人教版小学语文二年级上册《识字2》教学设计（公开课获奖教案教学设计15篇）.docx

《人教版小学语文二年级上册《识字2》教学设计（公开课获奖教案教学设计15篇）.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《人教版小学语文二年级上册《识字2》教学设计（公开课获奖教案教学设计15篇）.docx（45页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、人教版小学语文二年级上册识字2教学设计（精选 优质公开课获奖教案教学设计15篇）2022-12-15人教版小学语文二年级上册识字2教学设计（精选15篇） 人教版小学语文二年级上册识字2教学设计篇1（第一课时）教学目标：1.认识本课生字、词，会正确书写本课的生字。2 .正确、流利地朗读课文，积累词语，体会词语的节奏感。3 .通过留心观察校园生活，模仿课文的动宾词组说说校园生活， 体验课余生活的多彩与乐趣。培养学生的口头表达能力。教学重点：认识生字词，朗读课文。教学难点：感知词句意思，感悟词语的准确运用。教学过程：一、看图导入新课：1.小朋友们，我们的课余生活丰富多彩，谁能来说说你在课间都 玩了些

2、什么游戏呢？（指名说，在学生说的时候，教师要有意识地将 活动概括成动宾形式的三字词组。）哇，这么多有趣的活动呀！那你 最喜欢哪项活动呢？（用我最喜欢。说话）（说话由词到句）2.今天，老师也给大家带来了许多有趣的课外活动，想看一看吗? 那可要看仔细了。（逐一出示图片，在学生说后，出示词组，指导学 生在第一次认读时，将字音读正确。形式可以多样）a.这位小朋友在干什么呢？你说（练书法）你把练字的前鼻音读 得很准，大家跟他读（练书法）b.哇，这么多人蹲在地上干什么呢？你说（画图画）c.这两位小朋友是在一起说（下象棋），好把这个生字拼一拼再读qi棋下象棋d.这小女孩可了不起了，他是在你说（弹钢琴）这三个

3、字可不好读了，自己先拼一拼，读一读（生练读）我们一起读师：同学们读得很认真，有哪位小朋友愿意读给全班同学听一听? 生读，师指导。师：谁来评一评这两位小朋友读得怎么样？指名评价刚才的朗读。播放媒体资源课件中的读一读，更正读音。生齐读（也可自由读、分组读，直到读准、读通、读熟为止）。2、认读字词，识记生字：师：课文中的生字生词非常调皮，跳到这儿来了（出示写有生字 生词的小黑板），大家还认识它们吗？学生认读：恨、漠、炭、贫、冷漠边读边纠正，直到读准、读熟为止。（说明：在方式上可以生动活泼一些，如：在课文中指读，在生 词中认读；还可以开展抢答竞赛活动：就是利用反义词词义相反的特 点，让学生在熟读成诵的

4、基础上，以抢答比赛的形式认读，以活跃课 堂气氛，培养学生快速反应能力。）师：我们不仅要读准这些生字，还要想办法把它们记在头脑里。 现在请大家观察这些生字，看谁能想出最好的办法把它们记住（教师 出示字卡）。生思考，回答。师：大家想的办法非常好，有些字还可以组成对子来记住它。如 记恨字，可以通过组爱对恨来记；记贫字，可以通过组贫对富来 记（说明：让学生读通、读熟课文，是为了充分发挥文本的作用， 引导学生在多次听读、阅读中感知生字生词，为进一步地认读识记打 下基础；引导学生认读带有生字的词语，利用抢答的方式认读对子以 及启发学生自己想办法记住生字，都是为了让学生在具体的语言环境 中、在生动活泼的形式

5、中把生字生词读得更准、认得更清、记得更牢。 一句话：形式要为内容服务。）第二课时一、再读课文，感悟积累1、引导学生朗读课文，感悟课文的基本内容：师：现在大家读课文第一组对子，边读边想：在我们的日常生活 中，你看到的哪些行为和事物是美好的，哪些是丑恶的？哪些值得爱、 哪些应该恨？哪些是真诚的、哪些是虚假的？生读。（说明：读的形式要多种多样：学生自由朗读、全班齐读、教师 或学生示范读总之要读出感情来，读出节奏来，读出意味来,然后让学生说一说自己的体会和理解，能说多少算多少，老师根据学 生理解实际，适当点拨一下冷漠、热忱、雪中送炭等学生难以理解的 词语。）师：现在请小朋友们读课文第二组对子，边读边体

6、会：什么是贫、 什么是富？什么是冷、什么是暖？什么叫饥寒、什么叫温饱？生读。说明：侧重于引导学生朗读感悟，对索取、奉献等较抽象的词语 通过举例帮助学生理解。2、简要介绍对子的有关知识，启发学生发现对子的规律：师：我们今天学的这篇课文全部是对子。大家想不想知道什么是 对子？师简单说说常识：对子就是大家常听说的对联，对联又可分为春 联、喜联、寿联、挽联等等；在形式上有正对、反对等师：大家读了今天的对子有什么发现？（老师可出示例句让学生 进一步观察）提示：每组对子的两句字数相等、内容是相关的、上下是衔接 的师：同学们真聪明！发现了不少新知识，遇到一组句子要判断它 是不是对子，要通过多读多想、多体会来

7、判断！3、指导学生积累对子，练习对对子：师：请同学们把课文读一读、背一背，并学着课文中的对子练习 对几个对子。生读背对子、练习对对子（可以先分小组对，然后在全班交流, 并引导评一评）。师：刚才，小朋友们读得好、背得好、对得也好！现在我们要练 习用在第一册和本册中学到的字词对对子。教师可提供一些字词，让学生选择对对子，如：硬一软、浅一 一深、反一正、容易一困难（说明：本课教学，除了要完成阅读，识字教学这一重点任务外， 还要让学生感悟到情感的爱憎分明，感受到汉语语言文字的魅力，了 解一点关于对子的基本知识，初步培养辨别对子、对对子的能力。所 以安排上述三个步骤，以实现此教学目标。）二、指导书写，引

8、导拓展1、引导观察，把握要领：播放媒体资源中的学一学，指导书写。学生认真观察。重点指导：丑字，不能把中间的横写成点；暖字的右边不是爱字； 贫字，上面是分不是今。2、学生描红、临写，师巡视指导。3、引导拓展，增强素养：师：今天，小朋友们学了很多对子，还知道怎么对对子哪！回家 后，把学过的对子背给爸爸妈妈听一听；抽时间收集一些对子或写一 些对子，准备在班上交流好吗？（说明：这样设计，一是为了引导学生成为写字的主动者：学会 观察、学会发现，培养良好的写字习惯；二是为了沟通课内外联系， 让学生在实践中积累对子、创造对子。）人教版小学语文二年级上册识字2教学设计篇3教学要求：1、学会本课8个生字。正确、

9、流利地朗读词语。2、认真观察图画，能把图上描绘的事物与所学的词语联系起来， 凭借图画和学生的生活经验理解词语。3、了解大自然的美丽景色以及有关的民族风情。教学重点：识字、写字。教学难点：让学生感受本课语言的优美，受到美的熏陶。教学时间：两课时课前准备：收集有关资料。第一课时内容：看图学习课文。要求：1、认真观察图画，能把图上描绘的事物与所学的词语联 系起来，凭借图画和学生的生活经验理解词语。2、了解大自然的美丽景色以及有关的民族风情。3、正确、流利地朗读词语。重点：识字、朗读课文。课前准备：图片、课件、资料。教学过程：一、导入新课，初读识字。1、今天，我为同学们带来了几个新的词语，想试试你们会

10、读吗？ （出示课文中的词语），自己练习读一读，比一比谁最先流利地读出 来。2、（出示课文中的图）指导看图，同学们，你们能把这些词贴在 相应的图下吗？贴好后对照图读一读这些词。二、合作学习，熟记生字。1、自由联系，记忆生字、生词。2、同桌互练，互读互评。3、提出在学习中遇到的难题，教师相机指导。4、小组组织“找朋友”、“你说我猜”的游戏，加强记忆生字、 生词。三、教学鞋子，先描再写。先指导学生从整体上观察每个字的形体，感知本课生字的形体美, 再指导在田字格里描红，最后临写。侧重指导学生运笔。提醒学生注 意坐姿和握笔姿势。第二课时内容：学习生字要求：学会本课8个生字。重点：写字。难点：“鼻、廊”的

11、字形。课前准备：生字卡片。教学过程：一、谈话导入。二、复习生字。出示字卡和词卡，抽读，开火车读。三、指导感悟。1、激趣促读。教师激qing描述桂林山水的美丽，激发学生地朗读热情。（介绍 边读边想象的读书方法）2、学生边看图边读词，读出美感。3、小组同学根据图意，运用卡片上的词语联系说话，想象自己 在画中游的情景。指导重点：第一组：语速稍缓，体会平静如镜的湖面上倒映出秀丽的山峰 的如画般的美景。第二组：语速稍快，感受壮乡小朋友在榕树下对歌的欢快的场 面。第三组：对照插图，边读边想象“象鼻：”、“骆驼”、“笔架” 的样子，体会桂林的山奇峰罗列，形态各异。第四组：身临其境，似乎自己走进了 “小竹筏在

12、水中游，卢鸟鹦 在水中戏”的画廊中。4、指导朗读。人教版小学语文二年级上册识字2教学设计篇4学习目标：1、会认11个生字，会写八个生字。2、正确流利地朗读课文，积累词语体会词语的节奏。3、留心观察校园生活，体会校园生活的多彩多姿。重点：认字、写字。正确流利地朗读课文。难点：积累词语体会词语的节奏，留心观察校园生活，体会校园 生活的多彩多姿。第一课时一、看图引入：1、学生观看校园生活的图，议一议，说说图上都画了什么？2、说说自已的学校生活经及自已的感受。二、学习生字。1、借助图画读本课的词语，画出生字。2、借助拼音读准字音，同桌互相纠正读音。3、检查读音，重点读准“琴”和多音字模。4、学生在独立

13、思考的基础上交流识字经验。总结识字方法。三、看图读词。1、小组合作学习，找一找哪些词语在图画中能找到，再读一读。2、哪些词语是图画中没有的？找出来读一读。3、再次练读词语，展示：喜欢读哪一行就读哪一行。4、比赛读，看谁读得最好。四、指导书写1、学生观察田字格中的范字，然后描红。2、教师范写，学生临写：胡：左高右低，左右宽乍基本相等。戏：左窄右宽，左短右长，又的捺变点。钢；金字旁的起笔不要超过第二横。第二课时一、复习字词1、自已读词语，如有不会的可以向同学请教。2、指名读词语，看谁读得准确读得有感情。3、检查学生认读词语的情况。二、诵读词语1、教师范读。2、学生评说老师的范读，教师提示从以下两个

14、方面：要边读边 想象，读每个词语都要读出一个画面来。要读出词语的韵律来。3、学生有滋有味地练读词语。指名读第一行词语，相机评议， 最后齐读。4、自主读后三行词语，边读边做动作体会。指名读，喜欢读哪 行就读哪行，学生读后可提问；你仿佛看到了什么？你为什么喜欢这 个词语？为什么要这样读？5、男女生比赛读。三、指导写字。1、学生观察描红。2、教师范写学生临写。观；左窄右宽，左短右长，左边又字捺变点，右边见字的“撇” 不宜太长，竖弯钩要舒展开。弹：左窄右宽，左右相等长。琴：上边的两个王字要扁一点，下面的人字要舒展开。养：中间的竖撇要一笔写成。四、读读说说学生先读一读课后的题目的意思，再来个生字开花。比

15、一比，谁 说得好，说得多，从理解词语中积累词语。五、实践拓展学校还有哪些活动？把知道的说给同学听。人教版小学语文二年级上册识字2教学设计篇5课题苏教版二年级下册课题识字2设计海附小学作者：卢爱珠理论支持为了增强集中识字教材的形象性、趣味性、灵活性，苏教版国标 本识字教材，本着识写分流，多识少写的原则，在吸纳传统识字经验 的基础上，进一步探索促进学生自找规律，主动识字的新路子。识字 课文的编排共采用五种形式：词串识字、看图会意识字、形声归类识 字、比较形近偏旁识字、认识特殊偏旁识字，本课属词串识字。这类 识字课文的教学要点为：1.揭示词串中心，进入课文情境。2 .利用文本资源，鼓励学生自学。课文

16、中提供了大量的引导信息，教会学生抓住并利用这些信息, 就可以主动自学，从已知走向未知。比如，课文给所有词语对应的事 物都绘制了形象鲜明的图画，学生可以自己图词对照，辨认事物，了 解词义，建立词语文字与事物表象的联系。3 .引导边读边想，进入词串意境。引导学生朗读词串时，一定要把词语连缀起来，成串阅读，防止 拆散词串，单词认读。在连缀词串的同时，展开想象，组织画面，再 现场景，体会意境。4 .引导熟读欣赏，积极巩固运用。要在理解词义的基础上，引导反复诵读，欣赏品味。诵读时要提 醒学生注意词与词之间、行与行之间的连贯性与跳跃性，重视词语间 的停顿和整个词串的诵读节奏。把词串当成一首小诗，注意韵脚，

17、读 出韵味。教学目标1 .学会本课8个生字，两条绿线内的2个字只识不写。正确、流 利地朗读词语。2 .认真观察图画，能把图上描绘的事物和所学的词语联系起来, 凭借图画和学生的生活经验理解词语。3 .初步了解大自然的美丽景色以及有关的民族风情，在大脑中构 建起桂林山清水秀的美好表象。教学重点识字写字，理解生词。教学难点图文对照，理解词语，体会桂林山水之美。课前准备教师：多媒体课件学生：预习课文课型新授课（第一课时）教学设计教学步骤教师引导学生活动设计意图创设情境激趣导入一、指导看图整体感知、借助拼音自主识字四、 分析字形指导书写五、 引发深究拓展延伸1 .小朋友们，春暖花开，阳光明媚，正是踏青旅

18、游的好时节。你 能绐大家推荐一个你去过的或者你非常向往的一个旅游胜地吗？2 .大自然中有许多美丽的景色，桂林的山水堪称天下第一，你们 想去看看吗？（播放多媒体）1 .（出示画面）指导学生从整体上观察：你觉得这里的景色怎么 样？美在哪里？2 .过渡：大家说得真好！是啊，清澈的漓江水铺开了画的长卷， 碧水映秀峰，竹筏立鸿鹦，这就是山水如画的桂林。今天，就让我们 乘坐语文快车，踏上这美妙的桂林之旅吧！（板书课题：识字2）L自由读课文，读准词语，画出本课的生字，多读几遍。3 .学生自主交流：自读过程中，你遇到了哪些难读的、或容易错 的字音，请你当小老师来提醒大家。4 .指名读词串，检查学习情况。5 .

19、小游戏：词语宝宝找家。（你能给词语找出相应的图片吗？）.多种形式朗读词串，力求读准确，读出节奏和韵味。1 .出示本课8个生字，学生观察、比赛、看谁能用最巧妙的方法 记住这些字？2 .学生交流识字方法，并给生字找朋友，看谁组的词多。3 .引导学生观察田字格中的范字：怎样安排才能使字美观、漂亮? 如峰、骆、驼三个字都是左窄右宽；马作偏旁时，最后一笔变成提； 鼻三部分都要写得扁一些。4 .学生描红书中田字格里的生字。教师巡视指导，纠正不正确的 姿势。5 .学生在练习本上练习书写。组内进行书写评比，从而取长补短， 提高自己的书写质量和书写水平。课后，通过查阅资料，或向家人、朋友进一步了解有关桂林山水

20、的知识。下一节课时，看谁能成为桂林山水小专家？1 .学生介绍某旅游胜地的相关资料。2 .学生看多媒体学生学会观察，初步练习说话：图中最吸引你的美景是什么？学生齐读课题。1 .在自读过程中遇到困难可以同桌讨论或向老师请教。2 .学生当小老师，提出注意点，全班训练。3 .指名朗读，相机正音。4 .学生给词语找图片，图词对照，便于理解。5 .组织学生多种形式连缀朗读。对课文形成整体映像。1.观察字形，e.这个小男生正在你说（拉二胡）大家跟他读：拉二胡f.看这小女孩的服装我们就知道那是在你说（唱京戏）大家一起读：唱京戏g.这两位小朋友一个拿着花一个拿着铲子挖坑，他们是在干什么 呢？（栽花草）这个栽是种

21、的意思，他是前鼻音，我们来拼一拼，读 一读。h.这幅图又是向我们介绍什么有趣的活动呢？你说（养金鱼）把 养字的后鼻音读准来yang养 养金鱼i.这群大哥哥再老师的指导下正在一起说（做航模）航字的后鼻音读得很好，老师想再听一遍，读j.这位小朋友正在专心的你说（学电脑）呢k.这两位小朋友又是在干什么呢？你说（观天气）观字的前鼻音 读好guan观观天气。设计意图：看图即说话，看图即认字、学词，一切活动都是为 了学习语文。3.小朋友们，把这么多有趣的活动放在一起，编成一首儿歌，会 是怎么样的呢？今天我们学习的识字2就告诉我们了，想读一读吗？ 那可要看清楚老师的要求了。二、初读课文，学习字词：1 .打开

22、书本22页，自由读。要求：（1）遇上不认识的字，可以请课文下面的苹果帮忙或请教 同学与老师。（2）遇上不懂的地方，先打个？。2 .检查自学情况。（1）指名读课文。（师及时正音）现在老师要请4个小朋友来读课文，每人读一行。其他小朋友认 真听，听听他们有没有把课文读正确。（2）自己读了课文，也听别人读了。那有哪些活动你是不太清 楚的呢？（指名交流）设计意图：学习源于疑问，培养学生的问题意识是低段语文老 师义不容辞的责任。同时，老师也要明白一点，好学也，不求甚解。学生独立、主动、科学地识字，掌握识字方法。2 .交流识字方法，扩词练习积累词语，更好地理解字义。3 .观察范字在田字格中的摆布。4 .学生

23、进行描红练习.写字比赛，学会评价，能在和同伴的对比中取长补短。让学生介绍旅游胜地的有关资料，学生必须事先通过查找、搜集、 交际等语文实践活动才能完成任务。这样，就大大激活了学生的学习 潜能，有利于培养学生的实践能力和创新精神。优美的画面让学生惊叹和向往，从而产生浓厚的学习兴趣培养学生仔细观察图画，养成良好的观察习惯，锻炼学生的语言 表达能力。教师诗意的语言中，蕴含了课文中的几个词语，既概括了桂林之 美，又创设了美的情境，为学生接下来的学习做好了情感和兴趣的铺 垫。让学生学会自主学习，并在学习的过程中学会互相帮助。课文给大多数词语对应的事物都绘制了形象鲜明的图画，学生通 过游戏的形式图词对照，辨

24、认事物，了解词义，建立词语文字与事物 表象的联系。让学生喜欢识字，有识字的愿望是识字教学要体现的一个重要理 念，也是苏教版识字教材编写的一个重要指导思想。这一环节让学生 通过编儿歌、猜字谜、换部首等方法来识记生字，激发学生的识字兴 趣，培养学生独立识字的能力。通过比赛、评价的形式，来激发学生写字的兴趣，促进学生的书 写质量进一步提高。附板书设计： 识字2碧水秀峰倒影对歌榕树壮乡象鼻骆驼笔架竹筏卢鸟鹦画廊人教版小学语文二年级上册识字2教学设计篇6一、观察认真观察每个字的间架结构，看清部件和笔画在田字格中的位置。 二、比较差异比较：在比较中探究相同结构的字在写法上的差异。如,“棋” “钢”“弹，“

25、观”都是左右结构，并且都是左窄右宽。不同的是：“棋、 弹”，左右一样高；“钢”，左高右低下对齐；“观”，左短右长。优劣比较：在优劣字的比较中，把握字的结构的密与疏，笔画的 收与放，使学生受到审美训练。如，“琴、养”中间的撇、捺要舒展， 上下部分要紧凑。老师可出示写得好的和写得不好的字，进行比较， 防患于未然。三、分析字的结构、笔画特殊，学生把握有困难时，老师可帮助分析，示 范指导。如“琴”字，上下紧凑，中间舒展，撇与捺是整个字的灵魂， 书写时既要注意笔画的舒展，又要注意组合时撇尾低，捺脚高。四、实践仔细领会，悉心模仿，激励评价。评价时老师可以改评分制为奖 励制，哪个字写得漂亮就在旁边印上一颗小

26、五星作为奖励，比一比， 看谁得的五角星多。做到自评、小组评、老师评相结合。人教版小学语文二年级上册识字2教学设计篇7【教学目标】1、认识“懂”、“貌”等14个字，会写“洗、认”等6个生字。2、正确、流利、有节奏地朗读儿歌，初步感受语言的韵律美。3、有尊重长辈、孝敬父母的愿望和行动。【课前准备】一张全家福的照片、生字卡片。【预设教学过程】一、照片导入，唤醒情感1、这节课，老师给大家带来了一张照片，你们看一有慈祥的 爷爷奶奶，亲爱的爸爸妈妈，还有可爱的孩子。你看了这张照片，有 什么想说的吗？指名说，说出自己的感受。（照片最好是班级某位学生的全家福）2、导语：是呀！我们都有一个温暖的家，我们爱自己的

27、家，爱爸爸妈妈， 爱家里的每一个人！古时候的孔融、黄香就很懂得关爱自己的家人， 他们是怎么做的呢？3、出示三字经片段：香九龄，能温席；孝于亲，所当执。融四岁，能让梨；悌于长， 宜先知。教师讲诉黄香温席，孔融让梨的故事。教师带学生读。4、现在我们小朋友是怎样关心家人呢？就在咱么课本中，我们 也用了三字经的形式，你能找到吗？二、初读儿歌，合作识字写字1、用自己喜欢的方式读儿歌，遇到生字，多读几遍。2、分小组合作学习生字：互相当小老师提醒字音：认、错、扫、事。看看谁的方法好，能帮助大家记住字形。3、小组汇报学习成果：可推选代表，也可小组共同汇报。4、进行“识字比赛”：以小组或个人形式进行。5、组词比

28、赛。6、相机指导写字“认真”：看见大家合作学习中的表现，老师送大家两个字一认真（板书）。你会写这两个字吗？看书本，说说应该注意的笔画，描一描。独立写字，学生作业展示、评价。7、出示其他几个要写的字，指导写字。三、读懂儿歌，懂得道理1、分小组轮读。2、合作学习，小组交流：读了儿歌，你知道了什么？3、全班交流，教师相机指导朗读：师生比赛朗读。男女生比赛朗读。同桌轮读。四、实践活动1、把儿歌背给小伙伴听，背给爸爸妈妈听。2、每天帮父母做一件事，做下简单纪录，一个星期后全班交流。人教版小学语文二年级上册识字2教学设计篇8教学背景及理念新课程改革下，我们的语文课堂教学发生了极大的变化。课堂上， 教师把微

29、笑带进教室，为学生创设一种民主、平等、宽松、和谐的学 习氛围，在这样的环境下，学生的思维无拘无束，敢于发表自己的看 法，敢于展开想象的翅膀，敢于探索未知的领域体验学习的乐趣， 增强创新意识，培养创新精神，从而使我们的语文课堂充满活力。识 字2是人教版小学语文课程标准实验教科书一年级下册的一篇识字 课。本课借鉴传统“三字经”的语言形式，利用传统三字经押韵 上口、好读易记的特点，将识字写字教学与爱长辈、爱家庭的教育融 为一体，并赋予爱的教育以新的内涵。这篇韵文节奏感强，读起来琅 琅上口，学生朗读积极性很高，正确流利地朗读比较容易。文章所蕴 涵的爱的教育不容我们老师忽视。特别是现在的小孩子以自我为中

30、心, 不懂得关爱他人。我们老师首先就应该要让孩子们懂得如何爱父母、 敬长辈。因此，在学生熟读课文、熟记生字的基础上，我又把教学重 点放在大致理解课文内容上，引导他们感悟爱长辈、爱家庭。新课标 强调，要重视学生在阅读过程中的主体地位。课堂上，我努力创设宽 松、和谐、愉悦的课堂氛围，让学生自读自悟，放手让学生去说，让 他们敢于发表自己的看法，说出自己的独特感受。更重要的是，给学 生足够的自主空间，让他们主动质疑、学会质疑，激发学习积极性， 培养他们的创造性思维能力，努力使语文课堂充满生机、充满活力。案例描述识字2将识字写字教学与爱长辈、爱家庭的教育融为一体， 并赋予爱的教育以新的内涵。新课伊始，我

31、从激发学生的朗读兴趣入 手，采用多种形式朗读，营造宽松、和谐、愉悦的课堂氛围。紧接着， 进行识字教学。然后，在学生熟读课文、熟记生字的基础上，我又把 教学重点放在大致理解课文内容上。让学生自读自悟，说说从这篇韵 文里读懂了些什么，再让他们提出不懂的地方，师生共同解决。在质 疑的过程中，我发现学生的提问很有针对性，而叶健斌小朋友的一个 建议更是具有创新意义。片段一：激发兴趣，初读课文.师范读韵文。（部分学生跟着轻声念）1 .师：你们也想读一读这么好听的儿歌吗？（生：想！）那就用 你喜欢的方式读吧。2 .生自由练读。3 .师：你觉得哪些字、句子比较难读？跟老师一起读一读。生1： “家务事，愿承担”

32、比较难读。（师生共同正音）生2： “父母教，认真听，做错事，即改正”比较难读。（师生共 同正音）生3：老师，我有个发现，“父母教”的“教”，就是“教室”的 “教二师：你说得很对，真会发现！现代课堂教学提倡“以学定教”，针对学生的朗读情况，及时提 供帮助，及时正音。体现了教师是学生学习的组织者、促进者、引导 者。一4 .师：解决了难读的字，咱们再读读课文，读通句子，选择你喜 欢的部分多读几遍。（生自由练读）.师生对读。（师读：小朋友生接读：正年少）5 .同桌同学对读一小组进行对读。（感受三字韵文的韵律美）.师：你还想怎么去读？和学习伙伴商量商量。（生有的拍手读，有的动作表演读，个个都兴高采烈的样

33、子）激发学生的兴趣来学习课文，会达到事半功倍的效果。这篇韵 文节奏感强，读起来琅琅上口，学生一听老师的范读，就喜欢上了。 我抓住这个契机，采用多种朗读形式，让学生读通读熟课文。尤其是 采取对读形式，学生读了一遍又一遍，还想再读，都争着说“老师, 我还想读！“我听了，心里一阵欣喜，这篇韵文对学生的吸引力可真大！片段二：读中感悟1 .师：你从这篇韵文里读懂了些什么？把你的感受说给大家听听 吧。生1：我读懂了小朋友要尊敬长辈，懂礼貌。师：对呀，“尊长辈”就是要尊敬长辈，尊重长辈。平时在家里， 你是怎么做到尊敬长辈的呀？生A：爷爷奶奶来了，我给他们倒茶。师：你真是个孝顺的孩子！生B：见到叔叔阿姨，我会

34、向他们问好。师：真有礼貌呀！ 生2：我读懂了如果我们做错了事情，就要改正。师：是的，做错事情，应该马上改正。知错就改还是（生答：好 孩子）生3：我知道了要经常帮妈妈做家务，洗洗碗筷，扫扫院子。师：对呀，书上说家务事（生：愿承担）平时你都帮爸爸妈 妈做过哪些家务事？生：我帮妈妈扫过地。生：我帮奶奶洗拖鞋。生：我帮妈妈洗碗，洗菜。生：我还帮妈妈洗过衣服呢！师：真能干！你们都是爱劳动的孩子。爸爸妈妈平时工作那么辛 苦，你们能帮助他们干点家务，减轻他们的负担，真是不错呀！学生是阅读的主体，在阅读中要重视学生的独特感受和体验。 让学生说说从这篇韵文里读懂了些什么，就是让学生自己去感悟，说 出自己的阅读感

35、受和体验。2.师：那这篇韵文，你们还有不懂的地方吗？提出来，大家一起 来解决，好不好？生1：什么叫“长辈”呢？师：谁来帮他？生：爸爸妈妈、爷爷奶奶都是长辈。师：辈分比我们大的人就叫长辈，像爷爷奶奶、爸爸妈妈、叔叔 阿姨等，他们都是我们的长辈。生2： “态度好”是什么意思呀？师：课文里说什么时候要态度好呢？生：长辈错，要提醒。态度好，心意诚。师：长辈做了事情的时候，我们应该有礼貌地提醒。长辈们也有 范错误的时候，他们做错了，你怎么提醒呢？来演一演。生：我会轻轻地跟他们说。生：我会很有礼貌地提醒他们。师：对，长辈们做错了，就应该像刚才两位同学说的那样，有礼 貌地、诚恳地提醒他们，这样就是态度好。教

36、育心理学的研究表明，学生对所学内容感到新颖而无知时， 最能诱发好奇内驱力，激起求知、探究操作等学习意愿。因而在课堂 上我提供给学生质疑的空间，让他们发现问题，提出不懂的地方，培 养学生敏锐的洞察力，使学生养成善于发现问题的习惯，从发现问题 到探索问题，充分发挥了学生的主体性，也激发了学生的学习积极性。（正当学生讨论得热闹，叶健斌小朋友高高举起了手。他站起来 说：“老师，我有个想法。我可不可以给这篇韵文加个题目呀？我心 里一怔，这一点我还真没想到呢。脑子一转，识字2没有题目，这是 个很不错的想法。于是，我马上抓住这个机会，让学生给“识字2” 加个题目。）师：哇，你的想法真的很棒！ “识字2”没有

37、题目，我们正好可 以给它取个名字呢！你想给它取什么名字？（叶健斌略加思索，说一 时还想不出来，想听听其他小朋友的意见。）师：那我们大家一起来想想，给这篇韵文取个题目，好吗？（生跃跃欲试）生1：我想给它加个“懂礼貌”的名字。生2：我想让它叫三字歌二师：为什么这么叫？生2：因为这则韵文跟我们念过的“三字经”很像，都是三个字 三个字在一起的，所以就叫“三字歌二师；不错，你很会观察，也很有想法。生3：我想给它取名为“好孩子二师：真不错，大家给这篇韵文取了那么多好名字，你们觉得哪个 名字最好呢？生（叶健斌）：老师，我觉得取“好孩子，人人夸”这个题目最 好。课文讲的就是怎么样做一个好孩子。师：是呀，你们也

38、都想做一个人人夸的好孩子吧。好，我们就把 “识字2”这篇韵文取名为“好孩子，人人夸二（鼓掌通过）课堂教学应该是动态的、生成性的过程。学生在阅读过程中自 行发现，自行建构文本意义，提出了给韵文加题目的想法。这时，学 生的思维火花在碰撞，我及时抓住这个契机，让学生动脑筋思考，给 韵文取个名字。此时，学生的思维开始活跃，他们积极动脑思考，发 扬了他们的个性。K你正在浏览老百晓在线提供的文章I教后反思新课程改革下，我们的语文课堂教学不再是传统的“灌输式”的 教学，而是充满活力的、不断生成的、开放式的教学。怎么样才能使 我们的语文课堂充满活力呢？从以上识字2这一课的教学片段可 以看到，我努力创设良好的课

39、堂氛围，激励学生主动质疑，学会质疑， 善于发现学生创造性思维的火花，使学生的思维始终处于活跃状态, 从而使整堂课充满着活力。（一）激活”学生的思维，鼓励创新首先，我运用激励性的语言，努力营造宽松、和谐、愉悦的课堂 学习氛围，让学生敢读、敢说、敢问、敢答。如“你们也想读一读这 么好听的儿歌吗？（生：想！）那就用你喜欢的方式读吧！”“那这篇 韵文，你们还有不懂的地方吗？提出来，大家一起来解决，好不好？ ” “你的想法真的很棒！”等等话语，无不在激励学生。有了一个轻松、 和谐、质疑的环境，孩子们才会大胆地想、尽情地说，不断地进行创 造性思维。其次，教师少问，鼓励学生多问。课堂上，让学生多问，往往会

40、有意想不到的效果。本课教学中，教师的提问精而少，如片段二中只 有两处重点提问“你从这篇韵文里读懂了些什么？ ”和“那这篇 韵文，你们还有不懂的地方吗？提出来，大家一起来解决，好不好？ ” 而重要的是引导学生质疑，让他们学会提问。例如在初读课文时，我 让学生提出“你觉得哪些字、句子比较难读”，从而有针对性地进行 教学。虽然一年级儿童年龄小，但是他们的好奇心却是最大的，也最 爱问“为什么二在大致理解课文内容后，我又提供给学生质疑的空 间，让他们说说：你还有不懂的地方吗？学生提的问题虽然涉及到词 语的理解比较多些，但这也反映了他们的真实学习情况。而叶健斌小 朋友提的问题着实让我出乎意料，却又在情理之

41、中。他是个很好问的 孩子，平时上课总喜欢给大家提些意见和建议。对于他的好问，我一 直鼓励和支持。我想，在上述案例中，他能提出“给韵文加题目”的 建议，这也得益于平时我经常鼓励学生质疑。学生敢于质疑，说明他 们的思维真正活跃起来了。有时即使是离题或“冒犯”老师的问题, 也应在宽松和谐的气氛中有问有答。再次，要善于发现学生创造性思维的火花。在平时的教学工作中， 我们不难发现，学生的思维是最没有束缚的、是最活跃的。他们的脑 子里装着许许多多奇异的火花，只要得到一个小小的思维空间他们就 会发挥想象，开始创新。上述案例中，当一个学生提出要给韵文加标 题的建议后，我就抓住这个闪光点，引导全班学生去深入思考

42、，开阔 思维。于是，全班所有的学生都歪着脑袋在思考到底取什么名字好。 接着，个个都发表了自己的看法，还说出了自己的理由。如有的说一 一我想给它加个“懂礼貌”的名；有的说一我想让它叫“三字歌”， 因为这则韵文跟我们念过的“三字经”很像，都是三个字三个字在一 起的，所以就叫“三字歌”；还有的说我想给它取名为“好孩子二 最后经过讨论，决定采用“好孩子，人人夸”这个题目。（二）用“活”教材，不断生成课程资源识字2是一篇识字课文，它是以识字写字教学为重点的。但 由于本篇课文思想教育意义强，所以我充分利用教材，让学生在熟读 的基础上自己感悟。学生在理解感悟的过程中自行发现，自主质疑, 自行建构了文本的意义

43、，这就是课堂教学不断生成的课程资源，我们 老师就应该用心引导，使这部分课程资源被利用起来。教师在教学中应该努力挖掘教材中的创新点，不失时机地培养学 生的创新能力。在本课教学中，这个创新点是由学生自己挖掘的。没 有叶健斌小朋友的“好问”，就没有了 “给韵文加标题”的“创举”。 而我只是为学生营造了一个轻松、和谐、质疑的环境，让他们大胆地 想、尽情地说，不断地进行创造性思维。“在儿童心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，那就是希望自己 是一个发现者、研究者、探索者。”语文学习不应该仅仅是读和背， 更重要的是鼓励孩子们不断创新，这样我们的课堂才有生机，才有活 力。人教版小学语文二年级上册识字2教学设计篇

44、9【教学背景及理念】新课程改革下，我们的语文课堂教学发生了极大的变化。课堂上， 教师把微笑带进教室，为学生创设一种民主、平等、宽松、和谐的学 习氛围，在这样的环境下，学生的思维无拘无束，敢于发表自己的看 法，敢于展开想象的翅膀，敢于探索未知的领域体验学习的乐趣， 增强创新意识，培养创新精神，从而使我们的语文课堂充满活力。识 字2是人教版小学语文课程标准实验教科书一年级下册的一篇识字 课。本课借鉴传统“三字经”的语言形式，利用传统三字经押韵 上口、好读易记的特点，将识字写字教学与爱长辈、爱家庭的教育融 为一体，并赋予爱的教育以新的内涵。这篇韵文节奏感强，读起来琅 琅上口，学生朗读积极性很高，正确

45、流利地朗读比较容易。文章所蕴 涵的爱的教育不容我们老师忽视。特别是现在的小孩子以自我为中心, 不懂得关爱他人。我们老师首先就应该要让孩子们懂得如何爱父母、 敬长辈。因此，在学生熟读课文、熟记生字的基础上，我又把教学重 点放在大致理解课文内容上，引导他们感悟爱长辈、爱家庭。新课标 强调，要重视学生在阅读过程中的主体地位。课堂上，我努力创设宽 松、和谐、愉悦的课堂氛围，让学生自读自悟，放手让学生去说，让 他们敢于发表自己的看法，说出自己的独特感受。更重要的是，给学 生足够的自主空间，让他们主动质疑、学会质疑，激发学习积极性，初解其义则可，不用讲得十分深入。但是，为人师，必须得知道这一 切的来历。（

46、3）识记生字。看到小朋友们这么会思考，学得这么认真，词语宝宝也想和你们 交朋友了，欢迎他们吗？那赶快去认识认识他们吧！ 出示本课的生字学生自由认读，他们的名字你们都会叫了， 那你有什么好办法牢牢记住这些红色的生字宝宝呢？（指导学生表达 的完整性）和你们成为好朋友后，词语宝宝可高兴了，他们正想和你们玩抢 读游戏呢。想玩吗？那要听清楚游戏规则了：当词语宝宝出现时，哪 个认识它的小朋友手举得最快，老师就请他读。小朋友真能干，把所有的词语宝宝都记牢了，为了奖励你们，老 师就带你们到丰收的果园里去摘苹果。准备好了吗？我们高高兴兴地穿过田野，走过山岗，来到了美丽的果园，（出 示图）瞧，苹果树上结满了苹果，

47、它们正咧开嘴等你们摘呢！哪个能干的小朋友能把这个苹果摘下来？摘苹果。（方式要多样）小朋友们，生字宝宝离开了家，藏在苹果树上都被你们找到了， 这回生字宝宝回家了，你还能认出他吗？好，我们一起来读一读吧。（4）齐读课文。三、朗读课文，发现规律：1 .能将课文读得这么正确、流利，真了不起。那怎样才能把课文 读得更好呢？老师告诉你们一个小秘密，这些词语的排列都是有规律 的。完成这道题之后，你们就一定能发现。（1）练习（示填空题）（）二胡（）钢琴（）电脑（）天气（）鸽子（）京戏（）花草（）象棋（2）现在谁来说说，你发现了什么？可以提示：（）里填的都是表示什么的词语？（指导把动词读大声一点）.指导趣味读，读出诗的节奏。练书法 画图画 下象棋培养他们的创造性思维能力，努力使语文课堂充满生机、充满活力。【案例描述】识字2将识字写字教学与爱长辈、爱家庭的教育融为一体, 并赋予爱的教育以新的内涵。新课伊始，我从激发