10.01.27高三语文《古代诗歌鉴赏》.ppt

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1、考点集训考点集训(十五十五)【P347】湖南省长沙市一中卫星远程学校主讲：王军主讲：王军湖南省长沙市一中卫星远程学校模块六：送别赠答诗的鉴赏训练模块六：送别赠答诗的鉴赏训练湖南省长沙市一中卫星远程学校模块六：送别赠答诗的鉴赏训练模块六：送别赠答诗的鉴赏训练11.清朝有位文学批评家称这首诗的首联清朝有位文学批评家称这首诗的首联“起调最起调最高高”；其意思是，起笔便显露了不凡的格调。请；其意思是，起笔便显露了不凡的格调。请参考这一评价，写出你对首联（参考这一评价，写出你对首联（“荒戍落黄叶，荒戍落黄叶，浩然离故关浩然离故关”)的理解和评价。的理解和评价。湖南省长沙市一中卫星远程学校模块六：送别赠答

2、诗的鉴赏训练模块六：送别赠答诗的鉴赏训练11.清朝有位文学批评家称这首诗的首联清朝有位文学批评家称这首诗的首联“起调最起调最高高”；其意思是，起笔便显露了不凡的格调。请；其意思是，起笔便显露了不凡的格调。请参考这一评价，写出你对首联（参考这一评价，写出你对首联（“荒戍落黄叶，荒戍落黄叶，浩然离故关浩然离故关”)的理解和评价。的理解和评价。送友人东归，但见荒废的古堡，凋零的黄送友人东归，但见荒废的古堡，凋零的黄叶。这本是充满别愁离绪的场景。殊料，友人叶。这本是充满别愁离绪的场景。殊料，友人心志高远，既不悲秋也不伤离别，于是诗人便心志高远，既不悲秋也不伤离别，于是诗人便以以“浩然离故关浩然离故关”

3、奏响了昂扬的主旋律。起笔奏响了昂扬的主旋律。起笔写深秋送别，却意气洋洋，确实格调不凡，正写深秋送别，却意气洋洋，确实格调不凡，正所谓所谓“起调最高起调最高”。湖南省长沙市一中卫星远程学校模块六：送别赠答诗的鉴赏训练模块六：送别赠答诗的鉴赏训练12.第一、二联诗中，第一、二联诗中，“微霜微霜”“”“鸿雁鸿雁”等意等意象渲染了怎样的气氛？从中表达了诗人怎样的情象渲染了怎样的气氛？从中表达了诗人怎样的情怀？怀？尾联运用直抒胸臆的手法表达出怎样的思想内尾联运用直抒胸臆的手法表达出怎样的思想内容？请作简述。容？请作简述。湖南省长沙市一中卫星远程学校模块六：送别赠答诗的鉴赏训练模块六：送别赠答诗的鉴赏训练

4、12.第一、二联诗中，第一、二联诗中，“微霜微霜”“”“鸿雁鸿雁”等意等意象渲染了怎样的气氛？从中表达了诗人怎样的情象渲染了怎样的气氛？从中表达了诗人怎样的情怀？怀？尾联运用直抒胸臆的手法表达出怎样的思想内尾联运用直抒胸臆的手法表达出怎样的思想内容？请作简述。容？请作简述。“微霜微霜”“”“鸿雁鸿雁”渲染了离别时肃杀的气渲染了离别时肃杀的气氛，从中表达了诗人悲愁难抑、黯然神伤的情氛，从中表达了诗人悲愁难抑、黯然神伤的情怀。怀。湖南省长沙市一中卫星远程学校模块六：送别赠答诗的鉴赏训练模块六：送别赠答诗的鉴赏训练12.第一、二联诗中，第一、二联诗中，“微霜微霜”“”“鸿雁鸿雁”等意等意象渲染了怎样

5、的气氛？从中表达了诗人怎样的情象渲染了怎样的气氛？从中表达了诗人怎样的情怀？怀？尾联运用直抒胸臆的手法表达出怎样的思想内尾联运用直抒胸臆的手法表达出怎样的思想内容？请作简述。容？请作简述。“微霜微霜”“”“鸿雁鸿雁”渲染了离别时肃杀的气渲染了离别时肃杀的气氛，从中表达了诗人悲愁难抑、黯然神伤的情氛，从中表达了诗人悲愁难抑、黯然神伤的情怀。怀。尾联直抒胸臆，以长者的口吻表达了对魏万尾联直抒胸臆，以长者的口吻表达了对魏万的劝勉：莫把长安当作行乐之地而虚度大好时光的劝勉：莫把长安当作行乐之地而虚度大好时光（或劝勉对方要珍惜时光）。（或劝勉对方要珍惜时光）。主讲：王军主讲：王军湖南省长沙市一中卫星远程

6、学校湖南省长沙市一中卫星远程学校教学目的：教学目的：了解高考诗歌比较鉴赏题的设题角度，学习了解高考诗歌比较鉴赏题的设题角度，学习答题思路，重点掌握诗歌意象、表现手法、思想答题思路，重点掌握诗歌意象、表现手法、思想感情的比较鉴赏方法，学会规范答题。感情的比较鉴赏方法，学会规范答题。重点难点：重点难点：找准比较点，规范表达。找准比较点，规范表达。湖南省长沙市一中卫星远程学校比较鉴赏角度：形象语言表达技巧思想情感 湖南省长沙市一中卫星远程学校（一）对意象的比较鉴赏不同诗歌对相同意象的比较不同诗歌对相同意象的比较湖南省长沙市一中卫星远程学校 两首送别诗都写到的两首送别诗都写到的“水水”，各有什么，各有

7、什么寓意？请作简要说明。寓意？请作简要说明。示例示例 阅读下面两首唐诗，然后回答问题。阅读下面两首唐诗，然后回答问题。【注注】凤城：京城。凤城：京城。湖南省长沙市一中卫星远程学校上一首用上一首用“水悠悠水悠悠”象征离别的惆怅象征离别的惆怅和友情的悠长。下一首借和友情的悠长。下一首借“宫前水宫前水”的不的不断流淌来抒发对人生、历史以及社会的感断流淌来抒发对人生、历史以及社会的感慨。慨。湖南省长沙市一中卫星远程学校1.详详细捕捉关键词语细捕捉关键词语小结解题要领：小结解题要领：（送、望，流尽年光）（送、望，流尽年光）湖南省长沙市一中卫星远程学校1.详详细捕捉关键词语细捕捉关键词语小结解题要领：小结

8、解题要领：2.善善于联想类比于联想类比“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。”“逝者如斯，不舍昼夜。逝者如斯，不舍昼夜。”（送、望，流尽年光）（送、望，流尽年光）湖南省长沙市一中卫星远程学校不同诗歌中同一不同诗歌中同一“炼字炼字”的比较和同一的比较和同一诗歌不同版本用语的比较；诗歌不同版本用语的比较；（二）对语言的比较鉴赏不同诗歌中同一不同诗歌中同一“炼字炼字”的比较。的比较。湖南省长沙市一中卫星远程学校阅读下面两首唐诗，根据提示，完成赏析。阅读下面两首唐诗，根据提示，完成赏析。两诗都着一两诗都着一“望望”字。李诗之字。李诗之“望望”在首句在首句,实写登楼，引领全篇

9、，既表达了对君国的眷念与实写登楼，引领全篇，既表达了对君国的眷念与向往，又蕴含了对向往，又蕴含了对“帝京帝京”遥不可及的感伤。柳遥不可及的感伤。柳诗之诗之“望望”湖南省长沙市一中卫星远程学校 两诗写作之时，作者都是贬谪之身，正值壮两诗写作之时，作者都是贬谪之身，正值壮年的柳宗元被贬为柳州刺史曾任宰相的李德裕年的柳宗元被贬为柳州刺史曾任宰相的李德裕则在垂暮之年被弃置崖州。从诗中看，两人的处则在垂暮之年被弃置崖州。从诗中看，两人的处境与心境是有所不同的。境与心境是有所不同的。湖南省长沙市一中卫星远程学校 柳诗之柳诗之“望望”在末句，虚写置身峰头，收在末句，虚写置身峰头，收束全篇。既表现了对故乡的思

10、念，更表达了希束全篇。既表现了对故乡的思念，更表达了希望望“京华亲故京华亲故”作为援手（帮自己一把，使不作为援手（帮自己一把，使不至于葬身瘴疠之地）的急切期待。至于葬身瘴疠之地）的急切期待。两诗写作之时，作者都是贬谪之身，正值壮两诗写作之时，作者都是贬谪之身，正值壮年的柳宗元被贬为柳州刺史曾任宰相的李德裕年的柳宗元被贬为柳州刺史曾任宰相的李德裕则在垂暮之年被弃置崖州。从诗中看，两人的处则在垂暮之年被弃置崖州。从诗中看，两人的处境与心境是有所不同的。境与心境是有所不同的。湖南省长沙市一中卫星远程学校（三）对表现手法的比较鉴赏不同诗歌对描写相同对象的表现手法的比较不同诗歌对描写相同对象的表现手法的

11、比较湖南省长沙市一中卫星远程学校（三）对表现手法的比较鉴赏不同诗歌对描写相同对象的表现手法的比较不同诗歌对描写相同对象的表现手法的比较湖南省长沙市一中卫星远程学校前人评价这两首诗，说前者表达的是前人评价这两首诗，说前者表达的是“迟暮迟暮之伤，沉沦之痛，触物皆悲之伤，沉沦之痛，触物皆悲”，后者表达的则是，后者表达的则是“咏柳而贬美人咏柳而贬美人”。请指出这两首诗在表达技巧。请指出这两首诗在表达技巧上的不同点，并简要分析。上的不同点，并简要分析。湖南省长沙市一中卫星远程学校柳柳：对比，以春日之柳的繁华得意对比秋对比，以春日之柳的繁华得意对比秋日之柳的零落憔悴。日之柳的零落憔悴。垂柳垂柳：拟人，拟人

12、，“绊惹绊惹”二字，把垂柳写活二字，把垂柳写活了，垂柳有意撩逗着春风，；反问，了，垂柳有意撩逗着春风，；反问，“世间谁世间谁敢斗轻盈？敢斗轻盈？”显示了垂柳恃美而骄的神情。用显示了垂柳恃美而骄的神情。用典，典，“楚王江畔无端种，饿损纤腰学不成楚王江畔无端种，饿损纤腰学不成”，楚王江畔种柳，随意为之，争宠斗艳的宫女们楚王江畔种柳，随意为之，争宠斗艳的宫女们心目中却成了了不起的大事，嫔妃们饿饭以使心目中却成了了不起的大事，嫔妃们饿饭以使腰肢如垂柳般纤细轻盈，以此讽喻竟相争宠的腰肢如垂柳般纤细轻盈，以此讽喻竟相争宠的大臣们。大臣们。湖南省长沙市一中卫星远程学校小结解题要领：小结解题要领：湖南省长沙市

13、一中卫星远程学校准确指出用了何种手法。准确指出用了何种手法。小结解题要领：小结解题要领：湖南省长沙市一中卫星远程学校准确指出用了何种手法。准确指出用了何种手法。小结解题要领：小结解题要领：结合诗句阐释运用这种手法的作用。结合诗句阐释运用这种手法的作用。湖南省长沙市一中卫星远程学校准确指出用了何种手法。准确指出用了何种手法。小结解题要领：小结解题要领：结合诗句阐释运用这种手法的作用。结合诗句阐释运用这种手法的作用。此手法有效传达出诗人怎样的感情。此手法有效传达出诗人怎样的感情。湖南省长沙市一中卫星远程学校（四）对思想感情的比较鉴赏同一诗人抒写相似内容所表达思想感情的比较同一诗人抒写相似内容所表达

14、思想感情的比较湖南省长沙市一中卫星远程学校（四）对思想感情的比较鉴赏同一诗人抒写相似内容所表达思想感情的比较同一诗人抒写相似内容所表达思想感情的比较注释：注释：师伯浑，陆游的友人。师伯浑，陆游的友人。湖南省长沙市一中卫星远程学校对比问题：对比问题：词中词中“自许封侯在万里，有谁知？鬓虽残，自许封侯在万里，有谁知？鬓虽残，心未死心未死”与陆游与陆游书愤书愤中中“塞上长城空自许，塞上长城空自许，镜中衰鬓已先斑镜中衰鬓已先斑”相比较，两处所表达的思想感相比较，两处所表达的思想感情有何不同情有何不同?湖南省长沙市一中卫星远程学校夜游宫夜游宫抒发了对自己不被理解的抒发了对自己不被理解的慨叹，突出了烈士暮

15、年壮心不已的心境。慨叹，突出了烈士暮年壮心不已的心境。书愤书愤着重表达了诗人壮志未酬却着重表达了诗人壮志未酬却已年老鬓衰的悲愤情怀。已年老鬓衰的悲愤情怀。湖南省长沙市一中卫星远程学校小结解题要领：小结解题要领：湖南省长沙市一中卫星远程学校1.要熟悉课本诗句，并能准确鉴赏。要熟悉课本诗句，并能准确鉴赏。小结解题要领：小结解题要领：湖南省长沙市一中卫星远程学校1.要熟悉课本诗句，并能准确鉴赏。要熟悉课本诗句，并能准确鉴赏。小结解题要领：小结解题要领：2.了解作者生平，熟悉作者思想，结合全诗的感了解作者生平，熟悉作者思想，结合全诗的感情基调分析。情基调分析。湖南省长沙市一中卫星远程学校1.要熟悉课本

16、诗句，并能准确鉴赏。要熟悉课本诗句，并能准确鉴赏。小结解题要领：小结解题要领：2.了解作者生平，熟悉作者思想，结合全诗的感了解作者生平，熟悉作者思想，结合全诗的感情基调分析。情基调分析。3.恰当使用思想感情鉴赏术语。恰当使用思想感情鉴赏术语。湖南省长沙市一中卫星远程学校注：注：乾元二年，李白流放途中遇赦，回舟江陵，乾元二年，李白流放途中遇赦，回舟江陵，南游岳阳而作此诗。南游岳阳而作此诗。对比问题：对比问题：诗中的诗中的“雁引愁心去雁引愁心去”一句，有的版本写作一句，有的版本写作“雁别秋江去雁别秋江去”。你认为哪一句更妙，为什么？。你认为哪一句更妙，为什么？湖南省长沙市一中卫星远程学校对比问题：

17、对比问题：诗中的诗中的“雁引愁心去雁引愁心去”一句，有的版本写作一句，有的版本写作“雁别秋江去雁别秋江去”。你认为哪一句更妙，为什么？。你认为哪一句更妙，为什么？“雁引愁心去雁引愁心去”运用了拟人手法，写出了李运用了拟人手法，写出了李白流放遇赦的高兴心情。这一句写大雁有意为诗白流放遇赦的高兴心情。这一句写大雁有意为诗人带走愁心，下句写君山有情为诗人衔来好月，人带走愁心，下句写君山有情为诗人衔来好月，愁去喜来，互相映衬。愁去喜来，互相映衬。“引愁心引愁心”比比“别秋江别秋江”更富有感情色彩，且更新颖。更富有感情色彩，且更新颖。湖南省长沙市一中卫星远程学校小结解答要领：小结解答要领：仅回答哪一句仅

18、回答哪一句“好好”是不能得分的，关键是是不能得分的，关键是要分析出要分析出“为什么为什么”来。这类题的解题思路一般来。这类题的解题思路一般可从以下几个角度考虑：可从以下几个角度考虑：湖南省长沙市一中卫星远程学校1.修辞手法运用上进行比较，看哪种手法更有表修辞手法运用上进行比较，看哪种手法更有表现力。现力。小结解答要领：小结解答要领：仅回答哪一句仅回答哪一句“好好”是不能得分的，关键是是不能得分的，关键是要分析出要分析出“为什么为什么”来。这类题的解题思路一般来。这类题的解题思路一般可从以下几个角度考虑：可从以下几个角度考虑：湖南省长沙市一中卫星远程学校1.修辞手法运用上进行比较，看哪种手法更有

19、表修辞手法运用上进行比较，看哪种手法更有表现力。现力。小结解答要领：小结解答要领：仅回答哪一句仅回答哪一句“好好”是不能得分的，关键是是不能得分的，关键是要分析出要分析出“为什么为什么”来。这类题的解题思路一般来。这类题的解题思路一般可从以下几个角度考虑：可从以下几个角度考虑：2.联系诗歌描写的情景进行比较，看哪种用语更联系诗歌描写的情景进行比较，看哪种用语更符合实际。符合实际。湖南省长沙市一中卫星远程学校1.修辞手法运用上进行比较，看哪种手法更有表修辞手法运用上进行比较，看哪种手法更有表现力。现力。小结解答要领：小结解答要领：仅回答哪一句仅回答哪一句“好好”是不能得分的，关键是是不能得分的，

20、关键是要分析出要分析出“为什么为什么”来。这类题的解题思路一般来。这类题的解题思路一般可从以下几个角度考虑：可从以下几个角度考虑：2.联系诗歌描写的情景进行比较，看哪种用语更联系诗歌描写的情景进行比较，看哪种用语更符合实际。符合实际。3.从表达思想感情上比较，看哪种用语更能准确从表达思想感情上比较，看哪种用语更能准确表现作者当时的思想感情。表现作者当时的思想感情。湖南省长沙市一中卫星远程学校 苏轼苏轼东坡志林东坡志林记游庐山记游庐山：仆初入庐山，山谷：仆初入庐山，山谷奇秀。奇秀。是日有以陈令举是日有以陈令举庐山记庐山记见寄者，且行且见寄者，且行且读，见其中云徐凝、李白之诗。读，见其中云徐凝、李

21、白之诗。旋入开元寺，主旋入开元寺，主僧求诗，因作一绝云：僧求诗，因作一绝云：帝遣银河一派垂，古来惟有谪仙帝遣银河一派垂，古来惟有谪仙辞。飞流溅沫知多少，不与徐凝洗恶诗。辞。飞流溅沫知多少，不与徐凝洗恶诗。你同意吗？你同意吗？湖南省长沙市一中卫星远程学校同意同意要点：要点：李诗更为雄奇瑰丽，想像更为奇特李诗更为雄奇瑰丽，想像更为奇特,富有创造力，给读者留下了回味的余地。富有创造力，给读者留下了回味的余地。不同意不同意要点：要点：徐诗分别从视觉、听觉等不同角度切徐诗分别从视觉、听觉等不同角度切人，气势显得壮阔。人，气势显得壮阔。湖南省长沙市一中卫星远程学校小结解答要领：小结解答要领：湖南省长沙市一

22、中卫星远程学校1.读懂诗评、诗论，明确诗评、诗论对两诗评价读懂诗评、诗论，明确诗评、诗论对两诗评价的观点。的观点。小结解答要领：小结解答要领：湖南省长沙市一中卫星远程学校1.读懂诗评、诗论，明确诗评、诗论对两诗评价读懂诗评、诗论，明确诗评、诗论对两诗评价的观点。的观点。小结解答要领：小结解答要领：2.从整体上把握两首诗，然后表明自己的观点。从整体上把握两首诗，然后表明自己的观点。湖南省长沙市一中卫星远程学校1.读懂诗评、诗论，明确诗评、诗论对两诗评价读懂诗评、诗论，明确诗评、诗论对两诗评价的观点。的观点。小结解答要领：小结解答要领：2.从整体上把握两首诗，然后表明自己的观点。从整体上把握两首诗

23、，然后表明自己的观点。3.抓具体诗句，从描写是否真切、形象是否鲜抓具体诗句，从描写是否真切、形象是否鲜明、写得是否突出而不一般化等方面进行具体阐明、写得是否突出而不一般化等方面进行具体阐述，以此来证明自己的观点。述，以此来证明自己的观点。湖南省长沙市一中卫星远程学校课堂小结：课堂小结：注意掌握求同思维与求异思维，依照注意掌握求同思维与求异思维，依照比较点，在单篇诗歌赏析的基础上进行求比较点，在单篇诗歌赏析的基础上进行求同寻异，比较鉴赏。同寻异，比较鉴赏。湖南省长沙市一中卫星远程学校湖南省长沙市一中卫星远程学校1.两诗中均写了夜景两诗中均写了夜景,又有所不同又有所不同,请具体说明。请具体说明。2

24、.两两诗中均有诗中均有“独坐独坐”，而作者心境不同。试简，而作者心境不同。试简要分析。要分析。湖南省长沙市一中卫星远程学校1.两诗中均写了夜景两诗中均写了夜景,又有所不同又有所不同,请具体说明。请具体说明。2.两两诗中均有诗中均有“独坐独坐”，而作者心境不同。试简，而作者心境不同。试简要分析。要分析。王诗写的是王诗写的是“秋夜秋夜”，写了山中果落、等前，写了山中果落、等前虫鸣的现象；周诗写的是虫鸣的现象；周诗写的是“春夜春夜”，写了春雪初，写了春雪初停、残月挂山、溪水成冰的景象。停、残月挂山、溪水成冰的景象。王诗描写的是动景，周诗描写的是静景。王诗描写的是动景，周诗描写的是静景。湖南省长沙市一

25、中卫星远程学校1.两诗中均写了夜景两诗中均写了夜景,又有所不同又有所不同,请具体说明。请具体说明。2.两两诗中均有诗中均有“独坐独坐”，而作者心境不同。试简，而作者心境不同。试简要分析。要分析。王诗写的是王诗写的是“秋夜秋夜”，写了山中果落、等前，写了山中果落、等前虫鸣的现象；周诗写的是虫鸣的现象；周诗写的是“春夜春夜”，写了春雪初，写了春雪初停、残月挂山、溪水成冰的景象。停、残月挂山、溪水成冰的景象。王诗描写的是动景，周诗描写的是静景。王诗描写的是动景，周诗描写的是静景。王诗写的是悲哀孤独的心境。一、二句写是王诗写的是悲哀孤独的心境。一、二句写是人独坐的孤寂和岁月流逝的悲凉；三、四句写草人独

26、坐的孤寂和岁月流逝的悲凉；三、四句写草木昆虫零落哀鸣，更添悲哀。木昆虫零落哀鸣，更添悲哀。周诗写的是宁静安适的心境。一、二句写是周诗写的是宁静安适的心境。一、二句写是人独坐灯下苦读，不觉夜深；三、四句用人独坐灯下苦读，不觉夜深；三、四句用“不不知知”室外景色的变化衬托了是人夜读时的投入和室外景色的变化衬托了是人夜读时的投入和专注。专注。古代诗歌整体阅读与比较阅读古代诗歌整体阅读与比较阅读课堂导练课堂导练【P169】湖南省长沙市一中卫星远程学校湖南省长沙市一中卫星远程学校设题角度设题角度：整体鉴赏题：整体鉴赏题【答题格式答题格式】分点局部鉴赏分点局部鉴赏+总结赏析总结赏析湖南省长沙市一中卫星远程

27、学校设题角度设题角度：整体鉴赏题：整体鉴赏题1.读宋词联系其写作背景回答问题读宋词联系其写作背景回答问题:这首词体现了这首词体现了侯蒙什么样的人生态度侯蒙什么样的人生态度?请结合词作予以简析。请结合词作予以简析。【答题格式答题格式】分点局部鉴赏分点局部鉴赏+总结赏析总结赏析湖南省长沙市一中卫星远程学校设题角度设题角度：整体鉴赏题：整体鉴赏题1.读宋词联系其写作背景回答问题读宋词联系其写作背景回答问题:这首词体现了这首词体现了侯蒙什么样的人生态度侯蒙什么样的人生态度?请结合词作予以简析。请结合词作予以简析。【答题格式答题格式】分点局部鉴赏分点局部鉴赏+总结赏析总结赏析 上片，可看出侯蒙能够上片，

28、可看出侯蒙能够冷静、宽容冷静、宽容地对待别地对待别人的讥讽，人的讥讽，不卑不亢不卑不亢。如。如“当风轻借力，一举入当风轻借力，一举入高空高空”，画像入风筝反而成了一种幸运，能帮助，画像入风筝反而成了一种幸运，能帮助实现理想，实现理想，诙谐幽默诙谐幽默。下片，可以看出侯蒙有下片，可以看出侯蒙有远大志向远大志向。如。如“几人几人平地上，看我碧宵中平地上，看我碧宵中”，能看出侯蒙的，能看出侯蒙的自信和决自信和决心心。湖南省长沙市一中卫星远程学校侯蒙幽默诙谐。如戏称画他形貌的人为侯蒙幽默诙谐。如戏称画他形貌的人为“良良匠匠”，机智地应对别人的嘲讽。，机智地应对别人的嘲讽。侯蒙乐观自信。别人把他的形貌画

29、在风筝上侯蒙乐观自信。别人把他的形貌画在风筝上送入天空，他不自卑，而是想像成去送入天空，他不自卑，而是想像成去“蟾宫蟾宫”折桂。折桂。侯蒙志向高远。结句含意：等到我事业有成侯蒙志向高远。结句含意：等到我事业有成时，时，“看我看我”怎样在怎样在“碧霄中碧霄中”自由驰骋吧！自由驰骋吧！1.读宋词联系其写作背景回答问题读宋词联系其写作背景回答问题:这首词体现了这首词体现了侯蒙什么样的人生态度侯蒙什么样的人生态度?请结合词作予以简析。请结合词作予以简析。湖南省长沙市一中卫星远程学校2.请请从从“虚实虚实”关系的角度赏析这首诗。关系的角度赏析这首诗。湖南省长沙市一中卫星远程学校2.请请从从“虚实虚实”关

30、系的角度赏析这首诗。关系的角度赏析这首诗。后两句实写鸥鹭无拘无束、自由自在的翻飞后两句实写鸥鹭无拘无束、自由自在的翻飞情形，暗地里要表达的是作者对祖国南北统一的情形，暗地里要表达的是作者对祖国南北统一的渴望。渴望。所以，这首诗，实写的是淮河的景致，虚写所以，这首诗，实写的是淮河的景致，虚写的是作者的伤痛和渴望。的是作者的伤痛和渴望。前两句实写船只各自背道而驰，水波相碰也前两句实写船只各自背道而驰，水波相碰也难成功的情景，暗地里表达的是作者对难成功的情景，暗地里表达的是作者对“原为北原为北宋腹地，现成为宋、金国界的淮河宋腹地，现成为宋、金国界的淮河”的感伤。的感伤。湖南省长沙市一中卫星远程学校2

31、.请请从从“虚实虚实”关系的角度赏析这首诗。关系的角度赏析这首诗。前两句实写淮河两岸舟船背驰、波痕接触也前两句实写淮河两岸舟船背驰、波痕接触也难以做到，虚写作者对国家南北分离的痛苦与无难以做到，虚写作者对国家南北分离的痛苦与无奈；后两句实写鸥鹭可以南北自由飞翔，虚写作奈；后两句实写鸥鹭可以南北自由飞翔，虚写作者对国家统一、人民自由往来的强烈愿望。者对国家统一、人民自由往来的强烈愿望。湖南省长沙市一中卫星远程学校2.请请从从“虚实虚实”关系的角度赏析这首诗。关系的角度赏析这首诗。前两句实写淮河两岸舟船背驰、波痕接触也前两句实写淮河两岸舟船背驰、波痕接触也难以做到，虚写作者对国家南北分离的痛苦与无

32、难以做到，虚写作者对国家南北分离的痛苦与无奈；后两句实写鸥鹭可以南北自由飞翔，虚写作奈；后两句实写鸥鹭可以南北自由飞翔，虚写作者对国家统一、人民自由往来的强烈愿望。者对国家统一、人民自由往来的强烈愿望。【注注】“虚实虚实”关系的实质上就是深层和表层关关系的实质上就是深层和表层关系，系，“实实”往往就是表层，往往就是表层，“虚虚”往往就往往就是深层。是深层。湖南省长沙市一中卫星远程学校设题角度设题角度：比较鉴赏题：比较鉴赏题湖南省长沙市一中卫星远程学校设题角度设题角度：比较鉴赏题：比较鉴赏题【类型类型】手法比较，主旨比较，感情比较，同一手法比较，主旨比较，感情比较，同一 个词在不同的诗中表达效果

33、及情感的比个词在不同的诗中表达效果及情感的比 较。较。湖南省长沙市一中卫星远程学校设题角度设题角度：比较鉴赏题：比较鉴赏题【类型类型】手法比较，主旨比较，感情比较，同一手法比较，主旨比较，感情比较，同一 个词在不同的诗中表达效果及情感的比个词在不同的诗中表达效果及情感的比 较。较。【答题格式答题格式】扣住比较角度探究差异即可。格式扣住比较角度探究差异即可。格式 是：（比较对象）是：（比较对象）A A侧重于侧重于，（比较对象）（比较对象）B B侧重于侧重于。湖南省长沙市一中卫星远程学校3.两首诗两首诗都都描述了木芙蓉的什么自然属描述了木芙蓉的什么自然属性？性？都都运用了哪种修辞手法？运用了哪种修

34、辞手法？湖南省长沙市一中卫星远程学校3.两首诗两首诗都都描述了木芙蓉的什么自然属描述了木芙蓉的什么自然属性？性？都都运用了哪种修辞手法？运用了哪种修辞手法？两首都描述了木芙蓉开花的自然情态，都运两首都描述了木芙蓉开花的自然情态，都运用了拟人手法。吕诗的用了拟人手法。吕诗的“一生开落任东风一生开落任东风”写出写出了木芙蓉花开花落的自然和洒脱；范诗了木芙蓉花开花落的自然和洒脱；范诗“辛苦孤辛苦孤花破小寒，花心应似客心酸花破小寒，花心应似客心酸”赋予了木芙蓉以人赋予了木芙蓉以人的情感，真切动人。的情感，真切动人。湖南省长沙市一中卫星远程学校3.两首诗两首诗都都描述了木芙蓉的什么自然属描述了木芙蓉的什

35、么自然属性？性？都都运用了哪种修辞手法？运用了哪种修辞手法？两首都描述了木芙蓉开花的自然情态，都运两首都描述了木芙蓉开花的自然情态，都运用了拟人手法。吕诗的用了拟人手法。吕诗的“一生开落任东风一生开落任东风”写出写出了木芙蓉花开花落的自然和洒脱；范诗了木芙蓉花开花落的自然和洒脱；范诗“辛苦孤辛苦孤花破小寒，花心应似客心酸花破小寒，花心应似客心酸”赋予了木芙蓉以人赋予了木芙蓉以人的情感，真切动人。的情感，真切动人。描述了木芙蓉开花的自然属性。描述了木芙蓉开花的自然属性。运用了拟人手法。运用了拟人手法。湖南省长沙市一中卫星远程学校3.两首诗中木芙蓉的形象有什么两首诗中木芙蓉的形象有什么不同不同？湖

36、南省长沙市一中卫星远程学校3.两首诗中木芙蓉的形象有什么两首诗中木芙蓉的形象有什么不同不同？吕诗的木芙蓉是雨后霜前的红花，似无言的吕诗的木芙蓉是雨后霜前的红花，似无言的桃李，花开花落自生自灭，透露了诗人逍遥自在桃李，花开花落自生自灭，透露了诗人逍遥自在的洒脱性情；范诗的木芙蓉是冲破小寒的孤零零的洒脱性情；范诗的木芙蓉是冲破小寒的孤零零的花朵，有着羞涩和愁苦意味，但是还是不能作的花朵，有着羞涩和愁苦意味，但是还是不能作“愁红愁红”对待，透露了诗人虽然愁苦，但不悲观对待，透露了诗人虽然愁苦，但不悲观的心志。的心志。湖南省长沙市一中卫星远程学校3.两首诗中木芙蓉的形象有什么两首诗中木芙蓉的形象有什么

37、不同不同？吕诗着重描写的是逍遥闲适，任由风吹雨打吕诗着重描写的是逍遥闲适，任由风吹雨打的形象；范诗写的木芙蓉孤苦、心酸，处境凄的形象；范诗写的木芙蓉孤苦、心酸，处境凄凉，但作者并没有把这花看作愁苦。前者是闲适凉，但作者并没有把这花看作愁苦。前者是闲适之士的豪迈与大度的形象，后者是在凄苦孤独的之士的豪迈与大度的形象，后者是在凄苦孤独的环境中的乐观者形象。环境中的乐观者形象。湖南省长沙市一中卫星远程学校3.两首诗中木芙蓉的形象有什么两首诗中木芙蓉的形象有什么不同不同？吕诗着重描写的是逍遥闲适，任由风吹雨打吕诗着重描写的是逍遥闲适，任由风吹雨打的形象；范诗写的木芙蓉孤苦、心酸，处境凄的形象；范诗写的

38、木芙蓉孤苦、心酸，处境凄凉，但作者并没有把这花看作愁苦。前者是闲适凉，但作者并没有把这花看作愁苦。前者是闲适之士的豪迈与大度的形象，后者是在凄苦孤独的之士的豪迈与大度的形象，后者是在凄苦孤独的环境中的乐观者形象。环境中的乐观者形象。【注注】是求同思维训练，是求同思维训练，是求异思维训练。是求异思维训练。“形象形象”的分析实质上就是鉴赏的分析实质上就是鉴赏“意象意象”，包括，包括“意意”和和“象象”两个方面的内涵。两个方面的内涵。湖南省长沙市一中卫星远程学校4.两诗中均写了夜景两诗中均写了夜景,又有所不同又有所不同,具体说明。具体说明。湖南省长沙市一中卫星远程学校4.两诗中均写了夜景两诗中均写了

39、夜景,又有所不同又有所不同,具体说明。具体说明。王诗写的是王诗写的是“秋夜秋夜”，写了，写了“雨中山果落，雨中山果落，灯下草虫鸣灯下草虫鸣”的景象，主要是动态描写；周诗写的景象，主要是动态描写；周诗写的是的是“春夜春夜”，主要抓住了，主要抓住了“半峰残月一溪冰半峰残月一溪冰”的景点来写，主要是静态描写。的景点来写，主要是静态描写。湖南省长沙市一中卫星远程学校4.两诗中均写了夜景两诗中均写了夜景,又有所不同又有所不同,具体说明。具体说明。王诗写的是王诗写的是“秋夜秋夜”，写了，写了“雨中山果落，雨中山果落，灯下草虫鸣灯下草虫鸣”的景象，主要是动态描写；周诗写的景象，主要是动态描写；周诗写的是的是

40、“春夜春夜”，主要抓住了，主要抓住了“半峰残月一溪冰半峰残月一溪冰”的景点来写，主要是静态描写。的景点来写，主要是静态描写。王诗写的是王诗写的是“秋夜秋夜”，写了山中果落、灯前，写了山中果落、灯前虫鸣的景象；周诗写的是虫鸣的景象；周诗写的是“春夜春夜”，写了春雪初，写了春雪初停、残月挂山，溪水成冰的景象。王诗描写的是停、残月挂山，溪水成冰的景象。王诗描写的是动景，周诗描写的是静景。动景，周诗描写的是静景。湖南省长沙市一中卫星远程学校【注注】意象比较，从写法和内容入手鉴赏。先要找意象比较，从写法和内容入手鉴赏。先要找准两诗不同夜景的意象词，如第一首的准两诗不同夜景的意象词，如第一首的“雨雨”“山

41、果山果”“”“灯灯”“”“草虫草虫”等等，第二首的等等，第二首的“春春雪雪”“”“半峰半峰”“”“残月残月”“”“冰冰”等等，接着用凝练等等，接着用凝练的词把这些意象概括出来，就完成了两诗意象内的词把这些意象概括出来，就完成了两诗意象内容的不同；最后关注意象词语的描绘词，如第一容的不同；最后关注意象词语的描绘词，如第一首的首的“落落”“”“鸣鸣”，第二首的，第二首的“不知不知”等，比较等，比较中，可发现意象塑造方法的不同，即动静的不中，可发现意象塑造方法的不同，即动静的不同。同。湖南省长沙市一中卫星远程学校4.两诗中均有两诗中均有“独坐独坐”，而作者心境不同，简而作者心境不同，简析析。湖南省长

42、沙市一中卫星远程学校 王诗写的是孤独悲凉的心境。王诗写的是孤独悲凉的心境。一二句写自己一二句写自己枯坐，悲叹双鬓变白，空房到二更，时间在枯坐枯坐，悲叹双鬓变白，空房到二更，时间在枯坐中无聊地打发了；三四句以动衬静，更添悲凉。中无聊地打发了；三四句以动衬静，更添悲凉。周诗写的是深夜读书的静谧、沉醉、闲适心周诗写的是深夜读书的静谧、沉醉、闲适心境。境。一二句写诗人专心致志读书，听不见打更的一二句写诗人专心致志读书，听不见打更的声音，表明已是深夜；三四句写门外春雪满山，声音，表明已是深夜；三四句写门外春雪满山，留下清冷的残月和溪冰，诗人潜心读书，不知门留下清冷的残月和溪冰，诗人潜心读书，不知门外天寒

43、地冻，可见其专注和沉醉。外天寒地冻，可见其专注和沉醉。4.两诗中均有两诗中均有“独坐独坐”，而作者心境不同，简而作者心境不同，简析析。湖南省长沙市一中卫星远程学校4.两诗中均有两诗中均有“独坐独坐”，而作者心境不同，简而作者心境不同，简析析。王诗写的是悲哀孤独的心境。一二句写诗人王诗写的是悲哀孤独的心境。一二句写诗人独坐的孤寂和岁月流逝的悲凉；三四句写草木昆独坐的孤寂和岁月流逝的悲凉；三四句写草木昆虫零落哀鸣，更添悲哀。虫零落哀鸣，更添悲哀。周诗写的是宁静安适的心境。一二句写诗人周诗写的是宁静安适的心境。一二句写诗人独坐灯下苦读，不觉夜深；三四句用独坐灯下苦读，不觉夜深；三四句用“不知不知”室

44、室外景色的变化衬托了诗人夜读时的投入和专注。外景色的变化衬托了诗人夜读时的投入和专注。湖南省长沙市一中卫星远程学校【注注】心境是心情的聚合，第一首心境是心情的聚合，第一首“独坐独坐”后有后有“悲悲”字，可推出其苍凉味，第二首字，可推出其苍凉味，第二首“独坐独坐”的是的是“书床书床”，可推出是读书的清静，再结合，可推出是读书的清静，再结合诗歌的意象解读，其不同的心境就不难得出。诗歌的意象解读，其不同的心境就不难得出。湖南省长沙市一中卫星远程学校5.诗的前两句诗的前两句，有版本作，有版本作“将军此去必封侯，士将军此去必封侯，士卒何心肯逗留卒何心肯逗留”，与本诗相比你更喜欢哪一种，与本诗相比你更喜欢

45、哪一种？简要说明简要说明。湖南省长沙市一中卫星远程学校5.诗的前两句诗的前两句，有版本作，有版本作“将军此去必封侯，士将军此去必封侯，士卒何心肯逗留卒何心肯逗留”，与本诗相比你更喜欢哪一种，与本诗相比你更喜欢哪一种？简要说明简要说明。喜欢本诗，喜欢本诗，“将军将军”两句太直露，立意写大两句太直露，立意写大丈夫发誓立功名的气概，缺乏形象，本诗以特定丈夫发誓立功名的气概，缺乏形象，本诗以特定景物描写，凸现边塞气氛。同时，本诗能与全诗景物描写，凸现边塞气氛。同时，本诗能与全诗乡思的主题格调比较一致。乡思的主题格调比较一致。湖南省长沙市一中卫星远程学校5.诗的前两句诗的前两句，有版本作，有版本作“将军

46、此去必封侯，士将军此去必封侯，士卒何心肯逗留卒何心肯逗留”，与本诗相比你更喜欢哪一种，与本诗相比你更喜欢哪一种？简要说明简要说明。更喜欢本诗。本诗前两句点出居庸关的雄壮更喜欢本诗。本诗前两句点出居庸关的雄壮气势，景物描写鲜明生动，为后面抒怀作了铺气势，景物描写鲜明生动，为后面抒怀作了铺垫。垫。“将军此去必封侯，士卒何心肯逗留将军此去必封侯，士卒何心肯逗留”缺乏缺乏形象感，并且与全诗思乡的情感内容不相称。形象感，并且与全诗思乡的情感内容不相称。喜欢本诗，喜欢本诗，“将军将军”两句太直露，立意写大两句太直露，立意写大丈夫发誓立功名的气概，缺乏形象，本诗以特定丈夫发誓立功名的气概，缺乏形象，本诗以特定景物描写，凸现边塞气氛。同时，本诗能与全诗景物描写，凸现边塞气氛。同时，本诗能与全诗乡思的主题格调比较一致。乡思的主题格调比较一致。湖南省长沙市一中卫星远程学校【注注】此题是艺术上的比较鉴赏，没涉及专有名此题是艺术上的比较鉴赏，没涉及专有名词考查，关键在于对诗句感性理解。像这种设词考查，关键在于对诗句感性理解。像这种设有有“喜欢喜欢”两可意见的考查，较少见，答案只两可意见的考查，较少见，答案只局限于喜欢本诗，其他版本是排除的。往往答局限于喜欢本诗，其他版本是排除的。往往答喜欢给定诗句较保险。喜欢给定诗句较保险。