普通心理学思维章节课件.ppt

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1、 某宾馆发现一具尸体，医生对死者进行检查后，说：“从最近的距离向心脏打了一发子弹，因此立即死亡。”警察立刻展开对此事的调查，传讯了三位有嫌疑的人。三人分别作了如下的证词：甲：死者不是乙杀的，是自杀的。乙：他不是自杀的，是甲杀的。丙：不是我杀的，是乙杀的。后经查明，每个人的话都只有一半是正确的。根据以上信息，说出谁是凶手。有一根长有一根长 12 米的绳子，米的绳子，把它剪成每根长把它剪成每根长 2 米的跳绳，米的跳绳，最多要剪几次？最少要剪几次？最多要剪几次？最少要剪几次？如果如果 5 个人个人 5 天需要喝天需要喝 50 瓶水，瓶水，那么那么 10 个人个人 10 天需要喝多少瓶天需要喝多少瓶

2、水？水？4 思维、想像思维、想像5一、思维的概念及特征一、思维的概念及特征二、思维的过程二、思维的过程 思维思维6一、思维的概念及特征一、思维的概念及特征 （一）（一）思维的概念思维的概念 ThinkingThinking 思思思思维维维维是是是是人人人人对对对对客客客客观观观观事事事事物物物物的的的的本本本本质质质质和和和和事事事事物物物物之之之之间间间间的的的的内内内内在在在在联联联联系系系系的的的的认认认认识识识识，作作作作为为为为一一一一种种种种反反反反映映映映形形形形式式式式，主主主主要要要要特特特特征征征征是是是是间间间间接接接接性性性性和和和和概概概概括括括括性。性。性。性。思维

3、是心理发展的最高阶段思维是心理发展的最高阶段思维是心理发展的最高阶段思维是心理发展的最高阶段。心心心心理理理理发发发发展展展展经经经经历历历历四四四四个个个个阶阶阶阶段段段段：无无无无脊脊脊脊椎椎椎椎动动动动物物物物是是是是感感感感觉觉觉觉阶阶阶阶段段段段；脊脊脊脊椎椎椎椎动动动动物物物物是是是是知知知知觉觉觉觉阶阶阶阶段段段段；灵灵灵灵长长长长类类类类是是是是思思思思维维维维萌萌萌萌芽芽芽芽阶阶阶阶段段段段；人人人人类类类类的的的的思思思思维。维。维。维。（二）思维的特征（二）思维的特征概括性概括性间接性间接性 1 1 概括性（指对一类事物本质和规律性的认识）概括性（指对一类事物本质和规律性

4、的认识）（1 1）在大量感性材料的基础上，把一类事物共同的特征在大量感性材料的基础上，把一类事物共同的特征和规律抽取出来，加以概括。和规律抽取出来，加以概括。（2 2）将多次感知到的事物之间的联系和关系加以概括，将多次感知到的事物之间的联系和关系加以概括，得出有关事物之间的内在联系的结论。得出有关事物之间的内在联系的结论。9枣树枣树苹果树苹果树梨树梨树桃树桃树均有根、茎、叶、果均有根、茎、叶、果均有根、茎、叶、果均有根、茎、叶、果果树果树果树果树台灯台灯吊灯吊灯壁灯壁灯支架灯支架灯吸顶灯吸顶灯闪光灯闪光灯手电手电灯灯照明狮子 猎豹老虎野猫猫科动物牙齿又尖又长牙齿又尖又长听觉十分敏锐听觉十分敏锐

5、长着长长的胡须长着长长的胡须跳跃能力也很强跳跃能力也很强很强的平衡能力很强的平衡能力122.间接性（由已知推出未知）间接性（由已知推出未知）人们借助于一定的媒介和知识经验对客观事物人们借助于一定的媒介和知识经验对客观事物进行间接的认识。进行间接的认识。病史病史病史病史体格检查体格检查体格检查体格检查血液常规检查血液常规检查血液常规检查血液常规检查血液生化检查血液生化检查血液生化检查血液生化检查粪、尿常规检查粪、尿常规检查粪、尿常规检查粪、尿常规检查脑电图检查脑电图检查脑电图检查脑电图检查肝性脑病肝性脑病肝性脑病肝性脑病苏格拉底是羊羊是红色的苏格拉底是红色的凡人都会死苏格拉底是人苏格拉底是会死的

6、你喜欢她她喜欢他你喜欢他月晕 刮风蚂蚁搬家 下雨一个异性经常看向你 1、“夜来风雨声，花落知多少”2、在珠穆朗玛峰地区4000万年前的地层中，发现许多海洋生物化石，由此说明珠峰在远古时期是汪洋一片。19二、思维的过程二、思维的过程 分析、综合、比较、抽象和概括是思维操作的分析、综合、比较、抽象和概括是思维操作的过程。过程。20（一）分析与综合（一）分析与综合 分析分析:在头脑中把事物的整体分解为各个部分在头脑中把事物的整体分解为各个部分或各个属性。或各个属性。综合综合:在头脑中把事物的各个部分、各个特征、在头脑中把事物的各个部分、各个特征、各种属性结合起来，了解它们之间的联系，形成一各种属性结

7、合起来，了解它们之间的联系，形成一个整体。个整体。分析和综合是思维的基本过程，是人认识事物分析和综合是思维的基本过程，是人认识事物的开端。的开端。手机长方形打电话、玩游戏后盖、主板、显示屏五颜六色充电光滑学生学校做作业上课、学习公民期待放假考试太阳很热白天出现紫外线比地球大很亮李白很帅喝酒打野王者峡谷一把剑25（二）比较（二）比较 比较是在头脑中把事物或现象加以比较，确定比较是在头脑中把事物或现象加以比较，确定他们之间的异同点的思维过程。他们之间的异同点的思维过程。比较可以在同一类事物和现象之间进行，也可比较可以在同一类事物和现象之间进行，也可以在不同类但有某种联系的事物和现象之间进行。以在不

8、同类但有某种联系的事物和现象之间进行。首先对事物进行分析，其次对他们相应的部分首先对事物进行分析，其次对他们相应的部分进行对比，最后找出和确定事物的相同点和差异点。进行对比，最后找出和确定事物的相同点和差异点。28（三）（三）抽象与概括抽象与概括 抽象抽象:在思想上抽出各种事物与现象的共在思想上抽出各种事物与现象的共同的特征和属性，舍弃其个别特征和属性的同的特征和属性，舍弃其个别特征和属性的过程。过程。概括概括:就是把抽取出来的共同属性和特征就是把抽取出来的共同属性和特征结合在一起的过程。结合在一起的过程。这只猴子很有神韵苹果、香蕉、生梨、葡萄、桃子苹果、香蕉、生梨、葡萄、桃子水果水果汽车、大

9、米、苹果汽车、大米、苹果商品商品32（四）（四）具体化与系统化具体化与系统化 具体化具体化是在头脑中把抽象、概括出来的是在头脑中把抽象、概括出来的概念、原理运用到某一具体对象上去的思维概念、原理运用到某一具体对象上去的思维过程，也是利用一般原理去解决实际问题的过程，也是利用一般原理去解决实际问题的思维过程。思维过程。系统化是在比较和分类的基础上实现的。系统化是在比较和分类的基础上实现的。在学生学习中有十分重要的意义。在学生学习中有十分重要的意义。操作性条件反射（斯金纳）操作性条件反射（斯金纳）强化理论强化理论圆周率圆周率圆的面积圆的面积35思维的种类思维的种类一、思维的形态一、思维的形态二、思

10、维探索答案的方向二、思维探索答案的方向二、思维探索答案的方向二、思维探索答案的方向三、三、根据思维的主动性和创造性根据思维的主动性和创造性根据思维的主动性和创造性根据思维的主动性和创造性动作思维动作思维形象思维形象思维抽象思维抽象思维集中思维集中思维发散思维发散思维再造性思维再造性思维创造性思维创造性思维5+85 +8 =133556三角形内角和空间形而上学神学一个牧民牵着两只小羊和一条狗回家，路上要经过一条河，河边只有一条很小的船，他每次只能带一只小羊或一条狗过河，小羊单独和狗在一起的时候会被狗吃掉。请你想想办法，牧民怎么才能把两只小羊和狗都带过河去呢？有一个 9 升的烧杯装满了水，还有一个

11、 7 升、一个 4 升和一个2 升的空烧杯，烧杯没有刻度且没有其它工具，如何把 9 升的水分成三份 3 升的水？42二、根据思维探索答案的方向不同二、根据思维探索答案的方向不同二、根据思维探索答案的方向不同二、根据思维探索答案的方向不同 （一）集中思维：（一）集中思维：人们根据已知的信息，利用熟悉人们根据已知的信息，利用熟悉的规则解决问题。的规则解决问题。(求同思维求同思维)（二）发散思维：（二）发散思维：人们沿着不同的方向思考，重新人们沿着不同的方向思考，重新组织当前的信息和记忆系统中存储的信息，产生出组织当前的信息和记忆系统中存储的信息，产生出大量、独特的新思想。（求异思维）大量、独特的新

12、思想。（求异思维）怎么去西校区？46 三、三、根据思维的主动性和创造性根据思维的主动性和创造性根据思维的主动性和创造性根据思维的主动性和创造性 （一）再造性思维：（一）再造性思维：人们运用已获得的知识经验，人们运用已获得的知识经验，按现成的方案和程序直接解决问题。（也称常规思按现成的方案和程序直接解决问题。（也称常规思维）维）（二）创造性思维：（二）创造性思维：重新组织已有的知识经验，重新组织已有的知识经验，提出新的方案或程序，并创造出新的思维成果的提出新的方案或程序，并创造出新的思维成果的思维活动。思维活动。一：鲁班造锯相传有一次他进深山砍树木时，一不小心，手被一种野草的叶子划破了，他摘下叶

13、片轻轻一摸，原来叶子两边长着锋利的齿，他的手就是被这些小齿划破的，他还看到在一棵野草上有条大蝗虫，两个大板牙上也排列着许多小齿，所以能很快地磨碎叶片。鲁班就从这两件事上得到了启发。他想，要是这样齿状的工具，不是也能很快地锯断树木了吗！于是，他经过多次试验，终于发明了锋利的锯子，大大提高了工效。日本的兵库县有一个丹波村，交通很不方便，村子很穷，没什么特产。为使村子富起来，村人请了很有经验的井坂弘毅先生来做顾问。井坂先生考虑：要使这个村子富起来，就得想办法使之“商品化”，可是这里有什么东西可卖呢?井坂先生绞尽脑汁，突然灵机一动：如今在物质文明中生活的现代人，厌倦了城市的繁嚣，对“原始”生活自有尝试

14、的兴趣，因而说服村里人在树上筑屋而居。很快，新闻传开了。不少城市人争相涌入这个小村，为的是体会另一种生活方式。49什么是心理学中问题什么是心理学中问题?50（一）什么是问题（一）什么是问题 心理学所指的问题，是心理学所指的问题，是指那些不能直接用已有指那些不能直接用已有知识处理，而必须间接用已有知识处理的情景。知识处理，而必须间接用已有知识处理的情景。心心理学中的理学中的“问题问题”与日常生活中所理解的与日常生活中所理解的“问题问题”概念是有区别的。概念是有区别的。51 随着光照时间的增加，植物生长速度呈现什么随着光照时间的增加，植物生长速度呈现什么样的规律？样的规律？小学生张三的学习积极性如

15、何？小学生张三的学习积极性如何？某城市的空气污染状况。某城市的空气污染状况。王者峡谷李白和韩信谁打野更快一些？王者峡谷李白和韩信谁打野更快一些？如何单人四排吃鸡？如何单人四排吃鸡？52（二）什么是问题解决（二）什么是问题解决 由一定的情景引起的，按照一定的目标，遵循由一定的情景引起的，按照一定的目标，遵循一定规则，应用各种认知活动、技能等，经过一系一定规则，应用各种认知活动、技能等，经过一系列的思维操作，使问题得以解决的过程。列的思维操作，使问题得以解决的过程。53问题解决需要具备以下三个特征：问题解决需要具备以下三个特征：（1 1）目标指向性：）目标指向性：问题解决的活动必须具有明确的目的。

16、问题解决的活动必须具有明确的目的。（2 2）操作系列性：）操作系列性：问题解决必须经过一系列的操作活动。问题解决必须经过一系列的操作活动。（3 3）操作的认知性：）操作的认知性：问题解决时所进行的操作活动需具问题解决时所进行的操作活动需具有认知的成分。有认知的成分。如果 5 只猫 5 天能抓 5 只老鼠，那么要在 100 天里抓 100 只老鼠需要多少只猫？如果 5 只母鸡 5 天能生 10 个蛋，那么要在 10 天里生 100 个蛋，需要多少只母鸡？一元钱可以买一瓶汽水，两个空汽水瓶可以换一瓶汽水，一个人有 20 元钱，他最多可以喝到多少瓶汽水？55（二）问题解决的阶段（二）问题解决的阶段第

17、一，发现问题第一，发现问题 发现问题就是认识到矛盾的存在并产生解决矛盾的需发现问题就是认识到矛盾的存在并产生解决矛盾的需要和动机要和动机 第二，分析问题第二，分析问题 找出问题的主要矛盾与关键因素，把握问题的实质，找出问题的主要矛盾与关键因素，把握问题的实质，使问题的症结明朗化，从而确定解决问题的方向使问题的症结明朗化，从而确定解决问题的方向 第三，提出假设第三，提出假设 根根据据问问题题的的性性质质，运运用用已已有有的的知知识识与与经经验验，找找到到解解决决问问题题的的方方案案、策策略略，拟拟订订解解决决问问题题的的途途径径和和方方法法，并并提提出出假设假设第四，检验假设第四，检验假设 某宾

18、馆发现一具尸体，医生对死者进行检查后，说：“从最近的距离向心脏打了一发子弹，因此立即死亡。”警察立刻展开对此事的调查，传讯了三位有嫌疑的人。三人分别作了如下的证词：甲说：“乙没有杀人。”乙说：“甲说的是真的。”丙说：“甲说谎。”结果是三人中有人说谎，但真正的犯人说的倒是真话。请问哪一个是杀人凶手？57（三）影响问题解决的因素（三）影响问题解决的因素 1.1.1.1.迁移迁移迁移迁移 迁移是指一些问题的解决而影响另一些问题解迁移是指一些问题的解决而影响另一些问题解迁移是指一些问题的解决而影响另一些问题解迁移是指一些问题的解决而影响另一些问题解决的能力。分为正迁移和负迁移。决的能力。分为正迁移和负

19、迁移。决的能力。分为正迁移和负迁移。决的能力。分为正迁移和负迁移。迁移既可起积极作用，也可起消极作用。迁移既可起积极作用，也可起消极作用。迁移既可起积极作用，也可起消极作用。迁移既可起积极作用，也可起消极作用。一块三角形木板有三个角，用锯子锯掉一个角，还剩几个角？一块正方形木板有四个角，用锯子锯掉一个角，还剩几个角？592.2.原型启发的作用原型启发的作用 从现实生活的事例中受到启发而找从现实生活的事例中受到启发而找到解决问题的途径或方法。到解决问题的途径或方法。具有启发作用的事物叫做具有启发作用的事物叫做原型原型 瓦特看到水开时，蒸汽把壶盖项起来，受到启发发明了蒸汽机牛顿看到苹果掉到地上而发

20、现了万有引力定律阿基米德洗澡时觉得身体受到水的浮力而发现了浮力定律鲁班被带齿的丝毛草划破了皮肤而发明了锯子61 由先前的心理操作所引起的对活动的准备由先前的心理操作所引起的对活动的准备状态，有积极和消极的影响。状态，有积极和消极的影响。卢钦斯的量水实验卢钦斯的量水实验可以体现定势的影响作可以体现定势的影响作用。用。3.3.定势定势实验组的被试从第1题连续做到第8题，控制组的被试只做6、7、8三题。结果表明，实验组的被试在做15题时，形成了一种定势(用B减A再减2C的解题方法)，这个定势影响着第6、7题的解答，有简便方法而未被用上。在解答第8题时则遇到了很大困难。控制组的被试因没有形成解答15题

21、的定势，故迅速采用简便方法解答了第6、7、8题。63 把某种功能赋予某种物体的倾向称为功能固着。把某种功能赋予某种物体的倾向称为功能固着。它是定势一种。它是定势一种。在功能固着的影响下，人们不易摆脱事物用途的固在功能固着的影响下，人们不易摆脱事物用途的固有观念，因而直接影响到人们灵活地解决问题。有观念，因而直接影响到人们灵活地解决问题。4.4.功能固着功能固着64功能固着实验材料功能固着实验材料123问题你现在在一个屋子里，屋子里没灯，一到晚上就会黑。你的任务是把蜡烛固定在门上，有以下几种材料可以使用，需要怎么做？65 功能固着实验材料功能固着实验材料665.5.动机和情绪状态动机和情绪状态一

22、个人的动机一个人的动机状态，对解决状态，对解决问题起着不同问题起着不同的影响作用的影响作用动机水平与解动机水平与解决问题效率之决问题效率之间的关系呈倒间的关系呈倒“U U”字曲线字曲线 67耶克斯多德森定律曲线68 一般来说，知觉情境越简单明了，它们之一般来说，知觉情境越简单明了，它们之间的关系越容易被感知，解决问题就越容易。间的关系越容易被感知，解决问题就越容易。6.6.知觉情境知觉情境69 积极的个性品质可以提高解决问题的效率。积极的个性品质可以提高解决问题的效率。消极的个性品质会降低解决问题的效率。消极的个性品质会降低解决问题的效率。7.7.个性个性70（四）思维的品质（四）思维的品质1

23、 1、思维的广阔性（广度）、思维的广阔性（广度）2 2、思维的深刻性（深度）、思维的深刻性（深度）3 3、思维的灵活性、思维的灵活性4 4、思维的敏捷性、思维的敏捷性5 5、思维的批判性、思维的批判性 71（五）思维能力的培养（五）思维能力的培养 1 1、发展学生的言语、发展学生的言语 与“只有懂法律，才能当律师只有懂法律，才能当律师”这句话等值关系的命题是（）A、只有当律师，才要懂法律B、若懂法律，就能当律师C、若当律师，就要懂法律D、若不当律师，就不要懂法律E、若不懂法律，就不能当律师722 2、丰富学生的感性经验、丰富学生的感性经验3 3、运用比较，形成正确的概念、运用比较，形成正确的概念4 4、培养学生善于发现问题和提出问题的能力、培养学生善于发现问题和提出问题的能力5 5、教给学生思维的方法、教给学生思维的方法