第13课湖心亭看雪教学设计-部编版语文九年级上册.docx

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1、信息技术与学科教学融合创新教学设计课题名称：湖心亭看雪姓名 年级学科九年级语文教材版本部编版一、教学难点内容分析（简要说明课题来源、学习内容、知识结构图以及学习内容的重要性）湖心亭看雪是一篇自读课文，位于部编版九年级语文上册的第三单元，本单元全是古代诗文，都是描绘自然山水的篇章，阅读这类诗文可以激发灵性陶冶情操。丰富文化积累。本文是一篇描写西湖雪景的小品文，作者是明末清初文学家张岱。文中用白描手法寥寥几笔勾勒出一个亦真亦幻、清新淡雅的西湖雪景图。文章字里行间流露出作者复杂而微妙的情感：既有独自赏雪的孤寂，又有对天人合一的山水之乐的痴迷，还夹杂着作为亡国遗民的痛心和和无奈。而对于的情感，作为农村

2、的初中生来说，理解起来有一定的难度。二、教学目标（从学段课程标准中找到要求，并细化为本节课的具体要求，目标要明晰、具体、可操作，并说明本课题的重难点）“新课标” 明确指出：“阅读浅显的文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶”，这实际上也指明了文言文教学的方向和预期的学生习得。结合以上内容：确定本课教学目标如下：1、学习并积累重要的文言文词语：俱绝，是日，雾凇沆砀、焉得、更等2利用注释和工具书，借助旧知，疏通文意，用普通话准确地朗读课文，并背诵两个写景句。3赏析文中写景句子，学习白描写作手法（重点）4欣赏大自然的美，理解作

3、者复杂微妙的情感。（难点）三、学习者特征分析（学生对预备知识的掌握了解情况，学生在新课的学习方法的掌握情况，如何设计预习）八年级的学生经过一年的学习，对于文言文的阅读和学习已具备一定的学习方法。但对于文言文阅读的分析还不到位，特别是情景交融、借景抒怀的文言文，在鉴赏方法上还需加强指导。“新课标”强调，在教学中应以学生为主体，重视学生的感受，加强朗读品味，渗透学法指导，实行合作探究，加强能力培养。所以我以这为教学理念，结合文言文的特点，采用丰富多彩的朗读方式，同时运用点拨法、问题导学法和实践操练法及多媒体展示辅助教学，充分调动学生学习的积极性。在我的质疑、启发、点拨教学指导下，学生通过读、品、说

4、、写结合的方式，做到学与练、思考与实践相结合，在自主合作探究中提高了学习的能力。四、教学过程（设计本课的学习环节，明确各环节的子目标，画出流程图）一、导课激趣我先用多媒体展示西湖春夏两季的风景画，再请同学们为两幅画配古诗文。导语重在营造氛围，引领学生进入情境。这样设计，既可回顾旧知，又设置了一个悬念，让学生进入阅读期待，产生阅读文本的愿望。二、听名家朗读，赏西湖雪景，快速入情。三、考一考，通过字词的检测来温习上节课的知识，巩固基础。四、品析文中写景语言的特点，了解白描写作手法的特点。五、探究作者复杂而微妙的情感，理解作者的痴。六、小结。七、生齐读课文，体会作者的痴。八、基础巩固九、辨析是否运用

5、白描手法及结合课后第二题比较阅读，加深对白描写作手法的理解。十、学以致用，小练笔：运用白描写作手法写你熟悉的景或人。五、教学策略选择与信息技术融合的设计（针对学习流程，设计教与学方式的变革，配置学习资源和数字化工具，设计信息技术融合点）教师活动预设学生活动设计意图一、展示西湖美景图片给图片配诗重在营造氛围，引领学生进入情境。这样设计，既可回顾旧知，又设置了一个悬念，让学生进入阅读期待，产生阅读文本的愿望。二、播放朗读视频听名家朗读，赏西湖雪景， 快速入情三、字词巩固完成重点字词的解释巩固基础四展示本课的重点难点问题带着问题研读课文指导学生赏析文中的情、景五、检测习题新知识操练，运用，反复练习学

6、以致用六、教学评价设计（创建量规，向学生展示他们将被如何评价（来自教师和小组其他成员的评价）。也可以创建一个自我评价表，这样学生可以用它对自己的学习进行评价）1,语言准确、有感染力，基本功扎实，板书清洁整洁。2，教学重难点突出，注重学生反复练习。3，教学课堂活跃，关注全体学生，尤其学困生。4，教学活动设计贴近学生的生活实际，强调全参与。5，重视学生学习习惯，学习策略和学习思维能力的培养。6，能够熟练运用多媒体，为学生呈现语言教学场景。7，教态自然，语言运用得体，语调把握正确。七、教学板书（本节课的教学板书）如板书中含有特殊符号、图片等内容，为方便展示，可将板书以附件或图片形式上传。湖心亭看雪张岱景白描情痴：痴行、痴景、痴情学科网（北京）股份有限公司