吉林省2023年教师资格之小学教育教学知识与能力能力提升试卷B卷附答案.doc

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1、吉林省吉林省 20232023 年教师资格之小学教育教学知识与能力年教师资格之小学教育教学知识与能力能力提升试卷能力提升试卷 B B 卷附答案卷附答案单选题（共单选题（共 5050 题）题）1、根据迁移性质的不同和影响效果的不同。可分为（）。A.正迁移与负迁移B.顺向迁移与逆向迁移C.水平迁移与垂直迁移D.一般迁移与具体迁移【答案】A2、学校教育对个人发展的特殊功能体现在（）。A.具有开发个体特殊才能和发展个体的功能B.具有即时价值，但不具有延时价值C.具有均衡发展个体的功能D.培养受教育者知识，利用和超越环境的意识和能力【答案】A3、皮亚杰认为人类智慧的最高表现形式是()。A.抽象思维B.概

2、括思维C.形象思维D.逻辑思维【答案】D4、某学生活泼、好动、乐观、灵活，喜欢交朋友，爱好广泛。但稳定性差；缺少定力，见异思迁。他的气质类型属于（）。A.多血质B.胆汁质C.粘液质D.抑郁质【答案】A5、“教，上所施，下所效也；育，养子使作善也。”对“教育”做此解释的是（）。A.许慎B.孔子C.朱熹D.韩愈【答案】A6、陈老师从教 30 余年，不断改进自己的教学方法，提升教学水平，反思自己的教学问题，不断创新。这体现的教师角色是()。A.教育教学的研究者B.课程的建设者和开发者C.社区型的开放教师D.学生学习的促进者【答案】A7、“开其意，达其辞”体现的教学原则是()。A.循序渐进原则B.因材

3、施教原则C.启发性原则D.直观性原则【答案】C8、通过准备问题、面向全体学生交流、对过程及时总结是运用()时应注意的事项。A.讲授法B.谈话法C.讨论法D.练习法【答案】C9、教学从其本质上讲，是（）。.A.种主体活动B.种实践活动C.一种认识活动D.种文化活动【答案】C10、班主任的领导方式一般可分为()A.权威型、惩罚型、放任型B.民主型、惩罚型、权威型C.监督型、民主型、权威型D.权威型、放任型、民主型【答案】D11、下面说法属于学习负迁移类型的是()。A.举一反三、触类旁通B.将所学的原理应用于现实问题解决C.两种学习材料有相似之处，学了后一种，巩固了前面的学习D.总是把英语字母念成汉

4、语拼音【答案】D12、欣欣解决了一个困惑已久的数学难题，心里很高兴，美滋滋地给自己点了个赞，这种情感属于（?）A.美感B.道德感C.理智感D.责任感【答案】C13、在讲“平面直角坐标系”时，王老师在讲授该知识前提出了这样一个问题：在数轴上一个点可以用一个数来表示，一个数可以表示一个点。那么在一个平面上一个点如何用数来表示呢?在总结这节课时王老师结出了答案。这属于课堂总结的哪种方法()A.复述法B.呼应法C.悬念法D.比较法【答案】B14、预防龋齿的最佳办法是()A.少吃零食B.多喝水C.参加体育锻炼D.保持口腔卫生【答案】D15、被誉为“气体化学之父”的化学家是（）。A.普利斯特里B.卡文迪许

5、C.舍勒D.哈伯【答案】A16、苏联教育家马卡连柯所倡导的“平行教育”的德育原则是指()。A.知行统一原则B.尊重信任与严格要求学生相结合原则C.教育影响的一致性与连贯性原则D.集体教育与个别教育相结合的原则【答案】D17、近年来，越来越多的“一带一路”沿线国家的留学生来我国学习,并把中国文化带回自己的祖国,这反应了教育具有(?)A.文化传承功能B.文化创造功能C.文化更新功能D.文化传播功能【答案】D18、课外活动的基本特点是灵活性、自愿性和（）。A.自主性B.随意性C.规范性D.强制性【答案】A19、借助于内部语言在头脑中进行认知活动的方式是()。A.操作技能B.智力技能C.一般技能D.特

6、殊技能【答案】B20、教育对政治经济制度的影响作用是通过（）实现的。A.培养人才B.传播思想C.丰富知识D.发展科技【答案】A21、以纲要的形式编定的有关学科教学内容的教学指导性文件，被称为()A.课程标准B.课程计划C.教材D.教科书【答案】A22、新课改倡导分配课程的课时容量，适当减少“主课”的课时，增加音、体、美等学科的容量，体现了新课程改革的()。A.均衡性B.综合性C.基础性D.选择性【答案】A23、儿童刚表现改进错误的行为，家长便取消他看动画片的禁令，孩子随后表现出更多的改进错误的行为。这种取消厌恶刺激，从而使某一行为反应概率增加的过程是()。A.正强化B.负强化C.正惩罚D.负惩

7、罚【答案】B24、王老师在教授济南的冬天这篇课文时，让学生通过视频观看济南雪前、雪后的美景，为学生设计真实、具体、生动的场景，其采用的教学法是()。A.现场教学法B.示范法C.演示法D.情境教学法【答案】D25、教师评分的相对标准对应的评价方式是（）。A.形成性评价B.总结性评价C.标准参照评价D.常模参照评价【答案】D26、乌申斯基认为，儿童是依靠形式、颜色、声音和感觉进行思维的。该观点要求小学教学应当遵循()。A.启发性原则B.直观性原则C.因材施教原则D.理论联系实际原则【答案】B27、只用一种试剂就能把氢氧化钠溶液、稀盐酸和澄清石灰水鉴别开来，这种试剂是（）A.氯化钡溶液B.碳酸钠溶液

8、C.酚酞试液D.石蕊试液【答案】B28、元认知的实质是人对认知活动的自我意识和()A.选择B.监督C.维持D.调节【答案】D29、在开展少先队教育活动过程中，遵循少年儿童的年龄特点，用知识性、活动性、群体性、新异性、竞赛性、游戏性等具有激励性的工作方法，满足少年儿童兴趣和爱好，从而激发他们对活动的主动性、积极性和创新精神，这体现了少先队活动的（）。A.自主性B.组织性C.趣味性D.创造性【答案】C30、班主任在班级管理体制中的领导影响力主要表现在两个方面：一是职权影响力;二是()。A.年龄影响力B.性别影响力C.个性影响力D.学术影响力【答案】C31、学记中“君子之教，喻也”所蕴涵的教学原则是

9、（）。A.直观性原则B.因材施教原则C.启发性原则D.循序渐进原则【答案】C32、当我们认为某人具有某种特征时，就会对他的其他特征做相似判断。这叫作()A.晕轮效应B.社会刻板印象C.首因效应D.近因效应【答案】A33、教学活动中一般将课分成单一课和综合课，其依据是()A.教学内容B.教学目标C.教学手段D.教学任务【答案】D34、区分一个测验的可靠程度的是（）。A.效度B.信度C.可靠度D.区分度【答案】B35、某教师上一堂诗歌欣赏课，学生要求逐字解释，老师就请学生一一解释并加以探讨。但又有学生提出不同看法，并以参考书为依据。老师激发学生讨论，科代表说：“不同的版本是会有不一致的解释，有分歧

10、是允许的。”这个教学片段体现了教学互动方式的()。A.单向性B.双向性C.多向性D.成员性【答案】C36、学记指出“独学而无友，则孤陋而寡闻”“相观而善”。这就启示我们在教学中要注意运用()。A.谈话法B.讨论法C.参观法D.练习法【答案】B37、学校管理的目标和尺度是（）。A.经济收入B.良好的公共关系C.学校绩效D.政治影响【答案】C38、北京师范大学学制研究小组于 1981 年在其附属中小学开始进行的学制实验是()。A.六三制B.双轨制C.分支型D.五四制【答案】D39、班主任既通过对集体的管理去问接影响个人，又通过对个人的直接管理去影响集体，从而把对集体和个人的管理结合起来的管理方式是

11、()。A.常规管理B.民主管理C.平行管理D.目标管理【答案】C40、美国行为主义心理学家华生在行为主义一书中写道：“给我一打健康的婴儿，一个由我支配的特殊的环境，让我在这个环境里养育他们，我可担保，任意选择一个，不论他父母的才干、倾向、爱好如何，他父母的职业及种族如何，我都可以按照我的意愿把他们训练成为任何一种人物医生、律师、艺术家、大商人，甚至乞丐或强盗。”这是（）。A.遗传决定论的观点B.环境决定论的观点C.家庭决定论的观点D.儿童决定论的观点【答案】B41、发挥教育合力必须注意三种教育形态的有机结合，这三种教育形态是以下哪三种？()A.B.C.D.【答案】C42、学“角”这一概念，对“

12、钝角”“锐角”“直角”概念的学习产生的影响属于()。A.负迁移B.纵向迁移C.横向迁移D.非特殊成分的迁移【答案】B43、小学班级环境管理包括两个方面，分别是（）A.规范环境管理和物质环境管理B.规范环境管理和制度环境管理C.物质环境管理和精神环境管理D.规范环境管理和精神环境管理【答案】A44、借助于内部语言在头脑中进行认知活动的方式是()。A.操作技能B.智力技能C.一般技能D.特殊技能【答案】B45、教师所具有的教育学、心理学等教育科学知识属于（）。A.条件性知识B.本体性知识C.实践性知识D.一般性知识【答案】A46、下列选项中，属于程序性知识的是（）。A.弗洛伊德的自传B.关于袋鼠的

13、含义C.刘翔的个人档案D.产品的使用说明【答案】D47、学校管理的基本途径是()A.激励B.情感交流C.信息传递D.沟通【答案】D48、沈从文小时候经常逃学，而且长时间对老师的批评、斥责非常抵触，但是他的一位姓毛的小学老师利用校园里的一棵楠树激发了他的进取心，沈从文最终成了杰出的作家。这个故事主要告诉我们学生具有发展的()。A.普遍性B.现实性C.可塑性D.差异性【答案】C49、初入学的儿童，学习兴趣的特点为()A.有选择性但不分化B.既无选择性又无分化C.既有选择性又有分化D.无选择性但又分化【答案】B50、下列不属于努力管理策略的是（）A.激发内在动机B.树立正确的学习信念C.正确归因D.

14、有问题请教老师【答案】D大题（共大题（共 1010 题）题）一、阅读下面材料，回答问题。李老师是一位青年教师，工作热情非常高，他对学生的要求十分严格，经常要求学生不要讲脏话；不要乱扔废纸而这位教师讲课情急时常常“笨猪”“死脑子”不绝于耳。吸烟后，随手将烟蒂抛在课桌下面.教育后的班级怎么样呢？虽然李老师没少磨嘴皮子，没少用各种惩罚手段，但是班上说脏话、粗话，纸屑杂物随处可见。李老师百思不得其解。问题（一）：请你帮助分析一下，李老师教育的班级为什么会产生这样的后果？问题（二）：作为班主任应怎样教育学生才能有良好的效果？【答案】【要点】问题（一）：原因：（1）言行并驳。李老师虽然教育学生不要说脏话，

15、不要乱扔纸屑，可自己却说脏话，乱扔烟蒂。“言语”与“行为”不一致，言语教育没有起到正面教育，反倒身教对学生产生了消极影响。（2）言教方法失当。“言教”必须以理服人，否则无教育可言。学生中出现问题，一味的“管、卡、压”不行，只有言之有理，以理服人，才能达到良好的教育效果。（3）敬业精神的缺失。李老师自己的言行不一致，在教育方面没有付出自己的真心诚意，得不到学生的尊重与认可，当然效果就会比较差。问题（二）：正确方法：（1）言行一致。教师在教书育人中，除了言传，更要身教，用自己的示范行为来教育学生，这就是为人师表，为人师表在一定角度上看，主要是强调教师要言行一致。（2）因材施教。班主任对学生的教育应

16、该有理有据，用学生易懂的方式、根据学生的特点进行。（3）全心全意。班主任在教育学生的时候应该做到用心，用真心诚意去教育学生，让学生感到老师的用心良苦，改正错误，好好学习。二、以下是西江月夜行黄沙道中的教学片段，阅读并回答问题。师：辛弃疾是南宋伟大的爱国词人，你们了解他吗?生：(略)师：是呀，当时宋朝的大半江山已经被金人占领。辛弃疾从小就目睹了生活在金兵铁蹄下百姓的血泪艰辛，饱尝了亡国之恨，从小就立志平定中原，收复河山。二十年哪!想想看，在这二十年的生活里他的心情会是怎样的?生：可能天天以泪洗面，想一死了之，可想到抗金事业没完成，想到老百姓的苦难，又不能死。师：痛苦，悲愤呀!生：非常难过，可能整

17、天借酒痛骂统治者的无能!师：是呀，这又是多么的无奈、苦闷。在这个时期，辛弃疾写了很多的词，但表现的却是另一番心境与风格。西江月夜行黄沙道中就是其中一首，今天我们就来学习这篇课文。师：古人说，品一壶清茶，读一首好词，是人生的一大乐趣。那怎样才能读出词的乐呢?不能只满足于字面的意思，还要深入字句里，用我们的想象去感觉，去品味，去推敲，去补充，才会品出词的意境与趣味来。咱们再读读开头两句，你看到哪些景师：辛弃疾在江西农村生活的 20 年里，深深懂得每年庄稼的收成对农民意味着什么，他多么渴望每一年都是个丰收年，多么渴望农民过上好日子!看，这弥漫着浓郁的稻花香里，响奏着群蛙的呜叫声里，你听到了吗?辛弃疾

18、的心也在欢唱着呀，他在为谁欢唱呢?生：是在为老百姓!生：为即将到来的“丰收年”欢唱!师：作者分明是为这预示丰收的场景而欢喜，不直接说出，而是借稻花香、蛙声代自己诉说“丰年”。你觉得是这样的吗?(生纷纷点头)真是妙不可言，再来一起读这两句词，读进辛弃疾的心里去!【答案】回顾这节课的教学，优点在于：能抓住一个“情”字，以情感为主线贯穿教学的全过程，通过对辛弃疾身世的深情引述，引领学生走进辛弃疾的精神世界，通过品味词韵意趣，想象情景，让学生深刻感悟辛弃疾夜行黄沙道中的欣喜之情。教学中每个环节的设计不仅饱满而且能够紧密相扣，学生亦能为情所动，随情而读，课堂洋溢着浓郁的诗情。但也有一些缺憾之处：(1)缺

19、乏开放性，教学设计过于严谨。驾轻就熟的梳理与密集流畅的引导，使得教师在教学过程中显得过于“抢眼”，而学生独特的体验与思考在一定程度上淹没在大容量和快节奏的教学中。学生处处有被“牵”的痕迹，教学设计显得不够开放。(2)忽视了学生的阅读期待。在理念上，我们都懂得应该尊重学生的主体地位，然而在教学过程中，为了预设目标的完成，往往忽视了学生的阅读期待。例如，本教学片段中的教师在教学中引入诗词，但是预设导语中夹杂着现成理解的直接呈现，因而就忽视了学生品味诗词的方式与过程。虽然在教师的引导下，学生对作者的情感，对用词的妙处有亲切而自然的体悟，但是没有主体情感的积极参与，领悟就不会深刻。三、材料刘老师教学第

20、一场雪时，运用各种方式激励学生。学生在质疑时，她就说：“真是个爱思考的孩子!”学生朗读表现出色，她就说：“老师仿佛置身于雪景中，心中无比轻松愉悦。”大家齐读得好.大家读得不好时，她首先肯定“读得不错，要是不仅能表现出惊讶，还能表现出赞叹的感觉来，就更棒了。”问题：（1）评析刘老师对学生课堂表现的评价。（10 分）（2）谈谈“新课改”倡导的评价理论。（10 分）【答案】（1）评析刘老师对学生课堂表现的评价。（10 分）第一，刘老师做到了教学评价的客观性，能让学生感觉教师的评价是合适的。第二，刘老师做到了教学评价的指导性，通过教师的评价，学生知道自己应该朝向哪个方向努力。第三，刘老师做到了教学评价

21、的科学性，刘老师对学生的评价除了适合学生，而且也非常正确合理。（2）谈谈“新课改”倡导的评价理论。（10 分）新课改倡导激励性评价和发展性评价，激励性评价是指在教育教学活动过程中，教师对学生的行为作出及时、积极的反馈，以调动学生学习的积极性，促进教学工作的顺利完成。评价目的是促进发展。评价内容综合化。全面素质评价。评价方式多样化。定性和定量相结合的评价。评价主体多元化。教师、学生、家长、管理者共同参与的、交互作用的评价更注重评价过程。形成性评价和终结性评价有机结合四、阅读下面材料，回答问题。下面是一位教师教学我的伯父鲁迅先生第二课时的教学目标：(1)抓人物语言、动作、神态等反复揣摩、体会鲁迅“

22、博爱”的胸怀;(2)通过“读写拓展”等生动有趣的言语实践活动，发展语言;(3)在读中提升情感，唤起对鲁迅“博爱”的共鸣。问题：请从目标把握和目标叙写的角度进行评述。(20 分)【答案】【答案要点】这是一个交融式目标。课程目标的设计虽然体现了知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度，但缺乏一定的层次性，语言表述不够准确，教学的可操作性不强。“抓人物语言、动作、神态等反复揣摩”，虽然语言简洁，却表述模糊，“人物语言、动作、神态”如何揣摩，揣摩到怎样的程度应说清楚。目标 2 对读写拓展的言语实践活动的过程和方法没有具体写出，缺乏教学的可操作性，“发展语言”的要求没有明确指出，缺乏教学效果的可

23、测度。教学目标的第 3 点，叙写无误，却显得空洞笼统。五、我在读在南极的日子这篇课文前，用征求的目光巡视了一下全班同学，诚恳地说老师要读课文了，你们对老师有什么建议和要求吗?”孩子们稍加思索，大胆地说道：“我希望老师的声音要洪亮。”“老师读的时候要把作者和考察队员之间的深厚感情表达出来。”我读完后，学生纷纷举起了小手，“老师读得很好，很有感情。”“老师的声音有的地方不够洪亮。今天，纪念碑揭幕，智利、苏联、乌拉圭和民主德国的考察队的队员和孩子们都来了。这一句中有几个国家，我就没有听清楚。”我对学生点点头，微笑着说:“谢谢同学们，我再读的时候一定注意。”接着，我又充满感情地读了一遍，学生高兴极了，

24、他们有的露出了会心的笑容，有的竖起了大拇指，因为老师真的听从了自己的意见和建议，和自己一起读书、一起学习了。请分析该案例并谈谈你对该案例的认识。【答案】文中的教师在课堂上正确使用不同的评价方式，不仅能提高学生学习的积极性，更能“在发展语言能力的同时，发展学生的思维能力，激发创造潜力”。在实际的课堂教学中，不管采用哪种评价方式，不管是针对学习内容的评价，还是针对学习习惯、学习方法、情感态度和合作学习等方面的评价。都要注重每个学生的感受，以激励为主。敏锐地捕捉其中的闪光点，并及时给予肯定和表杨。每一次评价都要让学生感受到教师和同伴心诚意切、实事求是的评价。激励学生积极思维，营造一种热烈而又轻松和谐

25、的学习氛围，把学生引导到评价中去，调动所有的学生关注评价、参与评价，使学生在评价中交流，在交流中学习，这样才能在评价中得到进步，共同提高，全面发展。从而使课堂评价有效地促进学生的发展。随着课程改革的深入发展，课堂评价体系也一定会变得更加完善、具体，在语文课程标准所倡导的新理念的驱动下，语文课堂教学评价方式也一定向着人性化、平等化、科学化发展。六、沈老师走进教室,发现黑板上有一副嘲弄他的漫画,同学们嬉笑不已,沈老师看后笑着说:“头像画的很逼真,这位画画的同学很有天赋,我为班上有这样的学生而感到高兴,建议他多向美术老师请教,充分发挥特长,说不定将来会成为美术家呢。”沈老师停顿一下,接着说:“可是这

26、节课不是美术课,而是作文讲评课,现在我把它擦掉好吗?”沈老师正要去擦,只见一位同学疾步走上讲台,向沈老师深深地鞠了一个躬,然后抢过黑板擦,擦掉了他的“得意之作”。多年以后,一副赞美老师,反映自己思想转变的美术作品悟被选为参加全国美术展的参展作品,作者就是当年在黑板上画漫画的学生。问题:(1)评析沈老师对“漫画事件”的处理。(10 分)(2)谈谈教师在处理课堂上突发事件时的注意事项。(10 分)【答案】(1)沈老师的处理方式很恰当。沈老师运用了教育机智。教育机智是教师在教育教学过程中的一种特殊定向能力,是指教师能根据学生新的特别是意外的情况,迅速而正确地做出判断,随机应变地采取及时、恰当而有效的

27、教育措施解决问题的能力。沈老师发现黑板上有一副嘲弄他的漫画没有生气,而是因势利导,是具有教育机智的表现。沈老师做到了长善救失。虽然是学生对他的嘲弄,但是沈老师还是能看到学生的特长,并进行了赞扬,同时也使学生认识到了自己的错误。沈老师遵循了教学的教育性原则。在教学中能够从思想品德方面给予学生一定的启发,使学生自我感悟。沈老师运用了教师期望效应。教师如果对学生有期待,并能鼓励指导学生,学生就会取得很大的成就。沈老师对画漫画的同学的鼓励和期望,给他带来了进步的动力,最后取得了成功。(2)沉着冷静面对。这是处理突发事件的基础。沉着冷静面对事实,尤其在发生师生冲突时,要求教师具有很高的教育修养和心理调控

28、能力,要豁达大度,要有极大的忍耐力。机智果断应对。要尽可能地平息事端,为当事人平静感情,为思考进一步解决问题的办法而拖延时间。还可采取“转移话题,暂避锋芒”“冷处理”等方法。公平民主处理。处理学生与学生之间的矛盾冲突时,教师应以事实为依据,依法秉公办事,要有民主意识,不偏袒班干部和优等生,也不以老眼光看人,贬低“差生”。善于总结引导。把处理一桩突发事件看成一次了解班级情况、教育引导学生的机会,要允许有“突发事件”的存在。善于从不良事件中找出学生的闪光点帮助学生分析问题,寻找解决问题的办法,维护学生的自尊心。七、甲同学在小学六年级的第一次数学摸底测验中，成绩很不理想，在班级的排名是三十几名，而此

29、前他的数学成绩一直很优秀。他回家后受到父母的责骂，从此以后，产生了强烈的挫败感。其实，他也很想取得好成绩，但又认为自己做不到，因为甚至连他最感兴趣的数学考试都出现了不及格现象，别的学科又怎么可能取得好成绩呢?有一次，老师还用鲜红的水笔在他的试卷上批注“字迹潦草，思维混乱，简直不是人写的”。久而久之他便对学习丧失了信心，上课不认真，拖欠作业，对考试成绩也是无所谓的态度了。问题：(1)分析甲同学对学习丧失信心的原因。(2)结合材料阐述教师应如何激发学生的学习动机?【答案】(1)甲同学对学习丧失信心的原因主要有：学习兴趣未得到充分地激发。甲同学本来对数学特别感兴趣，但由于一次数学成绩不理想导致他丧失

30、了信心，进而失去了学习的兴趣，成绩自然也就难以提高。不良的家庭教育环境。家长并未对孩子成绩不理想的原因进行了解和分析，而是一味地责骂，降低了甲同学学习的主动性和积极性，甚至扭曲了孩子的个性，不利于他的健康成长。不正确的学习归因。甲同学对自己成绩不佳进行了错误的归因，想取得成绩又认为自己做不到，导致丧失了学习信心。教师对其进行错误的反馈。教师对甲同学试卷的评判过于激进，给予甲同学错误的信息反馈，导致其对学习失去兴趣。(2)教师激发学生的学习动机，应做到如下几点：创设问题情境，实施启发式教学。创设问题情境的方式多种多样，既可以用教师设问的方式提出，也可用作业的方式提出；它既可以从新旧教材的联系方面

31、引进，也可以从学生的日常经验引进。根据作业难度，恰当控制动机水平。在学习较容易、较简单的课题时，应尽量使学生集中注意力，使学生尽量紧张一点；而在学习较复杂、较困难的课题时，则应尽量创造轻松自由的课堂气氛；在学生遇到困难或出现问题时，要尽量心平气和地慢慢引导，以免学生过度紧张和焦虑。正确指导结果归因，促使学生继续努力。改变学生不正确的归因、提高学习动机可以从两方面入手：一是“努力归因”，无论成功或失败都归因于努力与否的结果。二是“现实归因”，针对一些具体问题的方法，以提高学生克服困难的能力，增强自信心。充分利用反馈信息，妥善进行奖惩。“反馈”在此指的是给学生提供关于其成绩的信息通过反馈，使学生及

32、时了解自己学习的结果，包括运用所学知识解决问题的成效、作业的正误、考试成绩的优劣等。知道自己的结果，会产生相当大的激励作用；看到自己的成功、进步，会增强信心，提高学习兴趣；知道自己的缺点和错误，可以及时改正，并加倍努力，力求获得成功。奖励与惩罚是对学生成绩和态度的肯定和否定的一种强化方式。它可以提高学生的认识水平，激发学生的上进心、自尊心。正确地运用奖励和惩罚是激发学生动机的主要手段之一。八、材料：小雪的母亲逢人便夸她的女儿多么聪明，在班上学习总是前几名，而且，在书画、歌咏比赛中获得了市里的一、二等奖，可谓多才多艺。然而美中不足的是，她与同学相处不好，同学关系紧张。由于小雪多才多艺，学习又好，

33、再加上家庭比较富有，她时常瞧不起班上的其他同学。在学习上，如果有同学向她请教问题，她会随口说：“这问题太简单了。”当看到别人的穿着一般时，她也会说：“这衣服太不好了，买件贵点儿的穿吧。”她就是这样，给人的感觉仿佛她就是“小公主”。她很傲，有时自己做错事了，也不承认，还多方辩解，甚至有时为了获得荣誉还弄虚作假。问题：(1)材料反映的是什么现象，产生的主要原因是什么?(2)结合上述材料，谈谈如何矫正该心理现象。【答案】【知识点】小学生自我中心心理(1)上述材料反映的是典型的小学生的自我中心现象，自我中心是现在小学生中比较常见的一种现象.它阻碍了小学生的正常交往。这种现象产生的原因主要是缺乏良好的家

34、庭教育。他们在家庭中处在中心的地位.使他们在人际交往中也以自我为中心，希望别人服从自己，而且以自己的眼光去评判周围的事物.不能客观地评价别人和自己。(2)要矫正小学生的自我中心心理，需从以下几个方面来进行：帮助小学生认清自己身上的不足及其危害性，树立改变自我的信心和决心。给予家长必要的指导，寻求家长的合作，使小学生摆脱形成自我中心的环境。在家庭中逐步改变小学生的自我中心，采用行为转变方法，如厌恶法、代币法等。结合实际生活，指导小学生人际交往的原则和技巧，提高其交往能力。指导和帮助小学生树立正确的自我观念.提高自我认识能力，使其对自己的认识比较接近现实。能愉快地接受自己，调整自己，形成健全统一的

35、个性。培养小学生的集体意识，认识集体规则，培养集体荣誉感.学会在集体中与同伴和睦相处。九、阅读下面材料，回答问题。下面是一位教师教学我的伯父鲁迅先生第二课时的教学目标：(1)抓人物语言、动作、神态等反复揣摩、体会鲁迅“博爱”的胸怀;(2)通过“读写拓展”等生动有趣的言语实践活动，发展语言;(3)在读中提升情感，唤起对鲁迅“博爱”的共鸣。问题：请从目标把握和目标叙写的角度进行评述。(20 分)【答案】【答案要点】这是一个交融式目标。课程目标的设计虽然体现了知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度，但缺乏一定的层次性，语言表述不够准确，教学的可操作性不强。“抓人物语言、动作、神态等反复揣摩

36、”，虽然语言简洁，却表述模糊，“人物语言、动作、神态”如何揣摩，揣摩到怎样的程度应说清楚。目标 2 对读写拓展的言语实践活动的过程和方法没有具体写出，缺乏教学的可操作性，“发展语言”的要求没有明确指出，缺乏教学效果的可测度。教学目标的第 3 点，叙写无误，却显得空洞笼统。一十、阅读下面材料，回答问题。在讨论“如何培养学生的创造力”的会议上，王老师说：“我的课没人听。”李老师说：“我们赞成培养学生的创造力，可不知道怎么做。”张老师说：“考试是个指挥棒，培养了学生的想象力，答卷时答案五花八门，学生怎能通过考试？”问题:请根据创造力培养的有关知识逐一回答老师们的困惑。【答案】【要点】(1)王老师的课

37、没人听，说明他的课缺乏一种自由和开放的氛围，没有为学生创造出一个有利于创造性产生的环境。对此，王老师应该改革自己的教学方法，改进教学内容，给学生营造一个较为宽松的学习的心理环境，只有这样才能够真正激发学生学习的积极性和主动性，提高学生学习兴趣，促进学生的认知功能和情感功能的充分发挥。(2)李老师认识到了培养学生创造力的重要性，可以通过以下方法来进行：第一，创设有利于创造性产生的适宜环境。第二，注重创造性个性的塑造。第三，开设培养创造性的课程，教授创造性思维策略。(3)首先，张老师错误地认为考试是检验学生学业成绩的唯一途径，片面地放大了考试的功能。教师应该认识到考试的目的在于检查教学的完成情况，借以指导和调节教学过程和学习过程。其次，张老师没有正确把握创造力培养与学生学业成绩的关系。创造力的产生是知识、技能、策略、动机等多方面综合发展的结果，教师应该意识到知识在创造力培养过程中的作用，帮助学生认识到知识学习的深度和灵活性，建造良好的知识结构，促进学生对知识的理解和运用。