体育与健身课程标准介读.ppt

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1、相关解说相关解说 课程标准研制课程标准研制的依据的依据 课程标准的介课程标准的介读读 二期课改二期课改二期课改二期课改相关解说相关解说 课程教材课程教材课程教材课程教材课程结构课程结构课程结构课程结构课程理念课程理念课程理念课程理念学生的发展学生的发展学生的发展学生的发展 是基于上海这座国际大都市对市民的要求，是基于上海这座国际大都市对市民的要求，是基于是基于“一期课改一期课改”的总结反思，是基于国际国的总结反思，是基于国际国内各种比较，更是基于对教育现状的反思而实施内各种比较，更是基于对教育现状的反思而实施的，它不是盲目冲动的，而是在深思熟虑后诞生的，它不是盲目冲动的，而是在深思熟虑后诞生的

2、。的。基础型课程基础型课程基础型课程基础型课程体现国家对公民素质的最基体现国家对公民素质的最基本要求（即共同基础），着眼于促进学生基本素本要求（即共同基础），着眼于促进学生基本素质的发展。突出通性、通则、通法和共同必修要质的发展。突出通性、通则、通法和共同必修要求，具有统一的共性基础要求，为必修课程。求，具有统一的共性基础要求，为必修课程。拓展型课程拓展型课程拓展型课程拓展型课程着眼于满足学生向不同方向着眼于满足学生向不同方向与不同层次发展的需要以及适应社会多样化的需与不同层次发展的需要以及适应社会多样化的需求，设计个性化的内容，供学生、教师和学校选求，设计个性化的内容，供学生、教师和学校选择

3、，以体现不同的基础。择，以体现不同的基础。研究（探究）型课程研究（探究）型课程研究（探究）型课程研究（探究）型课程着眼于学生学会学着眼于学生学会学习，激励学生自主学习、主动探究和实践体验。习，激励学生自主学习、主动探究和实践体验。在九年义务教育阶段称为探究型课程，高中阶段在九年义务教育阶段称为探究型课程，高中阶段称为研究型课程。称为研究型课程。单独设置的单独设置的研究（探究）型课程研究（探究）型课程研究（探究）型课程研究（探究）型课程一般以课题（问题）或项目为载体，在教师指一般以课题（问题）或项目为载体，在教师指导下，由学生自主进行探究，其课时安排宜采用导下，由学生自主进行探究，其课时安排宜采

4、用弹性课时制，强调课内外的结合；弹性课时制，强调课内外的结合；渗透在其他两类课程教学中，以研究性学习方渗透在其他两类课程教学中，以研究性学习方式出现。式出现。课程课程课程课程是构成基础教育的主要内容，是学是构成基础教育的主要内容，是学校实施教育的校实施教育的“蓝本蓝本”。她决定了办学方向，规。她决定了办学方向，规定了培养目标、途径和主要方法，是学生接受优定了培养目标、途径和主要方法，是学生接受优质教育的精神食粮，也是推进素质教育的重要渠质教育的精神食粮，也是推进素质教育的重要渠道。道。为实现学校教育目标而选择的教育内容的称为实现学校教育目标而选择的教育内容的称谓。因所依据的知识观、学习观及社会

5、、哲学导谓。因所依据的知识观、学习观及社会、哲学导向不同，课程的定义也不一样。向不同，课程的定义也不一样。课改课改课改课改按照某种观点对课程和教材进行改按照某种观点对课程和教材进行改造。课程变革的一种形式。包括课程观念的变革造。课程变革的一种形式。包括课程观念的变革和课程开发体制的变革。是一项有目的、有计划和课程开发体制的变革。是一项有目的、有计划的行动，以一定的理论为基础。的行动，以一定的理论为基础。教材教材教材教材按照各门课程的标准、范围从相关按照各门课程的标准、范围从相关材料中精选后编辑而成，是教学大纲的具体化，材料中精选后编辑而成，是教学大纲的具体化，教学的基本要素之一。教材一般包含该

6、门课程的教学的基本要素之一。教材一般包含该门课程的基本知识结构并体现一定的逻辑顺序。基本知识结构并体现一定的逻辑顺序。课时课时课时课时将组织教学内容的时间具体分配到将组织教学内容的时间具体分配到一个相对固定的时间单元，也是计算教学时间的一个相对固定的时间单元，也是计算教学时间的单位尺度。如体育三课时，就是表示上三节时间单位尺度。如体育三课时，就是表示上三节时间长度的课。单位课时，也是有所变化，如一课时，长度的课。单位课时，也是有所变化，如一课时，在小学为在小学为4040分钟，中学为分钟，中学为4545分钟，而二期课改将分钟，而二期课改将课时缩短分别为课时缩短分别为3535分钟、分钟、4040分

7、钟。分钟。理念链接：理念链接：理念链接：理念链接：理念理念理念理念就是一个人具有的准备付诸行动的信就是一个人具有的准备付诸行动的信念，它既是一种观念，也是一种行为。念，它既是一种观念，也是一种行为。其它链接：其它链接：其它链接：其它链接：策略策略策略策略是指教师为实现教学目标或教学意图是指教师为实现教学目标或教学意图而采用的一系列具体的问题解决行为方式。而采用的一系列具体的问题解决行为方式。教学流程教学流程教学流程教学流程是教学准备、教学实施、教学评价。是教学准备、教学实施、教学评价。有效教学的核心问题有效教学的核心问题有效教学的核心问题有效教学的核心问题 教学效益。教学效益。指适应社会需要的

8、全体学生的发展而不是部指适应社会需要的全体学生的发展而不是部分学生的发展分学生的发展 指学生人格素质的全面发展而不是只重其智指学生人格素质的全面发展而不是只重其智力的片面发展力的片面发展 指学生有个性的发展而不是全部学生同一个指学生有个性的发展而不是全部学生同一个 模式模式 的发展的发展 指学生在原有基础上可持续的终身发展而不指学生在原有基础上可持续的终身发展而不是只局限在学校的当前发展是只局限在学校的当前发展 “以学生发展为本以学生发展为本以学生发展为本以学生发展为本”是我们对教育改革在是我们对教育改革在课程理念上一个新认识，也是上海二期课程改革课程理念上一个新认识，也是上海二期课程改革在课

9、程设计和课堂教学设计的根本着眼点。在课程设计和课堂教学设计的根本着眼点。全国基础教育改革的精神全国基础教育改革的精神全国基础教育改革的精神全国基础教育改革的精神 上海市普通中小学课程方案上海市普通中小学课程方案上海市普通中小学课程方案上海市普通中小学课程方案 改革的重点改革的重点改革的重点改革的重点改革的目标改革的目标改革的目标改革的目标学科改革的亮点学科改革的亮点学科改革的亮点学科改革的亮点课程标准研制课程标准研制的依据的依据 课程方案培养目标的点击课程方案培养目标的点击课程方案培养目标的点击课程方案培养目标的点击131改革教学方式和学生的学习方式改革教学方式和学生的学习方式 调整教材内容和

10、形式调整教材内容和形式 改变以往注重知识传授的倾向和内容改变以往注重知识传授的倾向和内容 难、难、繁、偏、旧繁、偏、旧，强调面向未来、面向学生发展，强调面向未来、面向学生发展，有利于学生形成积极主动的学习态度，也有利有利于学生形成积极主动的学习态度，也有利于教师创造性地进行教学。于教师创造性地进行教学。突出符合学生素质发展的认知规律和实际需突出符合学生素质发展的认知规律和实际需求。求。让学生在高中毕业时，初步形成正确的人生让学生在高中毕业时，初步形成正确的人生观、价值观和世界观，具有创新精神、实践能力观、价值观和世界观，具有创新精神、实践能力和终身可持续发展的基础，成为有道德和负责任和终身可持

11、续发展的基础，成为有道德和负责任的人，有智慧和肯实干的人，能独立和会合作的的人，有智慧和肯实干的人，能独立和会合作的人，身心健康和有个性的人。人，身心健康和有个性的人。小学阶段，着重规范学生各种日常的道德行小学阶段，着重规范学生各种日常的道德行为习惯，培养学生学习的兴趣，呵护学生的好奇为习惯，培养学生学习的兴趣，呵护学生的好奇心和探究欲。心和探究欲。改变：学科本位偏向改变：学科本位偏向突出：学科基础功能突出：学科基础功能降低：单一学术要求降低：单一学术要求加强：课程有机整合加强：课程有机整合 课程标准课程标准课程标准课程标准是国家代表人民利益对学是国家代表人民利益对学校教育所做出的法规文本，具

12、有规范性、强制性校教育所做出的法规文本，具有规范性、强制性和稳定性的特征；是教材编写指导原则、审查教和稳定性的特征；是教材编写指导原则、审查教材文本制度、规范教学行为标尺和考试评价有效材文本制度、规范教学行为标尺和考试评价有效实施的主要依据。实施的主要依据。体育与健身学科改革的亮点体育与健身学科改革的亮点体育与健身学科改革的亮点体育与健身学科改革的亮点以健身育人以健身育人为主旨，集健身、健心、健智、健美为一体，建为主旨，集健身、健心、健智、健美为一体，建立充分尊重选择的立充分尊重选择的体育与健身体育与健身课程。课程。课程标准的介课程标准的介读读 学科定位的新发展学科定位的新发展学科定位的新发展

13、学科定位的新发展课程理念的新阐述课程理念的新阐述课程理念的新阐述课程理念的新阐述课程设计的新思路课程设计的新思路课程设计的新思路课程设计的新思路 课程内容的新调整课程内容的新调整课程内容的新调整课程内容的新调整课程实施的新要求课程实施的新要求课程实施的新要求课程实施的新要求 课程设置的新建构课程设置的新建构课程设置的新建构课程设置的新建构 定位：定位：定位：定位：以身体练习与思维活动紧密结合为基以身体练习与思维活动紧密结合为基本特征，以提高学生身体健康、心理健康和社会本特征，以提高学生身体健康、心理健康和社会适应能力为目的的基础学科，是中小学课程体系适应能力为目的的基础学科，是中小学课程体系的

14、重要组成部分的重要组成部分 特征：特征：特征：特征：具有鲜明的基础性、健身性和综合性具有鲜明的基础性、健身性和综合性作用：作用：作用：作用：对促进学生全面发展起着积极作用对促进学生全面发展起着积极作用 坚持坚持“健康第一健康第一”的指导思想，强调以学生的指导思想，强调以学生发展为本，贯彻发展为本，贯彻“健身育人健身育人”的学科教育理念，的学科教育理念，重视培养学生体育健身中的创新精神和实践能力，重视培养学生体育健身中的创新精神和实践能力，构建基础扎实、内容宽泛、灵活有效，具有时代构建基础扎实、内容宽泛、灵活有效，具有时代特征的学习平台，为学生终身体育意识和能力的特征的学习平台，为学生终身体育意

15、识和能力的形成奠定良好基础。形成奠定良好基础。“四个支撑四个支撑四个支撑四个支撑”面向全体学生，促进健康成长面向全体学生，促进健康成长 优化教学策略，改善学习方式优化教学策略，改善学习方式 突出以动为主，增强健身实效突出以动为主，增强健身实效 探索多种途径，实现整合培育探索多种途径，实现整合培育 课程目标的设计课程目标的设计课程目标的设计课程目标的设计学习模块的设计学习模块的设计学习模块的设计学习模块的设计三类课程的设计三类课程的设计三类课程的设计三类课程的设计学习内容的设计学习内容的设计学习内容的设计学习内容的设计学习水平的设计学习水平的设计学习水平的设计学习水平的设计 总目标总目标身体发展

16、身体发展知识技能知识技能心理发展心理发展社会适应社会适应学段目标学段目标学习目标学习目标（学习模块）（学习模块）基础型课程基础型课程基础型课程基础型课程，是突出共同基础，强调统一，是突出共同基础，强调统一要求的必修课程。着眼于促进全体学生的一般要求的必修课程。着眼于促进全体学生的一般发展，由基本内容发展，由基本内容和基本内容和基本内容组成。在学组成。在学生共同修习基本内容生共同修习基本内容I I的基础上，学校还必须结的基础上，学校还必须结合实际，从基本内容合实际，从基本内容中选择一些学习模块的中选择一些学习模块的健身项目，组织学生修习。健身项目，组织学生修习。拓展型课程拓展型课程拓展型课程拓展

17、型课程，是供学生、教师和学校选择，是供学生、教师和学校选择的课程。着眼于满足学生不同的体育健身兴趣、的课程。着眼于满足学生不同的体育健身兴趣、爱好和多元发展的需求，由拓展内容组成，体爱好和多元发展的需求，由拓展内容组成，体现时代特征和个性化要求。现时代特征和个性化要求。研究型课程研究型课程研究型课程研究型课程，是着重培养学生合作学习、，是着重培养学生合作学习、创新精神和发展意识的课程。着眼于学生学会创新精神和发展意识的课程。着眼于学生学会学习，激励学生自主学习、主动探究和实践体学习，激励学生自主学习、主动探究和实践体验。研究型课程的内容由学校设计并组织实施。验。研究型课程的内容由学校设计并组织

18、实施。模块的设计主要依据课程方案对体育与健身学模块的设计主要依据课程方案对体育与健身学习经历、落实课程目标四个方面的要求，以及不同习经历、落实课程目标四个方面的要求，以及不同课程类型与学段的特点，包含基础知识、基本活动课程类型与学段的特点，包含基础知识、基本活动或基本运动、核心健身项目等不同范畴。或基本运动、核心健身项目等不同范畴。在学习模块内，再分具体的内容主题，包括在学习模块内，再分具体的内容主题，包括基础知识、基本技能和方法等，组成学习模块的层基础知识、基本技能和方法等，组成学习模块的层次结构。次结构。基本内容基本内容和和、拓展内容由学习模块组成。、拓展内容由学习模块组成。基本内容基本内

19、容基本内容基本内容由基础知识、基本活动和核心健身由基础知识、基本活动和核心健身项目三个学习模块组成。项目三个学习模块组成。基本内容基本内容基本内容基本内容：一至五年级为一至五年级为1 1个学习模块，六个学习模块，六至九年级、十至十二年级各为至九年级、十至十二年级各为4 4个学习模块。个学习模块。拓展内容：拓展内容：拓展内容：拓展内容：一至五年级为一至五年级为1 1个学习模块，六至个学习模块，六至九年级为九年级为2 2个学习模块，十至十二年级为个学习模块，十至十二年级为4 4学习模学习模块，其拓展内容中的块，其拓展内容中的“基础知识基础知识”不作单独选择，不作单独选择，相关内容穿插在其它主题学习

20、模块的教学之中。相关内容穿插在其它主题学习模块的教学之中。依据基础性与发展性、健身性与兴趣性、科依据基础性与发展性、健身性与兴趣性、科学性与教育性的要求，设计学习内容。一至五年学性与教育性的要求，设计学习内容。一至五年级以基本活动为主，六至九年级采用基本运动与级以基本活动为主，六至九年级采用基本运动与健身项目、十至十二年级采用基本运动与运动项健身项目、十至十二年级采用基本运动与运动项目相融合的方式设计学习内容。目相融合的方式设计学习内容。为确保课程目标的达成，考虑学生年龄差异为确保课程目标的达成，考虑学生年龄差异和学习能力，对基本内容和学习能力，对基本内容设置两级学习水平，设置两级学习水平，其

21、中其中“A A”表示基本学习水平；表示基本学习水平；“B B”表示较高学表示较高学习水平。习水平。课程结构课程结构课程结构课程结构一至十二年级教学内容与课时分配一至十二年级教学内容与课时分配一至十二年级教学内容与课时分配一至十二年级教学内容与课时分配一至五年级教学内容与课时分配建议一至五年级教学内容与课时分配建议一至五年级教学内容与课时分配建议一至五年级教学内容与课时分配建议说明说明说明说明各学段课程结构的设置见下图：各学段课程结构的设置见下图：各学段课程结构的设置见下图：各学段课程结构的设置见下图：体体育育与与健健身身基础型课程部分基础型课程部分拓展型课程部分拓展型课程部分研究型课程部分研究

22、型课程部分1 15 5年级年级6 69 9年级年级10101212年级年级1 15 5年级年级拓展内容（含机动拓展内容（含机动1515%）学学习习模模块块基本内容基本内容（85%85%）（70%70%）（15%15%）基本内容基本内容（80%80%）（60%60%）（20%20%）基本内容基本内容（75%75%）（30%30%）（45%45%）6 69 9年级年级10101212年级年级拓展内容（含机动拓展内容（含机动2020%）拓展内容（含机动拓展内容（含机动2525%）1 11212年级年级由学校设计并组织实施由学校设计并组织实施一至十二年级教学内容与课时分配：一至十二年级教学内容与课时分

23、配：一至十二年级教学内容与课时分配：一至十二年级教学内容与课时分配：年级年级 内容内容 课时课时一至五一至五年级年级六至九六至九年级年级十至十二十至十二年级年级基基础础型型课课程程基基本本内内容容基础知识（基础知识（）373013基本活动或身体活动基本活动或身体活动24014644韵律活动韵律活动34民间民族活动民间民族活动43武术武术2414篮球篮球4618队列队型与基本体操队列队型与基本体操一至二一至二年级共安排年级共安排12课时，其他年级在课内进行，课时，其他年级在课内进行，不专列课程不专列课程基本内容基本内容6982127拓展型课程拓展型课程254049机动机动504029合计合计51

24、0408294 年级年级年级年级 内容内容内容内容 课时课时课时课时一至五年级一至五年级一至五年级一至五年级 一一一一二二二二三三三三四四四四五五五五基基基基本本本本内内内内容容容容 基础知识基础知识 3766889基本活动或身体运动基本活动或身体运动 2405353484640走与跑走与跑跳跳掷掷滚翻滚翻支撑与悬垂支撑与悬垂攀登与爬越攀登与爬越 1515141312121211111099887777655544355443韵律活动韵律活动 3466688民间民族体育民间民族体育 4366101011队列队形与基本体操队列队形与基本体操 12661-51-51-51-5年级教学内容与课时分配

25、建议年级教学内容与课时分配建议年级教学内容与课时分配建议年级教学内容与课时分配建议 年级年级年级年级 内容内容内容内容 课时课时课时课时一至五年级一至五年级一至五年级一至五年级 一一一一二二二二三三三三四四四四五五五五基本内容基本内容基本内容基本内容 691111151517小球类小球类游泳游泳棋类棋类主题活动主题活动拓展内容拓展内容（其它健身项目（其它健身项目）34178102544557机动机动机动机动501010101010合计合计合计合计510102102102102102 为确保学生每天为确保学生每天1 1小时的体育活动时间，在制小时的体育活动时间，在制订教学计划时，各学段体育与健身

26、课每周订教学计划时，各学段体育与健身课每周3 3学时，学时，建议与每天建议与每天35403540分钟的广播操、眼保健操等体育分钟的广播操、眼保健操等体育健身和保健活动相结合，设计健身和保健活动相结合，设计15201520分钟的课间体分钟的课间体育健身活动或将时间集中安排，以体锻课的形式列育健身活动或将时间集中安排，以体锻课的形式列入教学计划。入教学计划。各级目录的梳理：各级目录的梳理：各级目录的梳理：各级目录的梳理：一级目录一级目录游戏游戏，二级目录，二级目录基础知识的三种划分基础知识的三种划分 内容表述的图表中教学（活动）建议描内容表述的图表中教学（活动）建议描内容表述的图表中教学（活动）建

27、议描内容表述的图表中教学（活动）建议描述视角从学生到教师述视角从学生到教师述视角从学生到教师述视角从学生到教师学习水平的相应调整学习水平的相应调整学习水平的相应调整学习水平的相应调整内容点击内容点击内容点击内容点击 内容结构图内容结构图基本内容基本内容（内容表述图表）（内容表述图表）基本内容基本内容（内容表述图表）（内容表述图表）研究型课程示例研究型课程示例学习内容结构图学习内容结构图学习内容结构图学习内容结构图一一至至五五年年级级基础知识基础知识 走、跑走、跑 跳、掷跳、掷 基本活动基本活动 翻滚翻滚 支撑与悬垂支撑与悬垂 攀登与爬越攀登与爬越韵律活动韵律活动 民间民族体育民间民族体育队列队

28、形基本体操队列队形基本体操六六至至十十二二年年级级基础知识基础知识 基本运动基本运动 跑、跳、掷跑、跳、掷 垫上运动垫上运动 杠上运动杠上运动篮球篮球 武术武术学学习习模模块块基基本本内内容容 （学学习习模模块块）拓拓展展型型课课程程部部分分研研究究型型课课程程部部分分调查研（探）究调查研（探）究实验研（探）究实验研（探）究活活 动动 设设 计计一至五年级：其它健身项目一至五年级：其它健身项目六至九年级：基础知识六至九年级：基础知识 其它健身项目其它健身项目学学习习模模块块基基本本内内容容基基本本型型课课程程部部分分十至十二年级：基础知识十至十二年级：基础知识 田径田径 体操与健美体操与健美

29、其他健身项目其他健身项目一至五一至五年级年级小球类小球类 游泳游泳 棋累棋累 主题活动主题活动六至九六至九年级年级球类球类 民间民族体育民间民族体育 游泳游泳 韵律与舞蹈韵律与舞蹈十至十至十二十二年级年级球类球类 民间民族体育民间民族体育 游泳游泳 体形与体育舞蹈体形与体育舞蹈相关学科知识的整合与现代教育技术应用相关学科知识的整合与现代教育技术应用（基本内容（基本内容（基本内容（基本内容）基础知识基础知识基础知识基础知识学习目标描述学习目标描述 初步掌握一些体育与健身的安全常识、基础知识和观赏体育项目的方初步掌握一些体育与健身的安全常识、基础知识和观赏体育项目的方法；基本知道体育健身活动对身心

30、健康的促进作用；培养参加体育健身兴法；基本知道体育健身活动对身心健康的促进作用；培养参加体育健身兴趣和关心自己身体健康情况的意识趣和关心自己身体健康情况的意识 学学 习习 内内 容容 内容分布内容分布与学习水平与学习水平 活动建议活动建议 1 2345少儿健身的安全常识少儿健身的安全常识 A AA AA AA A根根据据小小学学生生的的认认知知特特点点，通通过过生生动动、形形象象、通通俗俗易易懂懂的的语语言言，充充分分运运用用直直观观教教具具，讲讲清清知识点知识点讲讲授授内内容容要要紧紧密密联联系系学学生生体体育育健健身身实实际际，创创设设一一定定的的学学习习情境，激发学生的求知欲望情境，激发

31、学生的求知欲望运运用用现现代代信信息息技技术术，拓拓宽宽学学生生的的视视野野，通通过过体体育育运运动动项项目目的的观观赏赏，激激发发对对体体育育学学习习的的兴兴趣趣 人体基本活动能力的锻炼与发展人体基本活动能力的锻炼与发展 A AA AA A少儿健身方法介绍少儿健身方法介绍 A AA AA AA AA A少儿体育健身中的心理学常识少儿体育健身中的心理学常识 A AA AA A保健常识保健常识 A AA AA AA AA A球类运动欣赏球类运动欣赏 A AA AA AA AA A民间民族体育介绍与欣赏（一）民间民族体育介绍与欣赏（一）A A其它健身项目简介（一）其它健身项目简介（一）A AA A

32、A AA A（基本内容（基本内容（基本内容（基本内容）基本活动基本活动基本活动基本活动学习目标描述学习目标描述 了解基本活动能力的健身价值，掌握正确的走、跑、跳、掷、滚翻、了解基本活动能力的健身价值，掌握正确的走、跑、跳、掷、滚翻、支撑与悬垂、攀登与爬越的方法，学会基本的自我保护和简单评价方法；支撑与悬垂、攀登与爬越的方法，学会基本的自我保护和简单评价方法；养成正确的身体姿势，发展基本活动能力，促进身体的正常生长发育；能养成正确的身体姿势，发展基本活动能力，促进身体的正常生长发育；能利用学校、社区的各种资源，进行体育健身活动，体验乐趣，逐步形成相利用学校、社区的各种资源，进行体育健身活动，体验

33、乐趣，逐步形成相互帮助、关心他人的意识和行为互帮助、关心他人的意识和行为 学习内容学习内容 内容分布内容分布与学习水平与学习水平 活动建议活动建议 1234 5走走 A A B B 选选择择各各种种姿姿势势、形形式式的的走走，变变换换走走的的速速度度、距距离离和和方方法法，通通过过走走的的练练习习和和游游戏戏，形形成成走走的的正正确确姿姿势势和和提提高走的能力高走的能力采采用用不不同同距距离离、时时间间、速速度度的的跑跑的的练练习习，学学习习跑跑的的正正确确姿姿势势，体体验验跑跑得得自自然然、跑跑得得快快速速跑跑得得持持久久，提提高高心肺功能，培养相互鼓励、吃苦耐劳的良好品质心肺功能，培养相互

34、鼓励、吃苦耐劳的良好品质多多运运用用游游戏戏的的方方法法进进行行各各种种跑跑的的教教学学，让让学学生生在在游游戏中体验跑的乐趣，并养成遵守游戏规则的习惯戏中体验跑的乐趣，并养成遵守游戏规则的习惯快速跑快速跑 A A A A A A A A B B 耐久跑耐久跑 A A A A A A A A B B （基本内容（基本内容（基本内容（基本内容）小球类小球类小球类小球类学习目标描述学习目标描述 体验并了解一些小球类、游泳、棋类等健身项目的知识与方法，能在教体验并了解一些小球类、游泳、棋类等健身项目的知识与方法，能在教师的指导下选择适宜的学习内容参与体育健身活动；初步掌握所选项目的师的指导下选择适宜

35、的学习内容参与体育健身活动；初步掌握所选项目的技能，提高自我锻炼能力，强健体魄；感受体育健身的乐趣，培养乐于交技能，提高自我锻炼能力，强健体魄；感受体育健身的乐趣，培养乐于交往、合作互助、公平竞赛的思想情操，初步获得多种体育健身的经历往、合作互助、公平竞赛的思想情操，初步获得多种体育健身的经历 类别类别教学内容教学内容活动建议活动建议 小球类小球类 小篮球、小排球小篮球、小排球（软式排球）、（软式排球）、小足球、小足球、羽毛球、羽毛球、乒乓球等乒乓球等 本本栏栏为为综综合合学学习习模模块块内内容容，可可根根据据学学校校实实际际选选择择合合适适的的健健身身项项目目进进行行教教学学，内内容容应应包

36、包括基本知识、方法和技能括基本知识、方法和技能在在小小球球类类教教学学中中，可可选选择择“端端线线篮篮球球”、“角角篮篮球球”、“小小小小沙沙滩滩排排球球赛赛”、“三三人人足足球球赛赛”和和“拍拍球球比比多多”等等游游戏戏进进行行教教学学，以以熟熟悉悉球球性性为为主主，并并辅辅以以基基本本技技术术和和简简单单战战术术的的学学习习，初初步步培培养养同同学学间间相相互互支支持持、相相互互配合的思想与行为配合的思想与行为（探究型课程示例）（探究型课程示例）（探究型课程示例）（探究型课程示例）活动设计活动设计活动设计活动设计类类型型内容内容活动建议活动建议活活动动设设计计类类 1、设计制作健身贺卡与小

37、、设计制作健身贺卡与小报报 组织形式：小组合作为主要活动形式组织形式：小组合作为主要活动形式研究方法：文献资料法、调查法研究方法：文献资料法、调查法研究过程：根据需要，确定合适的主题研究过程：根据需要，确定合适的主题进行设计、讨论与交流，预定方案并付进行设计、讨论与交流，预定方案并付诸实施诸实施结果评价：评价设计方案在实施过程中结果评价：评价设计方案在实施过程中的合理性的合理性教师应把着眼点放在提升学生对体育健教师应把着眼点放在提升学生对体育健身价值的理解和具体指导健身实践上。身价值的理解和具体指导健身实践上。此类研究涉及到学生将活动设计转化为此类研究涉及到学生将活动设计转化为事实的过程，要关

38、注学生设计所选用的事实的过程，要关注学生设计所选用的原理和方法是否恰当，能否达到预期效原理和方法是否恰当，能否达到预期效果，是否具有创新意识，且有实用性果，是否具有创新意识，且有实用性 2、班级间各种体育比赛的、班级间各种体育比赛的组织组织 3、自编游戏或韵律操等、自编游戏或韵律操等 4、自我健身计划或运动处、自我健身计划或运动处方的制定方的制定 教学教学教学教学评价评价评价评价师资（基本素养、专业化水平、教学能力等）师资（基本素养、专业化水平、教学能力等）师资（基本素养、专业化水平、教学能力等）师资（基本素养、专业化水平、教学能力等）资源（场地、器材和信息技术等）资源（场地、器材和信息技术等

39、）资源（场地、器材和信息技术等）资源（场地、器材和信息技术等）目标目标计划计划组织形式组织形式教与学教与学目的目的原则原则内容内容方法方法形式形式建议建议 教学目标的把握。正确把握体育与健身课教学目标的把握。正确把握体育与健身课程目标体系，以目标统领教学内容、手段和方程目标体系，以目标统领教学内容、手段和方法等的取舍。法等的取舍。教学计划的制订，各区（县）、各校要结合教学计划的制订，各区（县）、各校要结合学校、教师、学生和课程资源的特点，围绕重点，学校、教师、学生和课程资源的特点，围绕重点，兼顾全面。兼顾全面。教与学的活动教与学的活动教与学的活动教与学的活动 教学是教与学的双边活动，教师在教学

40、中应教学是教与学的双边活动，教师在教学中应启发、引导和帮助学生主动参与、合作学练和积启发、引导和帮助学生主动参与、合作学练和积极探究，因此，教师应重视对教育理论的学习和极探究，因此，教师应重视对教育理论的学习和教学方法的研究、现代教育技术与学科知识整合教学方法的研究、现代教育技术与学科知识整合的探索，加强学法的指导。的探索，加强学法的指导。目的目的 了解学习情况与表现，为学生和教师提供了解学习情况与表现，为学生和教师提供教与学效果的反馈。教与学效果的反馈。发现学练过程中存在的不足，分析原因，发现学练过程中存在的不足，分析原因，引导学生改善学习态度，改进学习方法。引导学生改善学习态度，改进学习方

41、法。发掘学习的潜能，培育个人特长，为学生发掘学习的潜能，培育个人特长，为学生提供展示自身能力和个性的机会，激发学习动提供展示自身能力和个性的机会，激发学习动机，鼓励其不断进步与发展。机，鼓励其不断进步与发展。通过激励性的评价，培养自我认识、自我通过激励性的评价，培养自我认识、自我教育和自我发展的能力。教育和自我发展的能力。内容内容 内容内容年级年级总结性评价与形成性评价总结性评价与形成性评价体能体能能力能力心理、社会适应心理、社会适应健身技能健身技能自我自我健身能力健身能力健身参与健身参与情意表现情意表现合作精神合作精神比比重重15年级年级50%25%15%10%不占比重以教师的质性评语形式呈

42、现69年级年级40%30%20%10%1012年级年级30%30%30%10%评评价价项项目目12年年级级30M跑跑 投沙包投沙包或掷轻物或掷轻物*立定跳远立定跳远 30秒跳短绳秒跳短绳韵律韵律 翻滚翻滚拍（踢）拍（踢）毽子毽子纵横叉纵横叉自锻能力自锻能力积极互赖积极互赖创新实践创新实践每学期在栏中选测二项，一每学期在栏中选测二项，一般学年不能重复般学年不能重复每学期定期测试与学生体能水平有关和反每学期定期测试与学生体能水平有关和反映技能学练程度的项目，作为数据积累映技能学练程度的项目，作为数据积累 内容内容年级年级总结性评价与形成性评价总结性评价与形成性评价体能体能能力能力心理、社会适应心理

43、、社会适应健身技能健身技能自我自我健身能力健身能力健身参与健身参与情意表现情意表现合作精神合作精神评评价价项项目目35年年级级*50M或或25M22分钟分钟25M往返往返跑跑400M或或50M8*立定远跳立定远跳 一分一分钟跳绳钟跳绳 跳远跳远 跳跳高高 掷轻物掷轻物 掷实掷实心球（心球（1000g）*坐位体前屈坐位体前屈仰卧起坐等仰卧起坐等垫上运动垫上运动民间体育民间体育韵律韵律支撑与悬支撑与悬垂垂攀登与爬攀登与爬越越基本内容基本内容的个性的个性化和基本化和基本内容内容等等情意表现情意表现态度等态度等（出勤、（出勤、表现、喜表现、喜爱、进步，爱、进步，包括参加包括参加课外健身课外健身情况）情

44、况）质性评价质性评价每学期在体能栏中选测三项、每学期在体能栏中选测三项、健身技能栏中选测二项，一健身技能栏中选测二项，一般学年不能重复般学年不能重复每学期或每学期或学年选测学年选测一项一项 内容内容年级年级总结性评价与形成性评价总结性评价与形成性评价体能体能能力能力心理、社会适应心理、社会适应健身健身技能技能自我自我健身能力健身能力健身参与健身参与情意表现情意表现合作精神合作精神评评价价项项目目612年级年级*50M或或100M400M/800M/1000M 4-5分钟定时或定距跑分钟定时或定距跑（50M8）往返跑往返跑*立定远跳立定远跳 2分钟跳绳分钟跳绳 50-200M游泳实心球游泳实心球

45、（1000g）或铅球（或铅球（4-5kg）掷轻物掷轻物 跳远跳远 跳高跳高 *坐位体前屈坐位体前屈仰卧起坐学校自定项目等仰卧起坐学校自定项目等垫上运垫上运动动民间体民间体育育韵律韵律支撑与支撑与悬垂悬垂攀登与攀登与爬越爬越基本内容基本内容的个性化和的个性化和基本内容基本内容等等情意表现情意表现态度等态度等（出勤、（出勤、表现、喜表现、喜爱、进步，爱、进步，包括参加包括参加课外健身课外健身情况）情况）质性评价质性评价每学期在体能栏中每学期在体能栏中6-9年级选测三年级选测三项、项、10-12年级选测二项；健身技年级选测二项；健身技能栏中能栏中6-9年级选测二项、年级选测二项、10-12年年级选测

46、二级选测二三项，一般学年不能重三项，一般学年不能重复复每学年选测每学年选测二至三项，二至三项，指乡向综合指乡向综合学习能力学习能力注：注：1.“*”1.“*”表示年段必测或学段必测项目。表示年段必测或学段必测项目。2.2.体能、健身技能、自我健身能力等测试项目的确定体能、健身技能、自我健身能力等测试项目的确定应与课程内容应与课程内容(基本内容基本内容、基本内容、基本内容和拓展内容和拓展内容)比重比重相一致。相一致。3.3.体能及相关内容的测试时间：体能及相关内容的测试时间：6-126-12年级年级800-1000800-1000M M为为11-1211-12月完成、其它项目月完成、其它项目1-

47、51-5年级为年级为4-54-5月、月、6-96-9年级为年级为4 4月完成，所测数据记入月完成，所测数据记入“学习成长卡或健身档案学习成长卡或健身档案”，留下，留下学练与成长的足迹。学练与成长的足迹。4.4.自我健身能力的测试必须体现选择性、综合性和本自我健身能力的测试必须体现选择性、综合性和本校教材特色或学校传统，关注学生学练之后的掌握与运用，校教材特色或学校传统，关注学生学练之后的掌握与运用，鼓励学生将体育学习延伸至课外，积极参与专题和课题的鼓励学生将体育学习延伸至课外，积极参与专题和课题的研究，并设计相应的评价内容进行全面、综合评价、突出研究，并设计相应的评价内容进行全面、综合评价、突

48、出综合能力。综合能力。建议建议 应重视学习过程的评价和学生自身能力的应重视学习过程的评价和学生自身能力的发展。在教与学的过程中，对学生体能、健身发展。在教与学的过程中，对学生体能、健身技能、健身参与、自我健身能力和情意表现等技能、健身参与、自我健身能力和情意表现等方面，进行口头评价、测验、技评、展示、成方面，进行口头评价、测验、技评、展示、成长记录和量表评价等；在评价中，建议采用自长记录和量表评价等；在评价中，建议采用自评、互评和师评等形式。评、互评和师评等形式。小学一至二年级不评定成绩，每学期应测小学一至二年级不评定成绩，每学期应测试与学生健康和体能水平有关的项目，以体育试与学生健康和体能水

49、平有关的项目，以体育与健身学习成长卡的形式评价学习结果；三至与健身学习成长卡的形式评价学习结果；三至五年级采用优良、合格和有待提高三个等第评五年级采用优良、合格和有待提高三个等第评定；六至十二年级则采用优秀、良好、合格和定；六至十二年级则采用优秀、良好、合格和有待提高四个等第评定，并融入体育与健身学有待提高四个等第评定，并融入体育与健身学习成长卡或档案的评价，综合评价学习结果。习成长卡或档案的评价，综合评价学习结果。逐渐推进等第制评价与评语评价的结合。逐渐推进等第制评价与评语评价的结合。建立体育与健身学习成长卡或档案建立体育与健身学习成长卡或档案 十至十二年级建立体育与健身学习档案，包十至十二

50、年级建立体育与健身学习档案，包括：身体形态、机能和体能的变化；项目考查括：身体形态、机能和体能的变化；项目考查成绩；健身体验，本人的运动擅长和爱好、自成绩；健身体验，本人的运动擅长和爱好、自我健身方案；课程学习过程中的典型案例；同我健身方案；课程学习过程中的典型案例；同学、老师、家长的评语；参加体育与健身活动学、老师、家长的评语；参加体育与健身活动及获奖的记录。及获奖的记录。一至九年级体育与健身学习成长卡，包括：一至九年级体育与健身学习成长卡，包括：身体形态、机能和身体素质的测试数据；项目考身体形态、机能和身体素质的测试数据；项目考查成绩；本人的运动特长、爱好和潜力；课程学查成绩；本人的运动特