《红楼梦》整本书阅读学习任务设计.pdf

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1、立言?视界学术领跑?栏目编辑 葛宇虹?中学语文教学参考?高中?学习任务群教学设计?专栏?栏目主持?徐志伟?南京市教研室?主持人语?统编版教材必修?下册?第七?八单元的人文主题分别是?不朽的红楼?和?责任与担当?分属?整本书阅读与研讨?与?思辨性阅读与表达?学习任务群?这两个设计中的情境和任务部分?较有借鉴价值?期待读者朋友关注和讨论?红楼解梦?红楼梦?整本书阅读学习任务设计申玲娣?上海交通大学附属中学嘉定分校?上海?中图分类号?文献标识码?文章编号?红楼梦?是中国古代白话小说的巅峰?是永恒的经典?它以章回体形式?叙述了四大家族的盛衰兴亡?探究人世的爱情命运?全书承载着厚重的中华传统文化?渗透着

2、作者对时代人生的深刻体悟?无材补天的石头堕入凡尘?历尽悲欢?其间有豪奢荣华温柔缱绻?亦有落魄穷愁苦痛顿悟?虚实交错?承接天地?无所不有?读之令人百感交集?读?红楼梦?可从形式入手把握主线情节梗概?梳理人物关系?分析人物性格特征?理想追求?命运遭遇?探究主旨深意?思考创作缘起与意图?思考神话幻境等与全书关系?欣赏诗书琴棋?音乐?绘画?建筑等文化内蕴?阅读目标似乎纷繁复杂?在有限的课时里想要面面俱到只会蜻蜓点水?所以?将丰富厚重的百万字转化为情境和任务?让源于生活的经典回归生活?把纸上阅读落到实处?化为实践?才能切中肯綮?提纲挈领?才能解梦红楼?破译隐言?我们无法穿越时空还原那种生活?红楼是梦?红

3、楼是谜?然而?有人将其细细揣摩拍成影视作品?也有人挖空心思还原经典?各地?大观园?力图再现名著?让我们能够借之走近?红楼梦?这无疑能成为我们研读?解谜红楼的真实情境?一?情境设计石榴花开?疫情渐远?上海大观园重新开园迎客?为提升游览体验?作为第一批参观的游客?高一学生也同时担任大观园游览的体验官?在一天的学习活动中?他们参与了?钗中之爱?美之诵读?虚中之实?名中之旨?园中之瑕?红楼你我?六项活动?以此加深对经典的品读?理解和鉴赏?二?任务设计?红楼梦?整本书阅读任务设计?以游览上海大观园为真实情境?以?红楼解梦?为中心任务?将任务分解为以下六项活动?一?体验式?钗中之爱?活动?聚焦?金陵十二钗

4、?选出自己最喜欢的人物?为其写解说词并阐述理由?美之诵读?活动?大观园内设有诵读亭?学生可挑选书中的诗词?在理解内容和情感的基础上?配乐吟诵?上传至平台?参与吟诵评比?虚中之实?活动?引导学生关注作品中的神话?幻境?僧道?鬼魂?宝鉴等虚写部分?在大观立言?视界?栏目编辑 葛宇虹?学术领跑?园里拍摄自己最喜欢的或觉得最与原著匹配的场景制作成明信片?要求?图文并茂?体现虚境真意?名中之旨?活动?要求学生在?上海大观园?公众号上对?红楼梦?的主旨投票?并留言说明理由?探究书名变化和人物姓名中寄寓的主旨思想?这是解梦红楼最重要的环节?二?参与式?园中之瑕?活动?意在学以致用?服务社会?联系原著内容找出

5、上海大观园的设计不符合原著或不合理之处?并提出改进意见?发挥体验官的作用?红楼你我?活动?作为体验官?除了参与各项体验活动?还需要设计游客参观大观园的线路和讲解词?帮助游客获得更好的参观体验?由此?学生也能够对?红楼梦?的内容?人物形象等有更明晰地了解?三?活动指南活动?钗中之爱?选出最喜欢的人物?金陵十二钗?含副册?是书中重要的描写对象?所谓?万艳同杯?千红一窟?亦是书中主要思想所在?在十二钗中选出自己最喜欢的人物?为其写解说词并阐述理由?解说词将实时展现在大观园入口处的屏幕上?选项设计?钗中最爱?解说词?写理由?设计说明?红楼幻梦?金陵诸钗?个性万千?群星闪耀?鲜活立体的人物是?红楼梦?的

6、显性焦点?极易调动学生兴趣?人皆可言?言之皆有得?这个任务还可以引发争鸣?绛珠仙子黛玉?有人爱她清高无尘?坦率纯真?有人嫌她尖酸刻薄?无病呻吟?山中高士宝钗?到底是圆滑的野心家?还是博学的低调才?脂粉英雄王熙凤?精明能干善理家?心狠手辣爱权术?让人爱恨交加?在写作与阅读互动中站在不同的经验立场?唤起学生的发散思维和多元评价意识?对立观点互为补充互相辩驳?激发辩证思维?看到人物的立体多面?对人物的认知从形成到深入?再到完善?学生也可现场对其他游客尝试解说?锻炼演讲能力?活动?美之诵读?吟诵诗词学生可从书中挑选自己喜爱的诗词?配乐吟诵?上传至平台?参与评比?选项设计?诗歌原文?诗歌赏析?配乐选择及

7、理由?设计说明?大观园里格调高?红楼才女多雅集?书中穿插的大量诗词韵文可谓情思绵远?风格多样?意味隽永?值得品鉴?借此活动?让学生亲近诗词?走进红楼梦诗词?并通过对诗词的解读进一步了解人物?以此紧扣学习活动?活动?虚中之实?绘制明信片除了所描写的时代真实和生活画面?红楼梦?中还有大量神话?幻境?梦境等虚幻内容?如女娲补天?青埂巨石?太虚幻境?一僧一道?风月宝鉴?鬼魂托梦?真真假假?虚实交错?具体说明见上文?选项设计?明信片名称?图文?图文解读?设计说明?假作真时真亦假?无为有处有还无?故事起于宇宙洪荒?绵延千古?由石及人?仙姑也好?僧道也罢?都已勘破世态?俯瞰人间?何其洞然?而芸芸众生?历经悲

8、欢?始于空而归于空?人生空茫?品味虚境?领悟作者笔下图文?便能品出深沉的意味?明知?无材?经世致用?世上一遭价值何在?荣枯悲喜终成云烟?人生奔忙何为?明信片命名?可以用青埂石记?太虚警幻?万境皆空等?图画要求写意传神?题字简洁概括?体现自己对虚境真意的理解?活动?名中之旨?主旨投票?红楼梦?还有很多名字?如?石头记?情僧录?风月宝鉴?金陵十二钗?金玉缘?等?书中人物命名多用谐音或两相对照?如甄贾宝玉?真假?秦钟?情种?娇杏?侥幸?甄英莲?真应怜?元迎探惜?原应叹息?甄士隐?真事隐?贾立言?视界学术领跑?栏目编辑 葛宇虹?中学语文教学参考?高中?雨村?假语村言?冯渊?逢冤?封肃?风俗?等?由名字

9、的深意切入?探寻作品主题思想?关注公众号?投票选择?可任选两项?或在第六项添加?留言互动?结合书名?人名解读?选项设计?明清历史说?反清复明?或是政权更替?家族兴衰说?以贾家盛衰影射曹家?以贾宝玉的命运影射曹雪芹的遭遇?反封建说?宝黛观念和行为反封建礼教?经济仕途等思想?悲剧说?书中大部分女性?宝黛钗爱情婚姻?每个普通人?四大家族?封建社会?都是悲剧命运?人生意义说?以贾宝玉的观念和经历?探究人存在的意义和人生价值?其他?留言?设计说明?一本书的主题可以有多重解读?围绕?红楼梦?的主题之争?基于很多思考?如?红楼梦?一书到底是曹雪芹的原创?还是根据别人的底本增删而成?书中所写的贾府盛衰和被抄家

10、的经历是否就是曹雪芹自己的切身经历?复杂的生活现象?贾府富贵生活的细节是曹雪芹的生活体验么?本书内容是虚构还是真实?石头是否暗示?石头城?为什么是僧?是?红?是?梦?风月?之联想?鉴?是何意?书名之深意?人名之寄寓?各自指向什么?参考脂砚斋的批语?联系曹雪芹其人和创作意图?激发兴趣?由小见大?由零散至整体关联起整本书?深入把握主题?活动?园中之瑕?指瑕补缺指瑕可以针对整体布局?建筑风格?也可以针对居室装饰?绿植?雕塑?要能够体现学生对?红楼梦?的准确理解?改进意见还要切实可行?选项设计?不合理之处?改进意见?设计说明?上海大观园原本是淀山湖风景区?根据?红楼梦?书中描写的景致来建造的?花园?假

11、山?居所景致基本上是对应的?虽然优雅精致?但与?红楼梦?中的大观园相比?各种设计还是太实?难免给人失落之感?红楼梦?中的大观园体现了曹雪芹的园林观念与造园艺术?自然和谐?可居可游?宜静宜动?天人合一?在认真阅读比较之后?我们可以试着给上海大观园指瑕?并提出改进意见?也算是学以致用?意见虽不一定被采纳?但也可以借此提升审美品位和园林规划设计能力?活动?红楼你我?写讲解词要从较为专业的角度设计参观大观园的线路和讲解词?帮助游客获得更好的参观体验?选项设计?参观路线图?讲解词?可选择?个场馆重点呈现?设计说明?年版课标?对?实用性阅读与交流?很重视?借此学习活动?我们将两个任务群整合?希望通过?讲解

12、词?这一形式?帮助学生建立对大观园的空间概念?从文本解读走向实地探索?同时与活动?相匹配?四?学习测评?刘姥姥曾经三进荣国府?是贾府兴衰的见证者?刘姥姥一进荣国府?是为打秋风?此时贾府已有些许萧疏?二进荣国府?是为报恩?此时的贾府回光返照?仍是繁华景象?三进荣国府时?应该已经是陋室空堂了?请你展开想象?写一段刘姥姥三进荣国府时所见到的大厦将倾的败落之景?字左右?设计说明?回顾前八十回?刘姥姥前两次进荣国府?曹公给读者描绘了贾府上下遍身绫罗?装饰摆设极尽豪奢?玩乐宴饮尽是繁华热闹的景象?令人叹为观止?第三次进贾府看到的是衰败凄凉?树倒猢狲散的满目荒芜?描写时可与二进贾府所见形成对比?也可借鉴?好

13、了歌?里所唱的?衰草枯杨?曾为歌舞场?蛛丝儿结满雕梁?绿纱今又糊在蓬窗上?可从贾府中人们的神情?说话的语气?景物变化等方面来描写?第七十回?海棠诗社成员以?柳絮?为题作诗词?所作诗词无不体现人物性格?理想追求?思想与命运?如果香菱在场?她会如何吟诗作赋呢?请以香菱的身份?创作一首柳絮诗?诗词均可?设计说明?俗话说?诗如其人?红楼诗词尤立言?视界?栏目编辑 葛宇虹?学术领跑?其如此?诗词曲赋是?红楼梦?故事情节和人物描写的有机组成部分?带有非常明显的喻己?言志?谶言的意味?换言之?诗词即命运?香菱原本乡绅之女?怎奈有命无运?身世比黛玉更为凄苦?她命运多舛?孤苦无依?心地纯洁?不染世故?遭遇一如柳

14、絮轻浮无根?随风飘飞?再加上创作柳絮诗词时贾府已是暮春时节?香菱之诗词应如黛玉?以自伤自怜为旨意?以物喻己?是才学的写照?是命运的悲歌?红楼梦?内容丰富?包罗万象?被誉为中国封建社会的文化百科全书?就?戏曲?对联?酒令?音乐?绘画?建筑?美食?职业?风俗习惯?礼仪制度?中的一类?摘抄书中相关内容并进行研读?赏析作者描写这些内容的用意?字左右?设计说明?红楼梦?是中国传统文化艺术的集大成?书中融汇了文学?音乐?绘画?雕刻?医学?服装?民俗等中华文化艺术?周汝昌先生称之为一部?文化小说?这部分内容对解梦红楼虽非必须?但可作为一个个小专题来研究?从中亦可获得各行各业可资借鉴的经验?设计点评?红楼梦?

15、整本书阅读启发沈国全?上海市嘉定区教育学院?上海?如何落实?红楼梦?整本书阅读?结合?年版课标?要求和编者意图?申老师的设计作为一个完整的教学方案?在情境?任务?活动?测评等方面?尤其是教学有效性的实现?给我们带来了很多启发?一?情境?整体与重点该设计立足学生的阅读实际?有以下亮点?一是情境真实?担任大观园体验官的情境源于生活?对上海的学生而言?淀山湖的大观园是他们可触可感的?这样的情境是让语文学习成为学生生活真实需求的表现?二是选择最重要的一?点?窥豹?比如一位人物?一首诗词?一个主旨等?化繁为简?不求全面?这和整本书阅读任务群学习目标与任务中?从最使自己感动的故事?人物?场景?语言等方面入

16、手反复阅读品味?契合?三是学习活动的勾连?比如?钗中之爱?挑选最喜欢的人物和金陵十二钗判词的勾连?红楼梦?的书名含义和人名之间的勾连?可使学生形成思维逻辑链?四是将阅读与生活实际联系起来?文学类作品的阅读侧重形象思维?通过想象?联想等方式建立起与自身的生活实际的关联很重要?比如诵读诗词?设计明信片介绍大观园等?以此方式让学生摆脱阅读?名著?的心理负担?用平视的眼光进入作品?二?任务与活动?整合与分解申老师的核心任务由六项活动组成?大体兼顾了不同层级的认知活动?感受?理解?欣赏?评价?不同认知层级的活动在此一一展开?看似指向不同内容?实则紧扣单元学习任务?钗中之爱?聚焦小说中的主要女性形象?通过

17、让学生自由选择人物写解说词?对人物进行多元?立体解读?联系书中细节?生成自己的理解?美之诵读?是读写结合?上传至平台的要求?让师生?家长参与阅读活动?使语文学习与艺术创作?语文学习与生活体验融为一体?虚中之实?名中之旨?两项活动赏析艺术成就与探究主旨?既是前期活动的深化?也是在为全班学生组织学习社群?建构背景知识?展示交流与分享提供平台?这种平台对于整本书阅读非常重要?最后的?园中之瑕?红楼你我?要求用阅读所得指导个人语言实践?颇具挑战性?将阅读?写作?口语交际等活动进一步整合?还引导学生把语文学习与对生活的观察思考结合?使学生获得不同于解答阅读理解题的独特阅读经验?当然?该学习活动设计还存在一些空白?有待实施者依据学情进行补充?如每项任务与活动要达成的目标是什么?各项活动间是否需调整顺序?由浅入深地构成递进关系?如何兼顾所有学生的阅读经验?设计下位的分层活动?如何发挥学生更多的自主性?等等?