小学“双减”作业设计：小学语文三年级下册作业设计案例.docx

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1、部编版语文小学三年级下册21课大自然的声音作业设计学段：三年级学科：语文【作业目标】1 .学会本课生字及词语，了解拟声词的不同结构。通 过朗读体会不同声音所表示的不同事物，积累象声词。有感 情地朗读课文，感受大自然的美。2 .背诵课文第23自然段。3 .知道大自然有哪些美妙的声音，并感受美妙的声音, 想象文中描述的声音，感受大自然的美并能说出自己有些什么新的发现。【作业实施过程与策略】1 .俗话说得好，“书读百遍，其意自见”。请你大声朗2 .俗话说得好，“书读百遍，其意自见”。请你大声朗读课文，读给爸爸妈妈听或录制音频上传到班级阅读打卡群中。3 .朗读标准：一星：发音标准，朗读流畅二星：语言生

2、动，节奏分明 7爸爸妈妈为我打几颗星爸爸妈妈为我打几颗星老师为我打几颗星3.请你有感情的背诵课文第2-3自然段，完成背诵反馈在背诵中，我发现了本课中的优美词句段，我会把它摘 抄下来反复诵读。表O背诵学生背诵段落背诵情况背诵得分1 .小小书法家请你默写本课生字并能进行自我检查，将错别字工整订正到下列田字格中。妙演奏琴感受击器滴敲鸣诉2 .词语大探索大自然有许多mmi mi a o ()的声音。风会yinz d u ()他的手风q I n ()。微风让人g a n sh d u()到大自然的温柔，狂风让森林ji ddng( )起来；水喜欢玩打ji()乐qi()，小雨d I qi a o qiao

3、()打打，叮叮咚咚3 .听音辨词语请你观察下列图片，并用合适的象声词将它们的声音形 容出来。4.声音记录师请你将你听到的美妙声音记录下来，录制成音频上传到 班级语文交流群中，并为你这段美妙的声音写一段旁白。上传音频处1 .思维大探索思维导图是我们学习课文的好帮手，它可以帮助我们梳 理课文内容，了解作者写作结构，请你仿照海底世界思 维导图来绘制一幅大自然的声音思维导图吧！风，是大自然的音乐家。他会在森林里演奏他的手风琴。 当他翻动树叶，树叶便像歌手一样，唱出各种不同的歌曲。 不一样的树叶，有不一样的声音；不一样季节，有不一样的 音乐。当微风拂过，那声音 的，好像呢喃细语，让人感受到;当狂风吹起，

4、整座森林都激动起来, 合奏出一首雄伟的乐曲，那声音,令人感受 到 O(1)请用“”画出文段的中心句。(2)请将选文内容补充完整。(3)读读下面的词语，你还在哪里听到过这样的声音？简单描述一下。轻轻柔柔的呢喃细语：雄伟的乐曲：1 .小小阅读家大自然有许多美妙的声音。雷电，是大自然的音乐家。轰隆隆声巨响，雷电闪着耀眼的光芒给春姑娘报信来了。沙沙沙一一音乐家小雨 也来伴奏了，吵醒了正在睡觉的小草、柳树、桃花、迎春花在雷电的催促下，大地涂上了五颜六色的色彩，热闹 极了！海浪，是大自然的音乐家。哗哗哗，急促的海浪拍打着 海岸，那声音充满力量，令人感到海浪的威力。哗哗 哗，海浪轻轻地抚摸着沙滩，那声音轻轻

5、柔柔的，好像 在和沙滩说悄悄话，让人感受到海浪的温柔。呼呼呼，北风狂叫着，他也是大自然的音乐家。他给大 地送来了白白的、厚厚的棉被，给树枝送来了许多水晶手套。 咯吱，咯吱，咯吱，那声音由远而近，又由近而远，雪地上 留下一串长长的脚印。你听，雪，也是大自然的音乐家。大自然有许多美妙的声音，只要细心观察，就可以找至L 同学们，快去寻找吧!(1)读读短文，大自然有哪些美妙的声音?(2)作者只用了几个省略号就写出了海浪不同的样态:，哗哗哗，要读得,表现出海浪；“哗哗哗”要读得,表现出海浪 O(3)作者把 比作白白厚厚的棉被；作者又把比作水晶手套。这样写让你感受到 O2 .配乐诗歌会请选择你喜欢的轻音乐

6、，在音乐声中朗诵诗歌瀑布， 感受诗歌的美，声音的美，音乐的美。争阅读链接瀑布叶圣陶山路忽然一转，啊，望见了瀑布的全身!这般景象没法比喻， 千丈青山衬着一道白银还没看见瀑布，先听见瀑布的声音， 好像叠叠的浪涌上岸滩, 又像阵阵的风吹过松林站在瀑布脚下仰望，好伟大呀，一座珍珠的屏！ 时时来一阵风，把它吹得如烟，如雾，如尘”【效果分析】本次作业设计我从听、说、读、写、看等多种作业设计 考察学生对本课知识的掌握情况，并在基础之上利用图文并 茂、思维导图等多种形式的作业，帮助学生梳理课文内容， 整合课文理念，帮助学生有效回顾课堂，提升做题能力。【案例反思】在“双减”政策之下的中段作业中，教师要注意书面作 业题量精简，并富有趣味。但是减负不减责，减量不减质， 本次作业设计以课文整体为基本单位，通过整体组合的方式, 提高作业设计质量，严控作业时间，在保证“双减政策”落 地的同时，有效提高学生的学习能力。作业是理解、巩固和应用学习内容、获得学习方法，提 高学习能力、促进思维发展的主要途径，因此在设计扩展题 型时我兼顾了单元目标的整体性、延续性，同时注意到不同 学生的学习优势，层层递进，实现学生从巩固到拔高的提升。