2022古诗两首教学设计.docx

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1、2022古诗两首教学设计古诗两首教学设计在日复一日的学习、工作或生活中，大家都接触过古诗吧，广义的古诗，泛指鸦片战争以前中国所有的诗歌，与近代从西方传来的现代新诗相对应。其实很多朋友都不太清楚什么样的古诗才是好的古诗，下面是我整理的古诗两首教学设计，希望对大家有所帮助。古诗两首教学设计1、会认个生字，会写个字。能有感情地朗读、背诵课文。、在学习中养成读书、识字、写字的良好习惯。、喜欢学习古诗。能感受到大自然的秀美、神奇。识字卡片、挂图、小黑板。一、引入、交流有关诗人李白、杜甫及他们的诗歌的信息。、从绝句引出“五绝”“七绝”，适当介绍该类古诗。二、学生字、检查预习情况：试读课文。、自主识字：自己

2、拼读生字，边读边想怎样记住字音、字形。、认读个生字，介绍识记生字音、形的方法。、学生用卡片清读生字。、认字游戏。三、学习望庐山瀑布、读题，了解题目意思。、自读课文、练习读通顺。、合作学习：读诗句，看图说话，感知诗意。、练习有感情地朗读，意会诗的意境。、自主选择方式背诵古诗。四、写字、认读第一首诗个要写的字。、共同研究并写好“流” 字。五、迁移方法，学习绝句、谈谈自己想怎样学习绝句。、小结方法。、独立或合作尝试。、学习汇报。六、总结本课设计着力从如下方面体现立足基础，促进发展的指导思想：、扎扎实实，为培养学生的语文素养奠定基础：语文素养是靠点点滴滴的语文基础和长期持之以恒的语文实践积淀、整合而成

3、。低段语文教学的基础和能力，是语文素养摩天大厦的基石。根基的扎实、牢固程度至关重要。本课教学在识字、写字、读书、说话等基础教学方面目的明确，严格要求，一丝不苟，像“流”字的书写，从观察，到揣摩字的结构，笔画的改变、位置、疏密及在田字格的布局，再到一笔一画认真临写，既抓住了写字的能力培养，又注重陶冶情操，让学生感受汉字书写所体现的规范美，感悟民族文化的博大精深；又如朗读训练，从认清字词的通读，借助插图意会诗意的熟读，到直抒胸臆，升华情感的美读，循序渐进，重在精品的积累，形成语感，获得美的享受，激发学习兴趣和期待。、改革方式方法，激励自主实践并实现超越：方式方法的选择、确定，是以提高学生学习的参与

4、度和实效为原则的。本课根据二年级学生的实际，以教材为凭借，创设了各种各式、宽松和谐、富于情感、能让学生充分展示自信心和聪明才智的活动。例如开课时的信息交流，能引起对课外积累的重视，扩展信息量，让知识面广的同学露一手；介绍生字的学习方法，能点燃思维的火花，共享资源，运用方法解决问题，提高自主识字的能力。自择方式的朗读展示，看图写话，让他们口吟、眼看、耳听、手写、脑记，各种感官参与，有利于个性发展、差异发展；举一反三学绝句，更是让每一个学生都拥有自由的时空，发展的平台。整节课，独立，合作学习适时安排，学生在这种情境中，不是等待别人的授予，而是在师生、生生间的互动中自主建构生成知识、形成能力，经历实

5、践，情感、价值观同时获得转变，在自奋其力中实现超越。古诗两首教学设计2古诗两首教学要求：1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。3、联系课文内容理解诗句的意思，领悟两首诗描绘的情景。4、凭借课文的语言材料，感受春天田园风光的美好和乡村儿童生活的情景，激发学生热爱大自然，珍惜童年美好生活的感情。教学重点：指导学生通过朗读、背诵，感受诗篇的语言美和情境美，帮助学生积累丰富的语言材料。教学时间：两课时第一课时一、创设情境，构建阅读话题。1、引导学生谈谈春天的美景。2、学生交流描写春天的古诗。3、引出诗题，介绍作者。二、初读全诗，读准读通。1、学生自读。2、

6、教师检查，正音。3、出示生字，要求读准字音、记住字形。4、指导书写。你认为其中的哪个字最难写？应注意什么？教师范写，学生描红、临写。5、反复朗读，正确连贯认读。三、自学全诗，解词释句。1、分小组讨论。2、汇报，你弄懂了哪些词语的意思？重点理解：草长莺飞、拂、堤、醉春烟、纸鸢3、同桌互说诗句的意思。4、集体交流。5、再读全诗，读出感情。四、深化理解，领悟诗情。1、自读诗句，再现画面，练说。2、读了这首诗，你想到了什么？3、你是否有过类似的经历？当时你是怎么想、怎么做的？4、背诵全诗。五、拓展练习。把村居这首诗描写的内容改编成一个小故事，添加到自己的成长档案袋里。第二课时一、复习。1、背诵村居。2

7、、说说诗意。二、学习宿新市徐公店。1、揭示课题，介绍作者。2、同桌讨论题目意思。3、自学全诗，解词释句。（1）读准字音，读顺诗句。（2）边读边想，做上记号。（3）小组交流，解决问题。4、集体交流。（1）指名读，正音。（2）理解词语：篱落、疏疏、径、树头、未成阴、急走（3）点名逐句理解诗意。（4）看图连说诗意。（5）再读诗歌，读出感情。5、深化理解，领悟诗情。（1）自读，体会诗歌描绘的景色。（2）理解“飞入菜花无处寻”。（3）联系生活实际，交流自己的感悟。三、课后拓展练习。根据宿新市徐公店的诗意，画一幅春景图，向班级墙报投稿。古诗两首教学设计3教学目标1弊匝究紊字，借助工具书和注释解释词语。2闭

8、确、流利、有感情地朗读古诗词，默写两首古诗。3苯柚注释读懂古诗，想象诗句所描写的景象，并用自己的话说说诗句的意思。欣赏夏日情景，激发学生对大自然的热爱之情。教学准备教师：课文挂图。学生：查阅诗人的生平和创作情况，阅读四时田园杂兴和写夏天的诗句。教学设计第一课时：四时田园杂兴一、以图导题，理解题意1弊邢腹鄄觳逋迹说说自己的理解。2闭馐资的作者是谁？哪个朝代的？他的创作有什么特点？这首诗主要写了什么？表达了作者的什么情感？3痹跹才能读懂这首诗？怎样才能读好这首诗？二、以疑促读，理解诗意1弊杂衫识粒读准字音，读通句子；指名读诗，正音。2蹦读古诗，思考问题，解决不了的请作记号。3毙榻涣鳎全班交流，教师

9、指导。三、解疑品读，感悟诗情1弊杂善范粒边读边想画面，同时要注意朗读的节奏。2敝该朗读，师生共赏；感情朗读，体会诗情。四、背诵，积累语言1北乘小写四时田园杂兴。2彼鸭描写田园生活的诗词，读一读，背一背。第二课时：六月二十七日望湖楼醉书一、创设意境，理解课题1崩鲜抖痢读月二十七日望湖楼醉书，你能感受到诗歌写了什么？2奔蚪樽髡摺二、渲染气氛，理解词义1迸淅掷识粒营造气氛。2弊杂衫识粒读准字音，读通句子，整体感知；指名朗读，师生正音。3痹擞醚攀的方法逐句理解，遇到解决不了的问题画出来。4毙榻涣餮习成果；全班交流，教师点拨指导。三、反复吟诵，感悟意境教师范读，学生想象画面；指名朗读，教师指导；小组轮读

10、，相互欣赏；全班感情朗读。四、积累语言，拓展延伸1北乘校并默写古诗。2钡娇瓮庹乙徽颐栊淳拔锏氖词，读一读，背一背。古诗两首教学设计4教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵古诗。2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。3、能解释诗句中带点的词语，并说说诗句的意思；想象观书有感所描绘的景象。4、感受古诗文字和意境和美，领悟知识与实践的关系以及从读书中不断吸取新知识的重要性。教学时间：两课时题西林壁学习目标：1、激发学生学习古诗的兴趣，感受诗歌语言的魅力。2、培养学生探索诗意的能力。3、树立正确的认识事物的观念。课前准备：收集苏轼的生平资料。教学过程：一、导入新课，认识苏轼。（一）揭示课

11、题。1、师：古诗是我国古代文化中的艺术奇耙，它们有的格调清新， 有的意味深长，有的耐人寻味。2、师：古诗我们要怎样学习呢？（题目入手、读好诗歌、了解意思、体会意境）3、师：学古诗更重要的是要读出诗味，悟出意蕴来。4、师：今天这节课，我们一起来学习一首宋代诗人苏轼写的题西林壁。 （课件出示题目）5、生齐读题目（二）认识苏轼。1、师：关于苏轼，你了解多少？2、生根据搜集资料回答，教师点评，引导查阅资料的方法和内容：生平、朝代、出生地、贡献。3、课件出示介绍：苏轼，字子瞻，号东坡居士，北宋著名文学家、书画家。他的诗、文、书、画都很专精，是“唐宋八大家”之一。他在诗、词散文的创作上都有很大的成就，对词

12、的发展作出了贡献，著有东坡全集。（三）了解题意。1、师：知道题的意思吗？西林又是什么意思？（课件出示西林寺图片）2、师：题目中的关键词都知道了，能把题目的意思连起来说一说吗？3、师：带着你们的理解再读题目。二、初读古诗，整体感知。（一）自读古诗。1、师：可能有同学接触过这首诗，会读的同学想想怎样读得更好，不会读的试着把它读正确。2、生自由读（二）检查反馈。1、师：谁来试一试？ 生个别读 男生读 女生读集体读2、师：有没有需要提醒一下的？读得正确流畅吗？相机纠正学生的读音3、师：我们一起来把整首诗读一读。（三）吟诵诗歌。1、师：会读诗歌还不够，我们还要读出诗歌的韵味来，现在再让我们有滋有味地读读

13、诗歌。2、生个别读，男生读，女生读，师并随时进行点评，相机范读（师：你对自己的朗读满意吗？读出了古诗的滋味了吗？）三、品味诗意，感悟哲理。（一）学习前两句诗。1、师：等我们理解了诗的意思，会读得更好。先让我们来看诗的前半部分，请你们用自己的话说说诗的意思，只要说通了，说顺了，就可以了，不一定要逐字逐句地去扣。2、生自由练说3、师：你还有什么不理解的吗？生根据学生的问题相机引导4、师：你觉得岭和峰有什么不同吗？你能用词语形容一下岭和峰吗？（课件图片出示岭和峰的图片）5、师：远近高低是指什么呢？6、集体交流，教师相机指导：师：你能说一说诗句的意思吗？（从正面横着看庐山是连绵起伏的山岭，从侧面看庐山

14、是峭拔高峻的山峰，从不同的角度看庐山显出各不相同的姿态。7、师：作者是从哪些角度来看庐山的？8、师：庐山到底是怎样的呢？你们想不想亲眼看看？就让我们一同观看庐山的录象，注意观察庐山的姿态，相信我们对这两句诗的体会更深，看时可以交头接耳，可以指指点点。（课件播放录象）9、师：你们都看到了怎样的庐山？（连绵起伏、高耸入云、危峰兀立、悬崖陡坡）10、师：为什么你们看到的庐山各不一样呢？（作者观察的地点和角度不同）11、师：如果同一座山呢，看到的会不会一样呢？（课件出示同一座山不同角度的图片）12、师：同一东西呢？能再举例子吗？（课件出示其他图片）13、师：就让我们带着理解再来读读这两句话。指名读，男

15、生读，女生读，齐读（二）学习后两句诗。1、师：现在让我们来看诗的后两句，一起读读这两句。生齐读，自由读2、师：在说的过程中，遇到什么困难了吗？3、师：你能用自己的话说说意思吗？4、师：你们认为怎样才能看清庐山真面目呢？（在庐山之外，从高处鸟瞰）5、师：平时的说话、写作生活中有没有这样的事例呢？我们还没有这样类似的词语、故事？（盲人摸象，旁观者清、当局者迷、身当临绝顶，一览众山晓）6、师：正如大家所说的那样，对事物、事情有全面的、符合实际的认识，这就是这首诗蕴含的道理，最后两句也因此成为千古佳句，请同学们一起再来读读最后两句生接读 。生个别读 配乐读（三）回归整首诗歌。1、师：当我们回过头来读这

16、首诗时，相信我们的感受更加深刻了。2、师：现在我们都是诗人，身在美丽的庐山，想想诗人吟诵的样子，你也来吟诵一番。你可以怎样吟诵呢？（可以加上动作读）3、生自由练习 （生边写边吟，边走边吟，边捋着胡子吟诵，背着手吟诵）4、师：谁来展示一下自己的吟诵？生上台表演。5、生齐背古诗。四、古诗拓展，领悟特色。1、师：苏试笔下的题西林壁让我们领略了山的千姿百态，再让我们看看他游览庐山写的另一首诗，这首诗又向我们展示了庐山怎样的景观呢？（课件出示）高岩蔽（b）赤日，深谷来悲风 。擎（b）开青玉峡，飞出两白龙 。注释：蔽 （b） ：遮住赤：红色深谷：深深的峡谷悲风：呼啸的风擎（b）：同掰（ b i）两白龙：两

17、条白色的瀑布，东瀑和西瀑2、师：请你根据我们刚才学习的方法来学学这首诗。3、生自由读后交流意思（课件瀑布图片）4、生吟诵诗歌，检查读的情况师：心情会怎样，是惊喜？是赞叹？是感慨？把你的感受读出来。个别读 集体读5、师：自由读读这两首，比较一下，这两首诗有什么不同？（一个写景 一个先写景后哲理）6、苏轼游览庐山时被庐山秀色所陶醉，一气之下记下了五首庐山记游诗。题西林壁是五首中的最后一首。这些诗，有的是描绘庐山的一种景象，有的写出了自己的一种感觉。题西林壁是总结性的一首，也最耐人寻味生接读。7、正因为如此，九百多年过去了，这首诗还闪闪生辉，在文人的著述里，在游客的谈笑间，在学生的课堂里，有多少人在

18、揣摩他，回味他。生接读，配乐读。五、课堂小结，延伸课外。师：这节课，我们用学古诗的方法，不仅读好了诗，理解了诗的意思，还体会了诗的意境。相信随着我们年龄的增长，当我们以后再来读这两首诗又将是别有一番滋味在心头。观书有感一、复习导入。1、有感情地朗读。2、背诵古诗。二、学习观书有感。1、按自学提纲自学古诗。出示投影片：自学提纲：（1）读一读，想一想，这首诗描绘了怎样的景象？（2）借助字典或联系诗句理解词语“鉴”“徘徊”“渠”“如许”等，并说说诗句的意思。（3）记下不懂的问题。2、交流自学情况。（1）、配乐范读。边听边思考：这首诗描绘了怎样的景象？（2）学生交流读懂的内容。学生谈对诗句的理解，教师

19、随机指导。重点：准确理解一些词语鉴：镜子。徘徊：在一个地方走来走去，诗中指天光云影映在水塘中闪耀浮动。渠：它，指方塘。如许：如此。理解“问渠哪得清如许？为有源头活水来”的意思。边读边理解边想象。质疑解疑3、有感情地朗读，背诵。（1）看图，听录音，进一步感受诗的意境，想象诗中描绘的景象。（2）学生自由练读。（读中领悟：正像源源不断的活水使池塘变得如些清澈那样，人要不断读书，不断汲取新的知识，才能变得更加聪明）（3）指名读。（4）练习背诵。三、学习本课生字。1、记忆字形；说一说你用什么方法记住“聿”“鉴”“徘徊”这几个字的。2、正确书写：你认为哪个容易写错，给大家提示一下。3、练习书写。四、由学生

20、推荐课外自学的古诗。1、分组互相交流收集的古诗。提示：先读读古诗，说说作者是谁。还可以用自己的话简单说说诗句和意思，最后和大家读一读。2、请二、三名同学当小老师，向全班同学推荐古诗。五、布置作业。1、背诵课文。2、默写课文。古诗两首教学设计5教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵两首古诗。2、学会本课的3个生字，理解词语及诗句的意思。3、想象古诗描绘的画面，感受古诗语言与意境的美，培养学生对自然美和艺术美的鉴赏能力。教学重点：1、通过诵读，理解诗句的含义,体会诗歌的意境，熟读成诵。2、结合古诗简洁的语言想象丰富的画面,先说再写。教学难点:1、诵读古诗，体会作者从听觉、触觉、视觉等多

21、角度观察事物的方法。学习作者边观察边想像以及动用各种感官从多角度观察事物的方法。2、透过诗中描写的景物，体会作者的思想感情,并把自己的感受写下来。教学准备：1、师生查找有关诗人、诗作的相关资料。2、教学挂图。教学时间：三课时教学过程：第一课时一、调动积累，揭示课题1、启发学生回忆背诵过的描写春天景色的古诗。2、引出诗题“江南春”：顾名思义，江南的春天。 全诗描写了江南春天的绮丽景色。3、介绍作者：杜牧，字牧之，今陕西省西安市人。二十六岁中进土曾做过幕僚，很不得志。他关心民生疾苦，在任地方官期间为人民做了一些好事。他和李商隐齐名，世称“小李杜” 。二、自学古诗，整体感知1、学生自由诵读古诗。要求

22、：（1）读准字音，注意节奏。（2）边读边想诗句的意思，画出不理解的词句。2、借助工具书，自己理解诗意。3、小组合作学习，弄懂诗意。4、检查学习效果（1）指名朗读，集体正音。然后齐读全诗，注意停顿。（2）解释词语：“绿映红”、“水村山郭”、“酒旗风”、“南朝”、“楼台”、“四百八十寺”（3）指名说说诗句的意思。 （大致即可）三、反复诵读，体会意境（一）前两行写今1、学生自由诵读古诗，边读边思考：江南春写出了江南春天的哪些特点？（到处是黄莺宛转啼鸣，到处是绿叶红花相互映衬。依山临水的城乡，迎风招展的酒旗。）2、诗的前两句抓住了黄莺、红花、绿叶、水乡、山城、酒旗、春风等七种景物来描写，共同构成了一幅

23、春天江南的画面。3、看图、配乐辅助，指导学生读出江南春日的美景，用自己的话描述感受到的内容。（二）后两行怀古1、提问：诗歌的后两句还是描写江南春天的吗？2、学生默读后两句诗，体会一下抒发了诗人怎样的思想感情？3、集体讨论（抒发了作者忧国忧民之情）4、教师小结：南朝统治者迷信佛教，广建佛寺，企图依靠神灵的庇护，永保江山稳固。可是时移世易，当年的四百八十寺，有多少楼台意境掩映在苍茫的烟雨之中了呢？5、带着理解古诗两首教学设计6、认识“促、忆、异”等个生字。会写“促、深、忆”等个生字。、正确、流利、有感情地朗读课文，体会诗中的真情实感，背诵课文。、懂得热爱家乡，珍惜亲情。、课文插图。、生字卡片：夜书

24、所见诗句字条。、舟夜书所见（清查慎行）、泊船瓜洲（宋王安石）、杂诗（唐王维）三首古诗。第一课时学习夜书所见一、以旧引新，激趣导入、学生自由背诵已学过的或课外读过的古诗。、板书课题，理解课题中的“书”是什么意思。二、指导看图，感知图意出示挂图，观察图画，说说所看到的情景。三、自主学习，初步感知、自由朗读。借助拼音读准字音，读通、读正确这首诗。、同桌互读互查。、出示生字卡片检查学生认读生字的情况，有重点地指导识记。、指名朗读，先指导读准字音，再读准节奏，让学生体会古诗朗读的特点。朗读节奏参考：萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情。知有儿童挑促织，深夜篱落一灯明。、借助字典和诗后注释，理解诗中词语意思，并

25、圈出不理解之处。、小组合作学习，交流讨论、尝试解决不理解的问题，老师巡视指导。四、再读感悟，理解诗意、老师范读古诗。要求学生边听边仔细看图、思考：画面中的景象表现了哪几句诗的意思。、学生讨论，对上面的问题发表见解。、质疑：还有什么问题或哪些词语不理解？老师重点点拨理解“动客情”的意思。（一是动思乡之情，二是勾起对童年往事的回忆。）、有感情朗读。五、趣味活动、我说你读。方法： 老师描述诗句的内容，学生读出对应的诗句。 老师点挂图上的景物，学生读出对应的诗句。、字条连诗。方法：老师出示某句诗的字条，学生接续后面一句诗（多连几次，让学生基本会背）。、情境背诗。方法：学生可自由下位，把诗背给最要好的同

26、学听。六、当堂作业、出示生字，指名组词朗读。、观察生字，交流写字经验：怎样既正确又漂亮地写好这些生字？、自己练习写生字，同桌交换，改正不足。七、拓展阅读舟夜书所见（清查慎行）、泊船瓜洲（宋王安石）、杂诗（唐王维）第二课时一、课前游戏，复习导入、说说知道的传统节日，有哪些习俗。（春节、中秋节、端午节、重阳节也可以以连线的方式出现节日、日期和习俗。）、小组比赛背诵夜书所见。、揭示课题九月九日忆山东兄弟，理解“忆”的意思。二、自主学习，初步感知、以自己喜欢的方式读通诗文，可轻读、大声读，可独自读、同桌齐读、小组合读。、检查朗读，先读准字音，再读准节奏： 出示生字卡片，读准字音。 以指名读、齐读等多种

27、方式读通古诗。 让学生凭借已有的经验和直觉读准节奏。、自主学习，老师巡视指导： 用自己喜欢的方式学习古诗。可以自学，也可几个人合作学习；用、看注释、看插图等方法理解诗中词语意思，并圈出不理解的词语。 交流学习收获。 质疑：有什么不懂之处？老师重点指导“异乡”、“异客”的意思。、指导有感情朗读，读出思念家乡、思念亲人的感情。三、趣味活动、卡片连词背诵。方法：请学生把生字卡片按出现的先后顺序排列，再连起来，试着背诵。、诗句连对。老师说诗句意思，学生背相应句子。、情境练背。学生当小小诗人，或加动作或加表情，先自己朗读再上台表演，达到背诵。、赛诗会。方法： 集体赛：每个小组背一、两首古诗，一首课内的，

28、一首课外的，看哪一组背得既响亮又流利。 个人赛：每一小组派一名代表参加比赛，看谁背得最有感情。四、当堂作业、出示生字卡片，组词朗读。、观察生字，交流写字经验：怎样既正确又漂亮地写好这些生字？重点指导“异、插”的写法。、学生练写生字，同桌交换，改正不足。古诗两首教学设计7教学要求1、学会本课生字，知道这些字在诗句中的意思。2、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。3、初步理解这两首古诗的意思，感受作者热爱春天、热爱大自然的思想感情。教具准备挂图、生字卡片。教学时间三课时第 一 课 时一、导人新课小朋友们，现在正是春天，天气暖和，百花齐放，人们心情舒畅。今天我们要学的课文就是古代诗人为表达对春天的

29、喜爱之情而写的两首诗。(板书: 古诗两首)二、教学春雨l、 板书诗题: 春雨2、 解题: 这首诗是唐朝大诗人杜甫写的。原诗有八句，这里节选其中的前四句，说的是春雨的特点。3、 教师范读一遍，领读两遍。4、 看图导读，结合学习生字。(1) 出示挂图，指导学生看图说出春雨细密、滋润万物、催开百花等特点。诗人是怎样来写这春雨的呢?(2) 指名读诗句。(3) 出示生字卡片，学习生字。乃:ni，鼻音。共两画，第一笔是横折折折钩，第二笔是撇。这里乃是就的意思。随:su，平舌音。左右结构，右部先写有，再写 。随是跟从的意思。润:rn，翘舌音，前鼻音。左右结构，右部先写门，再写王。润是加水分，使东西不干枯的意

30、思。 指名学生读生字，说说生字的笔画或结构，讲生字的意思。(4) 分句讲读。 指名读好雨知时节，当春乃发生。 这两句诗是什么意思? (春雨像知道时节似的，当春天一 到，它就下起来了) 想一想:为什么诗人说它是好雨呢? (因为春天庄稼最需要雨水，所以诗人说春雨是好雨)对，这两句诗赞美了春雨来得及时。 齐读这两句诗。 指名读随风潜人夜，润物细无声。 谁能说说什么叫做潜人(潜人就是在人不知不觉中透进去)那么随风潜人夜该怎么解释? (夜间，好雨随着风在人们不知不觉中透迸万物的内部)润物细无声是什么意思?(春雨细密无声地滋润着万物)谁能把这两句诗连起来解释一下?(春雨是在夜间，乘人们不注意的时候，随着春

31、风洒落，细密无声地滋润着万物) 你说得真好! 春雨做了好事却不声不响，怎么不是好雨呀! 齐读这两句诗。5、总结。这四句诗赞美了春雨及时而下，无声地滋润着万物，反映了诗人的喜悦之情。6、朗读指导。(1) 掌握节奏、韵律(加点的是韵脚字)。好雨/ 知/ 时节。当春/ 乃/ 发生。随风/ 潜人/ 夜，润物/ 细/ 无声。(2) 抓住重点词语有感情地朗读。好，是全诗的中心，其他都是围绕好来写的，是春雨好的表现。知，表现春雨善解人意。当乃强调春雨好在下得及时。潜、细、无，强调春雨的美好品格。(3) 教师范读或放录音。(4) 学生自练。(5) 指名有感情地朗读。7描红指导。(1) 提示描红生字的注意点:乃

32、: 第一笔横折折折钩的横部宜横向右上取势，第一折和第三折宜斜向左下取势，第二笔撇须顶连横画，撇出时略带弧度。随: 第一笔和第二笔写成的 体形宜瘦，偏左定位，第三至第八笔写成的有宜于偏右略高处定位，中间和下部须留写 的位置，末笔捺弯曲俯仰有度，不宜平直。润: 左部三点水写法同前，右部首点定位宜高，第二笔竖和第三笔的折部等长，门中的王，三横间距相等，末横较长。(2) 学生自练描红乃、随、润3个生字。三、布置作业1、朗读春雨，熟读背诵。2、抄写春、时节各两遍。第 二 课 时一、检查复习1、指名有感情地朗读春雨。2、默写春雨、时节两个词语。二、教学春晓1、板书诗题: 春晓2、解题: 这首诗是唐朝诗人孟

33、浩然写的。晓xio三拼音, 左右结构，左部是日字旁，右都是尧，上面没有点。诗题里的晓是早晨的意思。春晓就是春天的早晨。3、教师范读，领读一遍。4、看图导读，结合学习生字。(1) 出示挂图，指导学生看图: 画面上是个什么人? 她左手在拉起什么? 她看到室外有哪些景物? (画面上是个古代女子，她左手拉起帘子，看到室外有桃花、小鸟和芭蕉等景物)(2) 指名读四句诗。(3) 出示生字卡片，学习生字。眠:min。前鼻音，三拼音。左右结构，左都是目字旁右部是民。眠就是睡的意思。觉:ju。上下结构，上部是 ，不是 ，下都是见。觉是个多音字，读jue时是觉得的意思。指名学生读生字，说生字的结构，讲生字的意思。

34、(4) 分句讲读。 指名读春眠不觉晓，处处闻啼鸟。 谁能说说春眠不觉晓的晓是什么意思? （春眠不觉晓的晓是天亮的意思）为什么这个晓和春晓的晓意思不同呢? (因为联系全句的意思，说成春天睡眠不知不觉天就亮了才好讲，说成不知不觉就到早晨了不大好讲)对，你能联系全句的意思来解释晓字的意思，讲得合理，对头，很好! 那么处处闻啼鸟该怎么解释呢? (处处闻啼鸟就是到处听到鸟叫声的意思) 那么诗人为什么不写成处处闻鸟啼呢? (自答:写诗是要押韵的，这首诗押的是ao韵，所以要把鸟字放在句末) 谁能补充一些想象,用白已的话说说这两句诗的意思？(春天气候暖和了，夜里睡得香，不知不觉已经天亮了。醒来时只听到外边一片

35、清脆的鸟叫声) 想一想: 这春天的早晨多么美好!(5) 齐读这两句诗。(6) 指名读夜来风雨声，花落知多少。(7) 这两句写的是什么时候的事? (写的是昨天夜里的事)昨天夜里听到什么? 想到什么? (昨天夜里听到刮风下雨的声音，想到这样风吹雨打，花儿不知落下了多少) 请连起来说一说。(想起夜里曾听到刮风下雨的声音，不知花儿被吹打得落下了多少)再想一想: 花儿落了，春天即将离去，这春光多么可贵，多么值得珍惜呀!(8) 齐读这两句诗。5、总结。这首诗描写了春天一个雨后早晨的情景，表达了诗人爱春、借春的真挚感情。6、朗读指导。(1) 掌握节奏，韵律(加点的是韵脚字)。春眠 / 不觉晓，处处 / 闻啼

36、鸟。夜来 / 风雨声，花落 / 知多少。(2) 抓住重点词语，有感情地朗读。不觉晓: 反映睡得香，人感到满足。处处闻啼鸟: 反映春天生机勃发的景象。花落知多少: 反映春光不能常驻，应该加倍珍惜的心情。(3) 教师范读或放录音。(4) 学生自练。(5) 指名有感情地朗读。7、描红指导。(1) 提示描红生字的注意点。觉: 开头三点，第一、二两点是侧点，第三点是撇点， 不可写成党字头 ，第四、五两笔写成的秃保盖呈下罩势，第六、七两笔写成的 体形宜瘦，框内应能包容第八笔撇画的上半，第八、九两笔写成的 底部齐平。晓: 左部日宇旁体形宜瘦右部上面的 第一笔横画应斜向右上，第二笔斜钩要有弧度，第三笔撇与斜钩

37、相交后补满左下空白，右部下面的 ，横画宜平，撇和竖弯钩起笔处均顶连横画，而彼此互不相连，行笔舒展，保持底部平稳。眠: 左部目字旁体形宜瘦；右部各横画间距相等，竖提宜直，斜钩应有弧度。竖提的出提部位与斜钩的出钩部位应横向齐平。(2) 学生自练描红觉、晓、眠3个生字。三、布置作业1、朗读春晓，熟读背诵。 ;2、抄写春晓春雨各两遍。第 三 课 时一、检查复习1、指名有感情地朗读春晓。2、默写春晓、风雨两个词语。二、指导背诵1、指导背诵春雨。(1) 放录音。(2) 教师指着板书引背。(3) 分两个大组，一组读，一组听，再交换读听一次。(4) 各人轻声默念背诵。(5) 齐背。(6) 指名背诵。2、指导背

38、诵春晓，方法同上。三、课堂练习1、找朋友（连词）。春 (春风)(春雨)(春晓)(春光)(春花)时 (时节)(时间)(时光)(及时)(准时)2、用下面的词语写句子。春天- 。春雨- 。3、说话练习。(1) 话题: 春天来了(2) 提出要求: 根据第25页上的画面，结合自已的生活经验，展开合理的想象，说说春天的美丽景象。(3) 各人发挥想象，构思讲说内容。(4) 同桌二人相互说听、补充。(5) 指名几人到班上讲说，教师评议，小结。附板书:(一)知时 发生春雨 好雨随风潜入 润物无声(二)（春）眠、不觉 （想）花落古诗两首教学设计81、认识古、诗等13个生字，会写古、声等6个字。2、正确、流利地朗读

39、古诗，背诵古诗。识字写字和朗读背诵。一、谈话导入同学们：今天老师为大家带来一位小朋友，一起先听听他的自我介绍吧。放录音：嗨，我是古诗博士，非常高兴认识你们。今天，我想和大家一起学习，在学习之前，我想和你们进行一场背诗比赛。小博士要求：1、任意背一首诗，开火车背。2、别人背过的不能得复背。教师小结背诗比赛：同学们表现很棒，教师也想背了，想不想听呢?二、朗读古诗，学习生字1、诗背古诗，请同学评价后，让学生自读春晓、村居。2、师：这两首古诗的题目分别是指名读，区分春、村的读音。3、出示生字： 先让学生借助，拼音读一读。 运用自己喜欢的方式自学生字。 小组交流自学情况。 小组汇报，全班交流。4、巩固识

40、字。5、比赛背。二、巩固生字1、出示词语：指读。抢读。同桌互读。2、比赛：出示字卡，打乱顺序，分别发给四个小组，让小组合作，按诗句的顺序摆一摆。三、写字逐一指导书写。古诗两首教学设计9教学目标1了解两首诗写作的时代背景，体会诗中所抒发的诗人强烈的爱国情感。2学会本课生字、新词，通过看注释理解字词的意思，从而理解诗句含义，了解诗的内容。3通过学习这两首诗，对诗这种体裁的特点，如感情丰富，语言精炼，讲究节奏和韵律等，有较具体的体会。4能背诵闻官军收河南河北。默写示儿。教学重点、难点1使学生弄懂陆游临终前最牵挂的事和杜甫听到胜利喜讯后那样欢快的原因。2使学生领会这两首诗明白如话而又感染力极强的特点。

41、教学时间二课时教学设计第一课时一、教学目标（一）初读课文，通过读文、看注释，使学生初步理解诗句的含义，了解诗的内容。（二）学会本课生字新词。（三）能正确、流利地读诗。二、教学重点、难点（一）学会生字新词。（二）了解诗的内容。三、教学过程（一）激情导入 ，引发兴趣。同学们，我国是个文明古国，有着五千年的悠久历史和灿烂的文化。其中诗歌就是我国文化宝库中一颗璀璨的明珠。诗这种体裁，语言精炼，所表达的情感丰富，还十分讲究节奏和韵律，使人读起来琅琅上口。唐诗三百首中，就有许多力作，为同学们所熟悉，并深受大家的喜爱。另外，我国古代的文人墨客也数不胜数，奇才辈出。有李白、杜甫、白居易、陆游等等，他们的许多诗句已流芳百世，为后人所传诵。今天，我们要一起学习两首诗。一首是宋代的爱国诗人陆游的示儿；一首是唐代爱国诗人杜甫的闻官军收河南河北。（二）简介作者和时代背景。陆游（1125