加强语言感悟 注重情感熏陶——《小摄影师》教学片断与评析（公开课获奖教案教学设计14篇）.docx

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1、加强语言感悟注重情感熏陶小摄影师教学片 断与评析（精选优质公开课获奖教案教学设计14篇）2022-12-15加强语言感悟注重情感熏陶一一小摄影师教学片断与评析 （精选14篇）加强语言感悟注重情感熏陶一一小摄影师教学片断与评析 篇1加强语言感悟 注重情感熏陶一一小摄影师教学片断与评 析摄影师一课，讲的故事并不复杂，但故事中所蕴含的高尔基 对少年儿童的真挚的爱，却是三年级的孩子不容易体会到的。因此, 教学这一课，应该紧紧围绕“爱”这一情感中心，引导学生在读中揣 摩，在读中体验，在读中感悟，在读中受到情感熏陶。下面所选择的 两个教学片断，试图在这一方面有所突破。片断一：师：请大家齐读第七自然段的第一

2、句，想一想“吩咐”在这里是 什么意思？（学生齐读后思考交流）生：“吩咐”在这里是说小男孩让高尔基按他要求的姿势坐下。师：是啊！这是怎么回事呢？再读课文，想一想，说一说。生：我认为这里高尔基按小男孩的要求去做，说明他没有一点架 子，把小男孩当作朋友看待，非常尊重孩子的意见。生：高尔基被孩子的天真感染了，觉得自己也成了一个孩子，说 明他很喜欢这个小摄影师。师：说得真好。高尔基确实很喜欢这个孩子，所以才那样与小男 孩配合。点评：抓住“吩咐”一词，在正确理解和运用的基础上，让学生 揣摩其中包含高尔基对小男孩的喜爱之情。片断二：师：请大家自由朗读最后一自然段，再互相讨论一下，该怎样读 躬”，这里的“鞠躬

3、”，反映了孩子不是不懂礼貌，他这样做，是出于 无奈。（3）男孩见到高尔基后，”仔细打量着高尔基，咧开嘴笑了”，这 个细节反映了孩子对高尔基的崇敬和见到高尔基后的激动与惊喜。（4）小男孩“吩咐”高尔基坐到沙发上看报纸，然后摆弄了很久。 说明那个孩子熟练的照相技术和做事认真、有主见。 男孩因为没有带胶卷，哭着离开了。这反映了他的惭愧、失 望的心理。因为没有带胶卷，浪费了工作很忙的高尔基的很多时间, 所以当高尔基要主动给他胶卷时，他没有回应，哭着跳上了电车。在教学过程当中，可以结合具体的句子、段落，引导学生透过对 话、细节描写进行合作、探究学习，体会人物的心理活动和思想感情， 受到熏陶和感染。4、要

4、结合学生的生活实际或者联系上下文，引导学生理解词语 的意义。如“明媚”，通过上下文，可以知道“明媚”在这里形容的 是早晨的阳光，联系生活中对早晨阳光的观察，可以知道它指的是（阳 光）明亮，结合语境，“明媚”还带有感情色彩。5、要在对课文内容理解的基础上，指导学生读出作者所要表达 的感情。如，小男孩摆弄了很久很久，说：“一切准备停当。“孩子用 了很久的时间去准备，最后说这句话时，内心应该是充满喜悦的；“你 怎么了，高尔基不知出了什么事，上面已经说过，这句话体现了高 尔基的迷惑和对孩子的关切，因此读书时语气要温和、轻柔；“是那 个小男孩吗？ ”高尔基问，这句话体现了高尔基仍旧挂念着那个孩子, 内心

5、充满了关切，读书时应该读出关切之情。教师在指导过程中，一 定要启发学生深入体会人物当时的心理活动，并思考如何通过朗读把 人物的心理和情感表现出来。6、课后的第一、二题，可以与课文句段篇的理解结合在一起处 理。第三题是积累词句的练习。教师对此不必做统一的要求，要允许 学生积累自己喜欢的词句。课后安排了 “小练笔”，要求学生“接着写这个故事”。本课结尾， 结读者留下了悬念和想象空间，教师要引导学生打开思路，鼓励他们 发挥自己的想象进行续写。本文的对话较多，适合表演，要充分利用这一资源，有条件的班 级，可以组织学生演课本剧。【参考资料】K列宁格勒U原名彼得格勒，始建于1773年。十月革命胜利后，改为

6、此名。 位于波罗的海的芬兰湾边上，市内河流、岛屿、桥梁众多。是苏联的 第二大城市。苏联解体后，现在俄罗斯境内，改名为圣彼得堡。俄罗 斯现任总统普京就诞生在该城。2003年曾隆重举行300周年庆典， 国家出席了庆典活动。K高尔基X高尔基(18681936)苏联伟大的无产阶级文学家，苏联文学的 创始人。发表了童年在人间我的大学母亲等多部小说 和著名散文诗海燕以及一系列剧本。他的作品在我国广为流传, 深受读者的喜爱。K秘书X掌管文书并协助机关或部门负责人处理日常工作的人员。加强语言感悟注重情感熏陶一一小摄影师教学片断与评析 篇5【本讲教育信息】一.教学内容：课题：17.小摄影师学习目标： 思想目标：

7、通过学习课文内容，体会高尔基关怀、爱护儿童的思想感情。 知识目标：学习本课生字词语，能够有感情地朗读课文。能力目标：学习抓住重点句体会人物思想感情的方法。K重点难点提示U 通过理解词语、句子，理解内容，体会高尔基关怀爱护少年儿童的思 想感情。K和老师一起学习X老师：同学们好，优优好！今天我们一起学习课文小摄影师。优优，你知道小摄影师为谁拍照吗？ 关于他的资料，你还了解到什么？优优：小摄影师为高尔基拍照。他是前苏联伟大的无产阶级文学家，苏联文学的创始人。发表了童 年在人间我的大学母亲等多部小说以及著名的散文诗海 燕和一系列剧本。他的作品在我国广为流传，得到人们的喜爱。 老师：你很会查找资料并能把

8、资料归纳概括出来，非常好。让我们继续学习。<学习生字>:优优：老师，这课生字我已经预习了。老师：你是从哪些方面进行预习的？优优：我预习了每个字的读音、音序、部首、笔画数和结构。 老师：好，老 师考考你，请你说说下列字的部首：基、卷、者、杂。 优优：基 的部首是其也可以是土；卷的部首是；者的部首是日；杂的部首是木。 老师：都回答对了。优优，这课书还有两个多音字 呢，你能找出来并分别组出词语吗？优优：没问题，我找到这两个多音字：<理解、积累词语>老师：优优，你对这课词语的意思理解了么？优优：通过查字典，我弄懂了以下几个词语的意思：突然一一在短促的时间里发生，出乎意外。吩咐一

9、一口头指派或命令，适用于上级对下级，或长辈对晚辈。摆弄一一反复拨动或移动。老师：这些词义只是字典里的意思，要想掌握这些词在文中的意思和所起的作用，还需要我们联系文中内容 去体会。<学习课文，理解内容>老师：优优，请你读读课文，说说课文讲了一件什么事？优优：这篇课文记叙了一名少先队员给高尔基照相没照成的一件事。老师：是的，这篇课文是按事情发展顺序写的，叙述的条理非常清楚。第1 5自然段交 待事情的起因，一名少先队员想给高尔基拍张照片贴在墙报上。第6 -11自然段写事情发展过程，小男孩怎样给高尔基照相和为什么没 照成。第12-15自然段写结果，高尔基一直等着小男孩再来。老师：优优，学到

10、这儿，请你再读读课文，你体会出什么？优优:我体会出，高尔基爷爷对小男孩非常喜爱，也是对少年儿童无比热爱。 老师：能说说你是怎么体会出来的吗？优优：我只是有这种感受,具体的说不上来。老师，体会人物情感有什么具体方法吗？老师:当然有了，一边读一边想就是很好的方法。优优：那，我读到哪儿，又怎么想呢？老师：就本文来说，我们可以找找高尔基说的句子和怎样做的句子，然后试着提出为什么这么说？为什么这样做的 问题，再联系上下文去想，从而得出答案。优优：我现在就运用这种方法分析一下，我找到高尔基怎样做的句子：高尔基拿了张报纸，按小男孩的吩咐坐下。读了这个句子，我就想，高尔基是著名的大作家，他为什么会按小男孩的吩

11、咐去做呢？我再联系上文,小男孩用手指了指沙发，说：&lsquo；请您坐在这儿看报纸。&rsquo； 小男孩让高尔基坐在哪儿，高尔基就坐在哪儿，让高尔基干什么，高 尔基就干什么。高尔基多有耐心呀，可见，他很尊重孩子，并尽量使 他满意。特别是句中用了吩咐一词，我知道这个词一般适用于上级对 下级或长辈对晚辈的，可用在本句就更能体现出高尔基作为长者对下 一代的慈爱。再如：请转告他，我很忙。不过，来的如果是个小男孩，就一定让他进来。读到这儿，我会想：高尔基为什么不愿见记者，却想见小男孩？我们知道记者是为了宣传高尔基的，高尔基 不愿见记者，也就是不愿意记者总宣传他。再看上文当小男孩哭着告 诉高尔基自己忘带

12、胶卷了，高尔基赶紧站起来，走到窗口，大声喊： 孩子，回来！我给你胶卷，我这儿有很多胶卷。从这些语句中看出高 尔基是多么重视、关怀小男孩啊！晚上当秘书告诉高尔基，外面来了 一位摄影师。高尔基第一反映就是问：是个小男孩吗？可见高尔基对 小男孩关心的程度。所以，高尔基用我很忙婉言回绝了杂志社的采访。 但他却叮嘱秘书，如果是个小男孩，就一定让他进来。从一定这个词 中我们看到了高尔基对少年儿童的关爱与期望。<；作业指导>； 课后练习3,读一读，体会句中标点符号的用法。 （1） 小男孩摆弄了很久很久，说：一切准备停当。（2）来吧，我让他们放你进去。高尔基说。（3）你怎么了？高尔基不知出了什么事。（

13、4）是的。小男孩站起来，鞠了个躬，请让我进去吧！ （1）读一读,4句的共同点是什么？都是描写人物语言的句子。（2）描写人物语言的形式有哪几种？ 本练习中有三种形式：a.提示语在前：说： b.提示语在后：说。 c.提示语在中间：说，（3）注意标点的变化。a.说十冒号、引号。 b.说十句号。 c.说+逗号、引号。 （4）体会作用。运用多种形式的提示语描写人物对话能使文章显得活泼、生动。【模拟试题】（答题时间： 40分钟）一.用&radic；选择带点字的正确读音。 吩咐（fu fù；）打量 （lià； ngliá； ng liang ） 摆弄 （lò；

14、 ng nò； ng） 杂志（zá； zhá；）二.用直线将搭配适当的词语连接起来。打开面前打量转告相机祝愿站在纸团放下提着记者站起来三.填上合适的词语一（ ）纸团照相机一（）电车一（起来。打开面前打量转告相机祝愿站在纸团放下提着记者站起来三.填上合适的词语一（ ）纸团照相机一（）电车一（一（ ）椅子赶紧 轻轻 仔细 默默一（ ）杂志社一（）少先队员四.选字填空。 尊遵（）敬（）照安（）排（）时（）守）师（）心）昭X 八、（）重）按（）全）五.照样子，写句子。1.小男孩哭着说：我把胶卷忘在家里了。（提示语在前）2.来吧，我 让他们放你进来。高尔基说。（提示语

15、在后） 3.是的。小男孩站起 来，鞠了个躬，请让我进去吧！（提示语在中间）六.阅读短文，回 答问题。勤奋好学的王冕王冕是元代的画家和诗人，他的家乡在今天浙江的诸暨。（）王冕七八岁的时候，父亲叫他去放牛。路过学堂，琅琅（）的读书声一下子把他吸引住了，他悄悄地跑了过去，躲在窗外听学生们读书，并把听到的内容都默默地记在心里。 天黑了，王冕这才想起该回家了，可一看，牛却不知哪里去了。王冕提心吊胆地回到家里，父亲一看儿子丢了牛，暴跳如雷，拿起棍子 就打。可过了几天，王冕禁不住学堂的诱惑，又偷偷地溜了进去，把 放牛的事儿又给忘了。看到儿子这么迷恋读书，心地善良的母亲说: 这孩子对读书痴迷到这种地步，就随他

16、去吧。这以后，王冕就来到一个庙里安下身来。每天夜里，他都偷偷地溜进佛殿，坐在佛像的 膝（）盖上，就着昏暗的长明灯，读书直到天亮。佛殿里供奉着许多泥塑的佛像，在昏暗的灯光下，显得格外的狰（）狞（）可怕，可王冕对这一切就像没有看见一样，仍然专心致志地读书。 后来，安阳有一个叫韩姓的学者，听到王冕专心读书的事，感到非常 惊奇，便收他为学生。几年之后，王冕终于成为一个博学多才的人。1.给文中带点字注音并写在括号里。2.王冕是我国元代的和。本文写的是他 的时候，勤奋好学的事。第一件事；第二件事 O3.找出下面两个词在文中正确的解释，在括号里打&radic；。（1）琅琅金石等撞击时发出的声音。（）<；

17、2>；响亮的读书声。（）（2）诱惑吸引，招引。（）<；2>；使用手段，使人认识模糊做坏事。（）4.王冕夜里独自坐在佛像膝盖上读书，为什么不害怕那许多面目狰狞的 塑像？正确的答案是：（）（1）王冕知道那些像是泥塑的，认为不值得害怕。（2）昏暗的灯光下，王冕看不见那些面目狰狞的塑像。 （3）王冕整个身心都沉浸在读书之中，对其他的东 西熟视无睹。5.王冕勤奋好学的故事对你有什么启示？请写出来。【试题答案】一.用&radic；选择带点字的正确读音。吩咐（fu&radic； fù；）打量（lià；ng liá；ng liang&radic；）摆弄（l&og

18、rave； ng nò； ng&radic；）杂志（zá；&radic； zhá；）二.用直线将搭配适当的词语连 接起来。三.填上合适的词语 一（个一（架一（辆）电车）照相机）纸团 一（家一（把一（名）少先队员）椅子）杂志社四.选字填空。 尊遵（尊（遵（尊）重）守）敬 （遵（尊自（尊）师）照 按 安 （安（安（安）全）心）排 （按（按平（安）照）时五.略六.阅读短文，回答问题。勤奋好学的王冕 王冕是元代的画家和诗人，他的家乡在今天浙江的诸暨。（zh 口 jì；） 王冕七八岁的时候，父亲叫他去放牛。路过学堂， 琅琅（la ng la ng ）的读书

19、声一下子把他吸引住了，他悄悄地跑了 过去，躲在窗外听学生们读书，并把听到的内容都默默地记在心里。 天黑了，王冕这才想起该回家了，可一看，牛却不知哪里去了。王冕提心吊胆地回到家里，父亲一看儿子丢了牛，暴跳如雷，拿起棍子 就打。可过了几天，王冕禁不住学堂的诱惑，又偷偷地溜了进去，把 放牛的事儿又给忘了。看到儿子这么迷恋读书，心地善良的母亲说： 这孩子对读书痴迷到这种地步，就随他去吧。 这以后，王冕就来 到一个庙里安下身来。每天夜里，他都偷偷地溜进佛殿，坐在佛像的 膝（xi）盖上，就着昏暗的长明灯，读书直到天亮。佛殿里供奉着 许多泥塑的佛像，在昏暗的灯光下，显得格外的狰（zhOng）狞 （n&iac

20、ute；ng）可怕，可王冕对这一切就像没有看见一样，仍然专心致志地读书。后来，安阳有一个叫韩姓的学者，听到王冕专心读书的事，感到非常惊奇，便收他为学生。几年之后，王冕终于成为 一个博学多才的人。1.给文中带点字注音并写在括号里。2.王 冕是我国元代的画家和诗人。本文写的是他七八岁的时候，勤奋好学 的事。第一件事躲在学堂外听学生读书，把牛弄丢了；第二件事晚上 在庙里专心致志地读书。3.找出下面两个词在文中正确的解释， 在括号里打&radic；。（1）琅琅金石等撞击时发出的声音。（）<；2>；响亮的读书声。（&radic； ）（2）诱惑 <； l>；吸引，招引。（&radic； ）

21、<； 2>；使用手段，使人认识模糊做坏事。（）4.王冕夜里独自坐在佛像膝盖上读书，为什么不害怕那许多面目狰狞的塑像？正确的答案是：（3）（1）王冕知道那些像是泥塑的，认为不值得害怕。（2）昏暗的灯光下，王冕看不见那些面目狰狞的塑像。（3）王冕整个身心都沉浸在读书之中，对其他的东西熟视无睹。5.略加强语言感悟注重情感熏陶一一小摄影师教学片断与评析 篇6教学目标：1,认识摄，媚等8个生字.会写突，按等14个生字.认识三种 对话的形式.2,正确，流利，有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句.3 , 了解课文的主要内容，体会小男孩对高尔基的崇敬热爱，高尔 基对小男孩无比慈爱，关怀备至的感

22、情.教学重点：通过理解重点词句，理解文章内容，体会高尔基热爱儿童的思想 感情.教学难点：通过对话和细节来体会人物的心理活动的变化.课前准备：1,生字卡片.2,教学投影.3,收集了解关于高尔基生平故事，资料.课时安排：2课时.第一课时：一，揭题导入1,上节课大家学习了前苏联革命领袖列宁和一个小男孩的故事. 今天，我们再来学习一位前苏联著名作家高尔基和一个小男孩的故事. 这个男孩是一个小摄影师.2,板书课题.读准生字:摄(she).3,齐读课题.你想知道些什么4,介绍高尔基.二，初读课文，整体感知1,请大家自由读课文，要求：读准字音，读通句子.遇到难读的词 语或句子,请多读几遍.2,抽读词语.3,

23、同桌互读，检查是否读准字音，读通句子.4,指名读文，师生评价.5,高尔基和小男孩之间发生了什么事呢请同学们再读课文.三，识字写字.1,小组合作：说说你用什么方法记住这些生字.2,指导写字：卷字注意上半部分只有两横.摆字注意四字在上要变形.辆字车字旁最后一笔为提.3,学生练写.第二课时：一，复习导入.巩固词语纸团墙报鞠躬打量吩咐摆弄胶卷 秘书杂志社转告.用上以上词语来说说课文讲了 一件什么事.二，再读课文，朗读感悟.1,通过高尔基和小男孩之间发生这样的一件事，你喜欢谁2,请同学们快速读文,你觉得高尔基或者小男孩是一个怎样的人3,你从哪些地方觉得高尔基是一个非常关心孩子的人从哪些地 方看出小男孩是

24、个有礼貌，会动脑的人请大家默读课文，边读边划出 重点的词句.4,小组交流.5,全班交流,抓住重点词句，指导朗读.，抓住鞠躬，打量体会小男孩的机智，对高尔基的崇拜之情.，从小男孩咧嘴笑了 到大哭起来，说说你表演时体会到小 男孩当时的心情是怎样的引导学生从中感受到小男孩对高尔基的崇 敬热爱之情.，抓住吩咐，摆弄等词体会高尔基任由小男孩的指挥，对下 一代的关心和爱护.,抓住第11和最后一个自然段，从赶紧大声喊及人物语言体 会高尔基留住小男孩的心情很迫切.6,表演悟情.以小组为单位，分角色朗读，表演课文第111自然段的内容.提示：以课文为剧本，抓住描写动作，神态的重点词语，边做动作 边朗读.三，巧妙设

25、疑，续写延伸1,小男孩会回来吗从课文找到依据.2,高尔基和小男孩再次见面时会说些什么，做些什么呢请你发 挥你的想象力，继续写完这个故事.板书：6,小摄影师关心，爱护高尔基小男孩会动脑，有礼貌语文园地二教学设计吴丽华教学目标：1 .口语交际：以讲名人故事为话题的口语交际训练是第二组 课文学习的延续.以进一步培养学生收集有关资料的能力，并在了解 名人故事的过程中，学习其优秀的品质.2 .习作：通过引导学生追忆生活，重温往事，点燃真情，引发学生 的倾吐欲望，培养写作兴趣.熟练运用用一件事表达人物某一方面的 特点”的写法，并初步学会用人物语言，动作，神态来显露特点，体现个 性.3 .我的发现：使学生知

26、道引用人物所说的话时，所说的话与陈述 性成分在句子中的三种相对的位置关系.4 .日积月累：(1)读读背背:记诵本组课文中的名人的名言，启迪学生做人道理.(2)我会填：通过组词来强化形近字的音形义和同音字的形义区 分.5 .成语故事：通过学生自读自悟，把握闻鸡起舞这个成语的主 要内容，明白有志之士奋发努力的道理.课时：4课时第一课时口语交际课前准备:让学生收集名人的故事.导入：同学们，我们在前面的几节课学习了与列宁，高尔基，李四 光，宋庆龄有关的故事，从中也给了我们一些启迪，那么，还有哪位同 学收集到了与他们有关的其他故事呢教学过程：1 .学生推荐自己收集的材料，教师选择一位学生做示范交流，使

27、学生深入领会交流规则与交际过程，如何清楚地向别人讲述名人故事, 如何提问，如何做答.2 .学生小组(4人小组)交流名人故事以及给他地启迪.3 .教师引导学生把名人分类，如：文学家，科学家，艺术家，革命好些。（学生反复朗读后讨论）师：谁能把这一段读一读？（学生朗读）师：读得真好！说说你为什么要这样读？生：高尔基不愿意见记者，但他特别希望小男孩能再来，所以前 一句要读得平淡一些，后一句要读得热情一些。师：确实是这样。你从哪里可以看出高尔基非常希望小男孩再来？生：前面有一句“是个小男孩吗？ ”还有这一句中的“一定二师：对！那么高尔基为什么不愿意见记者，却又特别希望小男孩 能再来呢？（学生讨论交流）生

28、：记者来肯定是为了宣传高尔基，高尔基不感兴趣，所以不愿 意见。小男孩来照像是为了给班级办墙报，是为了学习，所以高尔基 尽管忙，还是热情接待了他。小男孩子没有能照成像，肯定会失望的， 所以他希望小男孩能再来。生：不光是小男孩失望，班里的同学们也肯定会失望的，高尔基 是不会让同学们失望的，所以他希望小男孩能再来。师：是啊！你看高尔基多么关心孩子们，爱护下一代啊！请大家 再读课文，想一想：小男孩子会再来吗？（生读课文）点评：由读入手，在读的过程中领悟情感，体验高尔基对孩子们 的关心和爱护；在读中想象，让这浓浓的情感深深地印在学生的脑海 里，受到情感的熏陶。评析：试用修订版大纲中指出“阅读教学要让学生

29、在读中有所感 悟”，“在读中受到情感的熏陶”。因此，阅读教学要千方百计地引导 学生进入课文规定的情境，在感悟语言的过程中，受到情感的熏陶。 上面的两个教例，在这一方面，作了有益的探讨。（一）品析词语，揣摩情感。“吩咐”一词在文中包含着的内涵：高尔基被小男孩的天真可爱 所感染，因而也就听从“吩咐”，任其“摆弄二从中足以看出高尔基 的童心童趣和对小男孩的喜爱。一般教学中教师往往容易忽视这一点, 因而这其中所包含的情感是学生很难体会出来的。教例中紧扣“吩咐” 家，让学生继续在小组内交流，推选讲得最好的作代表，全班交流.4 .教师总结.提出要求：1小组交流时尽量把音量放低，别影响别的小组交流.【2】组

30、长安排每个同学都要开口说话，再选出说得最好的同学代 表小组进行班里交流.注意事项：教师要针对学生的故事提出问题，见解或补充说明，要 特别注意学生交际习惯的提示与引导.要鼓励学生大胆说出自己的想 法，得到的启发.同一个故事给不同的学生的启发可能不同，只要学生 言之有理，教师要给予肯定.第二课时习作课前准备：让学生回忆一个自己熟悉的人以及一件曾经发生在他 （她）身上的事情.可以与他们交流一下，使事情了解得更加具体.导入：上一节课大家都与其他同学交流了自己找到的名人故事， 从他们身上我们学到了好多东西，那么，在我们的身边，同样有我们熟 悉的人是值得我们学习的.现在我们就分小组来交流一下我们熟悉的 人

31、以及发生在他们身上的事情吧！教学过程：1 .引导学生寻找一位身边熟悉的人，可以是同学，朋友，老师，家 长，邻居，让学生回忆发生在他（她）身上的事情.2 .让学生思考：人物有什么特点什么事表现了这一特点和品质哪些细节描写生动地体现来这一特点.小组内交流.（通过交流达到启发，补充的目的）3 .教师选择有代表性的同学在全班交流.4 .利用前面所学的课文指导学生通过人物的动作神态和对话来 反映人物心理，通过事情来体现人物性格或者品质.提出写作要求：11你刚才是怎么样说的，就怎么样写，注意先把你要说的话想 好了才动笔写，注意一笔一画把字写清楚，写端正.2要定一个题目：可以是一个值得我学习的人，有心思的同

32、 学可以定更有趣的题目.3写完后自己读几遍，看看有没有漏字漏词，有没有在停顿处 忘记写标点符号.4自己检查完后读给同学听，可以随意选择同学，听听他有什 么意见，再修改.5 .学生写作，教师巡堂指导.第三课时评讲作文导入：我们在前面写了 一片关于人物的作文，大家觉得自己写得 好不好呢谁可以来说说你写完作文时的感受教学过程：1 .请学生谈谈自己写完作文后的感受，说说自己的作文好还是不 好,哪里好，哪里不好,为什么2 .教师点评一下班里的作文，然后欣赏佳作.讲评，什么地方值得 大家学习.3 .修改问题较多的习作1篇.投影展示习作.评议：什么地方需要修改如：格式，标点，词 语的运用，句子是否通顺，选择

33、的事例是否典型，事情的叙述是否清 楚.再次修改自己的习作，誉写1遍.第四课时语文知识的积累一，我的发现：教师提问：看到我们的课文P31我的发现，你发现的什么呢.教师投影课本中我的发现的三句话，让学生思考作答.1 .学生作答，教师指导.2 .明确“引用人物的话，有三种不同的形式.二，日积月累：(1)读读背背：引导学生记诵本组课文中的名人的名言，启发学生 做人道理.(2)我会填：通过组词来强化形近字的音形义和同音字的形义区分.*让学生分辨两个生字，并组词.说说两个字在字形，字音，字义上 有什么不同.三，成语故事：引导学生自读自悟，通过查字典或联系上下文理解字词，把握闻 鸡起舞这个成语的主要内容.提

34、出问题，学生自读课文思考：1 .祖逖为什么在夜里翻来覆去无法入眠它在思考什么提示：他在考虑怎样才能为国家效力，说明他胸怀国家，是一 个有远大志向和抱负的人.2 .祖逖“闻鸡起舞”体现他什么样的精神提示：祖逖“闻鸡起舞，无论寒暑，不管风雨，这说明具有奋发努 力，不怕吃苦，坚持不懈的可贵精神.3 .祖逖为什么在后来能当上将军，打了不少胜仗，得到百姓的拥 护和爱戴呢提示：这些成就的取得与他胸怀大志，奋发努力是分不开的.4 .同学们应该向他学生什么啊在这个学期里，你将怎么做呢提示:答案根据实际情况来定，教师灵活处理.加强语言感悟注重情感熏陶一一小摄影师教学片断与评析 篇7摄影师一课，讲的故事并不复杂，

35、但故事中所蕴含的高 尔基对少年儿童的真挚的爱，却是三年级的孩子不容易体会到的。因 此，教学这一课，应该紧紧围绕“爱”这一情感中心，引导学生在读 中揣摩，在读中体验，在读中感悟，在读中受到情感熏陶。下面所选 择的两个教学片断，试图在这一方面有所突破。片断一：师：请大家齐读第七自然段的第一句，想一想“吩咐”在这里是 什么意思？（学生齐读后思考交流）生：“吩咐”在这里是说小男孩让高尔基按他要求的姿势坐下。 师：是啊！这是怎么回事呢？再读课文，想一想，说一说。生：我认为这里高尔基按小男孩的要求去做，说明他没有一点架 子，把小男孩当作朋友看待，非常尊重孩子的意见。生：高尔基被孩子的天真感染了，觉得自己也

36、成了一个孩子，说 明他很喜欢这个小摄影师。师：说得真好。高尔基确实很喜欢这个孩子，所以才那样与小男 孩配合。点评：抓住“吩咐”一词，在正确理解和运用的基础上，让学生 揣摩其中包含高尔基对小男孩的喜爱之情。片断二：师：请大家自由朗读最后一自然段，再互相讨论一下，该怎样读 好些。（学生反复朗读后讨论）师：谁能把这一段读一读？（学生朗读）师：读得真好！说说你为什么要这样读？生：高尔基不愿意见记者，但他特别希望小男孩能再来，所以前 一句要读得平淡一些，后一句要读得热情一些。师：确实是这样。你从哪里可以看出高尔基非常希望小男孩再来?生：前面有一句“是个小男孩吗？ ”还有这一句中的“一定二师：对！那么高尔

37、基为什么不愿意见记者，却又特别希望小男孩 能再来呢？（学生讨论交流）生：记者来肯定是为了宣传高尔基，高尔基不感兴趣，所以不愿 意见。小男孩来照像是为了给班级办墙报，是为了学习，所以高尔基 尽管忙，还是热情接待了他。小男孩子没有能照成像，肯定会失望的， 所以他希望小男孩能再来。生：不光是小男孩失望，班里的同学们也肯定会失望的，高尔基 是不会让同学们失望的，所以他希望小男孩能再来。师：是啊！你看高尔基多么关心孩子们，爱护下一代啊！请大家 再读课文，想一想：小男孩子会再来吗？（生读课文）点评：由读入手，在读的过程中领悟情感，体验高尔基对孩子们 的关心和爱护；在读中想象，让这浓浓的情感深深地印在学生的

38、脑海 里，受到情感的熏陶。评析：试用修订版大纲中指出“阅读教学要让学生在读中有所感悟”， “在读中受到情感的熏陶二因此，阅读教学要千方百计地引导学生 进入课文规定的情境，在感悟语言的过程中，受到情感的熏陶。上面 的两个教例，在这一方面，作了有益的探讨。（一）品析词语，揣摩情感。“吩咐”一词在文中包含着的内涵：高尔基被小男孩的天真可爱 所感染，因而也就听从“吩咐”，任其“摆弄从中足以看出高尔基 的童心童趣和对小男孩的喜爱。一般教学中教师往往容易忽视这一点, 因而这其中所包含的情感是学生很难体会出来的。教例中紧扣“吩咐” 一词让学生联系具体的语言环境进行理解，再通过说话的方式引导学 生进一步加深理

39、解，把理解语言和体会情感结合起来，揣摩出其中包 含的高尔基对小男孩子的喜爱之情，这就是突出了教学的重点。（二）朗读体验，领悟情感。情感是附载在语言文字这一客体之中的。因此，它需要靠读者在 读中去感知与感悟。如果说“吩咐” 一词着重表现的是高尔基对小男 孩的喜爱的话，那么课文最后一自然段的两句话则集中体现了高尔基 对整个少年儿童的关心、爱护，并且这种情感是那样的强烈。如何让 学生感受到这一点？教例中，教师没有告诉学生，而是让学生自己去 朗读，通过朗读去体验、去感知、去感悟，通过反复朗读把这种感受 表达出来。高尔基对待记者的冷淡和不见，对待小男孩的热情和“一 定”要见这种截然相反的态度，正体现了他

40、的高尚品质。达到了 “在 读中有所感悟”的目的。（三）激发想象，升华情感。有了这种体验和感悟，“高尔基为什么不愿见记者而热切希望小 男孩能再来”这一问题也就迎刃而解了。教师并没有就此打住，而是 让学生再读全文并进一步思考：“小男孩会再来吗？ ”激发学生的想 象，进一步把他们引进课文规定的情境之中。因为有了前面的铺垫， 并且给学生提供了展开想象的空间，学生会自然地由此想到高尔基还 会等待小男孩来吗？可以想见学生的思维会更加活跃、更加深刻。在 他们积极的思维中，引起情感的共鸣，让高尔基对下一代的浓浓爱意 在学生的脑海里留下深深的烙印。加强语言感悟 注重情感熏陶一一小摄影师教学片断与评析 篇8课前准

41、备学生自读课文，自学生字词。学生搜集有关高尔基的资料。教师准备投影片和道具。第一课时导入新课学生说说课前自读课文的情况以及体会，介绍搜集到的有关高尔 基的资料，由此导入新课。初读感知1、学生自由轻声朗读课文，遇到生字多读几遍。2、在学习小组内分自然段朗读课文，要求读正确，读通顺，小 组内互相正音。3、画出不理解的字词，通过读句子、联系生活实际、同伴讨论 等方法初步理解。4、投影出示本课生字，指名认读，开火车认读。5、自由说说课文的大体内容。细读感悟1、读文想问题a.投影出示“突然” 一词，说说你对该词的理解。b.请在原文中找出例句，体会“突然”一词的用法，想一想它有 什么作用。c.围绕两个“突

42、然”质疑。如：突然发生了什么事？事情怎么突 然发生的？2、画句找答案a.小男孩为什么来？用“一一”画出有关句子。小男孩为什么能进来？用“一一”画出有关句子。b.高尔基是怎样听从小男孩吩咐的？用画出有关句子。c.小男孩坐在地上哭了，高尔基是怎样说的？用画出高尔 基说的话。d.小男孩跑了，高尔基喊些什么？用画出高尔基说的话。3、读句知内容从课文的许多地方可以看出高尔基喜欢小男孩，让我们找出来读 一读。第二课时精读入情1、男女生、同桌练习分角色朗读高尔基和小男孩的对话，注意 运用适当的语气表达情感。2、教师范读，再指名读，师生给予评价。演读入境1、自由组合分角色朗读。2、学生两人一组，借助道具自由组

43、合表演课本剧，提示学生注 意语言、表情、动作的协调统一，进入课文描述的情境。识字写字1、投影出示下列词语阳光明媚鞠了个躬咧开嘴吩咐准备停当胶卷秘书杂志社记者突然侧过脸a.读一读b.用实物、动作、换词、造句等方法再度感悟词义。c.各小组以竞赛的方式用带点的字口头组词，词语组得又多又正 确的小组获胜。2、选择自己喜欢的方法记住要写的字，并介绍自己的识字方法。3、学生描红仿写，然后说说自己什么字写得好，介绍经验。拓展活动“请转告他，我很忙。不过，来的如果是个小男孩，就一定让他 进来。”高尔基对记者和小男孩的态度上形成了鲜明的对比。联系上 文，小男孩好不容易进了高尔基的办公室，高尔基又是那么耐心地配

44、合他拍照，可万事俱备，他却忘了带胶卷，所以他哭了，这是懊悔, 这是自责。对这一点，高尔基是完全能体会得到的。因此高尔基希望 小男孩再来。小男孩还会再来吗？讨论中让学生联系全文，找出自己 的看法的依据，并发挥想象，续写故事。加强语言感悟 注重情感熏陶一一小摄影师教学片断与评析 篇9教材分析：这篇课文讲述的是一名少先队员为苏联文学家高尔基照相，因没 带胶卷未能照成的故事。这个故事体现了文学家高尔基对少先队员的 关怀爱护。本文在表达上的主要特点是，通过对话和细节描写，展示 人物丰富的内心世界。在教学过程中要引导学生从对话和细节描写中 体会人物内心活动。本文的重点内容是高尔基接受少先队员照相的经, 通

45、过对话和细节描写来体会人物的心理活动，是本文教学的难点。学情分析：本文语言和内容都比较浅显，学生通过自读自悟可以理解大概意 思。在学生初步感知课文内容的基础之上，教师可以帮助学生理清文 章的叙述顺序：纸团飞进窗口，男孩请求高尔基允许为他照相一高 尔基摆好姿势，男孩准备为他照相一忘带胶卷，男孩哭着离开 高尔基等着男孩再次来照相。为引起学生积极探讨，教师在学生了解 叙述顺序之后，可以提出问题，也可启发学生提出问题，然后在师生、 生生的合作、探究解决问题的过程中加深对课文内容的理解。可以围 绕高尔基是如何对待孩子给他照相的和孩子是如何给高尔基照相的 两方面内容展开讨论。在教学过程当中，可以结合具体的

46、句子、段落， 引导学生透过对话、细节描写进行合作、探究学习，体会人物的心理 活动和思想感情，受到熏陶和感染。课后安排了小练笔，要求学生接着写这个故事。本课结尾，结读 者留下了悬念和想象空间，教师要引导学生打开思路，鼓励他们发挥 自己的想象进行续写。学习目标：1 .认识摄、媚等8个生字。会写突、按等14个生字。能正确读 写突然、立刻、人行道等12个词语。2 .正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语 句。3 . 了解课文的主要内容，体会小男孩对高尔基的崇敬热爱、高尔 基对小男孩无比慈爱、关怀备至的感情。教学重、难点：1 .感知高尔基接受少先队员照相的经过。2 .通过对话和细节描写来

47、体会人物的心理活动。3 前准备：1、生字卡片。4 、教学挂图。5 、收集了解关于高尔基生平故事、资料。教学课时：两课时教学过程：第一课时一 .诊断预习1 .上节课大家学习了前苏联革命领袖列宁和一个小男孩的故事。 今天，我们再来学习一位前苏联著名作家高尔基和一个小男孩的故事。 这个男孩是一个小摄影师。2 .板书课题。读准生字：摄（shè；）。联系生活实际说说摄影是怎么回事，摄影师是干什么的人。3 .出示教学挂图，学生交流高尔基生平情况，教师相机补充讲解。二 .呈现目标1 .认识摄、媚等8个生字。会写突、按等14个生字。能正确读 写突然、立刻、人行道等12个词语。2 .正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语 句。三 .达标教学（一）初读课文1 .选择自己喜欢的读书方式，可以默读、放声读、或者找同伴一 起读，力求读准字音