《飞向蓝天的恐龙》第二课时（公开课获奖教案教学设计15篇）.docx

《《飞向蓝天的恐龙》第二课时（公开课获奖教案教学设计15篇）.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《飞向蓝天的恐龙》第二课时（公开课获奖教案教学设计15篇）.docx（44页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、飞向蓝天的恐龙第二课时（精选优质公开课获奖教 案教学设计15篇）2022-12-12飞向蓝天的恐龙第二课时（精选15篇）飞向蓝天的恐龙第二课时篇1教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵感兴趣的部分。2、有条理地复述恐龙飞向蓝天的演化过程，激起热爱科学、探 索求知的浓厚兴趣。教学重点：引导学生了解恐龙飞向蓝天的演变过程，体会科学工作者从事科 学研究的执著与艰辛，引导学生揣摩课文准确生动的语言。教学难点：引导学生了解恐龙飞向蓝天的演变过程，揣摩课文准确生动的语 言。教学过程：一、回顾复习。1、复习上节课学习的字词，继续学习课文。（板书课题）2、讨论：通过上节课的学习，你都知道了什么？生自

2、由交流。二、精读理解。1、恐龙到底是怎样飞向蓝天的呢？学生默读课文，讨论交流, 找出答案。第一种（两亿三千万年前）（数千万年后）庞大家族有些恐龙凶猛异常（猎食性恐龙）和狗一般大小2、指名学生汇报。教师板书，师生评价交流情况。（板书）有些恐龙两足奔跑 有些恐龙四足行走 有些恐龙身长几十米有些身材小 有些温顺可爱身体变小长得越来越像鸟类。恐龙繁衍成一个庞大的恐龙家族，繁衍是什么意思？我们一起合课文以飞向蓝天的恐龙为题，破除了人们头脑中对恐龙的固有印 象，颇具吸引力。文章开篇即以生动形象的语言将笨重、迟钝的恐龙 与轻巧灵活的鸟类这两种在人们印象中似乎毫不相干的动物展 现在读者面前，告诉我们：在中生代

3、时期，恐龙的一支经过漫长的演 化最终变成了凌空翱翔的鸟儿，接着介绍了这一科学发现的大致过程。课文的第3、4自然段是全文的重点段。第3自然段循着读者的 阅读思路，以恐龙是如何飞向蓝天的呢这一设问，十分自然地引出下 文，将我们的视线引向中生代，在我们眼前再现了恐龙变成鸟类的演 化过程。这一过程以时间为序，先讲了两亿三千万年前第一种恐龙的 大小、形态、行走方式；接着介绍了经过数千万年之后，它的后代繁 衍变化、形态各异的情况；由于它们的体态、体表、生活习性等方面 的变化，最终使一支猎食性恐龙变成了天之骄子，飞向了蓝天。课文最后表达了科学家们的美好心愿：希望找到更多的、更充分 的证据，重现恐龙飞向蓝天这

4、一历史进程。教学本课，要引导学生了解恐龙飞向蓝天的演变过程，体会科学 工作者从事科学研究的执着与艰辛，引导学生揣摩课文准确生动的语 言。二、教学目标1 认识7个生字，会写13个生字。正确读写恐龙、凶猛、鸽 子、欣喜若狂、描绘、形态各异、轻盈、敏捷等词语。2 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵感兴趣的部分。3 有条理地复述恐龙飞向蓝天的演化过程，激起热爱科学、探 索求知的浓厚兴趣。三、教学重点弄懂课文内容，领悟想象在文中的作用。四、教学难点体会作者用词的准确性，领悟想象在文中的作用。五、教学时间 2课时六、教学过程一、交流资料，激趣导入。同学们，你们知道恐龙这种动物吗？喜欢它们吗？课前同学们已

5、查阅了许多方面的资料。现在我们来交流一下好吗？听了同学们的交流，我们都知道了恐龙是一种庞然大物，现在已经灭绝了，然而有谁回想到这种庞然大物会与灵活的鸟有千丝万缕的 联系呢？这节课就来解开这个谜团。二、整体感知，反馈预习。1、读全文（指读，想：课文写了什么，你对哪部分内容感兴趣。）2、查生字掌握情况（随文）3、指名说说课文写了什么？三、精读重点，领悟写法。1、阅读了解恐龙飞向蓝天的演化过程是怎样的。方法（1）先自己读。（2）再讨论。（3）汇报。（1）第一种大约出现在和狗一般大小（2）数千万年后，它的后代家族（3）其中，一些长得像鸟类（4）它们学会了滑翔飞向蓝天的鸟类。2、阅读感悟写法上的特点。（

6、用词准确，生动的特点）如：（1）地上第一种恐龙大约出现在 两亿年。（2）它的后代繁衍成一个形态各异的庞大家族3、用自己的话说说恐龙飞向蓝天的演化过程。4、有感情地朗读自己喜欢的段落。四、谈谈本节课的收获。飞向蓝天的恐龙第二课时篇5【内容提要】科普类的说明性文章是一种重要的实用文体，一般形式简短，内 容科学，语言准确，条理清晰。知识性、科学性是它的主要特点。它 承载着普及科学知识，激发学生热爱科学、探索科学奥秘的兴趣，提 高学生阅读科普文章的能力等功能，类似的课文在小学语文课本中占 有一定的比例。如何上出科普类文章的“语文味”，把此类课文上得 有情有趣，有滋有味，我在教学飞向蓝天的恐龙时作了点尝

7、试, 现与同仁共商榷。【教学片断】师板书：辽西的发现向世人展示了恐龙长羽毛的证据，给这幅古 生物学家们描绘的画卷涂上了 “点睛”之笔。师：请同学们自由读这句话，读后会有什么问题吗？生1:我想问，为什么说辽西发现的保存有羽毛印痕的恐龙化石 是“点睛”之笔呢？师：问得好。就有同学举手发言，可能是想回答这个问题吧。不 过同学们不要急，我们先小组讨论：“点睛”之笔是指什么？为什么 说这是“点睛”之笔呢？现在开始。（小组讨论）师：好，请将小组讨论结果展示出来吧！生2： “点睛”出自成语故事“画龙点睛”，上学期我们学的，画 龙点睛是比喻在创作到了最重要的地方时，加上关键的一笔就会更加 生动、传神。生3：根

8、据上下文，我理解“点睛”之笔就是指最重要、最关键 的内容。师：好，请接着发言。生4：从19世纪到20世纪末，科学家们历时一百多年的研究, 取得了丰硕的成果。作者是将这一成果比喻为“画卷”，而保存有羽 毛印痕的恐龙化石一一这一强有力的证据，就是“点睛之笔二生5：科学家们提出了鸟类很可能就是一种小型恐龙的后裔的假 说。“根据这一假说，一些与鸟类亲缘关系较近的恐龙应该长有羽毛， 但相关的化石一直没有被找到二所以我国科学家在辽西首次发现了 保存有羽毛印痕的恐龙化石，全世界研究者们认为这给研究工作提供 了强有力的证据，加速了研究的进程，所以认为是“点睛”之笔。师：文中之所以说辽西化石是“点睛之笔”，是因

9、为科学家提出 了鸟类是由恐龙的一支经过漫长的演化而来的假说，而在这之前又没 有强有力的证明。在这里，我们要注意到刚才同学提到的“一些与鸟 类亲缘关系较近的恐龙应该长有羽毛”，“一些”表示什么？生6： “一些与鸟类亲缘关系较近的恐龙”表示不是所有的恐龙。师：非常好，那么“应该”又表示什么？生7： “应该”表示一种推测，意思是在没有找到证据证明之前， 不能完全确定。师：是的，科普类的文章最大一个特点就是语句表达得准确，象这样的语句同学们还发现吗？生8：我，在第一自然段，“恐龙的一支经过漫长的演化，最终 变成了凌空翱翔的鸟儿。”在这里“漫长的演化”表达很准确，我预 习时查了资料，中生代距今约2. 5

10、亿年距今约6500万年，“漫长的 演化”是指恐龙经过了很长很长时间，才演变成鸟的，而不是突然变 成的。生9：我要纠正刚才同学的发言，他不能说“恐龙经过了很长很 长时间，才演变成鸟的“，应该说是“恐龙的一支“，课文只是说了恐 龙的某一个分支演变成鸟的，而不是全部的恐龙。师：同学们真会读书，那么，就让我们在朗读中慢慢体会。（生读）师：哪位同学来说说，科学家为什么会提出这样的假说呢？生10：早在19世纪，英国学者赫胥黎就注意到恐龙与鸟类骨骼 上呈现的许多相似之处。生11：还有，是科学家们在研究了大量恐龙和鸟类化石之后， 提出了这一假说的。生12：我同意刚才这位同学的发言，但我要补充一点，就是我 们也

11、可抓住“点睛之笔”，学老师用“之所以”来说：之所以说辽西 的恐龙化石是点睛之笔，是因为科学家们提出了鸟类很可能就 是一种小型恐龙的后裔的假说；之所以提出这一假说，是因为科学家 们在研究恐龙与鸟类的化石后，发现它们的骨骼上有许多相似之处。师：好啊，表扬！我们抓住“点睛之笔”，围绕“假说”，一步一 步地往前理清课文的线索，知道了这一科学发现的大致过程。那么同 学们看到课文的第三自然段，又有什么问题呢？生13：老师，我不明白“恐龙是如何飞向蓝天的呢？ ”这是什 么问句？有什么作用？师：哪位同学来说说？生14：这是设问句，先问后答，是为了引起读者的注意。生15：哦，我明白了，老师抓住“点睛之笔”，是为

12、了理清我们 的阅读思路，跟着课文的这个设问句，很自然地想到恐龙变成鸟类的 演化过程，去再现这个过程。师：那我们就跟着作者的设问，穿越时空隧道，去远古的中生代, 看看恐龙变成鸟类、飞向蓝天的演化过程吧。【评析】飞向蓝天的恐龙主要向人们介绍了科学家们根据研究提出的 一种假说：鸟类很可能是一种小型恐龙的后裔。而辽西首次发现的保 存有羽毛印痕的恐龙化石，为科学家们推想的恐龙变化为鸟类、飞向 蓝天的演化过程提供了证据。研读课文，我认识到：通过学习这篇课文，既可以使学生领略科 学技术的神奇，感受科学技术的威力，又可以使学生学到描写事物的 基本方法；同时开阔学生的眼界，激发他们热爱科学的情感和学习科 学、探

13、索科学奥秘的兴趣。在教学中，我从二方面入手，一是让学生充分认识科普类文章的 特点，理清课文的线索。教学时，在学习完生字词后，我直接从课文 第二自然段的最后一句“辽西的发现向世人展示了恐龙长羽毛的证据, 给这幅古生物学家们描绘的画卷涂上了 点睛之笔”导入，来了个 “反弹琵琶”，从中间向前一步一步反推，理清阅读思路，让学生了 解课文是如何揭示科学家们在古生物研究方面的重大发现的。之后， 又引出全文重点内容一一第3、4自然段，让学生在自读自悟中懂得： 正是这个重大的发现，使得科学家们可以把恐龙变化为鸟类、飞向蓝 天的演化过程再现出来；二是上出科普类文章的“语文味”。在学生 充分朗读的基础上，紧紧围绕

14、着“恐龙变成鸟类的演化过程”这个阅 读话题，让学生抓住重点词，体会作者用词造句的精妙之处，领悟科 普类文章准确的语言；让他们各抒己见，领悟科普类文章的特点，体 会课文表达上的特点；让学生模仿科学家，也去推想“恐龙变成鸟类 的演化过程”，充分发挥自己的想象，学生兴趣比较高，效果也不错， 都说学得有滋有味。语文教学的“语文味”已然尽在其中。飞向蓝天的恐龙第二课时篇6课前准备1 .教师准备：多媒体教学课件（图片、文字、影像等）。2 .学生准备：课前查找有关恐龙的资料。教学流程与设计意图第一课时一、激趣导入，交流资料.齐读课题，引导质疑:读了课题，你有什么疑问？1 .你了解恐龙吗？根据查阅的资料进行交

15、流。（出示课件：恐龙和鸟儿的图片）小结：从交流中，我们知道恐龙是一种庞然大物，现在已经灭绝了。 然而谁会想到这种庞然大物会与灵活的鸟儿有着千丝万缕的联系呢？设计意图：从课题入手，激发学生学习兴趣，结合学生对恐龙已有 的了解，启发谈话，丰富学生的认知。在交流过程中，尊重学生的体验， 实现向课文内容的自然过渡。二、整体感知，学习字词.初读课文，了解课文内容。学生自由朗读课文，要求读准字音，把课文读通读顺，用完整的语 言说说课文大意。1 .再读课文，学习生字新词。（1）学生画出生字词，借助拼音或工具书把生字词读准确，运用已 学方法识字。教师巡视了解学习情况。（2）学习交流，教师相机指导。通过多种形式

16、从音形义上交流巩固。认读词语。正音：“凌、恐、凶、盈”都是后鼻音，“笨、仅、敏”是前鼻音， 要准确，“崭”的声母是翘舌音。辨析字形。巩-恐、会-绘、顿-吨等。猜测词语。颜色多，灿烂多彩。（五彩斑斓）在空中回旋地飞。（翱翔）动作迅速而灵敏。（敏捷）说话或写文章时最重要的部分。（点睛之笔）连毛带血地生吃禽兽。（茹毛饮血）指无需怀疑，是铁一样的事实。（毋庸置疑）设计意图：通过初读课文，引导学生从整体上把握文章内容，获得 初步感受，训练阅读概括的能力；运用已经学习的识字方法自主识字， 提高识字能力；教师及时检测学生的学习情况，增强教学活动目的性。三、理清层次，分析结构1.自由读课文，思考:课文主要写了

17、哪些 内容？2 .与同学讨论，试着分段概括段意。第一段（第1、2自然段）：大量化石显示，恐龙的一支经过漫长的 演化成了飞翔的鸟儿。第二段（第3、4自然段）：科学家假想恐龙是如何演化成鸟儿的。第三段（第5自然段）：科学家希望能从化石中重现这一历史进程。3 .交流概括,渗透分段概括段意的方法。设计意图：阅读是学生的个性化行为，在分段概括段意中，引导学 生思考，小组合作分析概括。让学生畅所欲言，发表看法陈述理由，尊 重学生独特感受。教师适时渗透概括方法,培养分析概括能力。四、通读全文，深入感知设计意图：再次通读全文，进一步理解课文内容，为下节课学习作 铺垫。第二课时一、复习检测导入，了解学习情况1

18、.认读生字词。凶猛、笨重、描绘、敏捷、崭新、顿时、轻盈、欣喜若狂.说说课文主要内容，你最感兴趣的内容是什么？设计意图：巩固复习，了解学习情况，便于及时调整教学内容。二、阅读重点段落,领悟文章写法根据学生实际情况，引导理解课文第二段。1 . 了解演化过程。（1）自主阅读，想一想：恐龙是怎样演化成鸟类的？画出课文中的相关语句，再认真读一读。（2）小组研讨:根据课文内容和表格提示，与同学合作填写表格。 （如下表）繁衍情况时间特点第一代恐龙和狗一样大小，像鸵鸟数千万年后两足奔跑猎食性恐龙(其中一支)许许多多年后讨论：根据表格，看作者是怎样清晰有序地介绍这样一个庞大家 族的。(3)学习汇报：在恐龙大家族

19、里，哪种恐龙经过演变飞上天了？找出课文中的 句子读一读。用自己的话说一说恐龙飞向蓝天的演化过程。提示学生根据表格或课文内容，展开合理的想象，融入自己了解 到的有关恐龙进化的知识,有条理地表达出来。(4)有感情地朗读课文第二段，学习作者清楚有序的表达。小结：恐龙演化过程是以时间为顺序，先讲了两亿三千万年前第 一种恐龙的大小、形态、行走方式；接着介绍了经过数千万年之后, 它的后代繁衍变化、形态各异的情况；由于它们的体态、体表、生活 习性等方面的变化，最终使一支猎食性恐龙变成了天之骄子，飞向了 蓝天。设计意图：尊重学生学习需求，顺应学生阅读心理，引导学生直奔 学习重点，通过自读自悟、小组讨论、合作填

20、表、个性表达等形式理 解感悟语言,体会表达特点，达到内化吸收的目的。2 .感悟语言特点。(1)齐读第三自然段，渗透写作方法。说说这段在课文中起到了什么作用？(过渡段：这段以设问的形式激起了读者强烈的学习兴趣，它循着 读者的阅读思路，十分自然地引出下文，将读者视线引向中生代，再现 恐龙变成鸟类的演化过程。)(2)自主品读，体会语句特点。找出你认为写得生动的句子读一读，说说它好在哪里？去掉句子中的横线部分，比较读一读，说说有什么不同？(出示课 件)如:“恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌空翱翔的鸟 儿。”“一支”是指恐龙的某一个分支，而不是全部；“漫长的演化”指 经历了长时间的演变过程，而不是

21、突如其来的变化。“一些与鸟类亲缘关系较近的恐龙应该长有羽毛。”“一些”表示不是所有的恐龙；“应该”表示一种推测的意思， 说明在没有找到证据之前，还不能确定。一些猎食性恐龙的身体逐渐变小，长得也越来越像鸟类。“逐渐”指经过了较长时间的变化，慢慢地变小，不是一蹴而就的。(3)感情朗读生动的句子，感悟语言的准确生动，体会科学家严谨 执着的工作作风。设计意图：抓住课文中的重点语句，通过比较朗读等形式感悟语 言表达特点，在语言实践中体会说明文中用词的正确生动，学习锤炼 语言。三、学习其他段落，把握全文内容.第1、2自然段。(1) “二者似乎毫不相干”中的“二者”指的是谁？去掉“似乎” 行吗？找出介绍恐龙

22、的句子和鸟类的句子，读一读。(2)科学家提出了怎样的假说?依据是什么？(3)科学家有怎样的发现？这些发现为什么让全世界的研究者们“欣喜若狂” ？结合课文内容说说：(课件出示)“辽宁的发现向世人展示了恐龙长羽毛的证据，给这幅古生物学 家们描绘的画卷涂上了 点睛之笔。”(“点睛之笔”指最重要、最关键的内容。作者运用生动形象的 语言，将古生物科学家们漫长的研究历程与取得的成果比作“画卷”。 而要证明恐龙向鸟类演化，“羽毛”是非常关键的部分。带有羽毛印 痕的恐龙化石的发现，为研究工作提供了强有力的证据，加速了这项 研究的进程。因此，说它是“点睛之笔”。)(4)指导感情朗读，体会科学家钻研时的心情。设计

23、意图：引导学生在比较中发现事物的内在联系，学习思考，发 现问题。1 .第5自然段。(1)齐读课文。说说科学家们又有怎样的愿望？(希望找到更多、更充分的证据，重现恐龙飞向蓝天这一历史进 程。)(2)说说你对“科学家们希望能够重现这一历史进程”这个句子 的理解。(“希望”说明这一历史进程还没能完全重现，说明科学家还在继 续探索、搜集证据。)设计意图：回归整体，引发深层次的思考，激发学生探索自然的浓 厚兴趣。四、总结概括全文，引导质疑探究.有感情地朗读自己喜欢的段落，试着背一背。1 .说说自己的学习收获。2 .学生质疑，引导深入探讨：学了课文，你还有哪些不明白的问题? 还想了解哪些知识？总结：科学家

24、们经过百年的努力研究，帮助我们了解了体态笨重 的恐龙最终变为轻盈灵活的鸟儿的演化过程，这一切凝结着他们多少 宝贵的心血啊！但他们并没有就此停步，心中仍然有更为美好的愿望 一重现这一历史进程。设计意图：阅读教学要始终坚持“以读为本”，感情朗读与背诵是 感悟积累语言、培养语感的有效途径；汇报学习收获能有效地帮助学 生梳理、内化所学知识，提高口头表达能力；总结课文，依本拓展，引导 质疑问难，激发学生深入探究的兴趣，培养学生发现问题，解决问题的 能力。作读一读这一部分。读了这句话，你们有什么发现？（排比、对比） 同桌合作读，感受对比的写法。（2）对于这些恐龙，你们有什么了解吗？理解茹毛饮血，想象 画面

25、男女生合作读。（3）在恐龙家族中，还有许多恐龙，你能像课文这样，用有些有些说一说吗？指名说，生互评价。（4）看演化图，你们能不能背一背这句话？3、这么多形态各异的恐龙，只有一种猎食性恐龙最终演变为鸟 类，谁来读一读它们的变化？其他同学闭眼想象：它有哪些变化？指名说。是这样吗？我们再到课文中验证一下，自由读文。5、你们能用自己的话说一说完整演化过程吗？小组合作说演化 过程。6、不管怎样，有一点毋庸置疑（生接读）毋庸置疑怎样理解？（无须怀疑）带着这种语气再读这句话。破折号在这里起什么作用？（解释说明）7、师：无论如何，这些只是科学家们根据种种证据的推论，他 们有更美好的心愿。请齐读第5段。理解：历

26、史进程指什么？读了这句话你知道了什么？三、感悟总结1、学了本文后，你有些什么感受？2、以恐龙化石，科学家能推出恐龙成鸟类的演变过程。对此，你有什么感想？你们想对科学家们说些什么？3、总结写法上的特点。用词准确，生动的特点如：（1）地上第一种恐龙大约出现在两亿年。（2）它的后代繁衍成一个形态各异的庞大家族4、有感情地朗读自己喜欢的段落。四、拓展查找有关的资料，对恐龙有更深的认识。板书设计：飞向蓝天的恐龙第一种和狗一般大小五、布置课后作业，升华学习内容.把恐龙飞向蓝天的演化过程复述给家长听。1 .对于不明白以及想了解的问题可查阅书籍或上网查询。交流收 集的资料，举办一次“恐龙世界”展览。设计意图：

27、引导学生参与延伸性的语文学习，深化学习内容，开阔 视野、发展学生个性，提高语文实践能力。板书设计31飞向蓝天的恐龙第一代恐龙一庞大家族一（两亿三千万年前）（数千万年后）猎食性恐龙（其中一支）一飞向蓝天（许许多多年后）（亿万年前）飞向蓝天的恐龙第二课时篇7教学过程：老师：同学们好，第一次见面，对吧，我不认识你们，你们也不 熟悉我，怎么办呢？作一下自我介绍，好吗？谁先开始？学生：你先开始。好，我先开始，我叫李卫东，木子李，你们称 呼我李老师，也可以直接称乎我李卫东。我来自天津南开实验学校, 是一名很普通的小学语文老师，我最喜欢和同学们一起学习语文。好 了，我的介绍完了。请你们介绍一下你们自己。学生

28、：我叫张晨媛，今年10岁了，是班里的纪律班长。老师：什么班长？学生：纪律班长。老师：纪律班长，专门管班上的纪律，那你的纪律一定是最好的。学生：是。老师：你知道什么叫纪律吗？学生：上课能听老师的话，不在下面做小动作。老师：第一句话，我就不赞成。我教所有的学生，我不教他们听 老师的话，我要教他们自己懂事。你自已懂了，什么时候说，什么时 候不说，什么时候该怎么样，这比老师教你听老师的话更管用。你接 着说。学生：下课不能在教室里追逐打闹。老师：下课不许追逐打闹。这可重要了，安全！还有吗？学生：在家里要尊敬老人。老师：中华民族的传统美德。你们都懂，接着说。还有吗？课上呢？学生：能够仔细听老师讲课。老师：

29、又是听老师讲课，课上应该怎样？（作手势指着头）学生：动脑筋。老师：动脑筋，思考。老师说完，你就思考，不要老师说什么, 你听什么。叫什么名字？学生：张晨媛。老师：张晨媛同学，今天，你第一个发言，咱俩成为好朋友，行 吗？学生：好。老师：咱俩成为好朋友，你们高兴吗？掌声祝贺她。热烈鼓掌, 第二位同学。就你了。学生：我叫郭正伦，今年10岁了。我的爱好是弹钢琴，还有跆 拳道，还有写毛笔字。老师：兴趣广泛。爱好非常多，你一定很聪明。对吧，因为很多 事情就是相通的。你学的越多，一股压深，就很聪明，大家都得向他 学习。你叫什么名字？学生：郭正伦。老师：咱俩也成为好朋友。老师：你还想说。学生：我叫张操于，今年1

30、1岁了，（师：比他大一岁），我喜欢 语文、数学和体育。师：还有什么？最喜欢体育、语文、数学，那其他科怎么办呢？ 不喜欢，是吗？不是不喜欢，是都喜欢，是吧？每一科都要学好，这 里面最忠情的是语文、数学和体育。张操于，掌声祝贺。还有这么多 同学想说，由于时间关系，我们不说了，在学习的过程中，我们互相理解。下课前都成为好朋友。1 .出示课题：飞向蓝天的恐龙。齐读。2 .检查词语。笨重 轻灵 迟钝 敏捷凶猛异常茹毛饮血驼鸟鸽子 凌空翱翔 温顺可爱天之骄子后裔 后代 演化 繁衍崭新 描绘 点睛之笔无庸置疑顿时 数十吨老师：一、二、三、四、五、六、七行，谁来读第一行，大声读学生：个别读、齐读、师读一遍、齐

31、读。老师：读第二行时，强调血在成语里出现都读四声。读，什么是 茹毛饮血。学生：我认为是喝血的意思，从饮可以看出。老师：茹毛什么意思？学生：吃。老师：你是猜的，还是推理的。茹毛饮血，为什么是吃？为什么 说吃呢？学生：吃肉。是因为吃肉的时候总要吃到一点毛。老师：逮到个一种动物，连毛带肉一起吃，是比较原始的方法。 读第三行。（师读、生齐读）。读第四行。提问什么是后裔（后代）什 么是演化？经过长时间的变化。（师强调：不是短时间的，而是长时 间的、漫长的，甚至几年，几十年，几千年，几万，数千万年的变化 叫演化）。读第五行，齐读。提问：什么叫点睛之笔。生：就像画龙 点睛一样。打比方，做事来说最重要的一件事

32、，虽事情不大，但很关 键，又一个成语比较重要的。读第六行，顿时，数十顿。都有屯。有 什么区别。要求：写顿与吨，放在左边的，用竖提。指导书写顿和吨。老师：课题是飞向蓝天的恐龙，老师写恐字，看书，宋、楷是怎 么写的。学生：恐。横折弯钩。再写一个恐字。老师：抬头看恐龙，映入你的眼帘。以前了解的恐龙知识，你知 道什么龙？学生：依次说马门西龙、霸王龙、晚龙老师：学生说，老师边听边补充，你们能说出这么多种龙，说是 恐龙不是一种动物而是什么？（提示）而是什么？学生：一个家族。老师：对。很多种龙组合在一起组成家族，课文有庞大家族。这 些恐龙都一样吗？形态各异。读都是什么样的词。看很多恐龙图片。 （课件出示）边

33、看边讲解。学生说。恐龙的样子（千姿百态），这里 应该说形态各一。老师：提问，这篇课文讲的可不是这个家族的什么？而是讲恐龙 和鸟类的关系。现在迅速的浏览课文，一共有几个自然段。学生：5个。老师：在第四自然段中找一段话，看课文是怎么描绘恐龙的庞大 家族和形态各异的，只用一句话描绘。重复这一句。学生：找到的读：（数千万年后，他的后代繁衍成一个形态各异 的庞大家族：有些恐龙像他们的祖先一样两足奔跑，有些恐龙则用四 足行走；有些恐龙身长几十米，重达数十吨，有些恐龙则身材小巧, 体重不足几公斤；有些恐龙凶猛异常，是茹毛饮血的食肉动物，有些 恐龙则温顺可爱，以植物为食。）老师：这么长的，才一句话。这里概括了

34、几类。几类。6类。屏幕出示：数千万年后，他的后代繁衍成一个形态各异的庞大家族：像他们的祖先一样两足奔跑四足行走身长几十米，重达数十吨身材小巧，体重不足几公斤凶猛异常，是茹毛饮血的食肉动物温顺可爱，以植物为食（读第一类。读二、三、四、五、六类。）提问：课文可没这样 从上往下的顺序介绍。这六类，课文又把它分作三组。课文是怎么分 成三组的，为什么这样分成三组。（把书全都扣上。谁也不许看书。 这六组把顺序打乱，你看看谁和谁可以分作一组，二组，三组。分完 后，告诉大家为什么要这样分。屏幕出示：1.有些恐龙,有些恐龙则。2.有些恐龙，有些恐龙则O3.有些恐龙，有些恐龙则O学生：有些像祖先，四足行走。（行走

35、、奔跑。）老师：2足、4足。有恐龙有些恐龙则。分好后，齐读。讲“则”的意思。飞向蓝天的恐龙第二课时篇8飞向蓝天的恐龙教学反思飞向蓝天的恐龙是四年级语文第七册第八单元的一篇精读课 文，体裁是科普说明文，主要介绍了中生代时期的恐龙演变成鸟的过 程。这篇文章是科普说明文，所以内容比较烦琐，第一段一个中心句 总领全文，第二段讲述了恐龙与鸟之间关系的科学研究，第三段一个 过渡段只有一个设问句，第四段则是全文的重点，详细介绍了恐龙是 怎么样演化成鸟的，以及哪些恐龙类型成功演化了。最后一个自然段 表达了科学家希望找到重演恐龙进化历史进程的证据。课文的重点是 介绍恐龙演化的类型和过程，教学目标是学生能够用自己

36、的话来表达 清楚恐龙的演化过程。在备课过程中，参考了教学参考以及老百晓上的资料。在跟师父 商量了如何安排课文顺序之后，最终确定下来了，讲解完课文第一自 然段后，直接奔向课文的重点段落（第四自然段）讲解恐龙演化的过 程。其中设计了两个表格，让学生梳理清楚思路，另外还涉及了一些 对用词准确的句子的理解，帮助学生理解恐龙的演变过程。实际上课的时候，却暴露了不少的问题。因为在备课的过程当中， 老师只是备了自己，没有备好学生，对于学生的反应没有很多的了解， 所以当出现学生跟老师预期的反应不一致时，自己就感到慌了，导致 非常的紧张，学生感受到了老师的紧张，心里也跟着紧张，从而整个 一堂课下来，课堂气氛是比

37、较沉闷的。二是上课的语言非常平淡，没有激qing,本来学习恐龙这篇课 文应该是学生非常感兴趣的一篇课文，可是语言的平淡导致学生没有 兴趣学，我也深深的觉得语言的平淡是老师的大忌，尤其是小学老师， 更加应该用丰富多彩的语言去打动学生。三是老师在上课的时候没有关注学生的学习状态，在填写表格的 时候应该是本节课的重点环节，学生能不能理解恐龙的演变过程就应 该要靠这两个表格来提示，可是在让学生自由读了课文的相关部分以 后要学生填写时很多学生没有认真的读课文，所以让他填写的时候他 也没有看屏幕上的表格，只是很漠然的听老师讲。这个时候老师应该 主动停下来，让全班学生一起来看看表格，共同把它完成。四是自己在

38、上课的过程当中，语言过于烦琐罗嗦，这样会导致学 生的厌学，所以语言不应该重复过多，对于提的问题也不应该重复， 要让学生有时间去思考。还有就是在出示表现作者语言准确的句子的 时候，没有让学生去读句子，这样的话要学生直接体会恐龙的演化过 程会有一定的难度。所以缺少“读”也是需要改进的地方。主要的缺点就在这上面说的四个方面，这是极需要改进的地方， 我想要想纠正过来对于自己来说还是比较困难的，但是要想有进步就 不能怕难，我觉得要在今后的上课过程当中要慢慢的渗透一些激qing, 逐步来改变自己的语言，我也深深的认同“其实，语言的运用对老师 也是非常重要的”这种观点，我要努力的去改善自己的语言，期望能 获

39、得好的改进。飞向蓝天的恐龙的教学反思飞向蓝天的恐龙是四年级语文第七册第八单元的一篇精读课 文，体裁是科普说明文，主要介绍了中生代时期的恐龙演变成鸟的过 程。这篇文章是科普说明文，所以内容比较烦琐，第一段一个中心句 总领全文，第二段讲述了恐龙与鸟之间关系的科学研究，第三段一个 过渡段只有一个设问句，第四段则是全文的重点，详细介绍了恐龙是 怎么样演化成鸟的，以及哪些恐龙类型成功演化了。最后一个自然段 表达了科学家希望找到重演恐龙进化历史进程的证据。课文的重点是 介绍恐龙演化的类型和过程，教学目标是学生能够用自己的话来表达 清楚恐龙的演化过程。在备课过程中，参考了教学参考以及老百晓上的资料。在跟师父

40、 商量了如何安排课文顺序之后，最终确定下来了，讲解完课文第一自 然段后，直接奔向课文的重点段落（第四自然段）讲解恐龙演化的过 程。其中设计了两个表格，让学生梳理清楚思路，另外还涉及了一些 对用词准确的句子的理解，帮助学生理解恐龙的演变过程。实际上课的时候，却暴露了不少的问题。因为在备课的过程当中, 老师只是备了自己，没有备好学生，对于学生的反应没有很多的了解, 所以当出现学生跟老师预期的反应不一致时，自己就感到慌了，导致 非常的紧张，学生感受到了老师的紧张，心里也跟着紧张，从而整个 一堂课下来，课堂气氛是比较沉闷的。二是上课的语言非常平淡，没有激qing,本来学习恐龙这篇课 文应该是学生非常感

41、兴趣的一篇课文，可是语言的平淡导致学生没有 兴趣学，我也深深的觉得语言的平淡是老师的大忌，尤其是小学老师, 更加应该用丰富多彩的语言去打动学生。三是老师在上课的时候没有关注学生的学习状态，在填写表格的 时候应该是本节课的重点环节，学生能不能理解恐龙的演变过程就应 该要靠这两个表格来提示，可是在让学生自由读了课文的相关部分以 后要学生填写时很多学生没有认真的读课文，所以让他填写的时候他 也没有看屏幕上的表格，只是很漠然的听老师讲。这个时候老师应该 主动停下来，让全班学生一起来看看表格，共同把它完成。四是自己在上课的过程当中，语言过于烦琐罗嗦，这样会导致学 生的厌学，所以语言不应该重复过多，对于提

42、的问题也不应该重复, 要让学生有时间去思考。还有就是在出示表现作者语言准确的句子的 时候，没有让学生去读句子，这样的话要学生直接体会恐龙的演化过 程会有一定的难度。所以缺少“读”也是需要改进的地方。主要的缺点就在这上面说的四个方面，这是极需要改进的地方， 我想要想纠正过来对于自己来说还是比较困难的，但是要想有进步就 不能怕难，我觉得要在今后的上课过程当中要慢慢的渗透一些激qing, 逐步来改变自己的语飞向蓝天的恐龙教学反思飞向蓝天的恐龙是一篇科普文章，课文以“飞向蓝天的恐龙” 为题，破除了人们头脑中对恐龙的固有印象，颇具吸引力。文章开篇 即以生动形象的语言将笨重、迟钝的恐龙与轻巧、灵活的鸟类一

43、这 两种在人们印象中似乎毫不相干的动物展现在读者面前。教学本课， 要引导学生了解恐龙飞向蓝天的演变过程，体会科学工作者从事科学 研究的执着与艰辛，引导学生揣摩课文准确生动的语言。梳理了课文内容和检查了预习情况后，我奔入教学的重点：恐龙 怎么会演变成小鸟的？课文的哪一个自然段告诉我们，去读读。首先理清段的顺序。读读，这段向我们描述了恐龙从古到今体形 变化历经了哪几个阶段？划出有关句子。学生很快地知道了：从大小 像狗，体形似鸵鸟到形态各异的庞大家族到最后猎食性的恐龙变成鸟 类。从而体会作者的写作顺序：按时间顺序描写。第二阶段和第三阶段重点教学。让学生小组合作学习“形态各异 的庞大家族“，交流，分组

44、朗读。体会作者从生活习性、外形特点、 性格特点上来描写。其次理解恐龙演化成鸟类的过程。这是本课教学的重点，于是我 分几个步骤来完成。先出示课件，从图上说说恐龙演变成鸟类的经过，这只是一个自 我认识的阶段，没有科学语言的描述。然后激发学生从书中寻找句子，出示一个箭头表示的填空，明白 恐龙演化的每一步。最后用自己的语言来表达。这样既内化了语言，积累了语句，又 落实了教学的重点。达到了了学习的目的。然后是指导朗读，还是因为时间不够，把最不能省的步骤给省略 To这样的演化过程简单吗？从这段的“逐渐”、“慢慢”已经感受出 了不易，是一个漫长的过程。这样的过程需要科学家付出多少的心血 呢？学习课文的前面两

45、段，体会科学的研究从猜测到证实这当中的困 难和欣喜。这里还是过于匆忙的，学生对于体会科学工作者从事科学 研究的执着与艰辛不够深入。也没有课外的材料补充。教了这课。我觉得语文课文的教学还是要大量的补充课外阅读资 料，让课文有关的内容和信息尽量地丰满起来。让学生在有限的时间 内接触尽可能多的书面资料。飞向蓝天的恐龙第二课时篇9【教学目的】1、学会本课的生字、新词，弄明白课文的主要内容。2、培养学生的理解能力。3、激发学生的学习兴趣，培养学生的想象力。【教学重点】弄懂课文内容，领悟想象在文中的作用。【教学难点】体会作者用词的准确性，领悟想象在文中的作用。【教学过程】一、交流资料，激趣导入同学们，你们

46、知道恐龙这种动物吗？喜欢它们吗？课前同学们已 查阅了许多方面的资料。现在我们来交流一下好吗？听了同学们的交流，我们都知道了恐龙是一种庞然大物，现在已 经灭绝了，然而有谁回想到这种庞然大物会与灵活的鸟有千丝万缕的 联系呢？这节课就来解开这个谜团。二、整体感知，反馈预习1、读全文：指读，想：课文写了什么，你对哪部分内容感兴趣。2、查生字掌握情况（随文）。3、指名说说课文写了什么？三、精读重点，领悟写法1、阅读了解恐龙飞向蓝天的演化过程是怎样的：方法：(1)先自己读。再讨论。(3)汇报：第一种大约出现在和狗一般大小数千万年后，它的后代家族其中，一些长得像鸟类 它们学会了滑翔飞向蓝天的鸟类。2、阅读感

47、悟写法上的特点：用词准确，生动的特点，如： 地上第一种恐龙大约出现在两亿年。它的后代繁衍成一个形态各异的庞大家族3、用自己的话说说恐龙飞向蓝天的演化过程。4、有感情地朗读自己喜欢的段落。四、谈谈本节课的收获飞向蓝天的恐龙第二课时篇10【近义词】五彩斑斓五彩缤纷轻盈轻巧敏捷一灵敏【反义词】笨重轻盈凶猛一一温顺迟钝一敏捷崭新一一陈旧欣喜若狂一悲痛欲绝【迟钝】反应慢，不灵敏。【五彩斑斓】形容灿烂多彩。【凌空翱翔】在高空中回旋地飞。【后裔】后代子孙。（两亿三千万年前）（数千万年后）庞大家族有些恐龙凶猛异常（数千万年后）庞大家族有些恐龙凶猛异常有些恐龙两足奔跑有些恐龙四足行有些恐龙身长几十米有些身材小巧 有些温顺可爱（猎食性恐龙）（猎食性恐龙）身体变小长得越来越像鸟类。反思：这是一篇科普文章，如果设计不好，就会出现形如科学课的现象。 在本课的教学中，我带领学生梳理课文的设计较好，对于学生的理解、 讲述、背诵都有很大的帮助。我让孩子通过读课文