2022关于说课稿汇编9篇.docx

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1、2022关于说课稿汇编9篇关于说课稿汇编9篇作为一名辛苦耕耘的教育工作者，常常需要准备说课稿，借助说课稿可以有效提升自己的教学能力。那么大家知道正规的说课稿是怎么写的吗？下面是我为大家收集的说课稿10篇，希望能够帮助到大家。说课稿 篇1一、教材分析及学情分析：都市风景线是九年级上册第四课的内容，属于设计与应用领域，是从欣赏城市环境中各种景观设计入手，像雕塑、霓虹灯，电话亭、公交车站台、路边街灯、垃圾箱等等景观设计 。内容较为理智平淡，学生对这样的课题往往兴趣并不高，因此如何创设教学情境、启动学生的兴奋点是关键，于是我尝试把枯燥的课本内容与我们菏泽的城市风貌相联系，把地方资源拉进课堂，引导学生从

2、观察生活开始，把教材转化为能很好获得情感体验的内容，更加符合初中生的认知水平。我们山东菏泽，原系天然古泽，为荷山、雷泽的简称。已被评为中国牡丹城。近年来城市景观建设迅速。而本课内容正是从欣赏城市各种景观入手，引导学生观察生活，体会设计的创作乐趣。所以展现菏泽风貌与课题教学目标正好相吻合。二、教法学法分析依据本课的性质及学生，我主要采用启发“引导法”，以实例为线索，充分利用看录象或图片的形式，不断采用欣赏，启发、归纳相结合的教学方法。运用多媒体、现场演示，优化课堂教学，激发学生兴趣，提高课堂效率。并为不同层次的学生设计不同层次的作业，这样多法并用，希望即培养了学生设计的能力，又启发了学生保护环境

3、的意识。学法指导景观设计既具有创造性又具有立体性，具备理性的、功能的、传达的特点。要想让学生在短时间内设计制作出作品是一件比较难的事，因此本课弱化抽象理论和欣赏学生作品相结合，提高学生兴趣，使学生在现有的基础上能设计出新颖、简洁平面作品，三、设计思路：首先为创设教学氛围，以菏泽城旧貌新颜的对比方法欣赏，拉近学生生活与教材内容关系。目的以引起学生的关注。有关注才有所得；并为下一步教学环节铺垫：接着展示优秀景观设计，让学生感受人性化设计理念的重要性，第三步以电话亭为重点让学生了解城市景观的特点。最后除了动手设计之外，还安排学生讨论活动，展示菏泽不美之地，目的让学生明白保护环境、美化环境人人有责。本

4、人以为德育教育应是贯穿整个教育的亮点，也是当下学生最需补充的营养元素之一。四、教学目标：知识目标：了解景观设计的特点、作用。能力目标：根据景观设计的设计要求，将功能与形式结合表现出来。情感目标：观察体会生活，以增强学生人性化设计理念的现代意识。德育目标：城市环境离不开你的保护。五、教学重点难点教学重点：人文关怀在作品的体现。（特别强调人文关怀的原因是：一座城市如果离开人的居住就将毫无意义，所以城市设计应体现以人为本意图，这也是现代设计的生存法则。）教学难点：将功能与形式完美结合的表现出来。六、教学过程（本节课教学由导入、新授、老师示范、巡回指导、德育教育五个环节组成。）1首先是导入创设教学氛围

5、部分：为了提高学生兴趣这一环节是菏泽新城旧颜对比（当同学们看到许多菏泽古城地貌时，满脸惊讶原来居住地是如此模样。原来自己身边的变化是如此的大，新城旧貌的对比结果使同学们很新鲜好奇 图片欣赏（以上是现在菏泽较为典型的城市风景 经过新城与旧颜的视觉对比，同学们 惊呼菏泽原来也挺漂亮的。）教师总结：现在菏泽发展虽不尽如人意，但是过去的存在让我们感受到现在的美好。也正是因为过去的灰色调映衬出现在的多姿多彩。构成成了现代都市城市景观。2接着进入新授知识部分：导词：城市景观是个庞大的家族，大到城市建筑，小到路边垃圾箱。作为室外用品它们都有共同的特点，分析它们都有什么特点？ 图片（以上为菏泽城市景观，同学们

6、很好奇：它们在那段路上来着）提问描述：如果把城市比作一个家，那么所有城市景观就是家里的摆设，首先它们要既实用又美观，当我们看到漂亮的家具心情会变得愉悦，问什么？（人文性）；一把椅子总划伤人，它被淘汰的理由是什么？（安全性）；把电冰箱放在卧室里合适吗？（合理性）。（在不经意中让学生把抽象的理论消化掉）。总结版式：城市景观的特点：实用性、审美性、人文性、安全性、合理性。导词：只知道城市景观的设计特点是不够，还应了解其设计原则、设计方法。下面请在课本中寻找答案。3欣赏学生作品：我们是城市的主体，城市一切设计都应体现“以人为本”的理念，如何把这种观念融入自己的作品中，以电话亭为例，一起来欣赏同学们的作

7、品：4老师示范：进一步提高学生绘画兴趣。5学生动手设计体验、展评部分：为菏泽的城市建设做贡献，请设计6德育渗入部分：师：城市景观代表一个城市的文明程度，在城市快速和谐的发展中，也会跳动不和谐的音符，当别人来到菏泽看到下面的情景，真的和你无关吗？如果你家的物品被如此损坏，你愿意吗？菏泽难道不是我们的家园吗？请大家讨论：说出自己的看法。图片（学生分组讨论，他们讨论更多的是发生在身边的不文明现象）下课前总述：虽然这些现象只是偶尔发生，却影响整个城市的形象，为了让我们的城市天空在蓝些，让我们的呼吸在清新些，我们是城市的主人，保护环境，保护家园，应从我们自己做起。七、课后反思下课后，在课后的反思中写到：

8、本课内容有的地方还可以做的在好些，有的地方已经达到预期效果。比如德育环节的生成教育。它应该也是当下学生最需体验的。我个人从中也体会到地方资源对学生的发展的独特的价值，与教材资源相比，地方资源更具开放性，能提供给学生多方面的信息刺激，调动学生主动参与性。以前对地方资源的利用价值认识不够，现在终于解惑：利用地方资源能拉近教材与生活的距离，能拉近学生与社会的距离，能拉近了教师与学生的距离。说课稿 篇2今天我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书语文三年级下册小小的书橱。下面我从教材、教法与学法、教学过程这几个方面进行说课。一、教材分析首先说说教材，小小的书橱这课是一篇新教材，是一首有趣的小诗，根据新

9、课程标准和本组课文训练的主意图以及学生的实际，我们确定了本课的教学目标。二、学习目标知识目标：1、认识12个字，会写9个字，掌握“浩瀚、遨游、沐浴”等词。 2、学习诗歌，懂得小书橱中蕴含的知识，能使人眼界开阔，生活充实，体会作者对小书橱的喜爱之情。3、有感情地朗读全诗。 能力目标：通过朗读，了解课文内容，体会知识的丰富和作用。情感目标：1、教育学生爱书、护书。2、体验读书的快乐。三、教学重点、难点重点：能正确、流利、有感情地朗读课文，读懂课文。难点：感受读书的快乐。四、教法与学法在这堂课中，我们采用了创设情境法，情感朗读理解法，直观教学的方法，引导学生自学、讨论、交流。为学生营造一个民主、生动

10、、活泼的学习环境，形成学生质疑问难，自主合作学习的局面。五、教学流程在本课的教学中，我们采用了自主学习，合作探究的教学方式，让学生积极参与、激发他们的潜能，营造良好的课堂气氛，力求达到本课的教学目标，主要从四个方面进行教学。（一）创设情境、谈话导入。我采用了一个关于书的谜语来引入新课，学生异口同声地说出了谜底，有助于理解课文的中心，也激发了学生的学习兴趣。让学生结合自己的生活实际，说说自己看的书，知道的故事，学生兴致高，进一步为学习本诗奠定了基础。（二）游戏激趣、巩固识字学生是学习和发展的主体，我们根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，

11、充分激发学生的主动意识和进取精神。因此课上通过了摘苹果、开火车等游戏来激发学生的兴趣，巩固了生字词。让学生参与教学活动，课堂气氛也活跃起来。（三）读文理解、感悟道理语文新大纲指出：要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中受到情感熏陶。本课教学安排了充分的读，通过自读，范读、齐读、分角色读，从整体上体会课文的情感，抓住重点语句进行品读，具体感受课文中的真情。通过读，学生切身体会作者的真情实感，用内心的情感朗读课文，提高学生的口语交际和表演能力，达到了品读感悟的台阶，使学生受到美好情感的熏陶。（四）结合实际，直观感受针对学生知识面窄，看的书不多这样的实际情况，我从图书室里借了一些与

12、本课有关的书，如上下五千年、十万个为什么、安徒生童话、冰心散文集等，发给学生，让学生浏览，从中理解一些词句。我觉得比我给学生讲效果好多了。（五）拓展文本、延伸课堂通过质疑引导学生知识延伸，让学生想想：书对我们有什么好处？我们如何看书？如何护书？这个质疑，能又一次激发学生的思惟，培养学生的语感能力，并对学生进行有效的习惯养成教育。（六）总结评价，布置作业 鼓励孩子积累好词好句，摘抄有关读书书的名言警句。六、板书设计这堂课的板书做到图文结合，形象直观，条理清晰，便于学生理解，起到深化主题，回顾中心的作用。说课稿 篇3我说课的内容拓展课情绪表情我准备从教材分析、教学方法和教学过程三个方面加以说明。一

13、、教材分析1、内容、作用 ：人像写生，对于没有受过绘画训练的农村初中学生来讲有些难度，不能要求过高，表情制作，旨在引导学生运用绘画规律与网络流行相结合，感受绘画造型的乐趣，以及勇于探索的学习热情。2、教学目标： 根据新课程标准和教材要求，确定本节课的教学目标为：知识与技能能目标：了解人物的脸型分类及常见面部表情的特征，能用剪贴的方法表现情绪和表情。过程与方法目标：通过欣赏、观察掌握面部表情的规律并尝试绘制表情，完成表情的制作。情感态度与价值观目标：在观察、绘制面部表情的过程中，感受绘画制作的乐趣，激发勇于探索的学习热情。3、教学重点：掌握喜、怒、哀、乐等表情的特征及人物脸形的种类。教学难点：结

14、合喜、怒、哀。乐表情特征进行大胆想象表现，完成表情制作。二、教学方法： 依据本课的性质及学生的特点，我主要采取“启发引导”法，以图例为线索充分利用多媒体，不断采用欣赏、启迪、讨论、展示、交流相结合的教学方法，使学生能主动参与发现新知识的欲望，同时在师生的互动中培养学生合作能力，增强合作意识，领悟课程中人与人之间信息的美好情感的传递，从而感受知识的价值、情感的价值。三、教学过程：导入：1、播放有丰富表情的影片（截取憨豆先生夸张表情片段）出示课题情绪表情2、“喜形于色”分析情绪与表情之间的联系并总结：画人愁，嘴角下弯皱眉头画人怒，咬牙瞪眼眉头竖画人笑，舒眉眼弯嘴角翘3、欣赏蒙克的作品呐喊4、人物脸

15、形的分类5、化难为易，把握特征并示范用剪贴的方法制作表情6、巡视指导，提示：不同情绪可选择相应颜色的卡纸（色彩与心情）7、展示评价并总结：以鼓励为主，肯定学生的创作热情和成果，以此激发学生学习美术兴趣。说课稿 篇4一、说教材老人与海鸥这一课是人教版义务教育课程标准实验教科书六年级上册第七组的一篇精读课文。本组课文向我们讲述了发生在人与动物、动物与动物之间的感人故事，展示了动物丰富的情感世界，读来令人难以忘怀。本文作为这一单元的第一篇课文，选编的目的在于：让学生认识到，动物是有灵性的，它们是我们亲密的朋友。我们对它们所付出的任何一分感情，都能得到它们加倍的回报。在感受人与动物之间真挚感情的同时，

16、学习如何把这种感情真实、具体地表达出来，并进行语言积累。老人与海鸥这篇课文，讲述了一个感人的故事。十多年前，老人在湖畔偶遇一群北方飞到昆明越冬的红嘴鸥。从此，老人与海鸥结下了不解之缘。每逢冬季来临，海鸥便成群结队地来到翠湖之畔，老人也像赶赴约会似的，每天到翠湖之畔去喂海鸥，风雨无阻。他视海鸥为儿女，给它们起名字，喂饼干，照顾伤病的海鸥。久而久之，海鸥与老人结下了深厚的情谊。然而有一天，老人去世了。海鸥们在老人的遗像前翻飞盘旋，连声鸣叫，后又肃立不动，像是为老人守灵的“儿女”，不忍离开自己的亲人。二、说学情对于六年级学生来说，经过几年的学习，他们已经积累了一些学习课文的方法，也具备了一定的理解能

17、力，但让学生从理解老人对海鸥无私的爱到海鸥对老人的那份令人震撼的情，其理解的深度、情感的厚度、心灵的广度，对于小学生却不太容易领悟得深刻，这就要求老师课前做好充分的准备，搜集资料帮助学生理解课文内容，充分发挥教师的引领作用。三、说设计理念本文对老人言行和海鸥行动的描写十分细腻，教学时以学定教，引导学生抓住重点语句充分研读，揣摩深意，感悟人鸥深情，激起学生对动物的关爱。四、说教学目标知识与技能：有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。过程与方法：抓住课文中的重点句感悟人鸥深情。情感态度价值观：让学生认识到动物是有灵性的，它们是我们亲密的朋友。我们对他们所付出的感情，都能得到他们温情的回报

18、。五、说教学重难点本课文章篇幅较长，教学时不可能面面俱到，要引导学生快速梳理文章思路，重点引导学生学习老人喂海鸥部分，让学生抓住描写老人的外貌、神态、动作和语言等重点语句进行理解感悟，体会老人与海鸥之间的深情。教学难点是体会蕴含其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。六、说教法和学法1、以趣激学，顺学而导，给学生充分的自主权。1、借助背景音乐、文字及图片资料，创设最佳的教学情境，帮助学生入情入境地感受老人与海鸥之间的亲情。2、以读为本，自读自悟，自读悟情，激情美读，合作探究，使学生在探究与研读中，抓重点词句，品重点文段，感悟和谐之美。七、说教学过程：（一）创设情境，导入

19、新课通过谈话引出海鸥，然后课件展示昆明翠湖鸥鸟群飞的照片和一段文字说明，引导学生质疑，海鸥既然应生活在海边，为什么这么留恋昆明的翠湖公园呢？（设计意图：通过交流学生了解到海鸥应该生活在海边，老师这时出示的昆明翠湖鸥鸟群飞的照片和一段文字却一下道出了这群海鸥的特别之处，一下子便吸引住了学生的注意，有效地调动了学生的学习兴趣。）（二）检查预习，整体感知1、根据课文描写的内容有意识的出示两组不同画面的词语，先让学生读，再想象词语所描写的画面，并想机的引导学生用一个字概括出来。2、与学生共同梳理课文的写作顺序。3、让学生说说哪个画面最另人意想不到？为什么？（设计意图：通过读词想象画面，帮助学生回忆课文

20、内容，也是对学生预习情况的一个有效的检查反馈，引导学生用一个字来概括，培养了学生的概括能力，这也是符合高段语文学科特点的，通过两组画面，迅速地理清了课文思路，潜移默化地对学生起到了一个有效的学法指导。最后，让学生说说哪个画面最意想不到？明显是海鸥送老人时的情景，这样非常自然地符合学生味口的转换到下一内容的学习。）三、感受海鸥送老人的异常举动1、出示自学提示：快速浏览课文1418自然段，想想在老人遗像前究竟发生了哪些意想不到的事情？把相关的句子画下来。2、引导学生按顺序交流找到的句子，在这个环节中，只是让学生读一遍，初步感受海鸥送老人时的异常举动。了解了海鸥的异常举动后再让学生转换身份，假如当时

21、你就在翠湖边上，看到这一幕情景，你的脑海里会冒出什么问题？学生很自然地会产生这样的疑问：一群普通的海鸥为什么会在这位老人的遗像前做出如此意想不到的举动呢？一个问题转入了本节课的重点部分的学习。（设计意图：从学生的兴奋点入手，才能学得积极，学得主动。由果追溯到因，帮助学生也理清了课文的结构，让学生也对课文有一个整体感。）四、感受老人喂海鸥的深情这部分的学习是本节课设计的重点，主要是让学生根据老师的自学提示，自读自悟，自读悟情，然后激情朗读，具体过程如下：1、出示自学提示：请同学们默读课文113自然段，看看这是一位怎样的老人？他对待海鸥与一般人有什么不一样？把相关的词句画下来，在旁边可以简单批注下

22、自己的感受。2、生自学，四人小组交流自学收获。3、全班交流。交流中我主要想引导学生感受的是五处，一是老人的外貌描写，二是两次朋友说的话，三是老人喂海鸥的动作、四是老人亲昵的话语、五是老人企盼的目光，交流中尽可能地做到顺学而导，学生谈到哪些就交流哪处。在第一处老人的外貌描写中主要是通过引导学生抓住关键词“褪色”反复品悟，然后补充图片和文字资料帮助学生走进老人，加深对“褪色”的理解，让学生既读懂词语本身的含义，又能读懂词语背后的含义。在第二处两次朋友说的话中，引导学生抓住数字感受老人对海鸥亲人般的关爱，再次出示一段文字资料，让学生领悟对一个七十多岁的老人能坚持十年之久去步行二十余里喂海鸥的不容易。

23、通过第二次朋友的话，告诉学生这是一句概括点明老人与海鸥之间关系的句子，将两句整合到一起反复品读。在第三处描写老人喂海鸥的动作学习中，这段里面值得品读的词语很多，引导学生抓住老人喂海鸥里所关注的细节谈感受，适时让学生带着自己的感受读句子，通过充分交流理解“有声有色的乐谱”这幅画面的美好和谐。在第四处描写老人亲昵的话语中，调动学生的生活储备，抓住亲昵谈感受，在亲昵地呼唤声中理解抑扬顿挫。在第五处描写老人企盼的目光中，引导学生感受老人的眼神，走进老人内心世界。最后回读：朋友告诉我，十多年了，一到冬天，老人每天必来，和海鸥就像亲人一样。再次感受老人与海鸥亲人般的情感。4、帮助学生回顾本节课文所学内容，

24、将所学内容串起了配乐朗读。（设计意图：引导学生抓住重点句子理解课文，适时补充原文资料，使学生获得个性化的阅读体验，初步感知了老人和海鸥之间的真挚感情。使学生从理解与品味中获得阅读的愉悦，引导学生与文本对话，有体验地朗读课文，获取阅读体验，在充分体会重点词句意思的基础上，体会具体的语言表达具体的情感，从而感悟文本的中老人与海鸥那深深的情谊。）五、总结，情感升华1、出示老人的雕像。2、此时此刻苦，如果请你来为海鸥老人写一份碑文，你最想对老人说什么呢？生练笔。3、出示“海鸥老人吴庆恒”的碑文：（设计意图：此环节的设计，意在引导学生在理解、感悟、积累和运用语言文字过程中，渗透语文教学的人文性，体会情感

25、和人文价值，把语文教学拓展延伸，从学到用的有效落实，使语文课堂的“语文味”更浓些。）说课稿 篇5一、说教材首先谈一谈我对于教材的理解，金色花是人教版初中七年级上第一单元第4课的一篇文章。金色花是一首散文诗。由“假如我变成了一朵金色花”入文，由此生发想象一个神奇的儿童与他的母亲“捉迷藏”，以儿童特有的方式表现对母亲的感情，构成一幅儿童嬉戏的画面，表现了家庭之爱和人类天性的美好与圣洁。文中孩子天真的想法，顽皮可爱的形象，无不充溢着浓浓的对母亲的爱和依恋。二、说学情七年级的学生对外界充满好奇，思维活跃，乐于表达，愿意交流。但他们的阅读时间相对比较缺乏，很难养成较科学的阅读方法，再加上年龄比较小，阅历

26、比较少，所以进入感悟、欣赏层次比较低，表达自己阅读感受的能力比较差。这就需要教师在授课时，逐步引导学生，培养学生良好的阅读习惯。三、教学目标根据对于教材的分析以及对学生情况的了解，设立以下三维教学目标：1.正确、流利、有感情地朗读诗歌，培养语感。2.通过自主、合作、探究的学习方式，提高学生的鉴赏能力。3.体验人间至爱亲情，学会感恩他人。四、教学重难点根据以上三维教学目标的确立，本节课的教学重难点就显而易见了。这节课的教学重难点为感知诗歌优美清新的意境和真挚纯朴的情感。五、教学方法根据教学目标，我本堂课主要采用朗读法、设置情境法。六、教学过程(一)创设情境，激趣导入首先，播放歌曲鲁冰花，接下来顺

27、势导入本堂课的课题金色花。这样做的目的在于吸引学生注意力，激发学生学习本篇文章的兴趣。(二)知人论世，整体感知教师进行范读并请学生思考：本文描绘了一幅怎样的画面。再次指导学生自由朗读课文，并思考本首诗的感情基调。教师进行归纳总结。这样做有利于学生把握本文的情感，为接下来深入研读做铺垫。(三)深入研读，体会情感研读赏析。阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。接下来引导学生分组朗读，分段朗读课文，找到本文关键词句，进行圈画讨论。并在PPT上展示一系列的问题：1.这是一个怎样的孩子，他有一个怎样的妈妈?2.文中描绘了几次嬉戏的场景，分别是如何描写的?3.“我”为什么不告诉妈妈

28、“我”到哪里去了?(竞赛读，读出“我”和妈妈的语气)这样几个层层递进，环环相扣的问题，能够锻炼学生分析问题和解决问题的能力，指导学生分组讨论也能使学生养成自主、合作、探究的意识。(四)拓展延伸，发散思维在这一环节，会提问学生：如果明天就是妈妈的生日，天使送你一瓶圣水，让你变成有魔法的精灵，你愿意变做什么来陪伴妈妈?旨在发散学生思维，锻炼学生交流表达能力。也能够加深学生对母亲的情感。(五)小结作业，巩固提高1.小结：母亲把一生的爱都倾献给我们，她无私奉献，关心你生活中的大事小青，无论你长到多大都不能忘记母亲的这份恩情。总结本文情感，引导学生体会母亲的伟大。2.作业：回家为妈妈做些力所能及的家务事

29、。这一环节的设置是想让学生再次去切身体会母亲的伟大，并懂得感恩。七、板书设计最后，说一说我的板书设计。本堂课的板书比较注重直观简洁，重点突出，便于学生理解记忆。说课稿 篇6一、说幼儿：1、中班幼儿的年龄特点：探究、分析、观察能力有了一定的发展，能主动地去探究周围和环境的变化。无意记忆较多，较少进行有目的有意识的记忆。能根据自己的表达方式将感知到的加以表现。语言表达能力及审美能力有一定发展，能够比较连贯的表达自己的意思。已能清晰地谈话，词汇开始丰富。2、中班幼儿身心发展特点：幼儿想象的有意性水平的提高，需要更大的表达与创造的空间幼儿具体形象性的思维，需要具体的活动情境与活动形式。幼儿进一步发展的

30、自主性与主动性，需要宽松、安全的探索环境。二、说教材：春天的秘密是一首意境优美的儿童诗歌，诗歌中淅沥淅沥的小河，蓝天下啁啾啁啾的燕子，随风飘扬的垂柳，农民的耕种的身影，赞美了春天的美丽，大自然的神奇，给人以美的陶冶和享受。与此同时通过简洁优美的语言体现相应的情景、动态启发幼儿在欣赏活动中观察、发现自然界的变化，感知春的意韵，并尝试运用多种方法把对春天的理解表现出来，以此来表达自己的情感体验。三、说活动目标：纲要在语言领域中提出：发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境以及鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受，发展幼儿语言表达能力和思维能力。根据

31、中班幼儿年龄的特点及我班幼儿的实际情况，将本次诗歌欣赏春天的秘密目标定为：1、进一步了解春天的特征，理解诗歌内容，感受春天的美。2、能大胆、清楚的表达对春天的感受，尝试简单的描述春天特征，发展语言表达能力。3、感受诗歌中优美的意境，激发幼儿热爱春天的情感。四、说活动的重、难点：重点是：能大胆清楚的表达对春天的感受。引导幼儿欣赏理解诗歌，感受语言的优美，进而丰富词汇、发展幼儿的观察能力、思维和语言表达能力。难点是：丰富词汇，用语言、动作、表情表现。学习词语融化、淅沥淅沥、飘荡、播种、钻、学习诗歌中角色的语言和动作、诗句我看见了春天的秘密，我要把它牢牢记在心里。五、说活动准备：1、经验准备：课前学

32、会歌曲春天在哪里，并组织幼儿春游，让幼儿感受了解春天的有关知识经验。2、材料准备：春天的场景布置：小河、垂柳、桃花、燕子、麦苗、农民伯伯、拖拉机；多媒体教学课件；幼儿绘画用纸和笔；幼儿表演用的头饰、服饰等。六、说教法：陶行知先生曾经说：解放儿童的双手，让他们去做去干。幼儿园教育指导纲要指出：引导幼儿接触文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。所以在本次活动中，我力求对幼儿充分放手，最大限度的激发幼儿的学习兴趣，让他们自己去探究、去发现、去感受，1、讨论法：因为语言不能代替操作，但操作也不能缺少语言，更何况诗歌欣赏是语言的范畴。为了调动幼儿的主动参与性，

33、运用幼儿的已有经验，讨论法是必不可少的。2、多媒体课件教学法：在活动中我通过多媒体课件向幼儿展示春天的勃勃生机，春天的.秘密的情景，也是通过课件中轻柔的配乐诗朗诵体现出来的。现代教学辅助手段的运用进一步强化了它的作用，给幼儿带来耳目一新的感知觉，使幼儿对春天的优美景象更加了解和熟悉。3、交流激励法：在分组感知，进一步理解、表现诗歌时，教师为幼儿营造了一个宽松、和谐的轻松环境，让孩子们充分的、有目的性的交流，获得创造性体验的对审美的能力。4、激趣法：从幼儿兴趣点出发，孩子本来是动态的，情绪易受周围事物的干扰，往往在需要配合的环节时不能自控，而教师运用情景引入，并且听一段春天里的声音，激发他们安静

34、、仔细的倾听，立刻进入到活动中。七、说学法：在整个学习活动中，始终以幼儿为主体，调动每个幼儿思维的积极性。在活动中，幼儿运用感官参与活动。通过动口、动脑积极参与。1、视听讲结合法：在整个活动中我采用了相关课件，利用动态的画面让幼儿感受作品中的意境，边演示课件边讲解，直接刺激幼儿幼儿的视听感官，使教学进行得活泼生动，激发幼儿学习的兴趣，同时也帮助他们理解作品内容。2、讨论法：教师用提问的方法使幼儿理解诗歌内容，运用逐层、逐段、逐句、逐词抽丝剥茧的提问方法，使幼儿通过讨论、思考、表达，有效理解诗歌内容。3、多种感官操作法：新纲要中明确指出：幼儿能用多种感官动手动脑、探究问题，用适当的方式表达交流探

35、索的过程和结果，本次活动中，幼儿通过观察发现自然界的变化，感知春天的意韵，并尝试引导幼儿运用多种方法把春天的秘密表现出来，以此来表达自己的情感体验。八、说教学过程活动流程我采用环环相扣来组织：创设情景，激趣引入-欣赏诗歌，感受理解-表现表达，分组操作-展示经验，总结讲评-扩展延伸1、创设情景，激趣引入兴趣是最好的老师。活动开始我利用谈话形式，引出一种神秘感。并引导幼儿运用听到的、看到的、想到的、将自己已有的、关于春天的经验进行整理，激发幼儿活动兴趣。2、欣赏诗歌，感受理解内容（1）通过完整欣赏-完整欣赏-分段欣赏-完整欣赏，帮助幼儿理解散文诗的内容。（2）寻找句子、加深印象给幼儿提出要求，请幼

36、儿找一找诗里描写春天带来了小河、垂柳、桃花、燕子、麦苗、农民伯伯，通过找，让幼儿学会融化、淅沥淅沥、飘荡、播种、钻并学会用角色的话来朗诵、来回答，促进幼儿积极思维，锻炼幼儿的口语表达能力，强调了重点，理解了难点。3、分组操作，表现表达分组进行对诗歌内容的表达和体验，通过听：仔细倾听，并操作图片，轻声跟念，并将自己想到的优美句子编进诗歌里，幼教师记录下来；看：模仿诗歌中动作，并将自己想到的优美动作编进诗歌里，教师拍照记录下来；仿编：鼓励幼儿运用各种动、植物、风景等图片材料对诗歌的结构进行大胆仿编，教师提示每一段都有的重复句子不编；绘画：使用绘画材料，运用观察和想象创造性地画出春天的不同秘密；表演

37、春天的秘密:选择头饰、服饰等，进行对诗歌中的角色和场景的创编表演。4、展示分享，参与评价将本次活动内容进行总结，给幼儿一个春天的完整印象。5、扩展延伸引导幼儿运用持续的兴趣，提出要到外面感受春天的秘密，巩固和加深幼儿对春天的感知经验。说课稿 篇7各位老师：大家好！今天我说课的内容是人美版七年级上册第七课大家动手做条龙。我准备从教材、教法、学法、教学程序四个方面说。一、 说教材：龙的形象学生已十分熟悉，并在小学阶段描绘过，本节课是平面描绘到立体构成的衔接。本课为设计应用课，新的美术课程标准对设计应用领域要求“以学生发展为本，以有利于学生学习为思考基点，从学生兴趣、能力和需要出发，培养学生积极主动

38、的学习精神。本课从学生兴趣出发，内容改变了以往单纯讲解立体构成知识为主的方法，而是把构成的知识隐含在制作的过程中，让学生积极参与。教材根据学生实际选择废弃材料让学生进行有目的立体制作和练习，符合现代设计的特点。本节课利用图片欣赏激发学生爱国热情，要学会应用立体构成造型，提高学生的动手能力，发展创新意识和创造能力。所以教学目标我们从认知性学习目标、技能性学习目标和体验性学习目标进行阐述有三点：1、中国人称自己是龙的传人，我们把龙作为尊严和吉祥的象征。把龙作为文化和历史的载体进行爱国主义教育2、学会夸张、变形龙的方法；应用剪刻、穿插、粘贴的方法。3、以一个纸杯、圆台形体等为设计元素进行构成练习，形

39、成起伏变化的中国龙的形象。本课的教学重点：学习龙的基本特征，学会应用立体构成造型。教学难点：如何把构成知识应用到设计和制作中，使龙的造型和结构有新的创意。二、 说教法：本节课的教法过程主要是创设各种情境让学生自主学习，主动探究的过程。1直观分析、比较法课件简要归纳龙的造型特征和内涵。进而把学生引导到龙的制作首先要抓住龙的形象特征，根据龙的特征、材料特点进行大胆的夸张、概括这一重点。2新课程强调：一切为了学生的发展，整体把握班级群体和个体的实际发展水平，因材施教。所以投影仪示范三种不同材料的龙的主要制作方法。这三种龙从易到难适合各种程度的学生，让程度好的学生可以综合几种方法进行发挥、让程度低的同

40、学也能品尝到成功的喜悦。3作为设计应用课，给学生留有足够多的时间实践，有利于他们更好地完成作品。所以大量龙的图片留到学生制作过程中在屏幕滚动播出，学生在制作的过程可以边参考边设计。欣赏部分的图片量不多，有代表性地引出龙的特征及内涵。三、 说学法：学法过程按学生分组合作的方式体验集体创作的乐趣。1学生在问题情境中主动掌握龙的特征，了解龙的内涵；在教师的直观示范中掌握基本纸立体技法。2学法指导中根据学生熟悉龙的形象这一实际，重点放在龙的特征的夸张概括和剪、刻、折、粘贴等技法上。这样学生就有了制作和创新的基础。3提示学生在分组后进行分工并讨论技法在材料上的灵活应用，争取创新。突破难点。四、 说教学程

41、序本课教学由导入新课、讲授新课、学生实践，教师巡回指导、作业展评与小结四个环节组成。（一）导入新课：（1分钟）出示课题：大家动手做条龙。课件展示巨龙图片提问：龙总体的外部特征？给学生熟悉的形象一个总的概括：“大、长、起伏变化”。（二）讲授新课：（14分钟）分成欣赏和示范两个部分。1欣赏部分主要是设置问题情景，让学生有针对性地看。（5分钟）展示12生肖图片提问：龙和哪只动物最为相似？他们的相似之处是什么？把学生引导到龙和蛇以及其它动物的联系上来。以蛇为图腾的黄河流域的华夏族，战胜了其他氏族，组成了巨大的氏族部落联盟，同时又吸收了其他氏族的图腾，组合成龙图腾。龙图腾源于蛇，又综合了哪些动物的特征？

42、提问：龙的九似“角似鹿、头似驼、顶似蛇、腹似蜃（蛤蜊）、鳞似鱼、爪似鹰、掌似虎、耳似牛”。知识延伸“龙”图腾的寓意：龙在中国传统文化中是权势、高贵、尊荣、吉祥的象征，又是幸运和成功的标志。课件欣赏民俗活动，体会龙的精神。在喜庆的节日当中，我们中国人经常用舞龙、赛龙舟、挂龙灯这样的形式来表达欢乐的心情,从中也使我们感受到一种奋发、欢腾的气氛。2展示各种龙的立体构成图片，示范怎样制作立体造型的龙。（9分钟）a.根据龙的特征、材料的特点进行大胆的夸张、概括。制作的基础。B.采用剪、刻、折、粘贴等方法制作龙头、龙尾.重点示范。c.穿、插、捆等方法连接龙身。视频演示。提示学生根据龙的造型特点和材料本身的

43、特性，去积极探究、创造巧妙的构成方法。三、学生实践，教师巡回指导。（25分钟）要求：选择喜欢的、力所能及的内容完成。分工合理，体现合作精神。指导要点：启发、鼓励四、小结：（5分钟）1、让学生大胆展示、评价自己的作品，给予他们在众人面前展示优点的机会，使学生小有成就感，同时锻炼他们的口头表达能力。2、教师评价：把分组做好的几只龙一起展示，归纳优缺点。主要从整体感觉和局部特征进行评价。五、课后拓展：留心生活中的立体构成，观察其材料的应用和制作方法。课余时间试试能否用其它的材料完成龙的造型。说课稿 篇8小学语文说课稿 各位评委老师大家好：我是_5_号考生，今天，我说课的题目是母鸡，下面我将从说教材、

44、教法和学法、教学过程、板书设计等几个方面来对本课题进行说课。 一、说教材母鸡这篇课文是湘教版四年级上册的内容，本文记述了一只母鸡关心爱护它的小鸡的事例，抒发了对纯洁无私的母爱的赞美之情 根据新课程标准和本文的具体教学内容，结合 四 年级学生的实际情况，我确定了本课时的教学目标： 知识技能目标：1认识会写本课12个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、了解母鸡的生活习性和伟大的母爱在母鸡身上的具体体现。 4、学习课文抓住特点，具体生动描写动物的写法。情感目标：感受伟大的母爱。本课的教学重点是:了解母鸡的生活习性及伟大的母爱在母鸡身上的具体体现。教学难点是： 学习课文，抓住特点，具体生动描写

45、动物的写法 二、说教法和学法我们常说：“现代的文盲不是不识字的人，而是没有掌握学习方法的人”。为了达到目标、突出重点、突破难点、我采取的教学方法如下： 1.情景设置法2.提问法3.点拨法苏霍姆林斯基认为：教给方法比教给知识更重要。学生是学习的主体，在教学中我引导学生用自主合作学习的方式,力求最大限度地发挥学生的主动性、合作性,学法具体如下： 1.圈点标注法2.讨论法。 3.自主探究法4.朗读法，5质疑法 三、说教学过程围绕以上教学目标、教学重点和难点，从以人为本的教育理念出发，按照四年级学生的认知规律 ，我设计了以下几个教学环节： 第一环节：创设情境，导入新课。兴趣是最好的老师，基于这点，开课之初，我首先利用多媒体出示母鸡在悠闲的啼叫，啄食的图片这样做的目的，营造气氛，将学生带入情境，接着提问学生喜欢它，还是讨厌它，老舍眼里的母鸡又是怎样的呢？板书：“母鸡”。要求学生齐读课题简要阐述课文的主要内容，顺势进入第二环节：初读课文，整体感知。新课标中明确指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”因此，在导入新课后我先让学生用自己喜欢的方式自由读课文，借助工具书疏通字词，