建筑工程学院专业课程《心理学》能力测试试卷D卷 附解析.docx

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1、：建筑工程学院专业课程心理学能力测试试卷D卷附解析疝:考试须知：1、考试时间：120分钟，本卷满分为100分。中:2、请首先按要求在试卷的指定位置填写您的姓名、班级、学号。孙：如 3、请仔细阅读各种题目的回答要求，在密封线内答题，否则不予评分。得分评卷入一、填空题（共10小题，每题2分，共20分）1、同一时间内能够清楚把握的注意对象的数量即注意的，又称注意的 o2、根据思维过程中的凭借物或思维形态不同，把它分为、和语词逻辑思维。3、能力按照它参与其中的活动的性质可划分 和。4、根据动机的起源，可以把动机分为 动机和 动机。5、情绪和情感是人对客观事物是否符合人的而产生的。6、艾宾浩斯用首创的便

2、于控制的识记材料，即无意义音节来研究记忆，从而揭示了人类遗忘的 规律是、。7、人的心理现象极其复杂，概括来说它主要包括既有联系有区别的和两大部分。8、情绪和情感作为人反映客观世界的一种形式，具有 、和 功能。9、人际关系是人与人之间在通过而建立起来的 的关系。10、人与人之间在能力上的个别差异，主要表现在能力类型差异、的差异和差异。得分评卷入二、选择题（共20小题，每题1分，共20分）1、根据言语描述或图形示意，在人脑中形成相应新形象的过程是（）A.有意想象B.随意想象C.创造想象D.再造想象2、在测验时，如果一个10岁的儿童通过10岁组的全部项目，还通过11岁组的两个项目和12岁组的一个项目

3、，他的智龄是（）A. 10岁6个月B. 10岁8个月C. 10岁10个月D. 11 岁3、在人性的叙述中，认为人是理性的，是善良的和值得尊重的是（）A.认知主义B.行为主义C.人本主义D.存在主义4、人的认识过程、情绪情感过程意志过程称为（）A.个性特点B.心理过程C.心理现象D.个性倾向5、受经验与习惯的影响而产生的心理活动的准备状态，它影响问题的解决时的倾向性，这是（ ）A.定势B.迁移作用C.动机状态D.变式6、“北方人比较亳爽、耿直，南方人比较精明、感情细腻”这种区分是（）A.首因效应B.近因效应C.晕轮效应D.刻板印象7、属于人的心理发展特点的是（）A.集中性与分散性B.连续性与阶段

4、性C.平衡性与差异性D.方向性与可逆性8、编制16种个性因素问卷的心理学家是（）A.奥尔波特B.卡特尔C.吉尔福特D.艾森克9、引起动机的内在心理条件是（）A.感觉B.思维C.需要D.性格什么变化，这是（）A.知觉整体性B.知觉选择性C.知觉理解性D.知觉恒常性11、各种社会关系得以实现和发展的基础是（）A.人际沟通B.人际交往C.亲和行为D.人际关系12、人以知识经验为基础对感知事物加以处理并作出解释或判断的组织加工过程是（）A.知觉整体性B.知觉选择性C.知觉理解性D.知觉恒常性13、”心理学的第一大势力”是指（）A.精神分析B.行为主义C.认知D.人本主义14、需要层次理论提出的需要层级

5、依次为（）A.生理需要、安全需要、学习需要、审美需要；自我实现需要民生理需要、安全的需要、归属与爱的需要、尊重的需要、自我实现的需要C.生理需要、自尊需要、归属需要、求知需要、自我实现需要D.生理需要、安全需要、自尊需要、审美需要、自我实现需要10、看同样一个人，由于距离远近不同在视网膜上视象大小相差很大，但我们总认为他并没有15、在解决问题的过程中，对解答问题有启示作用的相类似的事物或现象是（）A.原型B.定势C.迁移D.变式16、在实际需要时，能够迅速灵活地提取信息以解决当前实际问题的记忆品质是（）A.记忆准备性B.记忆正确性C.记忆持久性D.记忆敏捷性17、根据是否需要意志努力，可以把记

6、忆分成（）A.感觉记忆、短时记忆和长时记忆B.有意记忆和无意记忆C.机械记忆和逻辑记忆D.外显记忆和内隐记忆18、在刺激物作用下，人脑独立形成具有社会意义的形象的过程是（）A.有意想象B.随意想象C.创造想象1） .再造想象19、一般把天才儿童智商的最低临界线定为（）A. 130B. 150C. 160D. 17020、气质类型在社会上评价是（）A,都是好的B.都是坏的C.有好有坏D.无好坏之分得分评卷入三、名词解释（共8小题，每题2分，共16分）1、前摄抑制：2、聚合思维：3、自我：4、性格：5、情景记忆:6、心理状态：7、概念：8、气质：得分评卷入四、判断题(共10小题，每题1分，共10分

7、)1、()教师用带颜色的粉笔标出黑板上的重点，是在教学中运用知觉的理解性规律。2、()斯坦福-比纳智力测验量表所用的智商是离差智商。3、()虚幻的想象是不受现实制约的。4、()上课时学生被外面传来的歌声所吸引，这是注意转移的表现。5、()气质无好坏之分，而性格有好坏之分。6、()在复习时把相似的材料放在一起进行，复习效果会更好。7、()情绪是人和动物都有的。8、()不管想象的内容如何荒诞，但它们的组成部分还是取材于客观现实，因此想象是我们知觉的翻版或重复。9、()想象的基本材料是表象。10、()复杂意志行动过程中，执行决策阶段是最关键的阶段。得分评卷入五、简答题(共6小题，每题4分，共24分)

8、1、性格与能力的关系。2、如何用遗忘规律(记忆规律)进行教学。3、简述知觉种类。4、梦的伪装方法主要有哪些?5、气质类型的教育意义。6、课堂上怎样组织学生的注意。得分评卷入六、论述题（共1小题，每题10分，共10分）1、什么是问题解决，举例分析影响问题解决的因素？第4页共6页参考答案一、填空题（共10小题，每题2分，共20分）1、广度范围2、动作思维、形象思维3、模仿能力创造能力4、生理性社会性5、需要主观体验6、先快后慢先多后少7、心理过程个性过程8、适应环境影响和调节认知活动信息传递的功能9、沟通与相互影响心理10、能力发展水平能力表现的早晚二、选择题（共20小题，每题1分，共20分）1、

9、D2、A3、C4、B5、A6、D7、B8、B9、C10、D11、A12、C13、A14、B15、A16、D17、B18、C19、A20、D三、名词解释（共8小题，每题2分，共16分）1、前摄抑制：是指先学习与记忆的材料对后继学习与记忆材料的干扰。2、聚合思维：又称为求同思维或集中思维，指把问题所提供的各种信息聚合起来，朝着同一方 向思考3、自我：亦称自我意识或自我概念，主要是指个体对自己存在状态的认知，是个体对其社会角 色进行自我评价的结果。4、性格：是指个体对现实的稳定态度和与之相适应的习惯化了的行为方式的个性心理特征。5、情景记忆：是指个人以亲身经历的、发生在一定时间和地点的事件或情景为内

10、容的记忆。6、心理状态：是指某一时刻或某段时间内相对稳定的心理活动背景。包括意识状态、注意、情 绪状态、疲劳状态等。7、概念：在心理学.上指的是反映客观事物共同特点与本质属性的思维形式，是高级认知活动的 基本单元，以一个符合，就是词的形式来表现。8、气质：是指一个人典型和稳定的心理活动的动力特征，它不以人的活动目的和内容为转移。四、判断题（共10小题，每题1分，共10分）1、错2、错3、错4、错5、对6、错7、对8、错9、对10、对五、简答题（共6小题，每题4分，共24分）1、发展能力和培养性格是人在统一发展过程中相互联系、相互依存的两个方面。首先，二者是在相互制约中发展的。一方面，能力制约性

11、格的发展：另一方面，性格也制约 能力的发展。其次，良好的性格特征能弥补某些能力的不足。俗话说“勤能补拙”人对工作的责任感、坚 韧性及自信、自制等性格特点，都制约着能力的发展。而性格上的弱点足以成为能力发展的障 碍。再次，性格与能力的结合时获得成功的必要条件。一个人的成功，必须有智力因素和非智力 因素的结合，性格是非智力因素的重要组成部分。2、（-）合理安排学习内容和时间苜先，要让学生.将不同类型的学习内容安排在相邻的学习活动中，并使中间有一定的休息时 间。再次，早上和晚上的学习时间受前摄抑制和倒摄抑制的影响较小，应有效利用来记忆材料。-）选择恰当的识记方法识记方法分为整体识记、部分识记、综合识

12、记。其中综合识记效果最好。（三）反复阅读和试图回忆相结合基本要求：先反复阅读，然后再尚未完全记住所学材料之前就尝试回忆，回忆不起来时再阅 读。这样做的好处是容易记忆，保持的时间较长，准确性也高。（四）及时复习由于遗忘的发生呈现出先快后慢的规律，因此复习要赶在遗忘大量发生之前，及时复习可避 免遗忘的大量发生。（五）选择恰当的复习方式复习方式主要分为分布复习和集中复习，且分布复习的效果较好。3、根据知觉的分类标准不同，可把知觉划分为以下种类：根据在知觉过程中起主导作用的分析器活动，把知觉分为视知觉、听知觉、嗅知觉以及视 听知觉和触摸知觉等。根据知觉对象的特性，把知觉分为空间知觉、时间知觉和运动知觉

13、。空间知觉是人脑对客 观事物的空间特性的知觉，包括大小知觉、形状知觉、方位知觉、距离知觉和立体知觉等。时 间知觉是人脑对客观事物的延续性和顺序性的反映。运动知觉是人脑对客观事物在空间位置移 动速度的知觉。根据知觉能否正确反映客观事物，把知觉分为正确知觉与错觉。错觉是在客观刺激作用下 产生的对刺激主观歪曲的知觉。4、答：伪装的方法有四种：1、减缩：删减显性梦境的情节。2、转移：转移显性梦境的情节。3、象征：潜性梦境中被压抑的冲动或欲望以象征性的表征出现在显性梦境中。4、再修正：个体在陈述显性梦境时，会对梦中情节加以修正。5、（1）教师要善于区别和正确对待学生气质类型的特点。（2）针对学生的具体气

14、质特点进行个别施教。（3）按照学生的气质特点进行智力和知识技能的教育。6、（一）运用无意注意的规律进行教学（1）教学环境要整洁、安静，教学生动灵活。良好的教学环境是避免无意注意产生消极影 响的重要因素。在教学过程中，老师要善于利用有关刺激物的特点组织学生的注意。（2）教学内容要满足学生的需要。实践证明，教学内容符合学生的需要，切合学生的实际, 能够激起学生的兴趣，就能保持学生持久的注意。（二）运用有意注意的规律进行教学（1）激发学生学习的自觉性，培养学生的间接兴趣。教师要通过各种教育和教学活动，培 养学生学习的自觉性。时于学生没有直接兴趣的学科，老师要引导学生向往学习活动的美好结 果，以引起他

15、们自觉的有意注意。（2）严密组织课堂教学。教师要严密组织课堂教学，使教学每一个环节都有充实的活动内 容，保证学生的有意注意长时间的处于稳定状态。（3）培养学生克服困难的意志力。这有利于使学生们以严加认真的态度对待学习，增强他 们有意注意的力量，从而减少注意分散的现象。（三）运用无意注意和有意注意的相互转化的规律进行教学在教学中单纯依靠无意注意，会使教学活动缺乏目的性和计划性，而过分要求学生依靠有意 注意来学习，学生容易疲劳，造成注意的分散。因此老师要善于运用无意注意和有意注意相互 转化的规律进行教学。六、论述题（共1小题，每题10分，共10分）1、问题解决指一系列有目的指向性的认知操作过程。运用新颖独特的方法解决问题的叫创造性 问题解决：运用现有方法解决问题的叫常规性问题解决。问题解决过程一般经历四个阶段：提 出问题、分析问题、提出假设和检验假设。影响问题解决的因素主要有知觉情境，知觉情境越简单、明显，有关条件越容易感知，问题 越容易解决：情境较复杂、隐匿时，问题就不易解决；定势这种心理活动的准备状态，有时会 妨碍问题的解决，它突出地表现在“功能固着”上；动机和情绪状态，耶克斯多得逊定律表 明，问题解决者应保持适中的动机激奋水平：个性差异，如性格特等。