吉林省2023年教师资格之中学语文学科知识与教学能力每日一练试卷A卷含答案.doc

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1、吉林省吉林省 20232023 年教师资格之中学语文学科知识与教学年教师资格之中学语文学科知识与教学能力每日一练试卷能力每日一练试卷 A A 卷含答案卷含答案单选题（共单选题（共 5050 题）题）1、教师在讲授文天祥的过零丁洋时，让同学们举出类似的爱国诗词，下列选项中不适合用来举例的是（）A.晏殊破阵子春景B.辛弃疾破阵子为陈同甫赋壮词以寄之C.陆游十一月四日风雨大作D.王昌龄从军行【答案】A2、指导阅读朝花夕拾后，教师拟结合其他散文集，让学生进一步掌握阅读散文集的基本方法，下列适合的是（）。A.柳青创业史B.法布尔昆虫记C.沈从文湘行散记D.埃德加斯诺红星照耀中国【答案】C3、在某次“写作

2、”教学的主题研讨活动中，教师们特别讨论了“写作”教学应该注意的问题。下列说法不恰当的是（）。A.引导学生多角度观察生活，发现生活中的点点滴滴B.鼓励学生互相评改作文，以分享感受，沟通意见C.给学生提供足够多的课堂时间，让学生随意写作，字数随意D.设计写作情景，根据情景进行合理想象，表达自己的心声【答案】C4、教师在讲授完高中语文课文荆轲刺秦王一课后，对荆轲这一人物形象进行总结时说：“这篇课文通过荆轲刺秦王这一悲壮的历史故事，反映了当时的社会政治情况，表现了荆轲重义轻生、反抗暴秦、勇于牺牲的精神，塑造了侠义英雄荆轲的形象。”这时有学生指出，不能说荆轲是侠义英雄，也不能说秦是“暴秦”。针对这一情况

3、，最恰当的做法是（）A.肯定学生的独特见解，询问还有没有相同看法的学生，提出自己的疑问，布置成课后作业，下节课组织讨论B.肯定学生的质疑精神，但否定这种观点，再次强调自己的归纳，要求学生准确识记C.肯定学生大胆质疑的精神，延长下课时间，组织五分钟的讨论D.请学生阐明原因，如果觉得合理，吸取并重新归纳，如果不合理，让学生记住自己的总结【答案】A5、培养学生的口语交际能力是新课标的要求，而访谈、讨论、辩论、演讲等是锻炼学生此种能力的有效方式。教师在教学中应多开展此类活动，通过模拟真实情景训练学生的口语表达能力。A.讲解“访谈需保持互动性交流”时，教师播放了杨澜采访余秋雨教授的视频片段，旨在让学生学

4、习杨澜的互动方式B.讲解“访谈中的预备提问及方法”时，教师利用多媒体举例介绍了东方时空记者采访作家萧乾夫人文洁女士时所用的提问C.讲解“访谈中的即兴提问及方法”时，教师利用多媒体举例介绍上海卫视财富人生主持人叶蓉与明基电通信息技术有限公司经理曾文祺之间的访谈片段D.讲解“访谈需保持互动性交流”时，教师想举杨澜的访谈艺术进行说明，首先用幻灯片进行杨澜生平简介【答案】D6、阅读某教师关于课外文言文阅读的教研论文片段，按要求答题。A.对学情的错误判断会影响教学实施B.课外文言文教学并非只是某个年级教师的任务C.高三才开始教学课外文言文为时已晚，不会有效果D.文言文教学切忌“从本到本”，要帮助学生学会

5、举一反三【答案】C7、教师组织学生开展“古文中的词类活用”专题研究，为考查学生对词类活用的掌握情况，教师给出一些示例让学生分类。下列不能与其他三项归为一类的是（）。A.项伯乃夜驰之沛公军B.有席卷天下，包举宇内，囊括四海之意C.范增数目项王D.陵与卫律之罪上通于天【答案】C8、学习囚绿记时，教师提出一个问题：这篇文章有什么深刻内涵?教师提问后，教室内很安静，没有学生回答此问题。教师继而又提出了三个问题：作者为什么喜欢绿?“囚绿”之后为什么又“放绿”?“放绿”之后又为何“怀绿”?教师鼓励学生结合时代背景进行讨论。最终总结出文章内涵并有条理地表述出来。下列针对教师以上教学行为的评价，不恰当的一项是

6、（）。A.教师在首次提问无人回答后，应对学生行为及时做出正面评价，以免降低了学生学习的积极性B.教师之后所提的三个问题是教师对教学方法、教学策略的及时调控，体现出教师的教学机智C.后三个问题的设置由易到难、由浅到深，有助于引导学生积极思考，逐步理解文意D.教师要求学生结合时代背景分析讨论，体现出教师对学生的适时、适度的引导作用【答案】A9、教学劝学，教师设计教学目标：掌握重点文言实词，积累文言词汇；掌握比喻论证的方法；培养学生借助工具书阅读文言文及初步分析的能力；了解学习的意义、态度和方法，培养谦虚好学的风气。A.体现了知识、能力、情感三维目标的整合统一B.教师对文言文教学的基础性要求理解不准

7、确C.教学设计遵循了教材的特点和文言文教学规律D.整体设计考虑了学情，符合学生的认知水平【答案】B10、初中文言文复习课上，教师引导学生归纳学过的文言文中虚词“乃”的用法。下列归纳错误的是（）。A.小石潭记：以其境过清，不可久居，乃记之而去（代词，我）B.桃花源记：问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋（副词，竟然）C.狼：屠乃奔倚其下，弛担持刀（副词，于是，就）D.送东阳马生序：媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和（副词，才，这才）【答案】A11、教师在教授永遇乐?京口北古亭怀古时，提到用典的修辞，并举出其他诗句的例子供学生加深理解，下列没有使用该修辞的是（）A.过春风十里，尽荠麦青青。B.俯仰之间已

8、陈迹，暮窗归了读残书。C.东边日出西边雨，道是无晴却有晴。D.闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边。【答案】C12、阅读声声慢教学实录片段，按照要求答题。A.多媒体导入，激活情感体验，激发学习兴趣B.复习导入，巩固已学旧知，与新知建立联系C.结合时代背景分析诗歌，给予学生直观感受D.结合词人两个时期词作风格，深入对比鉴赏【答案】D13、以下教师对义务教育语文课程标准（2018 年版）教学建议在教学实施策略上的突破认识错误的一项是（）。A.强调语文教学要充分发挥教师的主导作用，引导学生掌握语文学习方法，改进学习方式B.强调语文教学要正确发挥教师教学的主动性和创造性C.强调语文课程应努力体现实践性和综合

9、性D.强调语文课程的工具性与人文性应融为一体【答案】A14、名著导读课上，教师用幻灯片为学生呈现了下面一段话，让学生利用知识积累完成填空。A.吴承恩骆驼祥子诸葛亮坚毅B.施耐庵骆驼祥子关羽忍耐C.吴承恩茶馆诸葛亮机警果断D.罗贯中茶馆关羽勇敢无畏【答案】A15、某教师在新一学期安排了“文学阅读与写作”学习任务群的教学，下列做法不恰当的是（）A.该教师在教学本任务群时运用专题阅读、比较阅读等方式，创设阅读情境，激发学生阅读兴趣，引导学生阅读、鉴赏、探究与写作B.该教师让学生做好问题设计，提供阅读策略指导，适时组织经验分享和成果交流活动C.该教师在教学后安排学生写作，在完成本任务群教学时，共安排了

10、 6 次写作任务D.该教师在学习过程中相机进行指导点拨，组织并平等参与问题讨论。鼓励和引导学生自主组织、举办诗歌朗诵会、读书报告会、话剧表演等活动，丰富学生的审美体验【答案】C16、普通高中语文课程标准（实验）提出，选修课的设计，必须以课程目标和学生的需求为依据。对该要求的理解，正确的是（）。A.选修课程的设计需结合实际，从学校的自身条件出发，建设学校特色课程B.选修课程要有新内容、新发展，可选用难度相对较大的文言文，提升学生语感与理解能力C.选修课程的设计应充分征求学生意见，结合社会的发展需求等，努力创造条件进行课程建设D.选修课程是对必修课程的补充和复习，其选修课程内容可按照大学选修课的形

11、式进行设计【答案】C17、阅读下面的教学论文片段，按照要求答题。A.文言文教学须注重学生的积累、感悟B.为了帮助学生理解内容，可随文学习必要的文言文语法知识C.须引导学生从不同角度、层面对文本进行阐述、评价D.文言文教学的目的是培养学生的阅读能力【答案】C18、阅读下面的教学片段，回答后面的问题。A.多样性原则B.综合性原则C.灵活性原则D.整体性原则【答案】C19、某教师阅读义务教育语文课程标准（2018 年版）后，写了一段学习体会，下列对语文教学评价方式的理解，不恰当的是（）。A.评价方式和评价主体可以多元化B.目的是促进学生全面发展C.要注重发挥评价的激励功能D.导向功能是当代教育评价最

12、为关注的问题【答案】D20、学习完刘慈欣的带上她的眼睛后，学生对科幻小说产生了兴趣，教师借机向学生推荐其他科幻小说作品。下列不适合的是（）。A.凡尔纳海底两万里B.威尔斯时间机器C.克拉克太空序曲D.霍金时间简史【答案】D21、完成鸿门宴课堂教学后，教师组织了一场主题为“项羽是能人吗”的辩论赛。以下对该教师教学行为的分析，不正确的是（）。A.引导学生辩证看待历史人物，形成正确的价值观B.启发学生积极思考，锻炼语言组织以及表达能力C.辩论主题选用合理，有助于巩固学生所学的基础知识D.自主、合作、探究，辩论赛符合新课程标准要求【答案】C22、教师帮助学生总结文学史上有名的作家，学生做了课堂笔记。其

13、中正确的是（）。A.“三曹”：曹操、曹植、曹冲B.“初唐四杰”：王勃、骆宾王、杨炯、杜甫C.“唐宋八大家”：韩愈、柳宗元、欧阳询、苏洵、苏轼、苏辙、曾巩、王安石D.“一祖三宗”：杜甫、黄庭坚、陈师道、陈与义【答案】D23、阅读湖心亭看雪的教学实录（片段），按照要求答题。A.课堂氛围轻松活跃，整个过程在师生平等对话中进行B.该教师注重对学生的感受、理解、欣赏和评价能力的培养C.充分运用启发法、读书指导法、朗读法、讨论法来帮助学生理解文本D.强调多种方式的阅读，有利于提高学生感知、理解、积累、吸收、运用语言的能力【答案】C24、教师讲解朗读技巧时,举例说明儿化具有区分词义和词性的作用,下列可以作为

14、举例说明的是（）。A.头儿 盖儿B.鱼儿 叶儿C.人儿 棍儿D.歌儿 馅儿【答案】A25、教师为帮助学生理解记忆文学常识，计划组织一场“古代文学基础知识”竞赛，要求学生做好参赛的准备工作，进行古代文学常识的知识梳理。下列学生梳理的知识中不正确的是（）。A.史记是我国第一部纪传体通史，作者是西汉著名史学家、文学家、思想家司马迁B.木兰诗是我国南北朝时期北朝的一首乐府民歌，收录在北宋文学家郭茂倩编录的乐府诗集中C.魏学洢的核舟记、林嗣环的口技均选自宋代张潮编辑的虞初新志D.在古代，“江”指长江，“河”指黄河，今天的“江”“河”则泛指河流【答案】C26、阅读纪念白求恩教学实录（片段），按要求答题。A

15、.学生通过大量的朗读，反复体味，可以逐步理解文本B.精读过分细化，不利于学生把握思想感情C.教师注重引导，学生逐渐把握教学节奏、明确教学步骤D.精读环节设置重复、哕唆，应精简步骤，使课程更紧凑【答案】A27、某版高中语文教材选修课程设置了“阅诸子百家之作，悟先贤圣人之道”的课外研习活动。下列作品中，不适合选人推荐作品的是（）。A.晋灵公不君B.齐桓晋文之事C.有无相生D.秋水【答案】A28、教师在讲授完寡人之于国也后，要求学生注意“颁白者不负戴于道路矣”这种句式的特殊性，并归纳同类用法的句子。下列语句中，含有相同用法的一项是（）。A.甚矣、汝之不惠B.峰回路转，有亭翼然临于泉上者，醉翁亭也C.

16、佚之狐言于郑伯日D.石之铿然有声者，所在皆是也【答案】C29、教师在讲解高尔基的海燕一课时，指出这是一篇借物抒情的散文，以下属于借物抒情的一项的是（）A.老舍济南的冬天B.朱自清荷塘月色C.杨朔荔枝蜜D.邓荣坤秋雨【答案】C30、阅读醉翁亭记教学实录（片段），按要求答题。A.教师的教学评价及提问可以激发学生的兴趣B.教师应该制止学生根据译文推断字词的含义C.教师为学生提供发言机会，尊重了学生的主体地位D.教师鼓励学生自主探究，可以加深学生对课文的印象【答案】B31、某教师教学辛弃疾的水龙吟登建康赏心亭一词时，布置预习作业：鉴赏并背诵破阵子为陈同甫赋壮词以寄之这首诗，总结辛弃疾诗歌的语言风格和创

17、作特点。该作业体现出的教学理念不包括（）。A.关注学生情感的发展，让学生受到美的熏陶B.弘扬和培育民族精神，使学生受到优秀文化的熏陶C.培养自觉的审美意识和高尚的审美情趣，培养审美感知和审美创造的能力D.提高学生观察、感受、分析、判断能力，增强探究意识和兴趣【答案】D32、教师在班级里每个月会根据学过的课文中出现的一些观点举行一次小型的辩论会，如“亡羊补牢，为时晚矣”和“亡羊补牢，为时不晚”。该教师的做法意在引导学生达成的目标，不包括下列选项中的（）。A.学会演讲、做到观点鲜明、材料充分、生动，有说服力和感染力B.在表达实践中发展形象思维和逻辑思维，发展创造性思维C.借助语调、语气、表情和手势

18、，增强口语交际的效果D.在讨论或辩论中积极主动地发言。恰当地应对和辩驳【答案】B33、阅读下面某教师对新课程标准实施后语文课堂教学的看法，按照要求答题。A.这是一种为追求课堂气氛，用“牧羊式”取代“填鸭式”的课堂活动B.语文教师采用了“活动式”的教学形式，课堂上教师一味追求让学生或分组讨论，或交流情感，或表演角色，而把自己仅仅作为一名“旁观者”或其中的“一员”，导致讨论交流的泛化、肤浅化C.这种教学学生可以有效地接受信息、掌握知识、创新思维，活动能力也得到了发展D.语文教学处于放任自流状态，师生之间、学生与学生之间缺乏有效的课堂交流【答案】C34、在教学曹刿论战“小大之狱，虽不能察，必以情”一

19、句时，教师引导学生归纳“察”的用法，以下说法错误的一项是（）。A.“明足以察秋毫之末，而不见舆薪”中的“察”是动词“看清楚”的意思B.“徐而察之，则山下皆石穴罅”中的“察”是形容词“仔细看”的意思C.“水至清则无鱼，人至察则无徒”中的“察”是形容词“精明”的意思D.“前太守逵察臣孝廉”中的“察”是动词“考察后加以推荐”的意思【答案】B35、阅读某教师关于课外文言文阅读的教研论文片段，按要求答题。A.对学情的错误判断会影响教学实施B.课外文言文教学并非只是某个年级教师的任务C.高三才开始教学课外文言文为时已晚，不会有效果D.文言文教学切忌“从本到本”，要帮助学生学会举一反三【答案】C36、阅读安

20、塞腰鼓教学实录(节选)，回答问题。(画线语句的序号与选项的序号是对应的)A.教者通过气势磅礴的录像展示后生们的阳刚之美.给学生以形象直观的感受。带给学生心灵上的震撼.并调动学生的昂扬情绪.有利于加深他们对文本的理解B.用填形容词的方式引导学生整体把握文章精神的设计虽然很巧妙.但是不能放在初读环节.而应该放在总结环节C.激励学生用洪亮的声音表达自己的见解.鼓励学生自信.也对学生起到了提醒与示范的作用D.安塞腰鼓是一篇诗化的散文，有着雄浑伟奇的画面，更有着与画面风格一致的气势磅礴的语言.教师从这一实际出发.使朗读教学贯穿教学始终【答案】B37、教师组织学生开展“中国古代戏剧”专题研究，要求学生列举

21、元代著名戏剧作品。下列作品符合要求的是（）。A.孔尚任桃花扇B.王实甫西厢记C.洪异长生殿D.汤显祖牡丹亭【答案】B38、阅读两位教师教学孙权劝学的课堂小结，按要求答题。A.两位教师的课堂小结均为学生后期学习文言文奠定了基础B.两位教师的课堂小结均锻炼了学生的写作和口语表达能力C.教师甲的总结有助于达成知识与能力维度的教学目标D.教师乙的总结让学生趁热打铁，强化翻译文言文的能力【答案】D39、教授劝学“上食埃土，下饮黄泉”中“上”“下”的用法时，教师为了让学生更好地理解“名词作状语”这种句法形式，特举例说明。下列举例不合适的是（）。A.少时，一狼径去，其一犬坐于前（狼）B.香远益清，亭亭净植（

22、爱莲说）C.潭西南而望，斗折蛇行（小石潭记）D.闭之，则右刻“山高月小，水落石出”，左刻“清风徐来，水波不兴”，石青糁之（核舟记）【答案】B40、在当代文化参与学习活动中，学生参与校庆活动，为母校撰写对联，下列不合适的是（）A.枝繁叶茂造福一方桑梓，天高地阔浇灌八面桃李B.杏坛吐故风送济济人才，绛帐纳新云别莘莘学子C.忆往昔书生意气同窗数载，看今朝赤子情怀欢聚一堂D.依山观海吞吐日月真卓越，教书育人彰显师德更辉煌【答案】B41、某教材在选修模块中设置了“感受小说的魅力”专题。下列作品适合选人的是（）A.巴金家林语堂京华烟云鲁迅朝花夕拾B.余华活着莫言红高粱王蒙编辑部来了个年轻人C.梁实秋雅舍汪

23、曾祺受戒余光中听听那冷雨D.曹雪芹红楼梦刘白羽第二个太阳张抗抗牡丹的拒绝【答案】B42、教学孔雀东南飞时，教师布置作业让学生发挥想象写一篇新时代的孔雀东南飞，想象焦、刘二人穿越回 21 世纪的故事。下列对该教师教学行为的分析，不正确的是（）。A.切换故事发生的时代背景，让学生体会两人悲剧产生的社会原因B.考查学生对课文的学习情况，把握焦、刘二人爱情悲剧的性格特点C.鼓励学生去学习创新作文，培养学生的发散性思维和创新性意识D.跨学科学习历史背景知识，作业内容与新课程大语文观要求相符【答案】D43、在文言文总结课上，教师举例讲解“古今异义”的用法，下列不合适的是（）。A.中间力拉崩倒之声（口技）B

24、.香远益清，亭亭净植（爱莲说）C.肉食者谋之，又何间焉（曹刿论战）D.自此冀之南，汉之阴，无垄断焉（愚公移山）【答案】C44、教师引导学生鉴赏古代诗词时，告诉学生古人在写诗作词时往往会用一些有固定含义和文学意味的词语，并以“流水”抒发情人相思之苦的意象为例进行讲解。下列不适合用来举例的是（）。A.花红易衰似郎意，水流无限似侬愁（刘禹锡竹枝词）B.汴水流，泗水流，流到瓜洲古渡头（自居易长相思）C.流水落花春去也，天上人间（李煜浪淘沙令）D.花自飘零水自流。一种相思，两处闲愁（李清照一剪梅）【答案】C45、教师在讲授朗读技巧时举例说明朗读中的轻声现象。为了让学生形象理解，特为学生列举了以下例子，其

25、中不符合要求的一项是（）。A.“她的嗓音很清亮”中的“清亮”B.“他这人心眼儿实在”中的“实在”C.“你这人真不地道”中的“地道”D.“那件事有眉目了吗?”中的“眉目”【答案】D46、教师在讲解李白的渡荆门送别时，列举李白其他的诗句，下列诗句不能作为例子使用的是（）A.浮云游子意，落日故人情B.长风破浪会有时，直挂云帆济沧海C.沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春D.峨眉山月半轮秋，影入平羌江水流【答案】C47、某教材在选修模块中设置了“中外戏剧名作欣赏”专题。下列作品适合选人的是（）A.莎士比亚奥赛罗郭沫若屈原夏衍春寒B.王实甫西厢记白朴梧桐雨契诃夫嫁妆C.关汉卿望江亭曹禺北京人易卜生玩偶之家D.

26、汤显祖牡丹亭莫里哀伪君子老舍二马【答案】C48、教师在教学诗词意象分析的过程中，引导学生结合诗词实例，理解并总结意象“酒”所表达的情感。下列诗词名句中，意象“酒”表达了思乡之情的是（）。A.酒入愁肠，化作相思泪（范仲淹苏幕遮）B.劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人（王维送元二使安西）C.花间一壶酒，独酌无相亲（李白月下独酌）D.绿蚁新醅酒，红泥小火炉（白居易问刘十九）【答案】A49、阅读以下材料。回答问题。A.结合教学内容，有针对性地生发出一些问题、引导学生从不同的角度进行发散迁移、点燃学生智慧的火花、提升学生思维品质B.将阅读教学和写作教学进行了有机联系，将读和说两种能力要求合理整合。将课堂知识

27、积极向课外拓展延伸C.反复提到“和原文衔接”“和原文一致”“和原文中心思想吻合”等要求、限制了学生的思维拓展、一定程度上不利于学生创造性思维的发挥D.教师通过教学小结将学生思维发散开来、既巩固了当堂课的教学效果、又培养了学生的想象能力和创造能力【答案】C50、在教学茶馆后，某教师进行了教学反思，请阅读后答题。A.忽略了对其他人物的分析，对于人物分析教学把握不够B.对课文认识准确，分析到位，能够准确抓住教学要点C.明确指出了教师在教学方面的引导方向D.如果能够适当引入电子教学资源，如在教室里播放话剧片段等，教学效果会更好【答案】A大题（共大题（共 1010 题）题）一、阅读材料，完成题。契诃夫变

28、色龙(节选)警官奥楚蔑洛夫穿着新的军大衣，提着小包，穿过市场的广场。他身后跟着一个火红色头发的巡警，端着一个筛子，盛满了没收来的醋栗。四下里一片沉静。广场上一个人也没有。商店和饭馆的门无精打采地敞着，面对着上帝创造的这个世界，就跟许多饥饿的嘴巴一样；门口连一个乞丐也没有。“好哇，你咬人该死的东西!”奥楚蔑洛夫忽然听见叫喊声：“伙计们，别放走它!这年月，咬人可不行!逮住它!哎哟哎哟!”传来了狗的尖叫声。奥楚蔑洛夫向那边一瞧，看见从商人彼楚金的木柴厂里跑出来一条狗，用三条腿一颠一颠地跑着，不住地回头瞧。它后边跟着追来一个人，穿着浆硬的花布衬衫和敞着怀的坎肩。他追上狗，身子往前一探，扑倒在地下，抓住

29、了狗的后腿。又传来了狗的叫声，还有人的叫喊：“别放走它!”有人从商店里探出头来，脸上还带着睡意。木柴厂四周很快就聚了一群人，仿佛一下子从地底下钻出来的。“好像出乱子了长官!”巡警说。奥楚蔑洛夫微微向左一转，往人群那里走去。在木柴厂门口，他看见那个敞开了坎肩的人举起右手，把一个血淋淋的手指头伸给人们看。他那半醉的脸上现出这样的神气：“我要揭你的皮。坏蛋!”就连那手指头也像是一面胜利的旗帜。奥楚蔑洛夫认出这人是首饰匠赫留金。这个案子的“罪犯”呢，坐在人群中央的地上，前腿劈开，浑身发抖原来是一条白色的小猎狗，脸尖尖的，背上有块黄斑。它那含泪的眼睛流露出悲苦和恐怖的神情。“这儿到底出了什么事”奥楚蔑洛

30、夫挤进人群里去，问道，“你在这儿干什么你究竟为什么举着那个手指头谁在嚷”“长官，我好好地走我的路，没招谁没惹谁”赫留金开口了，拿手罩在嘴上，咳嗽一下，“我正在跟密特里密特里奇谈木柴的事，忽然，这个坏东西无缘无故就把这手指头咬了一口你得原谅我，我是做工的人，我做的是细致的活儿。这得叫他们赔我一笔钱才成，因为也许我要有一个礼拜不能用这个手指头啦长官，就连法律上也没有那么一条，说是人受了畜生的害就该忍着。要是人人都这么让畜生乱咬一阵，那在这世界上也没个活头了。”“嗯!不错”奥楚蔑洛夫严厉地说，咳了一声，拧起眉头，“不错这是谁家的狗我绝不轻易放过这件事!我要拿点颜色出来给那些放出狗来到处乱跑的人看看。

31、那些老爷既然不愿意遵守法令，现在就得管管他们。等到他，那个混蛋，受了罚，拿出钱来，他才会知道放出这种狗来，放出这种野畜生来，会有什么下场。我要好好地教育他一顿!叶尔德林，”警官对巡警说，“去调查一下，这是谁的狗，打个报告上来!这条狗呢，把它弄死好了。马上去办，别拖!这多半是条疯狗请问这到底是谁家的狗”“这好像是席加洛夫将军家的狗。”人群里有人说。“席加洛夫将军哦!叶尔德林，帮我把大衣脱下来真要命，天这么热，看样子多半要下雨了只是有一件事我还不懂：它怎么会咬着你的”奥楚蔑洛夫对赫留金说，“难道它够得着你的手指头它是那么小；你呢，却长得这么魁梧!你那手指头一定是给小钉子弄破的，后来却异想天开，想得

32、到一笔什么赔偿费了。你这种人啊是出了名的!我可知道你们这些鬼东西是什么玩意儿!”“长官，他本来是开玩笑，把烟卷戳到狗的脸上去；狗呢可不肯做傻瓜，就咬了他一口他是个荒唐的家伙。长官!”【答案】导入语：同学们，说起人们眼下追求的个性宠物蜥蜴，很多人的感觉是丑陋、可怕的，其实蜥蜴中有一种变色龙它会随着周围环境颜色的改变而改变自己的皮肤颜色。俄国短篇小说大师契诃夫 1884 年创作的一篇讽刺小说就叫变色龙，其中的奥楚蔑洛夫警官也有善变的技能。今天我们就一起走小说，去了解那里发生的故事。课堂导入方法：(1)提问析题法；(2)悬念导入法；(3)故事、实例导人法；(4)活动导入法；(5)以旧引新法；(6)视

33、听导人法。(从中选择五个作答即可)二、案例：阅读下面的学生习作。完成题。磨老话常讲“十年磨一剑”，这里的磨，是一种品质的保障。文人常说“吟安一个字，捻断数茎须”，这里的磨，是一种艺术上的不懈追求。中央电视台曾播出过一部关于漆器的纪录片，片中年近八旬的匠人，带着老花镜，将一根生有到刺的细草伸入漆器雕花的每一条细缝之中，细细打磨，磨完一翻对着灯光细细打量后，再不慌不忙地继续磨。磨好的地方用灯光一照，便漾出一层琥珀色的光辉。整件漆器磨好后如玉雕成一般，温润，晶莹。“磨”使漆器脱胎换骨，精美绝纶。“好的漆器是漆出来的，也是磨出来的。”匠人蔼然地说道。这场景让我久久不能忘怀。匠人以草磨漆器，而文人以心磨

34、诗词。昔有贾岛之“推敲”，“千锤百炼”得一敲字。今有周汝昌三代白首，60 余年汇校红楼梦。在通往“精致”的路上，“磨”是一道迈不过去的坎。器具也好，诗词也罢，少了磨，就如同少了点睛之笔的龙，难以腾飞。当今社会却恰恰缺失这种“磨”的意识。前日，惊闻某家出版社最新出版的教科书，在一册书中竞出现五处错误。记者究其原因，有关人士的解释竟是“出版社需要尽量压缩从编稿到出版的时间，以求盈利。”这令我心中满是凉意连教材这种最需要“磨”的东西都可以忽略“磨”，何况其他呢我又忽然忆起那纪录片拍摄的乃是日本漆器，而作为漆器发源地的中国，在国际上却未获得太多认可这其中是否也因为少了“磨”的缘故不止漆器，我们的很多国

35、货都因做工粗糙而在竞争中输给“做工精致”的日本，我们和先进国家的差距，是不是就在一个“磨”上面呢在如今这个所谓讲求效率的时代，“磨”似乎成为是一种费力不讨好的无用功。然而我们忘记了，我们能在灯下欣赏那精致美妙的漆器，正是“磨”带来的悦目享受；我们能在月光下赏析绝妙诗篇，是诗人的“磨”带来的醉心怡情。其实，我们需要那“磨”出来的精致，涤荡弥漫在社会中的浮躁之气，引领人们诗意地栖居。问题：请指出该作文的两个优点，并结合具体内容分析。(12 分)查看材料【答案】本文开篇点题、文意明确，内容丰富，语言富于文采。语言方面：语言富于文采，开头诗文引入“十年磨一剑”“吟安一个字，捻断数茎须”，遣词造句，营造

36、意境，引出本文的中心论点：“磨”是一种艺术追求。内容方面：内容丰富，以物喻证，紧扣题意。这篇以“磨”为题的文章，引用名言开宗明义。要言不烦地阐明了“磨”对达到至高境界的重要意义和作用。紧接其后，作者以八旬老人打磨漆器为例展开论证。重点交代老人“磨”之仔细、“磨”之用心，突出“磨”所产生的“脱胎换骨”之功效，从而有力地支撑了文章的观点。之后作者用“匠人以草磨漆器，而文人以心磨诗词”转折过渡，以贾岛千锤百炼地“推敲”、周汝昌“三代自首”汇校红楼梦为据，进一步证明“磨”是一种持久而艰难的付出，是诞生精品的必由之路和“点睛之笔”。在此基础上，作者针对教科书出错、漆器等国货在贸易竞争中落败等事实，分析其

37、“做工糙、没档次”的根源在于缺乏“磨”的意识。更鲜有“磨”的行动。文章从反向思考。增加了文章论证的力度。三、案例：阅读下边的学生习作，完成题。厨房交响曲当你走进我家“乌烟瘴气”的厨房时，便会看见一个笨手笨脚的小姑娘正在炒菜，旁边有一位老奶奶在着急地为她指点迷津：“嘿嘿，不要放太多!哎呀，快把它翻过来呀!”原来是我在学厨。平日里，厨房可是妈妈和奶奶的“领地”。一到家，妈妈便轻装上阵，同奶奶一道风风火火地奔赴“战场”，婆媳俩大显身手，不多时，一道道色香味具全的佳肴便做好了。目睹妈妈、奶奶的潇洒后，梦想成为一代女厨掌门人的我，手指头开始蠢蠢欲动，恳求妈妈将“厨林秘藉”传授给我。在我的苦苦哀求下，妈妈

38、终于同意我做“实习生”，不过如果发生什么“意外事件”，立即“下岗”!尽管是“实习生”，我也心满意足了。当当当当!看着吧，一代“厨林女王”就要诞生了。我胸有成竹而又忐忑不安地接过妈妈递来的锅铲开始做第一道菜煎荷包蛋。这小小的荷包蛋看似简单实则高深莫测，它主要是试探你对火候的掌握和时间的把握这两项内功修为。待油烧到七八成热时，把蛋敲了下锅煎，还要放适量的盐，接下来“荷包翻身”。我开始手忙脚乱起来。蛋的一面都快与锅“浑然一体”了，我却还在一旁傻乎乎地站着。身旁的“助理教练”奶奶忙说：“哎呀，赶紧翻过来。”原本以为做饭是件很简单的事，可自己做过才知道不容易，看来事情真是看着简单，做起来难啊!问题：请指

39、出该习作的两个优点，并结合具体内容分析。查看材料【答案】言之有理即可，举例：(1)语言生动、活泼有感染力。如“梦想成为一代女厨掌门人的我”“恳求妈妈将厨林秘籍传授给我”“这小小的荷包蛋看似简单实则高深莫测”。(2)文章思路清晰，结构合理。从我看到家长的精湛厨艺到自己迫切地学习厨艺再到对下厨的感慨，文章一气呵成。四、案例：阅读从百草园到三味书屋的教学实录，完成第 16 题。教学背景：这是一名教师公开教学的教学设计。教科书是人教版义务教育课程标准实验教科书七年级(下册)语文。课文为第一单元第一课，属于精读课文。以下为第一课时教学设计。教学过程：(一)导语同学们，当我们游览某处风景名胜或文化遗迹之时

40、，除了自己用心观赏之外，往往还需要导游给我们作一番详细的讲解。那么，你认为一个出色的导游应具备的最基本的素质应该是什么?(学生回答后教师小结。投影：能准确挖掘景点的妙处，并将它准确传达出来，以增强游客游览的兴趣)今天，大家将面临一项艰巨的任务，那就是担任鲁迅老屋后的百草园的导游工作，引导游客游览百草园，领略百草园的美。当然，在此之前，我们必须要进行相应的培训，而这堂课就是“导游培训课”.希望每一位学员都能顺利过关!(教师板书：百草园导游培训课)(二)美点概览虽然我们暂时还不能身临其境去观摩真正的百草园，但是我们手头有最好的资料：鲁迅的回忆性散文从百草园到三味书屋。让我们先“纸上谈兵”，和少年鲁

41、迅一道领略百草园的无穷乐趣。1.提出初读要求：自读课文 18 自然段，用“在鲁迅的眼中，百草园是你看那”概括百草园的妙处。2.学生初读课文。【答案】优点：从百草园到三味书屋第一课时的教学设计能够注意面向全体学生，注重语文实践，教学具有创造性，主要体现在以下两个方面：(1)“学生是语文学习的主人”，教师身为组织者和引导者的作用得以落实。教师在课堂教学中.安排学生自读课文、质疑问难、小组研讨.设计了一系列的导游活动，引导学生充分参与语文实践活动，为学生的语文实践创造了充分的空间和时间。在进行组内“优秀导游”评选以及全班同学评价时，教师在教学设计中努力体现出新课程评价的理念。学生阅读课文前，教师作出

42、明确要求，并予以阅读提示，让学生带着问题读书;提问时，教师的问题紧扣重点，并辅以读书方法的指导，引导学生主动思考;点拨时，教师对重难点内容深入探究，引领学生进入文本，指导学生与文本对话，与事物对话。这些都体现出教师教学过程中的主动性以及其组织、引导作用。(2)教师发挥了教学的创造性。教师教学的创造性，首先表现在对教科书内容的创造性地理解和使用上，教师用“导游培训课”的新形式设计教学，整堂课设计了“美点概览”“美点欣赏”“练写导游词”和“课堂导游”四个环节，巧妙地把词句理解、文意把握、内容探究、作品感受等精读训练整合在教学中。此外.教师对课后“研讨与练习”作了独特的处理。“研讨与练习”第二题第

43、1 题和第 3 题被放在学生细读课文后汇报读书心得时(“课堂导游”)处理。作为指导学生理解内容和词句的方法，此种安排一方面促进了学生对课文的理解，另一方面帮助学生锻炼了表达能力，起到了事半功倍的作用。教学的创造性还表现在把课文的重难点化作学生的说写实践。学生讨论后，练习说、写、评“百草园导游词”。较好地调动了学生的学习主动性。作业设计将课内知识延伸到课外，既巩固了课内所学，又培养了学生的情感，也具有创造性。缺点：从百草园到三味书屋第一课时的教学设计在以下几方面明显存在不足：(1)教学设计内容不完整。作为课时教学设计，本设计缺少学习任务分析、学生学习准备分析、教学目标分析与界定、教学资源配置等要

44、素。教学过程设计，虽注意了对师生双边活动的设计和教学媒体的设计，但相互之间的组合不够明显.尤其是媒体的使用几乎没有设计。(2)第一单元以“成长”为主题，训练重点为“学习这个单元，要整体把握课文内容，并结合自己的经历和体验，深入体味文中的情感，注意学习文章的表达技巧。”从百草园到三味书屋第一课时的教学设计，在“注意学习文章的表达技巧”方面做了精心的设计，而在“整体把握课文内容，并结合自己的经历和体验，深入体味文中的情感”方面做得不够，令人遗憾。(3)语文基础重视不够。“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础”是语文教学的必然要求。识字写字、熟读课文、朗

45、读背诵、揣摩词句、体会情味等是语文学习的基本练习，一刻也不能忽视或淡化。从百草园到三味书屋第一课时的教学设计在这些方面存在的缺憾，反映了语文新课程教学的流弊。(4)应注意学生阅读期待的激发。从百草园到三味书屋第一课时的教学设计“导语”和初读、细读的过渡性话语，起不到激发学生阅读期待的作用。比如，课始阶段，如果学校条件许可的话，教师播放百草园的观光片，可能效果就会更好。五、阅读文本材料和具体要求，回答下列问题。柳宗元小石潭记原文从小丘西行百二十步，隔篁行，闻水声，如鸣珮环，心乐之。伐竹取道，下见小潭，水尤清洌。全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩。奇树萃蔓，蒙络摇缀，参差披拂。潭

46、中鱼可百许头，皆若空游无所依，日光下澈，影布石上。佁然不动，俶尔远逝，往来翁忽。似与游者相乐。滩西南而望，斗折蛇行，明灭可见。其岸势大牙差互，不可知其源。坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。以其境过清，不可久居，乃记之而去。同游者：吴武陵，龚古，余弟宗玄。隶而从者，崔氏二小生：曰恕己，曰奉壹。【探究，练习】一、背诵全文。说说课文是按照什么顺序写的，抓住了小石潭的哪些特点，作者对小石潭的整体感受是什么。二、仔细品味下面一段文字，然后用自己的话复述一下这种景致。潭中鱼可百许头，皆若空游无所依，日光下澈，影布石上。佁然不动，俶尔远逝，往来翁忽。似与游者相乐。三、你已学过不少描写景物的

47、古代诗文，试着把其中描写山水的名句摘录下来，并选择一两则加以赏析。单元介绍【答案】可从写作背景-文本内容-文本特色等角度展开作答，无固定答案，言之成理即可。如下提供部分资料，供各位考生复习备考时参考。1.写作背景：柳宗元于唐顺宗永贞元年（805 年）因拥护王叔文的改革，被贬为永州司马，王叔文被害。政治上的失意，使他寄情于山水，柳宗元贬官之后，为排解内心的愤懑之情，常常不避幽远，伐竹取道，探山访水，并通过对景物的具体描写，抒发自己的不幸遭遇，此间共写了八篇山水游记，后称永州八记。在第一篇始得西山宴游记中作者这样记述当时的心情：“自余为僇人，居是州，恒惴栗。”文章即在此背景下写成。2.文本内容：作

48、者在写景中传达出他贬居生活中孤凄悲凉的心境，是一篇情景交融的佳作。全文寂寞清幽，郁郁落落，形似写景，实则写心。文章对潭中游鱼的刻画虽只寥寥几句，却极其准确地写出潭水的空明澄澈和游鱼的形神姿态。此外，文中写潭中游鱼的笔法极妙，无一笔涉及水，只说鱼则“空游无所依”，则水的澄澈透明，鱼的生动传神，都各尽其妙，意境之深，令人拍案叫绝。3.文本特色：小石潭记赏析（成曾）柳宗元的山水游记，是他散文创作中具有高度艺术技巧和最富于艺术独创性的一个部分。而在他篇数不多的山水游记中，小石潭记可以说是一篇很有代表性的作品。小石潭记是永州八记中的一篇。这篇散文生动地描写出了小石潭环境景物的幽美和静穆，抒发了作者贬官失

49、意后的孤凄之情。语言简练、生动，景物刻画细腻、逼真，全篇充满了诗情画意，表现了作者杰出的写作技巧。因之，成为被历代所传诵的散文名篇。4.文本结构：这篇游记一共可以分为五段。第一段，作者采用的是“移步换形”的手法，在移动变换中引导我们去领略各种不同的景致，具有极强的动态的画面感。“从小丘西行百二十步，隔篁竹，闻水声，如鸣佩环，心乐之。”六、案例一：阅读祝福教学实录(片段)，完成 16-17 第 16 题。师：有同学说鲁四老爷并不凶狠。我们现在来看看祥林嫂第一次到鲁家受到怎样的对待？生：鲁四老爷看不起她。师：你的根据是什么？生：“四叔皱了皱眉”，四婶已经知道了他的意思是在讨厌她是一个寡妇。师：对，

50、“皱了皱眉”，是讨厌她。在封建社会里，男的死了，舆论往往归罪于妻子，什么扫帚星、白虎星，克死丈夫。鲁四老爷第一次见到祥林嫂就歧视她。到鲁家后，祥林嫂会受到怎样的对待？生：“她做工丝毫没有懈怠鲁四老爷家没有添短工”。师：你怎么把“添短工”前的“竟”字丢掉了？这个字不能丢，大家谈谈这个字说明了什么问题？生：以往过年都是雇短工的。师：对，雇到祥林嫂“竟”可以不添短工，说明她勤快辛苦，也说明鲁四老爷对她剥削得深重。那她第二次到鲁家情况又怎么样？请大家从“当她初到的时候”读到“不干不净，祖宗是不吃的”。边读边思考：哪些词语突出了祥林嫂的苦难生活？（学生朗读）师：读得很流畅，请大家结合课文回答刚才的问题。