中学作文教学.ppt

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1、中学作文教学中学作文教学罗小娟罗小娟教学要求教学要求v1了解中学作文教学的基本原则。了解中学作文教学的基本原则。v2明确中学作文教学各个环节的教明确中学作文教学各个环节的教学要求。学要求。v3掌握中学作文教学的主要方法。掌握中学作文教学的主要方法。第一节第一节 中学作文教学的原则中学作文教学的原则v一、注重基一、注重基础础，面向全体，面向全体；v二、循序二、循序渐进渐进，扶而后放，扶而后放；v三、三、读读写并写并举举，悟文析法，悟文析法；v四、四、综综合培养，全面合培养，全面发发展展一、注重基础，面向全体v语文课程标准语文课程标准对初中阶段写作能力的培养所提的对初中阶段写作能力的培养所提的要求

2、是：要求是：v1写作时考虑不同的目的和对象。写作时考虑不同的目的和对象。v2写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。人生的独特感受和真切体验。v3多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意地表达。捉事物的特征，力求有创意地表达。v4根据表达的中心，选择恰当的表达方式。合理根据表达的中心，选择恰当的表达方式。合理安排内容的先后和详略，条理清楚地表达自己的意思。安排内容的先后和详略，条理清楚地表达自己的意思。运用联想和想像，丰富表达的内容。运用联想和想像，丰富表达的内

3、容。v5写记叙文，做到内容具体；写简单的说明文，写记叙文，做到内容具体；写简单的说明文，做到明白清楚；写简单的议论文，努力做到有理有据；做到明白清楚；写简单的议论文，努力做到有理有据；根据生活需要，写日常应用文。根据生活需要，写日常应用文。v6能从文章中提取主要信息，进行缩写；能根据能从文章中提取主要信息，进行缩写；能根据文章的内在联系和自己的合理想像，进行扩写、续写；文章的内在联系和自己的合理想像，进行扩写、续写；能变换文章的文体或表达方式等，进行改写。能变换文章的文体或表达方式等，进行改写。v7有独立完成写作的意识，注重写作过程中搜集有独立完成写作的意识，注重写作过程中搜集素材、构思立意、

4、列纲起草、修改加工等环节。素材、构思立意、列纲起草、修改加工等环节。v8养成修改自己作文的习惯，修改时能借助语感养成修改自己作文的习惯，修改时能借助语感和语法修辞常识，做到文从字顺。能与他人交流写作和语法修辞常识，做到文从字顺。能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解。心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解。v9能正确使用常用的标点符号。能正确使用常用的标点符号。v10作文每学年一般不少于作文每学年一般不少于14次，其他练笔不少次，其他练笔不少于于1万字。万字。45分钟能完成不少于分钟能完成不少于500字的习作。字的习作。v语语文文课课程程标标准准对对高高中写作能力的培养所提

5、的中写作能力的培养所提的要求是：要求是：v 1学会多角度地学会多角度地观观察生活，丰富生活察生活，丰富生活经历经历和情感和情感体体验验，对对自然、社会和人生有自己的感受和思考。自然、社会和人生有自己的感受和思考。v2能考能考虑虑不同的目的要求，以不同的目的要求，以负责负责的的态态度度陈陈述自述自己的看法，表达真情己的看法，表达真情实实感，培植科学理性精神。感，培植科学理性精神。v3书书面表达要面表达要观观点明确，内容充点明确，内容充实实，感情真，感情真实实健健康；思路清晰康；思路清晰连贯连贯，能，能围绕围绕中心中心选选取材料，合理安排取材料，合理安排结结构。在表达构。在表达实实践中践中发发展形

6、象思展形象思维维和和逻辑逻辑思思维维，发发展展创创造性思造性思维维。v v 4力求有个性、有力求有个性、有创创意地表达，根据个人特意地表达，根据个人特长长和和兴兴趣自主写作。在生活和学趣自主写作。在生活和学习习中多方面地中多方面地积积累素材，多想多写，做到有感而累素材，多想多写，做到有感而发发。v5进进一步提高一步提高记记叙、叙、说说明、描写、明、描写、议论议论、抒、抒情等基本表达能力，并努力学情等基本表达能力，并努力学习综习综合运用多种表合运用多种表达方式。能达方式。能调动调动自己的自己的语语言言积积累，推敲、累，推敲、锤炼语锤炼语言，表达力求准确、言，表达力求准确、鲜鲜明、生明、生动动。v

7、6能独立修改自己的文章，能独立修改自己的文章，结结合所学合所学语语文知文知识识，多写多改，养成切磋交流的，多写多改，养成切磋交流的习惯习惯。乐乐于相互于相互展示和展示和评评价写作成果。价写作成果。45分分钟钟能写能写600字左右的字左右的文章。文章。课课外外练练笔不少于笔不少于2万字。万字。”v 相相对对于以往的于以往的语语文教学大文教学大纲纲，新，新课课程程标标准更准更强强调调作作为现为现代公民基本素养的代公民基本素养的表达交流技能、方法及表达交流技能、方法及态态度的培养。要求更加具体，度的培养。要求更加具体，训练训练内容更切近生内容更切近生活。活。v中学作文教学中学作文教学须须把一个普通人

8、必知的作文知把一个普通人必知的作文知识识、必必备备的作文能力、必作的基本文体，必要的表达的作文能力、必作的基本文体，必要的表达意愿，作意愿，作为为教学的主攻方向，使学生能教学的主攻方向，使学生能“顺顺顺顺当当当当地写好一般文章，地写好一般文章，记记事事记记得一清二楚，得一清二楚，说说理理说说得得明白明白晓畅晓畅”。二、循序渐进，扶而后放二、循序渐进，扶而后放v循序渐进：循序渐进：v先先“入法入法”后后“化用化用”，先敢写后写快写好。，先敢写后写快写好。v由由模仿模仿入手乃是一条入手乃是一条“入法入法”的重要的重要经验经验：v先有形模仿（先有形模仿（“依依样样画葫芦画葫芦”），后无形模仿），后无

9、形模仿（离开特定的范本）；（离开特定的范本）；v 先先单单一模仿（一模仿（单项单项能力、某一技法能力、某一技法训练训练），后），后综综合模仿（合模仿（综综合能力、多种技法合能力、多种技法结结合的合的训练训练）；）；v 先机械式模仿（套用前人先机械式模仿（套用前人现现成的成的东东西），后西），后“化用化用”式模仿（将式模仿（将别别人的人的东东西吸收消化西吸收消化为为自己的自己的东东西）。西）。v扶而后放扶而后放：v“扶扶”，即，即给给学生以必要的指点和启学生以必要的指点和启发发；v“放放”，即放手，即放手让让学生自主作文，有更多的自由学生自主作文，有更多的自由驰骋驰骋的空的空间间。v有的有的时时

10、候，候，为为了能了能给给学生以更好的学生以更好的搀搀扶，教扶，教师还师还得得亲亲自自“下下水水”。v 扶，不是越俎代庖，包扶，不是越俎代庖，包揽揽一切；放，也不是放任自流，一切；放，也不是放任自流，袖手不管。要根据不同的教学袖手不管。要根据不同的教学对对象，因材施教，把握好扶象，因材施教，把握好扶放的尺度。放的尺度。v着意写作意着意写作意识识和和态态度的培养，适当降低写作的度的培养，适当降低写作的门槛门槛，是，是新新课课程程标标准的重要准的重要变变化之一。化之一。v 从敢写到从敢写到乐乐写到写好，其中既包含学生心理写到写好，其中既包含学生心理发发展的展的规规律，律，也内在包含了写作的基本特性。

11、也内在包含了写作的基本特性。三、读写并举，悟文析法三、读写并举，悟文析法v读读写并写并举举就是就是以以读读促写，提高写作的水平。促写，提高写作的水平。v阅读阅读是写作的基是写作的基础础：v阅读阅读是是间间接接获获得写作的感悟、写作的材料的重要得写作的感悟、写作的材料的重要途径，是中学生作文的必不可少的先决条件途径，是中学生作文的必不可少的先决条件；v其次，其次，阅读阅读又又为为写作提供了有用的写作提供了有用的经验经验。v读读写并写并举举的关的关键键是是“悟文析法悟文析法”。v悟文析法悟文析法就是理解、就是理解、领领会文章，分析、掌握会文章，分析、掌握其写作的技法，也就是要其写作的技法，也就是要

12、识识得文章的得文章的“好好处处”。四、综合培养，全面发展四、综合培养，全面发展v “虽并属文，参差万品虽并属文，参差万品”v 东晋的葛洪抱朴子东晋的葛洪抱朴子外篇外篇v“参差参差”的原因就在于综合素养的差异性。的原因就在于综合素养的差异性。v一篇作文，不一篇作文，不仅仅仅仅是某种能力、技巧的体是某种能力、技巧的体现现，它常，它常常涉及常涉及习习作者的知作者的知识识、技能、智力和思想修养。、技能、智力和思想修养。v要提高学生的作文水平，教要提高学生的作文水平，教师应该师应该注意把注意把“德德”（包括思想、品格、意志、情操、（包括思想、品格、意志、情操、习惯习惯等非智力等非智力因素）、因素）、“智

13、智”（包括（包括记忆记忆、观观察、想象、思考、判察、想象、思考、判断等智力因素）、断等智力因素）、“技技”（包括掌握和运用各种技巧（包括掌握和运用各种技巧方法的能力因素）方法的能力因素）结结合起来，促合起来，促进进学生的全面学生的全面发发展。展。第二节中学作文教学的过程第二节中学作文教学的过程v一、作文命一、作文命题题v（一）作文命（一）作文命题题的原的原则则v1适宜性适宜性v（1）切近学生的生活）切近学生的生活经验经验；v（2）切合学生的心理特征）切合学生的心理特征；v（3）唤唤起学生起学生倾诉倾诉的的热热情。情。v（4）适适应应学生的学生的实际实际写作能力写作能力。v2 2典型性典型性v比

14、较：比较：我的老我的老师师、我与老、我与老师师、记记老老师师二三事、二三事、一位个性一位个性鲜鲜明的老明的老师师。v一位个性一位个性鲜鲜明的老明的老师师典型性典型性较较强强。在如何写人方面，它更。在如何写人方面，它更利于利于锻炼锻炼学生的写作能力。学生的写作能力。v该题该题的关的关键键是是“个性个性”二字，要写得切二字，要写得切题题，学生要学会比，学生要学会比较较，从，从与与别别的老的老师师的比的比较较中抓住人物的个性；要突出中抓住人物的个性；要突出“个性个性”，必然离，必然离不开不开对对人物肖像、心理、人物肖像、心理、细节细节、言行等的描写，而不是、言行等的描写，而不是单单一地一地去去记记写

15、一二件事；要突出写一二件事；要突出“个性个性”，就要用心构思，有些基本手，就要用心构思，有些基本手法如抑法如抑扬扬、对对比等要适当运用，使笔下的老比等要适当运用，使笔下的老师师既个性既个性鲜鲜明又不明又不失可失可爱爱可敬之可敬之处处。这样这样的的题题目，学生不目，学生不动脑动脑筋是写不好的筋是写不好的。它它一石数一石数鸟鸟，可以，可以训练训练学生学生审题审题立意能力以及写人的多种能力。立意能力以及写人的多种能力。v典型典型题题目可成目可成为为“保留保留节节目目”，每个教，每个教师师手手头应该头应该掌握多个掌握多个这样这样的的题题目。或目。或一一题题多多练练（同一（同一题题目反复目反复练练几次）

16、，或几次），或一材多一材多用用（同一材料（同一材料练练不同的文体），不同的文体），务务必使学生真正写好作文。必使学生真正写好作文。命题练习命题练习v开运动会了，要学生写跳高，如何命题？开运动会了，要学生写跳高，如何命题？v写熟悉的一个人，如何命题？写熟悉的一个人，如何命题？v写一次参观，如参观淡浮院或韩文公祠，写一次参观，如参观淡浮院或韩文公祠，如何命题？如何命题？v看了亚运会后，要求学生写一篇文章，如看了亚运会后，要求学生写一篇文章，如何命题？何命题？v3 3系统性系统性v作文命作文命题题要做到要做到长长打算短安排，初中打算短安排，初中阶阶段或高中段或高中阶阶段，一学年或一学期，一段，一学年

17、或一学期，一单单元或一元或一课时课时，均，均应应有有计计划，避免随意性和零打碎敲。划，避免随意性和零打碎敲。v 命命题计题计划是作文教学划是作文教学计计划的一部分，每次命划的一部分，每次命题题不不能只是孤立地能只是孤立地拟拟个作文个作文题题目，而要瞻前目，而要瞻前顾顾后，服后，服务务、服从于服从于总总体的教学体的教学计计划。划。v作文命作文命题题作作为训练计为训练计划的一部分和一划的一部分和一项项包含有包含有诸诸种因素的工作，要达到种因素的工作，要达到训练训练目目标标，有，有时还时还要在要在题题目以目以外或供料以后，配以外或供料以后，配以“题题外要求外要求”和和“提示提示语语”。“题题外外要求

18、要求”一般用来一般用来规规定文体、定文体、拟题拟题、字数、文面等常、字数、文面等常规规要求。要求。“提示提示语语”则侧则侧重于从写作范重于从写作范围围和内容（即和内容（即“写写什么什么”、“写成什么写成什么样样”）上）上给给学生以启学生以启发发引引导导。好的。好的“提示提示语语”能激能激发发写作写作冲冲动动，导导引引写作写作思路，或思路，或铺设铺设坡坡度，增度，增强强信心。信心。（二）作文命题的方式（二）作文命题的方式v1 1直接命题式直接命题式v根据根据题题面的完整性程度，它又分成全命面的完整性程度，它又分成全命题题式和半命式和半命题题式两种。式两种。v全命全命题题式式作文作文题题是一个完整

19、的是一个完整的题题目，由目，由“蜜蜂采蜜蜜蜂采蜜”所想所想到的、知足者未必常到的、知足者未必常乐乐、雪花的自述等等。、雪花的自述等等。v半命半命题题式式作文作文题题往往只提供部分成分，空出部分成分，由往往只提供部分成分，空出部分成分，由学生自己学生自己选择补选择补充，使之成充，使之成为为一个完整的命一个完整的命题题。如。如给给了了我深刻的印象我深刻的印象；我真没想到他会我真没想到他会-、这这堂堂课课真真-；我我尝尝到了到了-的甜的甜头头；真真-(指任何一个指任何一个人，横人，横线线上可填任何一种性格或行上可填任何一种性格或行为为）。）。v 半命半命题题式作文式作文题经补题经补充后一般都是句子或

20、短充后一般都是句子或短语语。这类题这类题目，目，与全命与全命题题式比式比较较，减少了一些限制条件，提供了，减少了一些限制条件，提供了较较多的自由多的自由选选材的空材的空间间，留空越多，自由度，留空越多，自由度则则越大，初中作文越大，初中作文训练训练（或考（或考试试）用得用得较较广泛。广泛。v2 2供料命题式供料命题式v提供有关材料，学生按一定要求进行作文的一种命题方式。提供有关材料，学生按一定要求进行作文的一种命题方式。这类命题，既有限制性，又有灵活性，能训练考查学生多方面这类命题，既有限制性，又有灵活性，能训练考查学生多方面的能力（包括阅读能力和写作能力），加上所供材料的不可测的能力（包括阅

21、读能力和写作能力），加上所供材料的不可测性，因而在考试中应用得较普遍。性，因而在考试中应用得较普遍。v供料命题式所供的材料大致分为供料命题式所供的材料大致分为文学材料文学材料（事例、寓言、（事例、寓言、典故、诗歌、小说、闻报道等）、典故、诗歌、小说、闻报道等）、图画材料图画材料（漫画或其他画面）（漫画或其他画面）、实物材料实物材料（人、动物、器具等，适用于平日训练说明、描写（人、动物、器具等，适用于平日训练说明、描写等能力，考试不宜）三类。其所供材料或一则或一组；一组材等能力，考试不宜）三类。其所供材料或一则或一组；一组材料的性质可相同也可相反。料的性质可相同也可相反。v按供料命题的训练目的，

22、又可以细分为按供料命题的训练目的，又可以细分为供料议论文，供料供料议论文，供料记叙文，供料说明文，供料应用文记叙文，供料说明文，供料应用文等等。等等。v3 3自由命题式自由命题式v自由命题通常是由学生自己命题进行练笔。但教师也要提自由命题通常是由学生自己命题进行练笔。但教师也要提出相应的要求和范围，并给以适当的指导出相应的要求和范围，并给以适当的指导。二、审题指导二、审题指导v 讨论：讨论：审题指导，指导些什么？审题指导，指导些什么？v 审题审题指指导导指的是在指的是在给给定作文定作文题题目以目以后，指后，指导导学生按一定的学生按一定的方法、思路、方法、思路、规规律，律，去去审审慎地揣摩、辨析

23、慎地揣摩、辨析题题目，把握目，把握题题意和命意和命题题者意者意图图，写出合乎，写出合乎题题目要求的作文。目要求的作文。（一）审题指导的意义v一是一是培养学生准确、迅速的培养学生准确、迅速的审题审题能力能力。一方面有助于学。一方面有助于学生准确、迅速地把握生准确、迅速地把握题题意，写出意，写出“切切题题”、合乎命、合乎命题题要求的要求的作文。同作文。同时时，还能还能调动调动情致、情致、兴奋兴奋思思维维，从而突破命，从而突破命题题作作文所文所带带来的限制性和束来的限制性和束缚缚感，把感，把“客客观观命命题题”转转化化为为主主观观能能够够接受的命接受的命题题，快速而又，快速而又较较好地完成作文好地完

24、成作文练习练习的任的任务务。v二是二是促促进进学生智力的学生智力的发发展和良好展和良好习惯习惯的养成的养成。审题审题是一是一种复种复杂杂的智力活的智力活动动，它关涉到感知、想象、思，它关涉到感知、想象、思维维、情感等、情感等心理活心理活动过动过程。学生一接触程。学生一接触题题目，就开始了感知目，就开始了感知过过程。接程。接着，在着，在题题目的目的词语词语刺激之下，刺激之下，积积极思考，极思考，进进行分析比行分析比较较，调动调动表象，引表象，引发发丰富的丰富的联联想和感情体想和感情体验验，等等。，等等。这这是一种是一种综综合的智力开合的智力开发发。因此，教。因此，教师师的的审题审题指指导导，就不

25、是，就不是简单简单地地对题对题目作解目作解释释，也是，也是对对学生智力的一种开学生智力的一种开发发。审题练习审题练习vA.凝聚凝聚亲亲情，才会有幸福的家庭；凝聚友情，才会有幸福的家庭；凝聚友谊谊，才会有温馨，才会有温馨的集体；凝聚的集体；凝聚爱爱心，才会有和心，才会有和谐谐的社会；凝聚智慧和力量，的社会；凝聚智慧和力量，才能才能够战胜够战胜困困难难，实现实现理想理想请请以以“凝聚凝聚”为题为题目，写一目，写一篇文章。篇文章。vB.2010年年1月月27日，美国当代最具影响力的作家之一杰日，美国当代最具影响力的作家之一杰罗罗姆姆大大卫卫塞林格去世，他因塞林格去世，他因为为麦田里的守望者一麦田里的

26、守望者一书书而成而成为为人人们记忆们记忆中永恒的中永恒的“守望者守望者”。在他的生命里，他守。在他的生命里，他守望望爱爱情、守望情、守望责责任、守望淡泊任、守望淡泊v守望可以是一种生命的状守望可以是一种生命的状态态，守望可以是一种生命的，守望可以是一种生命的态态度，度，守望也可以是一种生命的境界守望也可以是一种生命的境界v请请以以“守望守望”为题为题目，写一篇文章。目，写一篇文章。v要求：自要求：自拟题拟题目；自定立意，自目；自定立意，自选选文体；文体；vC.请以请以“美在路上美在路上”为题作文。为题作文。（二）审题指导的方法（二）审题指导的方法v 1 1命题作文的审题指导命题作文的审题指导v

27、（1 1）分解法）分解法适于文字适于文字较较多、限制条件多、限制条件较严较严的的题题目。目。v分解，就是从分解，就是从题题面的文字面的文字结结构中，找出有关的构中，找出有关的“已知条件已知条件”（即（即题题目中的限制因素），目中的限制因素），根据根据“已知条件已知条件”，以确定文章，以确定文章该该“写什么写什么”和和“怎么写怎么写”。这这些些“已知条件已知条件”，有的决定文章的写作，有的决定文章的写作重点，有的决定写作范重点，有的决定写作范围围，有的决定体裁和基本手法。，有的决定体裁和基本手法。审题审题指指导时导时，可，可对对它它们们逐步分解。逐步分解。v 如使我难忘的一件事，中心词是如使我难

28、忘的一件事，中心词是“事事”，它规定了，它规定了文体和写作的主要内容。写什么事呢？则看定语。中心词前文体和写作的主要内容。写什么事呢？则看定语。中心词前有三个定语：第一，有三个定语：第一，“一件一件”事，不是几件事；第二，事，不是几件事；第二，“难难忘忘”的事，不平常的事；第三，的事，不平常的事；第三，“使我使我”难忘的事，不是与难忘的事，不是与作者无关的事。这样，明确了文体、人称、写作范围以后，作者无关的事。这样，明确了文体、人称、写作范围以后，接下来要解决的就是选材、谋篇、手法等问题了。接下来要解决的就是选材、谋篇、手法等问题了。v（2 2）点睛法）点睛法v所所谓谓“点睛点睛”，就是抓住，

29、就是抓住题题目中的目中的“题题眼眼”。v 题题目中的关目中的关键键字（字（词词），往往最能体），往往最能体现现“命命题题者者”的的意意图图，成，成为为“题题眼眼”。v “题题眼眼”对对作文具有很作文具有很强强的的约约束力，直接影响作文束力，直接影响作文的的选选材范材范围围和重点，乃至影响全文的和重点，乃至影响全文的谋谋篇布局。篇布局。v 在在题题目中，目中，“题题眼眼”常常不以中心常常不以中心词词的面目出的面目出现现，大多是一种修大多是一种修饰饰成分。成分。如如 童年童年趣趣事、夜，事、夜，静悄静悄悄悄、益益友、我又回到友、我又回到母母校一次校一次特殊特殊的考的考试试等等，等等，这这些些题题目

30、中加目中加线线的字，都是的字，都是“题题眼眼”。v 在作文命在作文命题题中，中，选选用用带带“题题眼眼”的的题题目，可以培养目，可以培养学生的学生的审题审题能力。在能力。在审题审题指指导导中，启中，启发发学生抓学生抓“题题眼眼”，可以避免不，可以避免不对题对题，有，有时还时还可增可增强强文章的文章的艺术艺术性。性。v（3 3）发隐法）发隐法v“发隐发隐”，就是揭示出，就是揭示出题题目中的目中的隐隐性信息。性信息。v 作文作文题题中所提供的信息，分中所提供的信息，分为显为显性和性和隐隐性两种。性两种。显隐显隐性信息性信息较隐较隐蔽，如果缺少蔽，如果缺少审题审题的的经验经验，或者，或者审审题时题时

31、不留神，就会不留神，就会导导致致“走走题题”或思路阻塞。或思路阻塞。v 如浪花、路、如浪花、路、桥桥、梯子、梯子、绿绿叶、春雨等叶、春雨等题题目目。（。（训练：如何发隐？训练：如何发隐？）v 审题时审题时既要既要研究其本研究其本义义（属（属显显性信息），又要性信息），又要借助借助联联想和想象，从想和想象，从本本义义生生发发开去，研究其象征意开去，研究其象征意义义，把握其，把握其“言外之意言外之意”（属（属隐隐性信息）性信息）。v 命命题题者出此者出此类题类题目，往往不是叫目，往往不是叫习习作者就物写作者就物写物、就景写景，而是另有物、就景写景，而是另有“企企图图”。审题过审题过程中，就程中，就

32、得心得心领领神会命神会命题题者的者的这这种种“企企图图”。v（4 4）收扩法）收扩法v 指的是指的是对题对题目中的写作范目中的写作范围进围进行行“收束收束”或或“扩扩展展”。“宽题宽题窄做窄做”，或，或“窄窄题宽题宽做做”。它它对对写作重心确定却十分重要写作重心确定却十分重要。v“宽题宽题窄做窄做”：如童年趣事、游如童年趣事、游山、山、难难忘的忘的一段一段经历经历等，它等，它们们的的时时空跨度比空跨度比较较大。在确定写作重心大。在确定写作重心时时，应该应该将将时时空范空范围缩围缩小，落小，落实实到具体的到具体的时时空点和事件上。空点和事件上。v “窄窄题宽题宽做做”：有一有一类类题目题目时时空

33、范空范围围异常狭窄，如路异常狭窄，如路过过母校母校门门口、当我接到口、当我接到录录取通知取通知书书的的时时候等例。它候等例。它们实们实际际上只是个上只是个“点点”而已。而已。审这类题审这类题目，目，思路必思路必须须拓拓宽宽，突破，突破时时空局限，由空局限，由“点点”联联想开去，即想开去，即“宽宽做做”。v路路过过母校母校门门口口：v不能只着眼于眼前的景物，要不能只着眼于眼前的景物，要联联系在校期系在校期间间的的经历经历和和难难忘的忘的人或事。人或事。v当我接到当我接到录录取通知取通知书书的的时时候候：v往往也要睹物生情，往往也要睹物生情，联联想生想生发发，回，回忆忆起以往的不平常的起以往的不平

34、常的岁岁月，月，也就是也就是说说，文章的重点常落在，文章的重点常落在“回回忆忆”部分。部分。v（5 5）比较法）比较法v 将将类类似的似的题题目加以比目加以比较较，找出它，找出它们们的相同点和不同点，的相同点和不同点，以确定所作以确定所作题题目目该该写什么，如何去写。写什么，如何去写。v 这这也是指也是指导导学生学生审审准准题题目目，提高，提高审题审题能力的一种行之有能力的一种行之有效的方法。效的方法。v 例如，例如，难难忘的日子忘的日子：可同可同时时列出列出难难忘的一天、忘的一天、难难忘的瞬忘的瞬间间。它。它们们之之间间的相同点是的相同点是“难难忘忘”，区，区别别点在点在时时限的限的宽宽窄上

35、。窄上。v 又如一件有意又如一件有意义义的事）、一件的事）、一件发发人深省的事、人深省的事、一件不一件不该发该发生的事生的事；我的好友、我的益友、我的好友、我的益友、我的我的诤诤友友这这两两组题组题目，前者都要写事，后者都是写人，目，前者都要写事，后者都是写人，由于限制成分由于限制成分强强调调的的侧侧重点不同，重点不同，选选材就大不一材就大不一样样。v 而像千里之行，始行足下、路，就在自己的脚下而像千里之行，始行足下、路，就在自己的脚下这这两个两个题题目，都与目，都与“行走行走”有关，但前者重点落在有关，但前者重点落在“第一步第一步”上，后者重点落在上，后者重点落在“自己的路靠自己走自己的路靠

36、自己走”上。上。2 2供料作文的审题指导供料作文的审题指导v（1 1）分析法）分析法v对对所供材料所供材料进行进行因果关系的分析，启因果关系的分析，启发发学生多学生多问问几个几个“为为什什么么”，以揭示，以揭示现现象背后所象背后所蕴蕴含的意含的意义义。它一。它一般用于那些内涵深般用于那些内涵深蕴蕴，学生理解有一定，学生理解有一定难难度的材料。度的材料。例如：例如：v材料材料有一幅漫画，画面上是一片杂乱无章的脚印，有有一幅漫画，画面上是一片杂乱无章的脚印，有个人走到这一片脚印前，正抓头挠耳，不敢举步。画题为唉个人走到这一片脚印前，正抓头挠耳，不敢举步。画题为唉呀，叫我照谁的脚印走？呀，叫我照谁的

37、脚印走？这也是一种行路难。这也是一种行路难。v分析分析这幅漫画因其讽意深刻而使审题有一定难度。画这幅漫画因其讽意深刻而使审题有一定难度。画面的不规则的脚印代表什么？是前人所走过的路？画中之人为面的不规则的脚印代表什么？是前人所走过的路？画中之人为什么在这些脚印面前踌躇不前？他不知道照谁的脚印走。那么什么在这些脚印面前踌躇不前？他不知道照谁的脚印走。那么他又为什么行路难？在于他习惯于跟着别人的脚印走。经过以他又为什么行路难？在于他习惯于跟着别人的脚印走。经过以上分析，可以看出漫画的用意：讽刺社会上一部分因循守旧、上分析，可以看出漫画的用意：讽刺社会上一部分因循守旧、习惯于跟着别人亦步亦趋的人。从

38、正面立意即为：习惯于跟着别人亦步亦趋的人。从正面立意即为：“路，就在路，就在自己的脚下。自己的脚下。”v（2 2）延伸法）延伸法v 亦可称亦可称为为补补充法充法，就是，就是对对所供的材料稍加所供的材料稍加补补充延伸，充延伸，去去领领会材料的内涵的方法。会材料的内涵的方法。这这种方法在遇到一些种方法在遇到一些简简短但短但富有哲理意味的名言警句富有哲理意味的名言警句时时适用。适用。例如：例如：v材料美国作家海明威说：材料美国作家海明威说：“冰山在海里移动很冰山在海里移动很是庄严宏伟，这是因为它只有八分之一露在水面上。是庄严宏伟，这是因为它只有八分之一露在水面上。”v如果直接从有限的文字中找出材料中

39、的寓意，确如果直接从有限的文字中找出材料中的寓意，确实实是困是困难难的。但运用延伸法就能揭示其寓意。的。但运用延伸法就能揭示其寓意。v 向何向何处处延伸？延伸？v 就在材料中的就在材料中的“原因原因”部分，部分，“只有八分之一露在水只有八分之一露在水面上面上”，意味着另有，意味着另有 八分之七藏在水面下八分之七藏在水面下”。这这就是就是说说，冰山的宏冰山的宏伟伟庄庄严严是由于它的是由于它的“八分之七八分之七”在在下下面作依托，面作依托，否否则则一切都成子虚一切都成子虚乌乌有。如此延伸理解，材料的寓意就有。如此延伸理解，材料的寓意就明明显显了。了。v（3 3）聚焦法）聚焦法v亦称亦称“提取公因式

40、法提取公因式法”，它适用于那些提供，它适用于那些提供多多则则材料的供料作文。材料的供料作文。v 有的供料作文提供的是多有的供料作文提供的是多则则材料，材料，这这些材料，些材料，或者属同形同或者属同形同质质，或者属同形异，或者属同形异质质，或者属异形，或者属异形同同质质，或者属异形异，或者属异形异质质。但所供材料之。但所供材料之间总间总有一有一定的内在定的内在联联系，靠某个系，靠某个联结联结点将它点将它们联结们联结在一起。在一起。v 多多则则供料作文供料作文对对所供材料不能所供材料不能顾顾此舍彼，只此舍彼，只取其一而不考取其一而不考虑虑其余。其余。v 寻寻找找联结联结点是防止作文点是防止作文“走

41、走题题”的关的关键键。v v 例：例：阅读下列三个材料，完成后面的作文。阅读下列三个材料，完成后面的作文。v 材料材料1 1某杂志社做调查：某杂志社做调查：“你对同学最你对同学最赞赏的品质是什么？赞赏的品质是什么？”调查结果，排在第一位的调查结果，排在第一位的是是“乐于助人乐于助人”。v 材料材料2 2某单位在一些少年中作不记名问某单位在一些少年中作不记名问卷调查：卷调查：“你如果遇到别人遇到麻烦事时会怎样你如果遇到别人遇到麻烦事时会怎样对待？对待？”回答回答“悄悄走开悄悄走开”的人不少。的人不少。v根据材料根据材料2 2和材料和材料3 3，自选角度，自，自选角度，自拟题目，联系实际，写拟题目

42、，联系实际，写 一篇议论文。一篇议论文。v注意：注意：把材料把材料2 2和材料和材料3 3结合起来结合起来思考。是否结合材料材料思考。是否结合材料材料1 1，自由决定。，自由决定。v不少于不少于600600字。字。v 聚焦聚焦属于同类异质，表现为一正一反的属于同类异质，表现为一正一反的关系。它们的联结点是关系。它们的联结点是“是否乐于助人是否乐于助人”。v（4 4）发散法）发散法借助借助发发散思散思维维提提炼论炼论点的方法，它需要点的方法，它需要对对材料材料从不同从不同侧侧面去思考开掘，从中提面去思考开掘，从中提炼炼出若干出若干论论点，点，经过经过比比较较，取其中，取其中较较好的一个作好的一个

43、作为为作文的作文的论论点。点。利用利用发发散法，不散法，不仅仅使使供料作文立意有供料作文立意有较较多的多的选择选择余地，也常常使文章余地，也常常使文章“标标新立异新立异”。v例如：例如：材料材料有一个传说，说的是神仙吕洞宾有有一个传说，说的是神仙吕洞宾有“点石成金点石成金”之术。他想找一个不贪财的人，度他成仙，寻找多时，未能之术。他想找一个不贪财的人，度他成仙，寻找多时，未能如愿。后来，他碰到一人。神仙指一石头说：如愿。后来，他碰到一人。神仙指一石头说：“我把它点成金我把它点成金给你吧。给你吧。”那人摇头不要，神仙以为他嫌小，又指一大石头说：那人摇头不要，神仙以为他嫌小，又指一大石头说：“点这

44、块怎么样？点这块怎么样？”那人还是摇头。神仙以为不贪心之人终于那人还是摇头。神仙以为不贪心之人终于找到了，便问道：找到了，便问道：“你小金不要，大金也不要，想要什么呢？你小金不要，大金也不要，想要什么呢？”那人答道：那人答道：“我想要神仙方才点石成金的指头，换在我的手我想要神仙方才点石成金的指头，换在我的手上，任我随处点金，岂非用之不尽了。上，任我随处点金，岂非用之不尽了。”v发散发散这个传说告诉了我们什么道理，从中能提炼出哪这个传说告诉了我们什么道理，从中能提炼出哪些观点？有人认为：些观点？有人认为：“人不可贪得无厌人不可贪得无厌”，有人认为，有人认为：“抓抓问题要抓根本、抓关键问题要抓根本

45、、抓关键”。前者是取。前者是取“批判批判”的角度，后者取的角度，后者取“赞扬赞扬”的角度，这两种观点都是正确的。但比较一下，前者的角度，这两种观点都是正确的。但比较一下，前者显得陈旧、肤浅，而后者却具有新意，见地深刻。显得陈旧、肤浅，而后者却具有新意，见地深刻。v（5 5）连环法）连环法v有些材料，其内部材料之有些材料，其内部材料之间间一一环联环联系一系一环环，较为较为复复杂杂，审题时审题时需要找到它需要找到它们们之之间间的的这这种互种互为为关关联联的关的关系，不可乱系，不可乱谈谈一气。一气。1986年高考作文年高考作文题题：树木树木森森林林气候气候-谈谈-。要求从现实生活中选择一个有意义的话

46、题，用上述现要求从现实生活中选择一个有意义的话题，用上述现象作比喻，发表自己的见解。象作比喻，发表自己的见解。，这个这个题题目和所供材目和所供材料就具有循料就具有循环环关系。关系。v供料作文的供料作文的审题审题立意立意，还可以有其他方法，但，还可以有其他方法，但无无论论是采用何种方法，提是采用何种方法，提炼炼出来的出来的观观点都点都应紧应紧扣材料的扣材料的基本事基本事实实，是材料所固有的思想意，是材料所固有的思想意义义。不然，。不然，观观点再点再好，也会因偏好，也会因偏题题而失去其价而失去其价值值。v 就下列材料给学生作审题指导就下列材料给学生作审题指导：v有一位登山者，在途中遇上暴有一位登山

47、者，在途中遇上暴风风雪。他深知不雪。他深知不尽快找到避尽快找到避风处风处，非，非冻冻死不可。他走啊走啊，腿死不可。他走啊走啊，腿已已经迈经迈不开了。就在不开了。就在这时这时，脚碰到一个硬邦邦的，脚碰到一个硬邦邦的东东西，扒开雪一看，竟然是个快西，扒开雪一看，竟然是个快冻冻僵的人。登山僵的人。登山者犯者犯难难了：是了：是继续继续向前，向前，还还是停下来援救是停下来援救这这个陌个陌生人？心灵深生人？心灵深处处翻江倒海之后，他毅然作出决定，翻江倒海之后，他毅然作出决定，脱下手套，脱下手套，给给那个人做按摩。那个人做按摩。经过经过一番按摩，陌一番按摩，陌生人可以活生人可以活动动了，而登山者也因此暖和了

48、自己的了，而登山者也因此暖和了自己的身心。最后，两个人互相身心。最后，两个人互相搀搀扶着走出了困境。扶着走出了困境。v分析法分析法、延伸法延伸法、聚焦法聚焦法、发散法发散法、连环连环法法审题练习审题练习vA.凝聚凝聚亲亲情，才会有幸福的家庭；凝聚友情，才会有幸福的家庭；凝聚友谊谊，才会有温馨，才会有温馨的集体；凝聚的集体；凝聚爱爱心，才会有和心，才会有和谐谐的社会；凝聚智慧和力量，的社会；凝聚智慧和力量，才能才能够战胜够战胜困困难难，实现实现理想理想请请以以“凝聚凝聚”为题为题目，写一目，写一篇文章。篇文章。vB.2010年年1月月27日，美国当代最具影响力的作家之一杰日，美国当代最具影响力的

49、作家之一杰罗罗姆姆大大卫卫塞林格去世，他因塞林格去世，他因为为麦田里的守望者一麦田里的守望者一书书而成而成为为人人们记忆们记忆中永恒的中永恒的“守望者守望者”。在他的生命里，他守。在他的生命里，他守望望爱爱情、守望情、守望责责任、守望淡泊任、守望淡泊v守望可以是一种生命的状守望可以是一种生命的状态态，守望可以是一种生命的，守望可以是一种生命的态态度，度，守望也可以是一种生命的境界守望也可以是一种生命的境界v请请以以“守望守望”为题为题目，写一篇文章。目，写一篇文章。v要求：自要求：自拟题拟题目；自定立意，自目；自定立意，自选选文体；文体；v分析法分析法、延伸法延伸法、聚焦法聚焦法、发散法发散法

50、、连环法连环法vC.请以请以“美在路上美在路上”为题作文。为题作文。v分解法分解法、点睛法点睛法、发隐法发隐法、收扩法收扩法、比较法比较法v 对对供料作文的供料作文的审题审题指指导还导还涉及涉及拟题拟题指指导导。v 供料作文的供料作文的拟题拟题，要注意，要注意题题目目应应与内容相与内容相统统一，一，即即题题目基本上能目基本上能显显示文章的主示文章的主题题、写作的、写作的范范围围。v题题文不符，要么是文不符，要么是题题目没目没拟拟好，要么是写作好，要么是写作时时没没围绕题围绕题目去做（目去做（这这是另一种意是另一种意义义上的上的“走走题题”）。）。v供料供料议论议论文的文的题题目，或者用以直接点