2015年新课标高考文言文断句解析ppt课件.ppt

《2015年新课标高考文言文断句解析ppt课件.ppt》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2015年新课标高考文言文断句解析ppt课件.ppt（34页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能 从前有位秀才想整治一下当地一个欺从前有位秀才想整治一下当地一个欺压百姓的财主。于是他就给财主家的儿压百姓的财主。于是他就给财主家的儿子说媒，信中写道：子说媒，信中写道：此女麻脸无头发乌黑皮肤白白痴痴此女麻脸无头发乌黑皮肤白白痴痴纯情不论聘金少不了纯情不论聘金少不了故事导入故事导入为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能2.2.清朝末年掌管朝廷大权的慈禧太后请一个书法家题扇清朝末年掌管朝廷大权的慈禧太后请一个书法家题

2、扇,那位书法家写了唐朝著名诗人王之涣的诗：那位书法家写了唐朝著名诗人王之涣的诗：“黄河远黄河远上白云上白云间间，一片孤城万仞山，羌笛何须怨杨柳，春风不，一片孤城万仞山，羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。度玉门关。”可是，那位书法家一时疏忽，写时竟漏了可是，那位书法家一时疏忽，写时竟漏了个个“间间”字，慈禧看了大怒，认为是故意欺骗她没有学字，慈禧看了大怒，认为是故意欺骗她没有学识，把书法家问成死罪。识，把书法家问成死罪。那书法家急中生智，忙解释道：那书法家急中生智，忙解释道：“老佛爷息怒，这老佛爷息怒，这是用的王之涣诗意填的词。是用的王之涣诗意填的词。”并当即又重新断句吟并当即又重新断句吟诵道：诵

3、道：“慈禧听了，无言慈禧听了，无言以对，只好赐银压惊。且看，标点的作用可谓大矣，以对，只好赐银压惊。且看，标点的作用可谓大矣，大得救了一条人命。大得救了一条人命。从这些事例看来，标点符号的作用该有多大啊从这些事例看来，标点符号的作用该有多大啊!为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能3、相传某年除夕，祝枝山和书僮经过一相传某年除夕，祝枝山和书僮经过一员外家，忽听得婴儿落地的哭声，便顺手员外家，忽听得婴儿落地的哭声，便顺手在大门上写下一副对联在大门上写下一副对联“今年真好晦气全今年真好晦气全无财帛进门无财帛进门 昨夜生下妖魔不

4、是好子好孙昨夜生下妖魔不是好子好孙”。大年初一早晨，员外一开门，念道。大年初一早晨，员外一开门，念道“今年真好晦气，全无财帛进门，昨夜生下今年真好晦气，全无财帛进门，昨夜生下妖魔，不是好子好孙妖魔，不是好子好孙”，直气得去找祝枝，直气得去找祝枝山理论山理论，祝枝山说，你把句断错了，应，祝枝山说，你把句断错了，应该这样念该这样念.为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能4.有一个在外地打工的青年，给父母有一个在外地打工的青年，给父母写了一封信，由于平时读书不用心，写了一封信，由于平时读书不用心，也没有打上标点符号，其中有一段内

5、也没有打上标点符号，其中有一段内容是容是“儿的生活好痛苦一点也没有粮儿的生活好痛苦一点也没有粮食多病少挣了很多钱食多病少挣了很多钱”，母亲读了后，母亲读了后，嚎淘大哭，其父则看得笑了起来嚎淘大哭，其父则看得笑了起来.为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能断句练习断句练习1 1、行路人等不得在此大小便、行路人等不得在此大小便2 2、下雨天留客天留我不留、下雨天留客天留我不留3 3、八十老翁生一子人言非是我子也、八十老翁生一子人言非是我子也家庭财产尽付与女婿外人不得争执家庭财产尽付与女婿外人不得争执4 4、女人没有了男人将会一

6、无所有、女人没有了男人将会一无所有为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能二、考点解读二、考点解读1.1.考点讲解考点讲解 中国古代没有标点符号，前人读书都要自中国古代没有标点符号，前人读书都要自己断句，在一句话的末了用小圆圈己断句，在一句话的末了用小圆圈(“(“”)断断开，叫开，叫“句句”；在一句之内语气停顿的地方用；在一句之内语气停顿的地方用一个顿号一个顿号(“(“、”)断开，叫断开，叫“读读”。句读是文。句读是文言文阅读的基础，不会断句，就难以理解文言言文阅读的基础，不会断句，就难以理解文言文的意思。而断句是考查文言文

7、的传统方式，文的意思。而断句是考查文言文的传统方式，是学生学习文言文的基本功。高考考断句的省是学生学习文言文的基本功。高考考断句的省份和试题在增多，北大、清华、复旦等名校的份和试题在增多，北大、清华、复旦等名校的自主招生考试也纷纷采用这种方式。自主招生考试也纷纷采用这种方式。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能 （注：（注：1414年高考考查文言断句的有：新课年高考考查文言断句的有：新课标一卷、新课标二卷、北京卷、广东卷、湖南标一卷、新课标二卷、北京卷、广东卷、湖南卷、浙江卷等）高考考查的断句远不像古人断卷、浙江卷等）高

8、考考查的断句远不像古人断句那么难，它所选的材料篇幅不长，较浅易；句那么难，它所选的材料篇幅不长，较浅易；考查形式只是要求用考查形式只是要求用“/”/”标出停顿的地方即标出停顿的地方即可，不需要标上具体的标点。但是，它需要综可，不需要标上具体的标点。但是，它需要综合运用古汉语字词句及古代文化、历史等方面合运用古汉语字词句及古代文化、历史等方面的常识。的常识。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能2.2.真题回放（真题回放（20142014年新课标年新课标2 2卷）卷）A.A.而是时青宫旧奄刘瑾等八人而是时青宫旧奄刘瑾等八人/

9、号号“八虎八虎”日日导帝导帝/狗马狗马/鹰兔鹰兔/歌舞歌舞/角抵角抵/不亲万几不亲万几/文每退文每退朝朝/对僚属语及对僚属语及/辄泣下辄泣下/B.B.而是时青宫旧奄刘瑾等八人而是时青宫旧奄刘瑾等八人/号号“八虎八虎”日日导帝导帝/狗马狗马/鹰兔鹰兔/歌舞歌舞/角抵角抵/不亲万几不亲万几/文每退文每退朝朝/对僚属对僚属/语及辄泣下语及辄泣下/C.C.而是时青宫旧奄刘瑾等八人号而是时青宫旧奄刘瑾等八人号“八虎八虎”/日导帝狗马日导帝狗马/鹰兔鹰兔/歌舞歌舞/角抵角抵/不亲万几不亲万几/文每文每退朝退朝/对僚属语及对僚属语及/辄泣下辄泣下/D.D.而是时青宫旧奄刘瑾等八人号而是时青宫旧奄刘瑾等八人号

10、“八虎八虎”/日导帝狗马日导帝狗马/鹰兔鹰兔/歌舞歌舞/角抵角抵/不亲万几不亲万几/文每文每退朝退朝/对僚属对僚属/语及辄泣下语及辄泣下/为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能【答案答案】C C【解析解析】解答此题，可先整体阅读文段，解答此题，可先整体阅读文段，弄懂其大意是韩文对刘瑾等人的不满，文弄懂其大意是韩文对刘瑾等人的不满，文段先写刘瑾等人引导皇帝沉溺声色犬马的段先写刘瑾等人引导皇帝沉溺声色犬马的行为，接着写韩文对这些行为的不满。于行为，接着写韩文对这些行为的不满。于是据此理解断句。是据此理解断句。为深入学习习近平新

11、时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能三、三、文言断句的一般方法文言断句的一般方法1 1、通读全文，把握大意。、通读全文，把握大意。2 2、先易后难，攻破难点。、先易后难，攻破难点。3 3、寻找标志，辅助标点、寻找标志，辅助标点。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能 找出句中几个名词，句子基本找出句中几个名词，句子基本就断开了。就断开了。例例1思路思路点拨点拨 刻削之道鼻莫如大目莫如小刻削之道鼻莫如大目莫如小鼻大可小小不可大也目小可大大鼻大可小小不可大也目小可大大不可

12、小也举事亦然为其后可复者不可小也举事亦然为其后可复者也则事寡败矣。也则事寡败矣。鼻鼻道道目目事事然然事事鼻鼻为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能1 1、找名词（或代词），定句读。、找名词（或代词），定句读。和现代汉语一样，名词或代词一般也和现代汉语一样，名词或代词一般也常常作句子的主语和宾语，因此找出文常常作句子的主语和宾语，因此找出文中反复出现的中反复出现的名词或代词名词或代词，就可以确定，就可以确定停顿的位置。停顿的位置。需要注意的是，文言文中，需要注意的是，文言文中，人名人名第第一次出现时往往用全称，以后再出现就一

13、次出现时往往用全称，以后再出现就只提名不提姓了。只提名不提姓了。例如例如赤壁之战赤壁之战中，中，“初，鲁肃闻初，鲁肃闻刘表卒刘表卒”，先用全称，以下，先用全称，以下“肃径迎之肃径迎之”“肃宣权旨肃宣权旨”就不再提姓了。就不再提姓了。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能客客 有有 为为 齐齐 王王 画画 者者 齐齐 王王 问问 曰曰画画 孰孰 最最 难难 者者 曰曰 犬犬 马马 最最 难难 孰孰最最 易易 者者 曰曰 鬼鬼 魅魅 最最 易易 夫夫 犬犬 马马人人 所所 知知 也也 旦旦 暮暮 罄罄 于于 前前 不不 可可类

14、类 之之 故故 难难 鬼鬼 魅魅 无无 形形 者者 不不 罄罄于于 前前 故故 易易 也也为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能2、找虚词，定句读。、找虚词，定句读。古人写文章，不用标点符号，要明辨句读，古人写文章，不用标点符号，要明辨句读，虚词虚词就成了重要就成了重要的标志。尤其是一些的标志。尤其是一些语气词和连词语气词和连词的前后，往往是该断句的地的前后，往往是该断句的地方。方。“夫、其、惟、唯、盖、盍、凡、窃、请、敬夫、其、惟、唯、盖、盍、凡、窃、请、敬”等等发语词和表敬副词，经常出现在发语词和表敬副词，经常出现在句

15、首句首；有些常用在句首的关联词，有些常用在句首的关联词，如如苟、纵、于是、向使、苟、纵、于是、向使、然而、且夫、若夫、无论、至于、至若、是以、是故、然而、且夫、若夫、无论、至于、至若、是以、是故、继而、纵使、然则继而、纵使、然则等前面大多可以断句；等前面大多可以断句；常在句首的时间词，如常在句首的时间词，如“顷之顷之”“”“向之向之”“”“未几未几”“”“已而已而”“”“斯须斯须”“”“既而既而”“”“俄而俄而”等，也可以帮助断等，也可以帮助断句。句。“乎、哉、也、兮、耶、矣、耳、欤、焉、而已乎、哉、也、兮、耶、矣、耳、欤、焉、而已”等语气词经常出现在等语气词经常出现在句尾句尾；“以、于、为、

16、而、则以、于、为、而、则”等连词经常出现在等连词经常出现在句中句中。根据这些特点，有助于断句。根据这些特点，有助于断句。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能3.3.察对话定句读察对话定句读钟毓钟毓/钟会少有令誉钟会少有令誉/年十三年十三/魏文帝闻之魏文帝闻之/语其父钟语其父钟繇曰繇曰/可令二子来可令二子来/于是敕见于是敕见/毓面有汗毓面有汗/帝曰帝曰/卿面何卿面何以汗以汗/毓对曰毓对曰/战战惶惶战战惶惶/汗出如浆汗出如浆/复问会复问会/卿何以不卿何以不汗汗/对曰对曰/战战栗栗战战栗栗/汗不敢出汗不敢出/对话、引语是古文断

17、句的又一重要依据。对话、引对话、引语是古文断句的又一重要依据。对话、引语常用语常用“曰曰”“”“云云”“”“言言”“”“白白”“”“语语”“”“道道”“”“谓谓”“”“对对”等为标志。等为标志。例：钟毓钟会少有令誉年十三魏文帝闻之语其父钟繇例：钟毓钟会少有令誉年十三魏文帝闻之语其父钟繇曰可令二子来于是敕见毓面有汗帝曰卿面何以汗毓对曰可令二子来于是敕见毓面有汗帝曰卿面何以汗毓对曰战战惶惶汗出如浆复问会卿何以不汗对曰战战栗栗曰战战惶惶汗出如浆复问会卿何以不汗对曰战战栗栗汗不敢出汗不敢出为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能4

18、4、据修辞、据修辞 定句读定句读顶真、排比、对偶、是文言文中常见的修辞方顶真、排比、对偶、是文言文中常见的修辞方法。句式整齐，四六句多，又是文言文的一大法。句式整齐，四六句多，又是文言文的一大特点。这一特点，又为断句提供了方便。特点。这一特点，又为断句提供了方便。例：秦王坐章台见相如相如奉例：秦王坐章台见相如相如奉璧奏秦王秦王大喜传以示美人璧奏秦王秦王大喜传以示美人及左右左右皆呼万岁及左右左右皆呼万岁。秦王坐章台见相如秦王坐章台见相如/相如奉璧奏秦王相如奉璧奏秦王/秦王大喜秦王大喜/传以传以示美人及左右示美人及左右/左右皆呼万岁。（左右皆呼万岁。（相同词语紧相连，相同词语紧相连，一般中间要点断

19、。一般中间要点断。）为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能 秦孝公据崤函之固拥雍州之地君臣固守以窥周室有席卷天秦孝公据崤函之固拥雍州之地君臣固守以窥周室有席卷天下包举宇内囊括四海之意并吞八荒之心当是时也商君佐之内立下包举宇内囊括四海之意并吞八荒之心当是时也商君佐之内立法度务耕织修守战之具外连横而斗诸侯于是秦人拱手而取西河法度务耕织修守战之具外连横而斗诸侯于是秦人拱手而取西河之外之外秦孝公据崤函之固秦孝公据崤函之固/拥雍州之地拥雍州之地/君臣固守以窥周君臣固守以窥周室室/有席卷天下有席卷天下/包举宇内包举宇内/囊括四海之意囊

20、括四海之意/并吞八并吞八荒之心荒之心/当是时也当是时也/商君佐之商君佐之/内立法度内立法度/务耕织务耕织/修守战之具修守战之具/外连横而斗诸侯外连横而斗诸侯/于是秦人拱手而取于是秦人拱手而取西河之外。西河之外。这一段文字之中，这一段文字之中，“据崤函之固，据崤函之固，拥雍州之地拥雍州之地”是对偶；是对偶；“席卷天下，席卷天下，包举宇内，囊括四海包举宇内，囊括四海”是排比；是排比；“内内“”“”外外“是对照。根据这样的语言特是对照。根据这样的语言特点，确定句读也就容易多了点，确定句读也就容易多了为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室

21、育人功能5 5、辨句式、辨句式 定句读定句读 文言文中的句式特别是文言文的固定结构可以帮助我们文言文中的句式特别是文言文的固定结构可以帮助我们断句。断句。记住下面几种文言文的习惯句式，记住下面几种文言文的习惯句式，如：如：“者，者，也也”是典型的判断句式（有些省略是典型的判断句式（有些省略“者者”或或“也也”的的判断句判断句，或表示判断关系的词，如或表示判断关系的词，如“为、乃、即、则为、乃、即、则”等，都可以为等，都可以为我们断句提供帮助）；我们断句提供帮助）；“为为所所”“”“受受于于”“”“见见于于”等等被动句式被动句式“何何之有之有”(宋何罪之有宋何罪之有?)?)；“如如何何”（如太行

22、王（如太行王屋何？）屋何？）；“唯唯是是”（唯余马首是瞻）；（唯余马首是瞻）；“非唯非唯抑亦抑亦”（非唯天时，抑亦人谋非唯天时，抑亦人谋。）；。）；“不亦不亦乎乎”（不亦说乎？）；（不亦说乎？）；“何（以）何（以）为为”“”“何何之为之为”（秦则无礼，何施之为秦则无礼，何施之为？）；？）；“无乃无乃乎（乎（无乃不可乎无乃不可乎？）？）；“可得可得欤欤”（可得闻欤可得闻欤？）；？）；“得无得无乎乎”（得无得无异乎？异乎？）；）；“况况乎乎”；“孰与孰与乎乎”；“其其乎乎”；“安安哉哉”等，可以帮助断句。等，可以帮助断句。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会

23、精神,充分发挥中小学图书室育人功能记住文言文习惯上较为固定的词组，不要记住文言文习惯上较为固定的词组，不要把它们拆散，可以减少断句失误。把它们拆散，可以减少断句失误。如如“有所有所”“”“无所无所”“”“有以有以”“”“无以无以”“”“以为以为”“”“何所何所”“”“孰若孰若”“”“至于至于”“”“足以足以”“”“得无得无”“”“无乃无乃”“”“何以何以”“”“于是于是”“”“然则然则”等。等。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能6 6、依总分、依总分 定句读定句读文言文中，也往往有总分、分总的形式，文言文中，也往往有总

24、分、分总的形式，我们自然可以据此进行断句。我们自然可以据此进行断句。例：故知胜有五知可以战与不可以战者胜识例：故知胜有五知可以战与不可以战者胜识众寡之用者胜上下同欲者胜以虞待不虞者胜众寡之用者胜上下同欲者胜以虞待不虞者胜将能而君不御者胜。将能而君不御者胜。故知胜有五故知胜有五/知可以战与不可以战者胜知可以战与不可以战者胜/识众寡识众寡之用者胜之用者胜/上下同欲者胜上下同欲者胜/以虞待不虞者胜以虞待不虞者胜/将能将能而君不御者胜。而君不御者胜。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能例：老而无妻曰鳏老而无夫曰寡老而无子老而无妻

25、曰鳏老而无夫曰寡老而无子曰独幼而无父曰孤此四者天下之穷民而曰独幼而无父曰孤此四者天下之穷民而无告者也。无告者也。老而无妻曰鳏老而无妻曰鳏/老而无夫曰寡老而无夫曰寡/老而老而无子曰独无子曰独/幼而无父曰孤幼而无父曰孤/此四者此四者/天下之穷民而无告者天下之穷民而无告者为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能湖阳公主新寡湖阳公主新寡/帝与共论朝臣帝与共论朝臣/微观其意微观其意/主主曰曰/宋公威容德器宋公威容德器/群臣莫及群臣莫及/帝曰帝曰/方且图方且图之之/后弘被引见后弘被引见/帝令主坐屏风后帝令主坐屏风后/因谓弘因谓弘曰曰/谚

26、言贵易交谚言贵易交/富易妻富易妻/人情乎人情乎/弘曰弘曰/臣闻贫臣闻贫贱之交不可忘贱之交不可忘/糟糠之妻不下堂糟糠之妻不下堂/帝帝顾谓主顾谓主曰曰/事不谐矣事不谐矣 湖阳公主新寡帝与共论朝臣微观其意主曰宋湖阳公主新寡帝与共论朝臣微观其意主曰宋公威容德器群臣莫及帝曰方且图之后弘被引公威容德器群臣莫及帝曰方且图之后弘被引见帝令主坐屏风后因谓弘曰谚言贵易交富易见帝令主坐屏风后因谓弘曰谚言贵易交富易妻人情乎弘曰臣闻贫贱之交不可忘糟糠之妻妻人情乎弘曰臣闻贫贱之交不可忘糟糠之妻不下堂帝顾谓主曰事不谐矣不下堂帝顾谓主曰事不谐矣 用用“/”给下列文言文段断句。给下列文言文段断句。为深入学习习近平新时代中国特色

27、社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能完成课堂训练完成课堂训练提升解题能力提升解题能力 为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能子子 墨墨 子子 曰曰 万万 事事 莫莫 贵贵 于于 义义 今今 谓谓 人人 曰曰 予予 子子 冠冠 履履 而而 断断 子子 之之 手手 足足 子子 为为 之之 乎乎 必必 不不 为为 何何 故故 则则 冠冠 履履 不不 若若 手手 足足 之之 贵贵 也也 又又 曰曰 予予 子子 天天 下下 而而 杀杀 子子 之之 身身 子子 为为 之之 乎乎 必必 不不

28、为为 何何 故故 则则 天天 下下 不不 若若 身身 之之 贵贵 也也 争争 一一 言言 以以 相相 杀杀 是是 贵贵 义义 于于 其其 身身 也也墨墨 子子 怒怒 耕耕 柱柱 子子 耕耕 柱柱 子子 曰曰 吾吾 无无 愈愈 于于 人人 乎乎 墨墨 子子 曰曰 吾吾 将将 上上 太太 行行 驾驾 骥骥 与与 牛牛 子子 将将 谁谁 驱驱 耕耕 柱柱 子子 曰曰 将将 驱驱 骥骥 也也 墨墨 子子 曰曰 何何 故故 耕耕 柱柱 子子 曰曰 骥骥 足足 以以 策策 墨墨 子子 曰曰 吾吾 亦亦 以以 子子 为为 足足 以以 策策 故故 怒怒 之之 耕耕 柱柱 子子 悟悟 为深入学习习近平新时代中国

29、特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能子子 墨墨 子子 曰曰/万万 事事 莫莫 贵贵 于于 义义/今今 谓谓 人人 曰曰/予予 子子 冠冠 履履 而而 断断 子子 之之 手手 足足/子子 为为 之之 乎乎/必必 不不 为为/何何 故故/则则 冠冠 履履 不不 若若 手手 足足 之之 贵贵 也也/又又 曰曰/予予 子子 天天 下下 而而 杀杀 子子 之之 身身/子子 为为 之之 乎乎/必必 不不 为为/何何 故故/则则 天天 下下 不不 若若 身身 之之 贵贵 也也/争争 一一 言言 以以 相相 杀杀/是是 贵贵 义义 于于 其其 身身 也也墨墨 子

30、子 怒怒 耕耕 柱柱 子子/耕耕 柱柱 子子 曰曰/吾吾 无无 逾逾 于于 人人 乎乎/墨墨 子子 曰曰/吾吾 将将 上上 太太 行行/驾驾 骥骥 与与 牛牛/子子 将将 谁谁 驱驱/耕耕 柱柱 子子 曰曰/将将 驱驱 骥骥 也也/墨墨 子子 曰曰/何何 故故/耕耕 柱柱 子子 曰曰/骥骥 足足 以以 策策/墨墨 子子 曰曰/吾吾 亦亦 以以 子子 为为 足足 以以 策策/故故 怒怒 之之/耕耕 柱柱 子子 悟悟为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能 虚词断句标点歌虚词断句标点歌 主语宾语前后断，谓语不断出曰云。主语宾语前

31、后断，谓语不断出曰云。惟夫盖岂故句首，者也经常表停顿。惟夫盖岂故句首，者也经常表停顿。矣焉耳后划句号，乎欤耶后标问号。矣焉耳后划句号，乎欤耶后标问号。而表转折在前断，之作衬词后面断。而表转折在前断，之作衬词后面断。哉后是问还是叹，全凭语气来判断。哉后是问还是叹，全凭语气来判断。小结小结为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能常见常见代词代词基本有三种基本有三种：人称代词人称代词（断句时用红笔或荧光笔标出，如（断句时用红笔或荧光笔标出，如下同）下同）第一人称代词：（第一人称代词：（吾、我、予、余、朕、孤、吾、我、予、余、朕、孤

32、、寡人、臣、仆、妾寡人、臣、仆、妾等，代等，代说话人说话人或写文章的人。或写文章的人。第二人称代词：第二人称代词：尔、汝、女、若、乃、而、子、君、公、阁下、尔、汝、女、若、乃、而、子、君、公、阁下、陛下、足下陛下、足下等，代等，代受话人。受话人。第三人称代词：第三人称代词：之、其、彼之、其、彼等，等，代人代人或者事。或者事。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能疑问代词疑问代词问人的有问人的有谁、孰、何谁、孰、何 等等问事的有问事的有奚奚 、曷、安、焉、何、曷、安、焉、何 等等 指示代词指示代词常见的有常见的有此、是、斯、

33、兹、夫此、是、斯、兹、夫 等等另另之、其、彼之、其、彼除作人称代词外，还常作指示代词。除作人称代词外，还常作指示代词。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能1 1、专有名词专有名词，如官署名、官职名、人名、，如官署名、官职名、人名、地名，它们地名，它们内部不能断开内部不能断开。如：。如：“父友兵部主事常允恭父友兵部主事常允恭死于九江死于九江”。2 2、文言文中，文言文中，人名第一次出现时往往用人名第一次出现时往往用全全称称，以后再出现就只提以后再出现就只提名名不提不提姓姓了了。如：。如：赤壁之战赤壁之战中，中，“初，初，鲁

34、肃鲁肃闻刘表卒闻刘表卒”，先用全称，后面的，先用全称，后面的“肃肃径迎之径迎之”、“肃肃宣权旨宣权旨”就不再提就不再提姓姓了。了。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能对话、引语常用对话、引语常用标志标志有：有：曰、云、言、白、语、道、谓、对曰、云、言、白、语、道、谓、对等。等。两人对话，一般在第一次问答写出人两人对话，一般在第一次问答写出人名，以后就只用名，以后就只用“曰曰”而把主语省略。而把主语省略。遇到对话，应根据上下文判断出遇到对话，应根据上下文判断出问者、问者、答者答者，明辨句读。，明辨句读。注意：注意：为深入学

35、习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能四切入角度四切入角度1 1从特殊标志词切入从特殊标志词切入(1)句首标志词句首标志词发语词或叹词：夫、盖、若夫、嗟夫、嗟乎、呜呼、嘻、且夫、发语词或叹词：夫、盖、若夫、嗟夫、嗟乎、呜呼、嘻、且夫、今夫，等等。今夫，等等。时间词：是时、昔者、既而、俄而、乃今、有顷，等等。时间词：是时、昔者、既而、俄而、乃今、有顷，等等。谦词：下官、窃、寡人、妾、愚，等等。谦词：下官、窃、寡人、妾、愚，等等。人称代词或指示代词：吾、余、予、尔、女人称代词或指示代词：吾、余、予、尔、女(汝汝)、彼、此，等、彼、此，

36、等等。等。疑问词：何、孰、安、胡、焉、奚，等等。疑问词：何、孰、安、胡、焉、奚，等等。复音虚词：然则、是故、何以、得无、大抵、何其等。复音虚词：然则、是故、何以、得无、大抵、何其等。(2)句中标志词：以、于、为、而、则等连词。句中标志词：以、于、为、而、则等连词。(3)句尾标志词句尾标志词语气词：者、也、矣、哉、耳、乎、焉、与语气词：者、也、矣、哉、耳、乎、焉、与(欤欤)、耶、耶(邪邪)等。等。复音虚词：而已、奈何、也夫、矣哉、云尔、云云等。复音虚词：而已、奈何、也夫、矣哉、云尔、云云等。(4)对话标志词：曰、云、语、言、道、白、对、谓等。对话标志词：曰、云、语、言、道、白、对、谓等。为深入学

37、习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能2 2从特殊文言语句切入从特殊文言语句切入 (1)(1)明句式，助断句明句式，助断句 借助文言文特殊句式和固定结构帮助断句。如判借助文言文特殊句式和固定结构帮助断句。如判断句：断句：“者，者，也也”等。反问句：等。反问句：“不亦不亦乎乎”“”“安安哉哉”等。被动句：等。被动句：“为为所所”“”“见见于于”等。固定结构：等。固定结构：“如如何何”“”“何其何其也也”“”“况况乎乎”等。这些句式和等。这些句式和固定结构都表示一个相对独立的整体，可以帮助断固定结构都表示一个相对独立的整体，可以帮助断

38、句。句。(2)(2)修辞句，找特点修辞句，找特点 文言文中常常出现一些句式整齐、结构鲜明的修文言文中常常出现一些句式整齐、结构鲜明的修辞句，如对偶句、排比句、反复句、顶真句及骈文辞句，如对偶句、排比句、反复句、顶真句及骈文常见的四六句等，断句时可以根据修辞句在结构与常见的四六句等，断句时可以根据修辞句在结构与句式上的特点进行分析，然后按句子特点来断句。句式上的特点进行分析，然后按句子特点来断句。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能(3)(3)审关系，明结构审关系，明结构 有些要求断句的文段在结构上存在较明显的结构关有些要

39、求断句的文段在结构上存在较明显的结构关系：或系：或并列并列关系，语句间无明显的主次之分；或关系，语句间无明显的主次之分；或总总分分关系，语句间会有中心句与支撑句，在支撑句的关系，语句间会有中心句与支撑句，在支撑句的展开上一般也存在一定的逻辑关系；或展开上一般也存在一定的逻辑关系；或转折转折关系，关系，语句间的转折会从语意上体现出来，有时也会有鲜语句间的转折会从语意上体现出来，有时也会有鲜明的词语提示明的词语提示(如如“而而”“”“然然”“”“然则然则”等等)；或；或因因果果关系，语句间会有隐含的因果联系，在表因与果关系，语句间会有隐含的因果联系，在表因与果的语句间，一般是要停顿的。把握了语段内容后，的语句间，一般是要停顿的。把握了语段内容后，参考语段的结构与逻辑关系，可以断开句读。参考语段的结构与逻辑关系，可以断开句读。这里有一个很重要的断句方法这里有一个很重要的断句方法利用对称利用对称(偶偶)句式断句法。古人写作，常常喜欢句式断句法。古人写作，常常喜欢“对举成文对举成文”，即两个句子成对称即两个句子成对称(偶偶)形式，这给断句提供了重要形式，这给断句提供了重要依据，应高度重视。依据，应高度重视。