2022关于三年级语文说课稿三篇.docx

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1、2022关于三年级语文说课稿三篇关于三年级语文说课稿三篇作为一名教学工作者，编写说课稿是必不可少的，说课稿有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。写说课稿需要注意哪些格式呢？以下是我收集整理的三年级语文说课稿3篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。三年级语文说课稿 篇1学习目标:1,知识:熟读课文,了解课文主要内容.2,技能:边读边想象,能用自己的话讲述这个神话故事.3,情感:体会盘古的奉献精神;激发学生阅读神话故事的兴趣.教学重点:引导学生了解盘古开天地的故事内容,激发阅读神话故事的兴趣,培养想象力学习难点:有感情地朗读课文,感受盘古的伟大形象.教学方法：教学准备学生学习准备：预习

2、课文，运用已掌握的识字方法，自学生字新词，查字典理解不懂的词语。教师教学准备：制作多媒体课件。在课前交流中，了解学情，沟通师生情感。课时安排:两课时第一课时一、启发谈话，导入新课，引起阅读期待(一)播放孙悟空，哪吒，葫芦娃的动画片断，导入新课。(二)板书课题，读题。二、初读课文，整体感知，质疑问难(一)初读课文，整体感知。1.自由读课文，要求读准字音，读通句子，思考课文主要内容。2.提名认读生词，相机正音。3.引导学生了解并归纳课文主要内容。4.指导学生找出文中的中心句。5.初步理解中心句中的重点词创造的意思，指导书写创造。(二)质疑问难，培养学生的问题意识。1.围绕创造质疑。2.师生共同梳理

3、、归纳问题。学情预设与教学策略：对那些在课文中能直接找到答案的问题，引导学生通过读书当即予以解决;对那些有思考价值，能帮助学生深入理解课文的问题，进行梳理，板书于黑板上，引导学生通过自己的读书去解决;课堂解决不了的问题，引导学生在课后通过查阅资料等方法解答。三、顺学而导，解决问题，读懂课文。(一)解决盘古为什么要创造宇宙?的问题。1.提名朗读第一自然段，思考提出的问题。2.根据学生回答,相机理解混沌的意思。学情预设与教学策略：如果学生不能正确理解词语，教师可引导学生查字典，结合具体的语言环境，选择正确的解释。(二)解决盘古怎样创造宇宙?的问题。1.引导学生找到相应的段落，默读课文，思考相关的问

4、题。学情预设与教学策略：根据学生的心理需要，按学生找到的顺序，依次教学相关的段落。2.读中品词析句，感受盘古的精神与表达的精妙。(1)学生汇报交流，相机出示下列句子，引导学生重点研读：理解抡的意思。比较拿提拎与抡的不同，感悟盘古的力大、神勇,体会课文用词的准确指导朗读，感受盘古劈开天地的力量和勇气。调动学生生活积累，理解轻与清意思的不同。引导学生读书并有所发现。交流学生的发现，感悟理解词语的方法及语言表达的精妙。a.通过清理解浊的意思，感悟利用反义词也是理解词语的好方法。b.在朗读中，感悟课文通过几组反义词，把天地形成的过程写得清楚、明白。c.结合句子，进一步理解混沌的意思，体会联系上下文也是

5、深入理解词语的好方法(2)引导学生用成语概括段意。(板书：开天辟地)(3)引导学生在读懂第三段的基础上，也用成语概括段意。(板书：顶天立地)3.指导朗读，展开想象，感受神奇和美丽。(1)学生自读，找到自然段的中心句，体会中心句的作用。(2)边读边画出盘古身上发生的变化，感受变化的神奇。(3)指导朗读，把文字变成脑海中的画面，感受宇宙的美丽。学情预设与教学策略：引导学生边读边想象画面，抓住飘动的云奔流不息的江河等词语展开想象，感受美丽。(4)拓展想象，丰富美丽。师：盘古的身上是不是只有这些变化?你是从哪儿知道的?启发想象，练习说话。(出示句式)盘古的()，变成了()的()。学情预设与教学策略：在

6、交流的过程中,感悟想象要合理、丰富。(5)有感情朗读课文，感悟盘古创造的宇宙的美丽。四、回归整体，升化认识。(一)围绕板书，说说盘古是怎样创造的，明晰创造的含义。(二)朗读、品味中心句。(三)教师小结。1.归纳本节课的学习方法。2.激发学生创造的热情。(四)布置作业。熟读课文，把这个神奇的故事讲给家人听。第二课时一、复习巩固。1、复习生字、生词。2、有感情朗读全文，谈感受。二、复述故事。1.提示复述的线索，鼓励学生复述时加入自己的想象。2.学生自由练习。3.提名说，集体评议。三、书写生字。1.指导学生观察字的间架结构，并思考怎样把字写好。教师重点指导。指导易写错的字，如降。指导写左右结构的字，

7、如液滋等。2.练习书写。3.成果展示，师生评议。4.积累词语，丰富语言积累文中喜欢的词句，并抄写下来。引导学生关注第四自然段中描写事物特点的词语，如隆隆的雷声飘动的云，这些词语生动形象地表现了宇宙的美丽。四、布置作业激发学生阅读神话故事的兴趣，准备参加故事大王的评选活动。板书设计：18盘古开天地开天辟地创造顶天立地身化万物课后小结：三年级语文说课稿 篇2秋天的雨是人教版三年级上册第三组中的一篇课文。这是一篇抒情意味很浓的散文，名为写秋雨，实际在写秋天。课文的内容丰富多彩，作者抓住秋天的特点，从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的色彩，秋天的丰收景象，还有深秋中各种动物、植物准备过冬的情景。课文把秋雨

8、作为一条线索，将秋天众多的景物巧妙地串起来，从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。根据三年级学生的年龄和知识储备特点，把教学重点放在理解课文语言和有感情朗读指导两方面。对于理解文章中被艺术化了的语言，在教学方法上，我设计了前置性作业做课前充分预习及思考探究，课堂中给学生联系上下文理解词语、仿写句子等方法，使学生感受秋天的美好，并对秋天的美产生共鸣，学习作者的写作手法，做到读写结合。在知道学生有感情朗读课文这一块，由于平时我班学生少言寡语，课堂上不积极发言，针对学生这一特点，我在教学中运用多媒体教育资源，准备了钢琴曲秋日私语，通过图片展示，把课文中的文字和图像融为一体表现出来，以此来刺激学生的

9、眼、耳等多种感官进行品味，帮助孩子更好地感受秋天的美好。也为了课堂能自然活跃、轻松愉快。1、认读本课生字词并写好12个生字。联系上下文理解重点词语“五彩缤纷”。2、正确、流利、有感情地朗读课文，读懂课文内容，感受秋天的美好，读出对秋天的喜爱和赞美之情，背诵自己喜爱的部分。3、通过仿写句子，学习作者抓住颜色、样子、动作来描写事物的写作手法，做到读写结合。4、积累好词佳句。重点：通过课文生动的描写，体会秋天的美好，感受课文的语言美。难点：课文使用了多种修辞手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常见的东西和事物，或很含蓄地抒发感情，这些被艺术化了的语言，会给学生造成理解上的困难，是教学上的一个难

10、点。1、学生完成“前置性作业”。2、教师制作多媒体课件。这篇课文我分两课时完成，第一课时是认读生字词,并指导写好学生认为难写的生字；朗读课文，整体感知课文的结构“课文从哪几个方面写秋天的雨”；最后是指导学生提出有价值的问题。第二课时则主要是两个教学环节，第一，指导有感情的朗读；体会秋雨的特点以及秋天的五彩缤纷，感受课文的语言美。第二，积累展示环节，试着把第二自然段背下来，接着展示学生搜集的有关秋天的诗歌，一起读一读，最后是一首小诗的仿写指导。现在我就来具体介绍一下每一课时的教学安排。第一课时的教学流程大体上包括四个环节：一是导入。通过刘禹锡的秋词，引导学生一起去感受胜过春天的美丽秋景，以此激发

11、学生的学习兴趣。二是初读课文，检查预习。第一遍读课文让学生自由地朗读，先自查生字认读情况，第二遍指名分段读课文，目的是检查学生在朗读课文方面能不能做到正确流利。接下来的认读生字词。分开来出示一类字和二类字，根据平时对学生的了解，本课生字不难，以抽查和说句子的方式来检查学生认读和理解的水平。在指导写字上，尊重学生的感受，让他们来挑选不太好写的生字并作详细的指导，有观察有分析三是整体感知。用“课文从哪几个方面写秋天的雨？”这个问题来分析课文的结构，理清作者的写作思路。学生借助“前置性作业”学习之后，简单的同桌交流，进行汇报。四是指导学生提出有价值问题。每位学生在预习中提出两个问题，先以小组形式汇总

12、问题，接着是汇报，在汇报中筛选问题，简单问题直接回答，课文中有答案的问题一会儿在书中作答，留下值得思考的问题并板书，引导学生在提问时提出能让大脑动起来的有价值问题。第二课时的教学流程包括两个环节：第一个环节是本堂课的一个重点环节：指导学生有感情的朗读课文，体会秋天的美好，感受课文的语言美。主要方式就是挑选自己喜欢的一段美美地阅读。重点指导学生朗读第一、二两个自然段，为了能让学生尽快融入这美丽秋景中，并将喜爱之情读出来，特意将第一自然段改编成一首小诗，希望能激发学生朗读诗歌的热情；在指导朗读第二自然段的时候，为学生准备了秋景图片，并把课文中的文字和图像融为一体表现出来，以此来给学生更多的感官体验

13、。第二个环节是积累展示环节，通过朗读试着把第二自然段背下来，接着展示学生搜集的有关秋天的诗歌，一起读一读。由于住校生条件不允许，最后我让他们自己创作有关秋天的诗歌，最后是一首小诗的仿写指导。秋雨，你是红的吗？看，你把这么多的高粱，都染成了红色的火焰。秋雨，你是黄的吗？看，你把数不清的谷穗，都染的金光灿灿。秋雨，你是（）的吗？看，你把（）的（），都（）。1、课堂气氛沉闷，教师也不够有激情。在学生不说话的状态下教师应变能力不够，不能很好的带动学生，让气氛活跃。2、教师语言不够精炼，有时表述不清，有时表述不够精炼。3、驾驭课堂能力不强，课堂教学环节完成的效果不好，第一课时的指导学生梳理有价值问题超时

14、，拖到第二课时，第二课时的指导朗读效果不好，没有读出情感。4、有个疑问，选课是不是有问题。这篇课文是不是不适合提出更多问题。美读好像才是这篇课文该把握的重点。5、由于各个环节落实不到位，导致每个环节进展和效果都不好。文三年级语文说课稿 篇3各位专家、各位评委:大家好!我说课的题目是捞铁牛，捞铁牛是义务教育课程标准实验教科书语文s版教材三年级下册第二单元的一篇精读课文。下面我从六个方面进行说课。一、说教材本文是一篇人物故事，课文讲的是宋朝和尚怀丙利用水的浮力把陷在河底淤泥里的八只铁牛打捞上来的故事，反映了我国古代的科学技术成就和劳动人民的聪明智慧。课文是按事情的发展顺序来记叙的，先讲铁牛被大水冲

15、走陷进河底的淤泥里，和尚怀丙主动提出打捞铁牛，再讲怀丙做了哪些打捞铁牛的准备工作，最后讲怀丙是怎样捞起一只只铁牛的。本课教学可用两课时。二、说教学目标本单元的训练重点是理解词句的意思，依据大纲要求，结合本单元训练重点制定以下教学目标：1、要求学生会认本课的生字词，并理解重点词句的意思。2、指导学生读懂课文，了解怀丙和尚是怎样利用浮力打捞铁牛的。3、学会按一定的顺序的写法，从而达到学以致用。4、培养创造性思维能力是落实素质教育的需要。三、说教学重难点1、教学重点：了解怀丙是怎样打捞铁牛的。2、教学难点：感知人物的个性特点；体会古代劳动人民的聪明智慧，启发学生爱科学、学科学。四、说教法与学法1、以

16、情激趣：“兴趣是最好的老师”。在导入新课时，我先向同学们介绍古代著名科学家张衡发明地动仪的故事，由他联系到怀丙，从而激起同学对怀丙的兴趣。2、把读的训练放在首位，在读中教给方法。本课教学中，读书贯穿教学活动的始终，并根据不同的训练目的设计了包括自读、默读、指名读、齐读等不同形式的读法，通过读来感知课文、理解课文。3、重视学生的自主学习，激发学生的主体潜能意识，让学生积极地参加教学活动。课堂教学中引导学生自学，质疑问难，合作探究、交流，创造民主宽松的课堂氛围。4、文道统一原则；在学习课文时，并及时地教学生要爱科学、学科学。五、说教学流程创设情景，激情导入介绍古代科学家张衡发明地动仪之事，由他联系

17、怀丙，激发学生了解怀丙的兴趣，从而调动他们阅读课文的积极性。齐读课题，质疑课题。质疑课题，让学生的大脑迅速动起来，思考与课题相关的问题，这也正是课文所要了解的相关内容，学生在读完课题后能更有目的去读课文内容。1、谁去捞铁牛？2、究竟为什么要去捞铁牛？3、他是怎样捞铁牛，捞到了吗？带着以上疑问让学生初读课文，整知感知课文内容，同时还要掌握文章的字词。1、初读课文，不会读的字看课文后字表上的读音，或查字典。2、遇到读不懂的地方，先要认真想一想，想不好的可以问老师或同学。3、回答阅读课题时质疑的前两个问题。精读课文，深入理解课文。第3、4、5自然段是全文的重点段。要深入理解和尚所做的每项准备工作，让

18、学生自由读，个别读、齐读，进一步理解领悟作者按准备工作的先后顺序写的，体会作者的言之有序，并设计了以下问题：1、怀丙为了捞铁牛，做了哪些准备工作？2、打捞铁牛的工作分为几步做的？3、再看看怀丙又有哪些出色的表现？4、和尚把铁牛送了回来，是因为他在哪个字上动了脑筋？5、从和尚的所作所为中，让学生思考他是一个怎样的人？你从中得到什么样的启示？练说话，促进能力转化。1、学了第3段后，让学生进行说话训练。请同学们就做过的某一件事说几句话，可以用上课文中的这一组表示时间先后顺序的词，这样既是对学生能力的培养和锻炼，又强化了知识的记忆。2、学习全文后，让学生说说最喜欢的科学家的一两个事例。课后让学生思考并

19、去实验：你有没有比和尚更好的方法把铁牛捞上来？第二天给老师汇报。六、说板书设计好的板书设计清新明快，看了使人一目了然，我的板书设计是这样的。捞铁牛1、时间：宋朝2、人物：怀丙3、原因：被水冲走4、准备：备船装沙，拴船搽架，拴牛连架5、打捞。按事情的发展顺序写故事我的说课完毕，谢谢大家。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第18页 共18页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页