新时期学校德育实效性的思考张向东.ppt

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1、新时期学校德育实效性的思考哈尔滨市教育研究院哈尔滨市教育研究院张向东张向东一、德育意义的再认识一、德育意义的再认识1、从依法治国到以德治国、从依法治国到以德治国法律：法律：强制性、局限性、强制性、局限性、高压线高压线道德：道德：自律性、广泛性、底线自律性、广泛性、底线2、公民道德建设实施纲要公民道德建设实施纲要 （2001年年9月月20日）日）规范：规范：爱国守法、明礼诚信、团结友善爱国守法、明礼诚信、团结友善 勤俭自强、敬业奉献。勤俭自强、敬业奉献。着力点：着力点：社会公德、职业道德、家庭美德。社会公德、职业道德、家庭美德。核心：核心：为人民服务为人民服务原则：原则：集体主义集体主义基本要求

2、：基本要求：爱祖国、人民、劳动、科学、社会主义爱祖国、人民、劳动、科学、社会主义令国人汗颜的照片令国人汗颜的照片3、中共中央国务院关于进一步加中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的强和改进未成年人思想道德建设的若干意见若干意见(2004年年2月月26日日)u加强和改进未成年人思想道德建设是加强和改进未成年人思想道德建设是一项重大而紧迫的战略任务。一项重大而紧迫的战略任务。u目前，我国岁以下的未成年人约有目前，我国岁以下的未成年人约有.亿。他们的思想道德状况如何，直接关亿。他们的思想道德状况如何，直接关系到中华民族的整体素质，关系到国家前途系到中华民族的整体素质，关系到国家前途

3、和民族命运。和民族命运。4、素质教育的核心是德育、素质教育的核心是德育 素质教育的一个核心（素质教育的一个核心（德育德育）、二）、二个重点（创新精神和实践能力）、三项个重点（创新精神和实践能力）、三项保证（课程改革、教学改革、评价改革）保证（课程改革、教学改革、评价改革）二、德育实效性的思考二、德育实效性的思考（一）淡化德育的工作意识（一）淡化德育的工作意识 德育是一项工作吗？德育是一项工作吗？德育是谁的工作？德育是谁的工作？我们承认人人是德育工作者吗？我们承认人人是德育工作者吗？对德育校长工作的追问：对德育校长工作的追问：德育校长经常深入课堂听课吗？德育校长经常深入课堂听课吗？德育校长能参与

4、学校硬件建设吗？德育校长能参与学校硬件建设吗？开家长会时德育校长讲话吗？开家长会时德育校长讲话吗？德育校长工作范围只在校内吗？德育校长工作范围只在校内吗？教育必然包含道德的目的，没教育必然包含道德的目的，没有道德的目的，就无所谓教育。德有道德的目的，就无所谓教育。德育即教育的道德目的。育即教育的道德目的。“教育的唯一工作与全部工作教育的唯一工作与全部工作可以总结在这一概念之中可以总结在这一概念之中道德。道德。道德普遍地被认为是人类的最高目道德普遍地被认为是人类的最高目的，因此也是教育的最高目的。的，因此也是教育的最高目的。”（赫尔巴特）（赫尔巴特）诺丁斯：诺丁斯：“道德目的是教育的首道德目的是

5、教育的首要目的，它指引其他目的。要目的，它指引其他目的。”促进学生智力发展的活动，只有促进学生智力发展的活动，只有服务于一定社会的道德目的，包含使服务于一定社会的道德目的，包含使人为善的意图，才是一种教育。纯粹人为善的意图，才是一种教育。纯粹的智力训练并非智育。的智力训练并非智育。促进学生体力发展的活动，只有促进学生体力发展的活动，只有服务于一定社会的道德目的的意义，服务于一定社会的道德目的的意义，包含使人为善的意图，才是一种教育。包含使人为善的意图，才是一种教育。纯粹的健身运动或竞技运动并非名副纯粹的健身运动或竞技运动并非名副其实的体育。其实的体育。重建重建“全员德育全员德育”机制机制领导管

6、理育人领导管理育人教师教书育人教师教书育人工勤人员服务育人工勤人员服务育人强化德育的目的意识强化德育的目的意识（二）倡导背景德育（二）倡导背景德育 还给学生真实世界还给学生真实世界 德育不能复制昨天的社德育不能复制昨天的社会规范，培养今天的学生，适会规范，培养今天的学生，适应明天的社会需要。应明天的社会需要。整个西方，每几百年就会发整个西方，每几百年就会发生一次巨变。几十年间社会将重生一次巨变。几十年间社会将重新安排一切新安排一切世界观、基本的世界观、基本的价值体系、社会政治结构、人文价值体系、社会政治结构、人文精神、及社会制度。精神、及社会制度。50年后又是年后又是一个新世界，降生于新世界的

7、人一个新世界，降生于新世界的人们甚至无法想象他们的祖先曾经们甚至无法想象他们的祖先曾经生活过、他们的父辈所降生的那生活过、他们的父辈所降生的那个世界。个世界。（彼得（彼得 德鲁克）德鲁克）经济全球化、政治信仰多元化、经济全球化、政治信仰多元化、信息传输网络化背景下的道德价值信息传输网络化背景下的道德价值冲突。冲突。帮助别人是美德吗？帮助别人是美德吗？勇敢是美德吗？勇敢是美德吗？节俭是美德吗？节俭是美德吗？告诉学生真实的世界告诉学生真实的世界 把世界真实的一面告诉学把世界真实的一面告诉学生，有利于培养学生的道德辨生，有利于培养学生的道德辨别力和道德免疫力。别力和道德免疫力。德育的三贴近德育的三贴

8、近贴近实际、贴近生活、贴近未成年人贴近实际、贴近生活、贴近未成年人德育不能德育不能“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”德育应该德育应该“风声、雨声、读书声、声声入耳，风声、雨声、读书声、声声入耳，家事、国事、天下事、事事关心。家事、国事、天下事、事事关心。”（三）倡导底线德育和分层德育（三）倡导底线德育和分层德育我国我国“道德理想主义传统道德理想主义传统”重视理想教育；重视理想教育；轻视原则教育；轻视原则教育；蔑视规则教育。蔑视规则教育。“子贡赎人子贡赎人”与与”子路受牛子路受牛”的故事：的故事：吕氏春秋吕氏春秋.察微察微子贡与子路谁做得对？子贡与子路谁做得对？孔子

9、怎么说？孔子怎么说？市场经济初始，价值多元化胚胎形成市场经济初始，价值多元化胚胎形成之际，我意识到，机遇、自由降临同时，之际，我意识到，机遇、自由降临同时，底线伦理亦直面挑战。不杀人、不说谎、底线伦理亦直面挑战。不杀人、不说谎、不欺诈、不奸淫、不偷盗，在市场经济下不欺诈、不奸淫、不偷盗，在市场经济下亟待重申。亟待重申。你可以做不到舍己为人，但你你可以做不到舍己为人，但你不能损人利己；你可以不是圣贤，但你应不能损人利己；你可以不是圣贤，但你应该认同道义和人道。你攀升不到道德最高该认同道义和人道。你攀升不到道德最高境界，但道德最低下限必须坚守，那是人境界，但道德最低下限必须坚守，那是人类最后屏障！

10、类最后屏障！（何怀宏：（何怀宏：底线伦理底线伦理）德育层次德育层次 教育用语教育用语 教育功能教育功能道德理想教育道德理想教育 道德倡议道德倡议 激励激励道德原则教育道德原则教育 道德指令道德指令 指导指导 道德倡议道德倡议道德规则教育道德规则教育 道德禁令道德禁令 约束约束 道德指令道德指令 道德理想道德理想 爱祖国，爱人民，爱劳动，爱科学，爱社会主义爱祖国，爱人民，爱劳动，爱科学，爱社会主义 道德原则道德原则 大力倡导文明礼貌、爱护公物、保护环境、遵纪大力倡导文明礼貌、爱护公物、保护环境、遵纪守法的社会公德；尊老爱幼的家庭美德；无私奉献守法的社会公德；尊老爱幼的家庭美德；无私奉献的职业道德

11、。的职业道德。道德规则道德规则 不随地吐痰；不乱扔垃圾；不损坏公物；不破不随地吐痰；不乱扔垃圾；不损坏公物；不破 坏绿化；不乱穿马路；不在公共场所吸烟；不说粗坏绿化；不乱穿马路；不在公共场所吸烟；不说粗话脏话。话脏话。（四）倡导理性德育（四）倡导理性德育 反对非理性德育反对非理性德育 德育是告诉人做事要讲德育是告诉人做事要讲道理的，所以必须以讲道理道理的，所以必须以讲道理的方式进行，我们的德育讲的方式进行，我们的德育讲道理吗？道理吗？非理性德育非理性德育：诉诸权威，以力服人诉诸权威，以力服人诉诸榜样，以德服人诉诸榜样，以德服人理理 性性 德德 育育：诉诸理性，以理服人诉诸理性，以理服人学生品德

12、成长规律学生品德成长规律学生在德育中的主体地位学生在德育中的主体地位学生品德的自生自成学生品德的自生自成案例案例1：侠义行为侠义行为案例案例2：善待布赖恩善待布赖恩（五）倡导体验式德育（五）倡导体验式德育 道德准则只有当它们被学生道德准则只有当它们被学生自己去追求、获得和自己去追求、获得和亲身体验亲身体验过过的时候，只有当他们变成学生独的时候，只有当他们变成学生独立的个人信念的时候，才能真正立的个人信念的时候，才能真正成为学生的精神财富（苏霍姆林成为学生的精神财富（苏霍姆林斯基）。斯基）。（六）关注学生亚文化（六）关注学生亚文化 使其导入主文化使其导入主文化主文化：主文化：学校构建的、提倡的、

13、学校构建的、提倡的、宣传的、培养的。宣传的、培养的。亚文化：亚文化：学生中广为流传的、学生中广为流传的、普遍信奉的、一致认同的。普遍信奉的、一致认同的。青蛙、恐龙、青蛙、恐龙、1314、286、洗耳、洗耳朵、拍砖、朵、拍砖、PMP、抢沙发、顶、抢沙发、顶、偶、偶、DIY、粉丝、粉丝、BT、雷、山寨、雷、山寨考考你？考考你？（七）构建全员的德育（七）构建全员的德育 全方位的德育全方位的德育教师的教书育人教师的教书育人1、挖掘教学内容中的德育、挖掘教学内容中的德育了解编者的心了解编者的心体会作者的心体会作者的心融入教者的心融入教者的心陶冶学生的心陶冶学生的心教教书书育育人人四四心心相相通通 2、重

14、视教学过程中的德育、重视教学过程中的德育B、教师课堂教学道德表率作用、教师课堂教学道德表率作用C、课堂生活气氛的道德感染力、课堂生活气氛的道德感染力A、教学方法中的德育、教学方法中的德育A、教学方法中的德育、教学方法中的德育 学科教学如果一味地灌输学科教学如果一味地灌输,其重心其重心放在学生被动地学习、自私地吸收和放在学生被动地学习、自私地吸收和排他的竞争上，学生养成的将是个人排他的竞争上，学生养成的将是个人主义的意识和习惯。主义的意识和习惯。学科教学的重心如果放在学生主动学科教学的重心如果放在学生主动参与、积极贡献、相互合作和互惠共参与、积极贡献、相互合作和互惠共享上，学生养成和不断发展的将

15、是民享上，学生养成和不断发展的将是民主生活的意识和习惯。主生活的意识和习惯。B、教师课堂教学道德表率作用、教师课堂教学道德表率作用 民主民主教育的最佳方式是教师以民教育的最佳方式是教师以民主作风对待学生。主作风对待学生。教育学教育学生平等待人生平等待人的最好方式是的最好方式是教师平等地对待学生。教师平等地对待学生。教育学生教育学生关心他人关心他人的最有效的方的最有效的方式是教师关心学生。式是教师关心学生。B、教师课堂教学道德表率作用、教师课堂教学道德表率作用 教师在课堂生活中对待学生教师在课堂生活中对待学生的态度和作风，对学生品德形成的态度和作风，对学生品德形成和发展的影响，远胜于他们口头和发

16、展的影响，远胜于他们口头上的道德教导的影响。上的道德教导的影响。如果孩子生活在批评里如果孩子生活在批评里 他将学会谴责他将学会谴责如果孩子生活在敌意里如果孩子生活在敌意里 他将学会暴力他将学会暴力如果孩子生活在嘲讽里如果孩子生活在嘲讽里 他将学会害羞他将学会害羞如果孩子生活在羞耻里如果孩子生活在羞耻里 他将学到负罪感他将学到负罪感如果孩子生活在恐惧里如果孩子生活在恐惧里 他将学会忧虑他将学会忧虑C、课堂生活气氛的道德感染力、课堂生活气氛的道德感染力C、课堂生活气氛的道德感染力、课堂生活气氛的道德感染力如果孩子生活在鼓励里如果孩子生活在鼓励里 他将学会自信他将学会自信如果孩子生活在赞美里如果孩子

17、生活在赞美里 他将学会欣赏他将学会欣赏如果孩子生活在公平里如果孩子生活在公平里 他将学会公正他将学会公正如果孩子生活在安全里如果孩子生活在安全里 他将学会信心他将学会信心如果孩子生活在肯定里如果孩子生活在肯定里 他将学会自爱他将学会自爱如果孩子生活在被接纳和友谊中如果孩子生活在被接纳和友谊中 他将学会他将学会爱这个世界爱这个世界全方位的德育全方位的德育学校、家庭、社会形成德育合力学校、家庭、社会形成德育合力品德教育无闲人，人人育人品德教育无闲人，人人育人品德教育无小事，事事育人品德教育无小事，事事育人品德教育无空地，处处育人品德教育无空地，处处育人 德育是社会问题，只有联系社会、德育是社会问题

18、，只有联系社会、联系生活才能解决；联系生活才能解决；德育是学生成长中的问题，只有德育是学生成长中的问题，只有放在学生发展过程中研究才能理解；放在学生发展过程中研究才能理解；总之总之:总之总之:德育是情感的问题，只有教德育是情感的问题，只有教育工作者关注、投入感情才能回育工作者关注、投入感情才能回报；报；德育是价值观的问题，只有德育是价值观的问题，只有合目的与合规律统一才能取得实合目的与合规律统一才能取得实效。效。民谣民谣：钉子缺，蹄铁卸。钉子缺，蹄铁卸。蹄铁卸，战马蹶。蹄铁卸，战马蹶。战马蹶，战士绝。战马蹶，战士绝。战士绝，战事折。战士绝，战事折。战事折，国家灭。战事折，国家灭。手手 机机 13603643258办公电话办公电话 0451-53910904住宅电话住宅电话 0451-86322528电子邮件电子邮件: 哈尔滨市教育研究院哈尔滨市教育研究院 张张 向向 东东