2019春九年级历史下册 第三单元第12课《亚洲殖民地人民的抗争》导学案（无答案） 新人教版.doc

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1、1第第 1212 课课亚洲殖民地人民的抗争亚洲殖民地人民的抗争课型课型新授课新授课课题课题第第 1212 课课亚洲殖民地人民的抗争亚洲殖民地人民的抗争年级年级九年级九年级主备人主备人备课时间备课时间授课时间授课时间【学习目标学习目标】1、知道甘地领导的印度非暴力不合作运动和凯末尔领导的土耳其革命史实。（重点）2、了解印度和土耳其人民争取民族独立斗争的不同点。（难点）3、通过第二次世界大战前后世界历史地图的变化，了解战后民族独立运动发展的概况，提高运 用历史地图的能力。【课堂教学流程课堂教学流程】【学案自学学案自学 梳理知识梳理知识】任务一：任务一：【自学质疑】结合者教材，自主学习本课知识，完成

2、自学检测试题，并将疑惑点问题记录反馈老师。一、印度的非暴力不合作运动印度的非暴力不合作运动 1 原因：印度人民与英国殖民者的矛盾激化。 2.领导人：在甘地的领导下，印度走上了非暴力不合作的反抗道路。 3.时间：1920 年，甘地号召印度民众升级非暴力不合作运动。 4.内容包括：抵制在殖民政府和法院中工作；拒绝在英国学校读书；提倡手工纺织以抵制英国 商品；拒绝纳税等等。 5.结束：群众斗争掀起一波又一波的浪潮，1922 年发生了农民焚烧警察局的事件，甘地认为这 超出了非暴力不合作运动的范围，决定停止运动。 6.再次兴起：1930 年，甘地再次发起非暴力不台作运动。形式：这次主要采取（ ）形 式所

3、以又称“文明不服从运动”。要求：甘地向殖民政府提出了降低（ ）、释放（ ）、废除食盐专卖等要求。结果：遭到拒绝后，甘地选择以“反对 ”为突破口， 带领 80 名拥护者右步行 3 公里到达海边，自取海水制盐，几个月间，印度城乡掀起反剥殖民政 府的运动，一些地方发生武装暴动，英国殖民政府发布镇压令逮捕甘地。同时被判刑罚者达 9 万人。后来，印度总督与甘地谈判，双方妥协。 7.影响：甘地发动的非暴力不合作运动，动员了广大群众，打击了（ ）的殖民统治，增强 了印度民众的民族（ ）和（ ）。同时、甘地为防止爆发革命，控制了群众的斗 争方式，保证了资产阶级对运动的领导权。 二、土耳其的凯末尔革命土耳其的凯

4、末尔革命 1.背景：在第一次世界大战中，奥斯曼土耳其参加德国一方作战，遭到惨败。战后，腐朽的土5耳其素丹政府不得不接受协约国提出的 。根据条约，4/5 的土耳其领土要瓜分， 只保留安卡拉与黑海之间的一小块地方。更严重的是，当时土耳其的经济已濒临崩溃边缘，民 族危亡泼在眉睫。 2.目的：为了维护民族独立和领土完整，避免被进一步瓜分，凯末尔领导土耳其人民开展了轰 轰烈烈的民族解放运动。 3.过程： （1）1921 年初，凯末尔组建了土耳其（ ）军。（2）1922 年国民军打败了由英国武装的 （ ）军队，俘虏了希腊军总司令，迫使协约国与土耳其签订停战协定。（3）1923 年 7 月， 土耳其与协约国

5、在瑞士的洛桑重新签订了 ，废除色佛尔条约中的一些不平等条 款，保持了土耳其的领土完整和国家主权。（4）1923 年 10 月 29 日，土耳其宣布为共和国，（ ）当选为第一任总统。 4.改革措施：废除政教合一的封建制度，实行政教分离，确立（ ）的立法权； 废除男女不平等的规定，提高（ ）地位；效仿苏联，统一实施第一个（ ）计划；扩 大世俗教育，规定学校必须传授西方科学技术；实行文字改革，以（ ）字母代替（ ）字母。5.影响：凯末尔革命是第一次世界大战后，殖民地半殖民地民族民主革命的一次胜利。它巩固了国家独立，结束了落后的封建统治，使土耳其走上了民族复兴的道路。【互助探究互助探究 生成能力生成能

6、力】任务二：【合作探究】探究一：甘地在印度民族解放运动中的历史作用是什么？探究二：凯末尔在土耳其民族独立和复兴中的贡献是什么？任务三：【合作探究】阅读教材，小组合作探究：比较一战后印度民族独立解放运动和土耳其独立运动有什么异同？相同点：均受一战影响；都是民族资产阶级领导的民族解放运动；各阶层人民都广泛参加，具相同点：均受一战影响；都是民族资产阶级领导的民族解放运动；各阶层人民都广泛参加，具有民族性。有民族性。不同点：不同点：（1 1）条件：英国的殖民高压政策，导致全印度人民的强烈反对；土耳其在土耳其在一战中遭到）条件：英国的殖民高压政策，导致全印度人民的强烈反对；土耳其在土耳其在一战中遭到惨败

7、，被迫接受了屈辱条约，领土面临被肢解的状态，民族危机空前严重。惨败，被迫接受了屈辱条约，领土面临被肢解的状态，民族危机空前严重。5（2 2）斗争形式：印度以甘地领导的非暴力不合作运动和平方式为主，土耳其以武装斗争为主。）斗争形式：印度以甘地领导的非暴力不合作运动和平方式为主，土耳其以武装斗争为主。（3 3）斗争性质：印度主要是反殖民压迫，土耳其具有反帝反封建的鲜明色彩。）斗争性质：印度主要是反殖民压迫，土耳其具有反帝反封建的鲜明色彩。（4 4）结局：印度随打击了英国的殖民统治，但并没有取得最后的独立。土耳其则取得了反帝反）结局：印度随打击了英国的殖民统治，但并没有取得最后的独立。土耳其则取得了

8、反帝反封建的完全的胜利。封建的完全的胜利。【精讲点拨精讲点拨 总结归纳总结归纳】任务五：【动动手】动手制作本课知识结构图。【检测提升检测提升 巩固新知巩固新知】55、阅读下列材料：28 分 材料一 1919 年 5 月 19 日早晨，第三军团督察凯末尔在黑海之滨的萨姆松登陆，开始了领导民 族独立战争的历程。这一天，无论对于现代土耳其，还是对于凯末尔本人，都具有深远的意义， 以至于多年后有人为了编写大百科全书而问起他的生日时，他将自己的生日说成 5 月 19 日。 材料二 1920 年 8 月 1 日，甘地第一次发动了非暴力不合作运动。“不合作”的纲领包括：受 封者退回爵位封号、抵制立法机构选举

9、、抵制在政府机关和法院工作；拒绝在英国学校读书； 提倡手纺车运动以抵制英国货物泛滥。在运动后期，提出拒绝纳税的要求。l2 月，在国大党年 会上通过了以自治为目标的不合作纲领。齐世荣、吴于廑主编世界 史请回答： (1) 根据材料一、二和所学知识，指出 1919 年 5 月 19 日和 l920 年 8 月 1 日对凯末尔和甘地以 及他们各自的国家具有什么样的意义?(1)(1) 意义：凯末尔开始领导土耳其民族独立战争；甘地第一次发动非暴力不合作运动，提出了意义：凯末尔开始领导土耳其民族独立战争；甘地第一次发动非暴力不合作运动，提出了 自治的目标。自治的目标。5(2) 依据材料，为本民族独立事业，两人所走的道路有何不同?不同：前者是武装革命道路，后者是不同：前者是武装革命道路，后者是“非暴力非暴力”（和平）道路。（和平）道路。【课后思课后思】