我教学《黄河是怎样变化的》之开头设计（公开课获奖教案教学设计14篇）.docx

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1、我教学黄河是怎样变化的之开头设计（精选优质公 开课获奖教案教学设计14篇）2022-12-15我教学黄河是怎样变化的之开头设计（精选14篇）我教学黄河是怎样变化的之开头设计篇1师：今天我们来学习一篇新的课文黄河是怎样变化的并板书：10黄河是怎样变化的师：同学们，看看老师板书的课题，你关注了什么？生：我关注了黄河。师：那好啊，你能介绍一下你所知道的黄河吗？生：黄河是我国的第二大河，也是我们的母亲河。师：很好，还关注了什么呢？生：变化。师：怎样叫变化？生不知道，作思考状。师：同学们，你看，老师今天穿的衣服有变化吗？生：如果和昨天比就没有变化。师：（故作疑惑状）为什么要和昨天比呢，我只是问你今天有没

2、 有变化呀！生：没有昨天的比较哪来的比较呀！师：哦，原来看有没有变化还要进行比较呀！师：那你们再继续看课题，如果我们要研究黄河是怎样变化的话, 要知道哪些内容呢？生纷纷举手生：要知道黄河以前是什么样的生：既然是变化，当然还要知道现在的黄河是怎样的师顺势板书：以前 现在（见后）一生迫不及待的举手生：老师，我认为光知道这些是不够的，还要知道它变化的原因 是什么。自己的兴趣、需求自主选择和确定学习内容，通过收集、整理、分析、 选择信息资料，应用已有知识解决实际问题，并通过网络实现师与生、 生与生之间的多向交流，从而实现真正意义上的自主探究学习。在网络教室教学黄河是怎样变化的一课，学生在教师指导下，

3、通过创设问题情境，提出不懂的问题，对于一些贯穿全文的典型问题 和疑难问题，则利用网络技术转播到其他学生机上，组织学生进行小 组讨论。经过师生共同讨论筛选，最后确定几个研究的专题：黄河主要流经哪些省市？(2)黄河为什么会由中华民族的“摇篮”变成“祸河” ？ 科学家们治理黄河采取了哪些措施？教师让学生根据自己 的兴趣自由组合，分成若干小组(46人)上网浏览学习网站，学 生们饶有兴趣地查找信息，各小组把搜集到的信息进行分析、整理制 成自主学习卡片，并用自己的语言做成演示文稿，然后在全班展示交 流，师生、生生之间可以在网上互发信息，交流学习经验，或进行讨 论，或争论课文中的问题利用网络的交互性学习环境

4、，学生不仅 加深了对课文的理解、归纳和拓展，而且阅读、搜集、整理资料和协 作交流表达的能力得到锻炼，养成听、说、读、思、议、查等自觉的 学习习惯，并在自主、合作、探究学习过程中形成良好的个性和健全 的人格，从而提高学生的语文综合素养。在课程整合中，教师是教学过程的组织者、指导者、促进者和咨 询者，学生则是知识建构过程的积极参与者。把网络媒体作为认知工 具，采用任务驱动和合作学习的教学策略，构建新型教学模式， 每个学生都有主动参与、自我表现的机会，通过互查、互评、互帮、 互学等活动，为学生共同寻求答案、解决疑难问题提供了舞台。令人出乎意料的是，在这节课的最后，学生们被打开的思维竟一 发不可收拾，

5、在网络上获取了大量的知识和信息之后，有不少学生纷 纷提出了自己对治理、保护黄河的想法，更有甚者把话题引申到环境 破坏与保护这一现实问题。教师趁势深入，引导学生感兴趣的问题, 让其自由组成学习小组，引导他们课后上网搜集、整理有关资料，自 制宣传画报，用图文结合的方式向人类呼吁：“保护母亲河，保护人 类的家园！”在网络环境下，发挥多媒体及网络交互性强、资源丰富的优势, 创造宽松、和谐的学习氛围，学生通过交流、探究，产生思维火花的 碰撞和情感、认识的交流，主动地建构知识，提高了创新能力及解决 实际生活问题的能力，最终成为学习的主人。【江苏省滦阳市社渚中心小学吴汉平】K小学语文综合性学习策略的探索力研

6、究过程自主化。在教学黄河是怎样变化的一文后，教师启发学生进行发散性 思维训练：你还有什么方法能使黄河水变清吗？这时有的学生回答, 用水泥将黄河的河床砌起来，有的答到可以用船将河底的沙石淘起 来，这些回答看似进行了发散，学生也说得头头是道，但实际上 它不仅没有起到培养学生发散能力的效果，而且还暴露出学生的认识 能力、综合知识等还有相当的缺陷。为什么会出现这样的问题呢，原 因在于在教学过程中教师过分强调了黄河水黄的程度，而忽视了本课 的重点“黄河是怎样变化的”这一问题，体现在学生身上就起了负面 效应。自然这样毫无科学性、合理性、简约性的思维与表达的过程就 毫无价值可言？这样的发散也就成为学生的过重

7、负担了。像这样的教学环节我们就可以用研究性学习的方式引导学生自 主地探，落实在阅读教学中就是引导学生在阅读过程中把学习知识的 过程变成研究的过程，从中获得间接的创新感受，体验到自主探索的 喜悦。所以我们认为在课堂教学过程中实施综合性学习时要满足学生 自主探索的需要。如上述教例中，教师可以引导学生根据黄河“变黄” 的真正原因进行思考，学生通过对课文的研究与探索，指出可以从控 制人口、植树造林等几方面进行保护时，教师就肯定学生的方案已经 在黄河边开始实施，并已取得一定的效果后，学生一定会为自己的成 功探索而激动、高兴、自豪，教师再适时地给予表扬，让学生沉浸在 成功的喜悦之中。【广东省深圳市宝安福永

8、福新小学辛晓明】K小学语文综合性学习策略的探索U狭隘残缺的知识修养“坎二每位教师一般都有自己的主教课程，每门课程有着自己的独特体 系和知识特点。因此，不少教师只注重本学科（课本）知识的深掘细 究。但课程存在于生活中，它们往往互相渗透交融，或互依互存，或 互为补充，尤其是联系紧密的相关学科更是互不可缺，就说语文，它 是除了本学科知识，还包涵着音乐、美术、科学、品德等知识内容的 综合性课程，某种知识修养不够，必定削弱底气，减少教学艺术的灵 气。比如生活中的广告，实际上就是一种语文实践活动，应是学语文 用语文提升语文素养的好天地。可不少教师在教学中就放不开，不敢 放开。学习黄河是怎样变化的后，让学生

9、以黄河变化前后为题材， 保护环境为主题，自选音乐、自创文字画面做成公益广告？教师纵敢 放手让学生去干，但有合理科学地指导与评价的能力吗？不能导致不 敢，导致更大气更贴近学生生活更能培养学生语文能力的学习方式无 法采用。【广东省兴宁市泥陂镇中心小学陈昕霞】K浅谈阅读教学的读与写抓住课文的中心，训练学生选择材料的能力。每篇文章都有一个鲜明的中心，而一个中心可以运用许多不同的 具体材料来表现。初学作文的学生往往只会根据老师列举的例子，稍 微修改，就作为自己写作的材料，而不会创新，不会运用具体的不同 的材料来表现同一个中心。根据这一特点，我在教学中围绕课文中心， 有意识指导学生进行选材训练。例如黄河是

10、怎样变化的一文，作 者所要表达的中心是人们不要随意毁坏自然资源，破坏环境，这样会 给人类生存带来严重的威胁。我在教学本文时引导学生总结全文，概 括出中心思想后，启发学生思考:“还可以用什么材料来表现此中心？ ” 这样使课堂气氛一下子活跃起来。同学们纷纷举手发言：人们不加节 制地开采矿产资源，使矿产资源越来越少，甚至消失；人们无限制地 开垦放牧，使森林毁灭，引起了严重的水土流失学生的思维得到 了启发，选材的广度得到拓宽，逐渐形成根据中心选材的习惯。【四川省乐至县南关小学黎晓宇】K语文教师应注重语言的艺术性H“煽动”性。天真活泼是学生的天性。学生越是在宽松、活跃的教学氛围中， 越能够激发出他们的创

11、造性思维。而有时候学生的创作激qing是在 非正规的教学场景中迸发出来的。如高声喧哗下的激烈讨论，手舞足 蹈地比划，成功后的高声欢呼等。有时侯为了尽可能地营造出这种活 跃、富有激qing的教学场景，教师的语言可以在有趣的基础上，大 胆地、适当地加进能够使学生“火一把”的激qing语言来“煽动” 每一个学生，这就是语言的“煽动”性。如学完课文黄河是怎样变化的后，我问：“对于一个问题， 我们每个人都应该有自己不同的看法。那你们对黄河未来的治理还有 哪些不同的看法？请同桌及周围的同学大胆大声地讨论，把自己心里 想的内容全部说出来我的话音刚落，整个教室如沸腾的水一般， 讨论声一浪高过一浪，甚至有两人因

12、为一个问题险些争吵起来。虽然 课堂短时间内失去了严谨的教学秩序，但是通过激烈地讨论，学生的 确有了一些颇有见地的想法。【江苏省常州市新北区孟河中心小学 林中坤】K在探究性阅读中发展学生的个性X创设问题情境，培养探究意识，发展独特个性。探究必须先形成问题情境。教师作为学生探究活动的促进者、合 作者和激励者，应该在引导学生质疑、求疑的基础上，组织、帮助学 生澄清问题情境。通常，探究性阅读从学生的“问”开始，是一种问题质疑式学习。 问题，可以由教师提出，也可以由学生提出，但应要逐步培养学生自 主发现问题和提出问题的能力。创设问题情境，应结合课文和现实社 会生活来创设，这种情境必须是一种开放性的、富有

13、新意的、比较复 杂的问题情境，教师要启发、引导、帮助学生提出问题。有了问题, 就能激发学生的探究意识，使学生在积极的情感驱动下自主地阅读, 实现语文的再创造。如一位教师在教黄河是怎样变化的一文，教 师先播放两段录像：一是黄河源头清流潺潺，水草丰美，一个个青翠 的湖泊镶嵌在绿草地中。二是黄河的中下游，浊浪翻滚，不断从黄土 高坡倾泻而下，两岸土地荒芜，黄土裸露。面对这两个截然不同的真 实情境，教师问：“看到这些，你们想问些什么？ ”于是学生便展开 了积极的思维活动，争先恐后地提出一系列问题，如：“黄河水是怎 么由清澈变得又黄又浑的？它又为什么会有这些变化？以后会怎 样？ ”等等问题。【江苏省涕阳市

14、溪城中心小学 潘晓红K今天，我们怎么评价教师X学习应是学习心境的享受。教学使一些学生失去了最宝贵的东西：一是失去了梦想和激qing, 变的现实、麻木、呆板；二是失去了积极的态度，变的消极、沉默； 三是失去了学习的能力和习惯；四是失去了活泼、开朗，封闭自己， 而这又恰恰是对孩子的身心发展最宝贵的。因此，我们必须屏弃那样 的教学，注重学生的学习感受。在这个过程中所强调的学习感受，就 是指学生在语文课堂中的学习是“听、思、说、问、读、写”的综合 训练，是“想学、敢学、乐学、爱学、能学、善学”的内在表现， 即学生喜欢语文学习，喜欢与同学教师一道学习；在班级中，尤其在 教师面前，学生情绪上轻松愉快、乐观

15、向上；在同学中，相互鼓励能 够独立承担某些责任，不论教师是否在教室，学生都表现出较强的主 动性和积极性。能否让学生在语文课中感受美好、享受喜悦，这对我们语文教师 是个极大的考验。笔者有一次听一位语文教师的公开课黄河是怎样 变化的，学生在学习的过程中针对老师提出的问题“黄河是怎样变 化的”展开了积极的思维，表达也多种多样。教师在评价时也肯定了 学生由教材内容体会到的想法，可在一位同学用课外了解到的黄河知 识与教师交流时，遭到了一瓢冷水一一“你的回答与课文无关，要从 课文中找到有关语句来理解”。我特别注意了这位学生，随后有两次 如此与老师、同学对话，均被老师一言敷之，于是，我再也听不到第 四次这样

16、的回答了，其他学生察言观色，纷纷挤往老师表扬与鼓励的 答案。姑且不论新课程提出的“要用教材来超越教材”的基本出发点， 就学生学习感受来说，造成的遗憾是无可弥补的，显然这一点是老师 在教学中为达成教案、达成教学过程“顺利”、“流畅”地进行而忽 视的和未曾考虑到的。其实，让学生的学习感受充实，洋溢春天的花香，只需老师再“多 往前一步”，也就仅此“一步”而已。值得欣慰的这仅是个例，大多 数语文老师都是努力向前的，虽进步或大或小，却都在向着“新课标” 努力前进。【广东省江门市蓬江区紫沙小学孙乐仪】K让学生“真正”经历学习过程谈如何实现“三维”目标的 整合H让学生自主选择学习内容。在传统的课堂教学中，学

17、习内容通常是计划性和指令性的，对于 老师给出的“教学任务”，每一个学生必须无条件全部完成，结果是 忽视了学生个体的差异，导致学生无法和教学内容进行有意义的“对 话”。既然“硬性灌输”是低效的劳动，为什么不让学生“各取所需” 呢？基于这种认识，我在新课改的实践中让学生自主选择学习内容, 随后，再在相互交流中“共享成果二例如，教学黄河是怎样变化的一课时，我引导学生运用了 “选 择你最喜欢的内容来研究，随后互相交流”的“超市购物”学习法, 请看以下的教学片段：师：对于黄河，你有什么疑问呢？生：黄河为什么叫黄河？生：黄河的发源地在哪里？她流经了哪几个省市？生：为什么说黄河是中华民族的摇篮？生：为什么说

18、黄河是一条多灾多难的祸河？生：我们应该如何治理黄河？师：这些问题提得多好啊，有的问题老师一时也答不上来。这样 吧，让我们把这些问题都写在纸上，写上自己的名字，把它挂在我们 教室四周的墙上，通过招标的形式，集中大家的智慧来解决它！如果 谁找到哪个问题的答案，就告诉他的主人，然后再向全班发布，好吗？一会儿，教室的墙上纸条翻飞。随后的一节语文课上，同学们开 始了 “答疑招标”活动。“我喜欢我才选择“，既然是喜欢的内容，自然会细细品味。这 使不同个性、不同潜能的学生，在自主探求的过程中，获得最优发展，知识理解得特别透彻，体会也特别深刻。【常州市雕庄中心小学 钟震宇 吴佳伟】K在课堂教学中优化电教媒体组

19、合应用培养学生创新能力结优化电教媒体，实施创新教学活动：再现过程法：即把教材中抽象的过程通过电教媒体展示出来，以帮助学生理解。语文课黄河是怎样变化的一课的教学，由于学生 对黄河的含沙量大的惊人和悬河现象缺乏感性认识。教师运用课件展 示悬河的形成过程，并播放实地拍摄的录象，加深学生的理解。另外, 像自然科学教育中人体内部器官、植物生长等教学课例，都较多运用 再现过程法，使“暗箱”变“明箱”，有效地促进教学活动的展开。我教学黄河是怎样变化的之开头设计篇4（一）学习第9课自然之道1.初读课文，学习生字词语。字音：侦察踌躇蠢气喘吁吁响彻云霄ch u nch e嘲蠢沙滩（摊）幼龟嘲鸦愚鲤鸟zh e nc

20、h a ox u侦彻吁字形：幼龟（幻）啄（不要丢掉一点）帽（右半部分注意笔画） 词义：争先恐后：争着向前，惟恐落后，形容十分积极。鱼贯而出：贯，连接，连续。像游鱼那样一个接一个地出去。愚不可及：原指人为了应付不利局面而假装愚痴，以免祸患，为 常人所不及。文中形容我们的做法十分愚蠢，好心反而办坏事。气喘吁吁：形容呼吸急促的样子。踌躇：犹豫，文中指幼龟探头出穴欲出又止侦察外面是否安全的 样子。练一练填空：争（）恐（）欲（）（）止若无（）（）见（）（）救（）（）而出（）不可（）.再读课文，概括课文主要内容。概括课文主要内容的方法：a.整体读，大致了解b.分步读，逐段理解c.总结读，归纳整理作者和同伴

21、及一个生物学家向导，结队来到南太平洋加拉巴哥岛 旅游，观察幼龟是怎样离巢进入大海的。他们看到一只探头出穴的幼 龟被嘲鸦咬啄时，不顾向导劝阻，要向导把幼龟抱向大海。接着，成 群的幼龟得到错误的信息，以为外面很安全，就从巢中鱼贯而出，结 果许多幼龟成为食肉鸟的口中之食。虽然“我们”拯救了一些幼龟, 但仍然感到十分震惊和悔恨。2 .精读课文，学习分析方法抓住向导的语言向导若无其事地答道：“叼就叼去吧；自然之道，就是这样 的。”向导一边走一边发出悲叹：“如果不是我们，这些海龟根本 就不会受到伤害。”通过联系上下文的方法，抓住重点词语的分析法体会向导思想感 情的变化。3 .朗读全文，感悟思想思考：读完全

22、文后你受到了什么启发？ 如果不按自然规律办事，往往事与愿违，好心办坏事。 大自然中的现象是十分复杂的，没有调查清楚就不要乱作决 定或指挥。 当人自作聪明时，就可能以主观意志代替客观规律，聪明反 被聪明误。(二)学习第10课黄河是怎样变化的.解题：黄河简介：我国的第二长河。干流全长5464公里，流域面积75. 24 万平方公里。是世界上含沙量最大的河流。在中华民族的发展史中，黄河的治理与开发占有重要的地位。1 .认读生字词祸乃侵蚀垦亩营扣注意字音：q I n (q i n)y i ng (yin)侵营2 .课文简说课文介绍了黄河变化的过程、变化的原因及其治理的方案，告诉 人们要保护大自然，保护环

23、境，否则会受到大自然的惩罚。课文先写黄河给两岸人民带来的苦难，是一条多灾多难的祸河, 但它又是中华民族的“摇篮”；接着，从黄河含沙量的现状分析黄河 变化的原因；最后写科学家设计了治理黄河的方案。3 .写作特点：这是一篇说明文，文章条理清楚，材料确凿，数据详实，字里行 间包含着强烈的忧愚意识和环保意识。4 .问题思考：黄河变化的原因是什么？从中你受到了哪些启发？ 自 然 原 因一一 社会原因保护环境，保护母亲河，人人有责。【模拟试题】(答题时间：45分钟)、看拼音写词语zh e n ch aI ng( )( )fan y a nken( )( )y u b u k e j ia o( )jiao

24、 ku b u di e(二、组词语察( )( )查( )( )严( )()( )( )ch d u ch uj i ng y()zh e k d uk a i()xi a ng ch e y u n xi)幼()嘲垦()幻()潮恳()季()()地飞来()地说()地增长三、填上恰当的词语()的沙滩()的幼龟()的苦难四、照样子，写词语 轻飘飘师：说的太好了，我们知道黄河的变化是不够的，还要知道它变 化的原因啊！同学们，我们是中华民族的子孙，看到自己的母亲河变 成现在的样子，我们仅仅知道这些就足够了吗？如果你是作者的话， 是不是这篇文章写到这儿就可以结束了呢？生：不是的，还要再写人们是如何治理黄

25、河的！师板书：治理师：是啊，本文的作者也是千千万万中华民族子孙的一员啊，他 的想法和你们是一样的，他也想到了这一点。再读课题：黄河是怎样变化的师：我们再来看变化，现在明白我们应该怎样学习这篇课文了吗?生：知道了。要弄明白四个问题，即1、黄河以前是什么样的2、如今的黄河又是怎样的3、变化的原因是什么呢？ 4、人们是怎样治 理的呢？师根据学生的回答把问题总结在黑板上。师：看看老师的课题写完整了吗？生：少*这是一篇自读课文。师：老师以前说过，我们在学习自读课文的时候有一个很好的学 习朋友不能忽略，是什么啊？生：阅读提示！师：是的，下面你们自读阅读提示，根据你们总结出来的学习思 路，小组学习，过会我们

26、进行交流。反思：这是我在教学黄河是怎样变化的一课的开始部分。可 能是课堂上灵感的迸发吧，打破固有的老师提出问题引导走进课文的 模式，大胆进行了尝试，不让学生看书，就根据课题，让他们想象会 写什么内容，如何去写，结果发现他们的想法是对的，教师上下来很 轻松，学生学习的积极性前所未有的高涨。中间肯定还有不足的地方， 或许也有不符合现在教学潮流的程序，仁者见仁，智者见智吧！我教学黄河是怎样变化的之开头设计篇2教学目标：1、朗读课文，把握课文主要内容。了解黄河的过去和现在，知 道黄河变化的原因及其内在的联系，从中受到启示，培养保护大自然又小又瘪 五、选择恰当的关联词语，填在句中括号里。只要就因为所以无

27、论都1 .()刮风下雨，战士()坚守在自己的岗位上。2 .()爷爷常带我看京剧，()我对京剧也产生了兴趣。六、给下面一段加上标点有一天小青鸟的爸爸妈妈对它说你已经长大了 不能成 天玩 应该去学本领了 小青鸟答应了 便离开爸爸 妈妈学本 领去了九年的时间白白地过去了 小青鸟一种本领也没有学好 它天 天悲哀地叫着噢悔噢悔噢悔七、阅读短文，按要求回答问题。罕见的沙尘暴今年春天，我们泉城济南竟出现了一次罕见的沙尘暴。那是在一天的半夜，我猛然被惊醒了，窗外的大风“呜呜”地吼 着，卷着沙土与垃圾，撞得窗户“哓当吭当”直响，其间还夹着些断 裂声。我从来没有见过这样狂暴的春风，又是在黑夜里，心中害怕极 To早

28、上，我一睁眼，就发现有些异样。窗外的天仿佛被涂抹上了一 层略微发棕的枯黄色。在上学的路上，我好像隔着黄色与茶色融合的 眼镜片看着一切。空气中充满灰尘味，我们必须张开嘴呼吸，否则会 觉得胸闷，喘不上气来，可张开嘴又觉得满口泥土，令人作呕。一会 儿下起了毛毛雨忽然一位同学惊呼哎哟我的新衣服我这 才发现那位同学的白上衣成了带有污黄泥点的“花上衣”啊，这是大自然向我们发出的警告！是大风把远处的沙土卷到了 久旱无雨的济南！为了美丽的泉城不再遭受沙尘暴的侵扰，我们该做 些什么呢？1 .把第三自然段中缺少的标点符号补齐。2 .给加线的字选择正确的读音，在上面画“J”。胸闷 （men撞 响 （zhu a ng

29、3 .写出近义词。men）chu a ng）罕见一一（）侵扰一一（）4 .用“一一”画出一、二、三自然段开头表示时间的词语。5 .写出第三自然段的主要意思。6 .请你回答结尾画“一一”的句子所提出的问话。【试题答案】一、看拼音写词语 zh e n ch ai ng（侦 察）（经营）fan y a nken（繁衍）（开垦）y u b u k e j ia o（愚不可及）ch 6 u ch uj I ng y（踌 躇）zh e k d uk a i（折扣）xi a ng ch e y u n xi霄）霄）（响 彻 云 1Vl 41 *jiao kubu di e（叫苦不二、组词语察（观察）（嘲笑）

30、查（检查）（潮水）迭）幼（幼虫）垦（开垦）幻（幻觉）恳（诚恳）严（严格）（严肃）（尊严）（季节）（四季）三、填上恰当的词语（金黄）的沙滩（可爱）的幼龟（深重）的苦难四、照样子，写词语轻飘飘雨蒙蒙恶狠狠又小又瘪又窄又长又黑又瘦五、选择恰当的关联词语，填在句中括号里。只要就无论都季（季度）（快速）地飞来（轻轻）地说（迅猛）地增长白茫茫又圆又大因为所以1 .（无论）刮风下雨，战士（都）坚守在自己的岗位上。2 .（因为）爷爷常带我看京剧，（所以）我对京剧也产生了兴趣。六、给下面一段加上标点有一天，小青鸟的爸爸、妈妈对它说：“你已经长大了，不能成 天玩，应该去学本领了。小青鸟答应了，便离开爸爸、妈妈学本

31、领 去了。九年的时间白白地过去了，小青鸟一种本领也没有学好。它天天 悲哀地叫着“噢悔噢悔噢悔。”七、阅读短文，按要求回答问题。罕见的沙尘暴今年春天，我们泉城济南竟出现了一次罕见的沙尘暴。那是在一天的半夜，我猛然被惊醒了，窗外的大风“呜呜”地吼 着，卷着沙土与垃圾，撞得窗户“吭当吭当”直响，其间还夹着些断 裂声。我从来没有见过这样狂暴的春风，又是在黑夜里，心中害怕极 To早上，我一睁眼，就发现有些异样。窗外的天仿佛被涂抹上了一 层略微发棕的枯黄色。在上学的路上，我好像隔着黄色与茶色融合的 眼镜片看着一切。空气中充满灰尘味，我们必须张开嘴呼吸，否则会 觉得胸闷，喘不上气来，可张开嘴又觉得满口泥土，

32、令人作呕。一会 儿，下起了毛毛雨，忽然一位同学惊呼：“哎哟，我的新衣服！我这 才发现那位同学的白上衣成了带有污黄泥点的“花上衣”。啊，这是大自然向我们发出的警告！是大风把远处的沙土卷到了 久旱无雨的济南！为了美丽的泉城不再遭受沙尘暴的侵扰，我们该做 些什么呢？3 .把第三自然段中缺少的标点符号补齐。4 .给加线的字选择正确的读音，在上面画“J”。胸闷(mOnm e n V )撞 响 (zhudingJchu a ng)5 .写出近义词。罕见一一(少见)侵扰一一(侵袭)6 .用“一一”画出一、二、三自然段开头表示时间的词语。7 .写出第三自然段的主要意思。早上，我去上学时，走在沙尘暴中非常难受。

33、8 .请你回答结尾画“一一”的句子所提出的问话。积极绿化，大力植树造林，保护树木、草地。保护环境。我教学黄河是怎样变化的之开头设计篇5苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处都有一个根深蒂固的需 要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精 神世界中，这种需要特别强烈。”因而在义务教育语文新课程标准 中明确提出了一个语文学习活动的全新理念：自主、合作、探究的学 习方式。同时，随着当今信息技术的飞速发展，教育各界都在积极探 索信息技术如何与课程教学整合，身为一名一线的小学语文教师，我 也在不断的实践着如何在网络环境下进行小学语文研究性（探究性） 学习，下面就以黄河是怎样变化的一课教学设

34、计，谈谈自己的几 点想法。一、创设问题情境，提出研究问题问题是研究学习的核心，是凝聚、汇集、激活学生知识技能的“触 发点”，它更依赖于学生对现实生活的感悟、把握和理解。作为语文 学科不同于其他学科，有些课文内容不是学生能直接面对的现实生活, 这就需要我们充分利用网络技术去创设一个基于问题的情境。1、制作网络教材，创设问题情境：在教学黄河是怎样变化的时，我把与课文有关的黄河资料用 网页的形式制作成为网络教材。那么，在网络教材中怎样创设一个基 于问题的情境呢？我把课文内容与黄河的资料进行链接，如“黄河综 述“、“灿烂文化”、“黄河变化”、“治河之道”等，只需在这些词语上 轻轻一点，就进入集文字、图

35、片、影片于一体的丰富的网页中。学生 通过网络教材的阅读，能够在了解与黄河有关的所有知识，把课文内 容与现实生活通过网络技术联系起来，从而创造出足以让学生提出问 题的情境。2、结合资料初读，提出研究问题：爱因斯坦说过：”提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”在 黄河是怎样变化的的教学中，我让学生通过网络教材初读课文， 在读准字音，读通句子，读懂课文主要内容的基础上结合网络资料对 课文的题目和内容提出自己的问题。学生初读课文后提出了一大堆的 问题，教师对学生提出的问题要及时给予肯定，并从中筛选一些有价 值的问题供学生在课堂上研究。如黄河以前是中华民族的“摇篮”， 而今又成了 “祸河”，它到底发生

36、了什么变化？黄河发生变化的原因 是什么？人们是怎样治理黄河的？等等，对于学生提出的其他问题可 引导学生课后进一步研究。3、提供研究场所，合作探究问题：建构主义认为，学生要想完成对所学知识的意义建构，最好的办 法是让学生到现实世界的真实环境中去感受，去体验，而不是仅仅聆 听老师对这种经验的介绍和讲解。在黄河是怎样变化的的教学中， 我为学生进一步研究问题、伙伴间的合作学习提供一个便于研究的场 所，通过网络教室、教学网络、网络教材等构建一个研究的平台，实 现教师与学生、学生与学生之间进行交流，促进学生之间相互启发、 相互影响，从而解决学生提出的问题。4、自主合作学习，深入探究问题：学生有了问题，不是

37、由教师直接告诉学生应当如何去解决，而是 由教师向学生提供解决问题的有关资料，引导学生自己去解决。在黄 河是怎样变化的的教学中，我让学生围绕自己研究的问题去朗读课 文，利用网络教材提供的图片、影片、文字资料自己去解决这些问题。 当代信息技术导致我们阅读方式也发生了变革：从单纯阅读文字发展 到多媒体电子阅读，从抽象化的文字扩展为图片、声音、动画、影片， 这就是信息时代“超媒体”阅读。在制作黄河是怎样变化的网络 教材中，我通过采集、编辑制作了 “黄河图库”、“泥沙流失”、“当今 黄河”、“黄河灾难”等影片，生动的画面、优美的音乐，把学生带进 真实的生活场景。我还搜集了大量的黄河风光、古迹遗址、风土民

38、情 的图片，让学生对照图片阅读课文，感受课文，理解课文。另外，在 网络教材中，我整理了大量的文字资料，有著名诗人吟咏黄河的诗篇, 有黄河的历史、传说、典故、风俗等人文景观，有对黄河灾难的具体 说明，及治理黄河的举措这种“超媒体”的阅读方式，使阅读与 感受、体验结合在一起，将阅读的触角伸向更广袤的空间，便于学生 去探索解决问题。在这个教学环节中，着力培养学生利用网络教材提 供的资料阅读课文、解决问题的能力。二、虚拟生活空间，架设展示平台学生在现实生活中要想把自己的想法和作品展示、发表出来，会 受到时间、空间和途径的制约，而用信息技术给学生虚拟一个展示自 己的生活空间就比较容易了。这种通过网络信息

39、技术展示学生自己的 研究成果，不仅可以促进研究学习的深入，而且可以满足学生展示自 己的需求，提高学生研究学习的自信心与积极性。1、虚拟生活空间，激发创造情感：培养学生的探究能力和创新意识是信息时代语文教学的核心。我 在黄河是怎样变化的网络教材中设置了 “黄河论坛室”这个栏目， 教学中先通过“黄河论坛室”激发学生的创造情绪：“通过网络教材 黄河是怎样变化的的学习，你是否已被黄河着惊天动地的变化所 震慑了呢？你是否已深深地感受到人们这种肆意破坏环境的危机了 呢？你是否已经按捺不住心中的冲动，产生一种强烈的保护欲望了呢? 那我们就为黄河写一则公益广告吧，让更多的人都来保护这一一我们 赖依生存的母亲河

40、。请你根据创造天地的提示去研究、去完成。” 这种通过信息技术虚拟的生活空间提出研究的问题，对于学生来说是 一件非常新鲜的事情，能激发起学生去探究、去完成的激qing。2、搜集整理资料，汲取内化积淀：探究能力的培养关键是对信息的处理与整合。在黄河是怎样变 化的教学中，我把学生要研究的内容(变化、原因、治理)和网络 教材链接起来，在小学中年级阶段教会学生搜集、整理资料的一般方 法：(1)确定自己研究的主题，即研究一个有关黄河的最感兴趣的问 题，根据主题去广泛地阅读有关资料。搜集自己需要的有关资料并做必要的记录，可以摘录原句， 也可以用自己的语言加以概括、整理。(3)根据自己研究的主题把相关的资料和

41、图片结合起来，形成一 个完整的作品。在这个过程中，学生学会了利用网络搜集、整理资料； 学会了将资料进行内化积累；学会了将自己的亲身体验与搜集的资料 进行整合，从而提高了学生的语文综合素养，培养了学生的创造力。3、架设展示平台，鼓励发表交流：美国心理学家马斯洛的“需要层次说”认为“自我实现”是人类 最高层次的成就需要与自我理想实现的需要。教学中教师就要给学生 架设一个展示的平台，用网络教室、教学网络、网络教材、互联网等 设施给学生提供一个表现自我、展示自我的天地，让学生品尝到自己 努力后的成功喜悦。在黄河是怎样变化的教学中，我鼓励学生展 示自己、推销自己的成果，指导他们利用各种形式进行展示与交流

42、。可以用自制PP （幻灯）的形式向大家展示，可以用朗读的方式汇报， 可以用email将自己的作品发送给朋友，也可以将作品通过网络提 交给老师，还可以将作品在网络上发表等。在组织学生交流时，教师 要努力给学生营造交流的机会，基于网络环境下的交流已不再仅仅是 面对面的交流，更多的是跨越时空的多种交流形式了。综上所述，我真真切切地体会到：基于网络环境下的语文研究性 学习，学生是学习活动的主人，教师是领航者、组织者。全体师生参 与到探索、研究、创造的活动中，实现了生生互动、师生互动、学生 与网络互动，培养了学生积极探索、敢于创造的情感。基于网络环境 下的语文研究性学习，培养了信息时代学生的基本学习技能

43、，如：浏 览的技能，获取、过滤、分析、处理信息的技能，交流、沟通的技能， 信息发布的技能和网络参与的技能，为学生将来投身信息化时代进行 终身学习，实现可持续发展打下了良好的基础。在网络环境下的语文探究性学习，不仅可以促使教师教学观念和 教学方法的变革，而且可以促使学生转变原有的学习方式，丰富语文 学科的情境、协作、交流与自主探究学习的新内容，能够充分发挥学 生的聪明才智与创造潜能，从而有效地提升了学生的语文学习质量、 语文学习能力和创新愿望！我教学黄河是怎样变化的之开头设计篇6教学目标：知识与能力：了解黄河演变的过程和变化的原因，了解黄河发生 变化给人类怎样的教训。过程与方法：多媒体演示黄河变

44、化的过程，学生从中有所感悟。情感态度价值观：培养学生保护大自然的意识。教学重点：了解黄河近20xx年变化的过程和变化的原因，教育 学生要从身边的小事做起，从我做起保护环境，否则会受到大自然的 惩罚。教具准备：黄河图片、有关黄河的视频。教学课时：一课时教学过程：一、导入新课，了解学生预习课文的情况。1、导入：黄河是我国的第二大河，是中华民族的摇篮，它的位 置在哪里呢？课件出示地图，让学生看看黄河在哪？(学生对黄河有 个初步的认识)2、检查预习情况。(1)看看有哪些同学收集了关于黄河的资料。(学生把自己收集 的资料读一读)(2)预习课文，你读懂了什么？指生回答。(培养学生预习的好 习惯)二、各自读

45、文，感知课文大意。1、各自读文，在读的过程中让学生把不懂的问题记录下来。2、指名朗读课文，其他同学当“小老师”，读后进行评价。3、学生质疑提问，教师注意归纳学生提出的问题一一黄河发生 了什么变化？原因是什么？怎样治理？3、投影出示20xx年前黄河及两岸情况图片，再请学生读第三自 然段，教师给与朗读上的指导。4、出示视频，黄河流域的近况。看了视频后，你有什么感受， 和你周围的同学说说，师巡视指导。三、围绕几个主要问题组织学生学习。1、学生自主学习46自然段，边读边思考以下问题：(1)具体说出黄河变化两方面的原因。(2)这两个原因有联系吗？(3)如果不制止，后果会怎样？2、小组合作学习，填在括号里

46、。(师参与学生小组学习给与指导)黄河变化的原因两大原因的联系所造成的后果 治理方案 ()()()()3、交流所填内容。(结合学生说的，师完成部分板书)4、请学生把自己感兴趣的内容再多读几遍。(说明文常用的说明 方法、文章中所用修辞等等)5、师：从这篇课文中，你懂得了什么？应该怎样保护环境？6、拓展延伸：(1)结合你的生活说说，你知道有哪些破坏环境的行为，针对这种行为我们应怎么办？(2)保护环境已成为当今社会的一个很重要的话题，想想看你 们还知道哪些课文也强调了保护环境的重要性和必要性？(一个小 村庄的故事只有一个地球)7、作业。(1)读课文，摘抄课文中的好词、好句子。(2)小组合作办一期以保护

47、环境为内容的手抄报，看看哪组同 学做得。板书设计：10、黄河是怎样变化的以前一 “摇篮”现在一一祸河原因(自然原因、人类破坏)治理我教学黄河是怎样变化的之开头设计篇7设计理念：黄河是怎样变化的是一篇阅读课文，它围绕黄河是怎样变化 的讲了四个方面的内容：灾难，摇篮，原因和治理.是教育人们要保 护好大自然环境.在设计中，我运用默读，朗读等读书方法，让他们自 主学习，质疑探究，促进其思考和理解.这是培养自学能力，语感和表 情达意的重要手段.在整个教学过程中，教师只是学生学习的指导者, 学习交流的组织者，学习兴趣的激励者.教学目标：掌握本课生字.了解黄河的变化，变化原因及治理黄河的办法.通过自主学习，质疑讨论.懂得黄河变化给人类带来的教训，树立环保意识.教学重.难点：了解黄河的变化，变化原因及治理黄河的办法.懂得黄河变化给人类带来的教训L树立环保意识.教学准备：让学生课前搜集有关黄河变化前后的图片资料.的意识。