撞 击冰面的镜头，一只勇敢奉献的老天鹅形象出现在眼前，此时再来朗

48、 读这段文字，那种对老天鹅的敬佩尽在其中。（二）发挥想象，感悟齐心协力的画面面对这样一个舍身为群，以血肉之躯为武器的老天鹅，学生一定 深有感触，这时将学生引入第6自然段，引导学生继续运用上段中边 读边想的方法抓住裂开、一条又一条、扑打等词去领略破冰勇士的风采，去想象冰面上沾着老天鹅的片片羽毛，映着老天鹅的斑斑 血迹的画面，并创设一个小情境如果你就是其中的一只天鹅，你亲眼 目睹老天鹅壮举，你会怎么想？你又会怎么做?继而出示天鹅们集体破 冰的场面，让学生仔细观察，你看到了什么？仿佛听到了什么？又想到 了什么？鼓励学生带着自己的理解读给同学听，通过指名读、评读、 齐读，读出天鹅集体破冰激动人心的场面。充分感受到天鹅那拼搏团 结的精神。（三）抓住叫