5.《童趣》合作学习教案.docx

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1、5.童趣合作学习教案第一篇：5.童趣合作学习教案第5课.童趣合作学习教案（预习课）任课教师尤国兴备课时间：20XX. 9.28授课班级：41一、学习目标1. 了解文言文与现代文的区别，了解文言文的学习方法；2.准确地划出语音停顿, 节奏分明地朗读课文。二、学习重点反复朗读，领会课文大意。三、学习难点目标2四、学习方法识文断句、划分节奏五、教学设想短文精教。这是一篇文言短文，根据文体特点和初中学生的认知规律，在教学这一课时，可引导学生大体按照读译析唐展几个步骤进行学习。六、教学过程文章围绕什么来回忆了三件趣事？试用简洁的语言概括这三件趣事。第二课时一、检查课文的背诵情况，及时反馈。二、提问预留的

2、两个问题，明确答案。围绕“物外之趣”第一件是把夏蚊看做群鹤，徐喷以烟，使其冲烟飞鸣，怡然称快；第二件是把土 墙凸凹、花和花台边小草丛杂处看做大自然；第三件，把癞蛤蟆看做庞然大物“拔 山倒树”，又写了如何惩罚癞蛤蟆，表现了儿时的天真之情三、合作学习，探究质疑。(1)提出合作学习的要求a、自主思考，探究结果。b、四人小组讨论交流，解决自己未能解决的问题。c、全班讨论交流，解决小组未能解决的问题。完成以下问题的探究。、三件趣事之“趣”是怎样得到的？(“乐趣”只有通过仔细地观察，丰富的想像，才会得到。“物外之趣”非物自身所有，却又与物有关，“物外之趣”在于善于观察，善于想像，才能因物而生成意趣。）、怎

3、样才能获得“物外之趣”呢？（“张目对日，明察秋毫”观察的本领“见藐小微物，必细察其纹理” 观察的习惯时有物外之趣观察的收获）、阅读第2、3、4段，想一想：只是“明察” “细察” 了，是否就有“物外之趣” 了？（除“明察、细察”之外，还要有丰富的想像，才能真正获得“物外之趣”。）、三件趣事可否调换位置，为什么？（不可以。因为三件趣事的写作的顺序是由室内到室外。三件趣事在程度上是逐步 加深的：由把夏蚊拟作群鹤，到把草木、虫蚊、土墙凸凹处拟作“林、兽、丘、壑”， 再由癞蛤蟆与小虫在其中的生死之斗。）、“我”为小虫打抱不平，为什么只是将癞蛤蟆“鞭数十，驱之别院”，而不是 将它处死？（珍惜生命，热爱小动

4、物；处置有度；不忍心。）、下列三件趣事，你最喜欢那一个？背诵并用自己的话形象地叙述。、说说你童年中有趣的事，善于从联想中发现事物的美妙。四、小组展示合作学习的成果。五、完成达标练习。1.下列注音，不完全正确的是（）A 稚 zh 1唳I a i拟n I观 gu G ng B 凸 t D藐m i d o怡y f蹲 d Ci n C 砾 I i庞 p G ng 凹 a o haD壑畸癞I d i察ch G帐zhdng 2.选出没有比喻义的句子（）oA.夏蚊成雷。B.果如鹤唳云端。C.忽有庞然大物，拔山倒树而来。D.徐喷以烟，使其冲烟飞鸣。3.哪句中有通假字？（ ）A.必细察其纹理。B.昂首观之，项为

5、之强。C.作青云白鹤观。D.凹者为壑。4.没有直接写作者有物外之趣的句子是（）oA.昂首观之，项为之强。B.怡然称快。C.见二虫斗草间。D.神游其中怡然自得。5 .闲情记趣选自，作者是 代文学家 o文中所记之趣是特指 见藐小物必察其纹理的 趣，例如：将当作,将 当作而怡然称快，,，神游其中，怡然自得。6 .解释词语。明察秋毫：庞然大物：7 . “蹲其身，使与台齐”句中“使”字后面省略了一个代词“之”，如果把它翻译 出来，你觉得“之”应具体指代什么？（A.身子8 .眼睛C.头部D.下巴项为之强（项为之强（8 .解释下列各句中划线的词。）（）鹤唳云端（）张目对日（）观之，兴正浓（）盖一癞虾蟆（）方

6、出神（）.解释下面这些词的不同意义。其见藐小物，必细察其纹理（）使其冲烟而飞鸣（ ）蹲其身）为项为之强）以丛草为林（）舌一吐而二虫尽为所吞（）5.童趣学习目标：准确划分语音停顿，节奏分明地朗读并背诵课文。理解只有善于观察，善于联想想像，才能有物外之趣。学习积累重点词语。教学重点：反复朗读，领会课文大意。初步了解古文与现代文的异同词，掌握学习古文的规律。理解怎样借助观察、想像，获得生活乐趣。教学难点： 理解文言词句，感悟“物外之趣”。课前准备：要求学生反复朗读，正确停顿，疏通文意。教学过程：第一课时：一 .新课导入，板书课题。大家听过“青梅竹马”这个成语吗？ “竹马”就是小孩子跨在胯下当马骑的一

7、根竹 竿，看小孩子的想象是多么奇特，我们小时候或许也有类似或相同的做法。今天我们就 来学习清人沈复的童趣。二 .作者、作品介绍沈复，字三白，号梅逸，清乾隆二十八年生于长洲（今江苏苏州）。清代文学家。著 有浮生六记。工诗画、散文。浮生六记是他的一部自传体作品。书共六篇，故 名“六记”。包括闺房记乐、闲情记趣、坎坷记愁、浪游记快、中山记 历、养生记道。三,整体感知1 .朗读课文（一）这是一篇文言文，文言文是古代的书面语，特点是简洁、典雅。它与现代汉语 一脉相承，学习文言文是为了继承民族的文化遗产，又可以帮助我们了解历史，还可以丰富我们的语言。学好文言文关键在于培养语感：1)要熟读、背诵，体验文 言

8、文的表达方式和语言习惯；2)要用心领悟，目的是为了把“言”和“意”融为一体，见“言”而知“意”；3)要不断积累文言词汇，掌握文言文的表达工具。(二)读准字音，把握朗读节奏。(三)范读课文.疏通文意，积累重点字词句根据课下注释疏通文意，并将不懂之处圈画出来。藐(m i a o)项为之强(j i a ng)唳(I I )怡(y i )凹凸(a o t a )壑(ha )癞(I a i)虾蟆(h a ma)秋毫，鸟类到了秋天，重新生出来的非常纤细的羽毛。后用来比喻最细微的事物。余，我稚，幼小藐小，微小细，仔细故，所以私，暗自、暗暗地或，有人；有的项，脖子徐，慢慢地唳，鸟鸣。丘，山丘。壑，山沟。兴，兴

9、趣盖，原来是方，正 鞭，用鞭子抽打通假字：强，通“僵”，僵硬的意思。一司多义：昂首观之看项为之强因为观为以丛草为林当做，作为作青云白鹤观景象尽为所吞被词类活用：鞭数十：名词作动词，鞭打虚词用法：之：a.藐小之物；物外之趣（结构助词，的）b.心之所向（助词，不译）（一）课题导入，联系生活，激发兴趣。（2分钟）（二）板书课题。1.教师导学：文言文是古代的书面语，特点是简洁、典雅。学习 文言文可以让我们领悟古代先贤的智慧，继承祖国的悠久文化，丰富我们的语言库。 学好文言文，关键在于多读，多背，以培养语感。板书识文断句、划分节奏2. 作品、作者简介。趣物外之趣（4分钟）（三）读诵读积累，初步感知1.教

10、师范读课文。（2分钟）指导学生划分句子 的朗读节奏。（8分钟）如：（1）见/藐小之物/必/细察其纹理，故/时有/物外之趣。（2）私/拟作/群 鹤舞于空中。（3）心之所向，则/或千或百，果然/鹤也。（4）昂首/观之，项/为之 强。（5）作/青云白鹤/观。（6）果如/鹤唳云端，为之/怡然称快。 蹲其身， 使/与台齐。（8）见/二虫斗草间。（9）盖/ 一癞蛤蟆。2 .明确这些朗读停顿后，利用自由读、齐读、指读三种方式放声朗读，要读出轻松、 愉快、自得其乐的语气，读好停顿。同时注意下列加点字的读音。（15分钟）板书：童稚（zh i ）、藐（mi d o）小、项为之强（j i a ng）、冲（chi n

11、g）烟而飞鸣、鹤 唳（I 1 ）云端、怡（y I ）然称快、凹（G o）凸（t Ci ）、土砾（I）、壑（h 6 ）、庞（p G ng） 然大物、虾（h 6 ）蟆（ma）（四）合作探究：课文大体讲了个什么内容？（学生探究环节，6分钟）（五）教师小结（2分钟）七、板书设计 题目、作者重点字词C.昂首观之，项为之强（代词，代指“夏蚊成雷”的景象）使之冲烟而飞鸣（代词，蚊子）为之怡然称快（代词，代指“青云白鹤观”）观之（代词，代指“二虫斗草间”）驱之别院（代词，癞蛤蟆）以：a.徐喷以烟（介词，用）b.以丛草为林（介词，把）特殊句式：徐喷以烟：倒装句，省略句，即“徐以烟喷（之）”，译为“慢慢的用烟喷（

12、它们）”蹲其身，使与台齐：省略句，即“蹲其身，使（之）与台齐”，译为“蹲下身来， 让（身子）和花台一样高”重点语句及翻译：（1）心之所向，则或千或百，果然鹤也。心里想像到的，那成千成百的蚊子果然都变成鹤了作青云白鹤观，果如鹤唳云端，为之怡然称快。比作“青云白鹤”的景观，果然它们就像白鹤在云端飞鸣，我为此高兴得不断地 叫好。蹲其身，使与台齐。蹲下身子，使自己和花台齐平。神游其中，怡然自得。便在这种境界中亲历游览见二虫斗草间。看到两只小虫在草间相斗。捉始蟆，鞭数十，驱之别院。捉住癞始蟆，用鞭子抽打了几十下，把它赶到了别的院子文中出现的成语：明察秋毫：连极细小之物也看得一清二楚，表现视力极佳。怡然自

13、得：形容安适愉快而满足的样子。怡然：安适、愉快的子。庞然大物：形容极大极大的动物。夏蚊成雷：蚊群发出雷鸣般的叫声.朗读课文，试着背诵3 .本课小结4 .作业设计1.完成“研讨和练习”第二题.写一个复述课文内容的提纲5 .思考题：课文中所说的“物外之趣”指的什么”作者为什么会产生“物外之 趣”？这对你有什么启发？第二课时. 知识链接：复习上节课所学.依据提纲，复述课文内容。1 .背诵课文。2 . 口头翻译。一 .思考：文章围绕什么来回忆了三件趣事？试用简洁的语言概括这三件趣事。（文章围绕“物外之趣”来回忆了三件趣事，分别是：观蚊如鹤；神游山林；鞭打 蛤蟆。有四幅画面：“群鹤舞于空中”；“青云白鹤

14、观” “神游山林” “观虫斗驱 蛤蟆”）.合作探究：1 .这篇课文的主旨是什么？（本文的主旨是写作者儿时的“物外之趣”。）.三件趣事之“趣”是怎样得到的？（“乐趣”只有通过仔细地观察，丰富的想像，才会得到。“物外之趣”非物自身所有，却又与物有关，“物外之趣”在于善于观察，富于想 像，才能因物而生成意趣。）.怎样才能获得“物外之趣”呢？获得“物外之趣”还需要一个条件是什么？（“张目对日，明察秋毫” 观察的本领；“见藐小微物，必细察其纹理” 观察的习惯；还要有丰富的想像）.癞蛤蟆已捉在手，又打了几十鞭子，想像一下，是什么样的鞭子？癞蛤蟆竟没有 死，是为什么？（鞭子可能是一根草，也可能是一小枝条。童

15、年的作者不是真要打死癞蛤蟆，说明 他心中是热爱小动物的，从“驱之别院”可以看出，鞭打癞蛤蟆是因为它破坏了自 己的审美情趣）.三件趣事可否调换位置，为什么？（不可以。因为三件趣事的写作的顺序是由室内到室外。三件趣事在程度上是逐步 加深的：由把夏蚊拟作群鹤，到把草木、虫蚊、土墙凸凹处拟作“林、兽、丘、壑”， 再由癞蛤蟆与小虫在其中的生死之斗。）.读了此文，你得到了那些启示？你有什么感受？（热爱动物，热爱自然，要善于观察，观察要敏锐，加之丰富的想像，就能成为一 个富有情趣的人。） 四.即时训练你有没有过类似的经历？讲给大家听听五.作业设计.背诵全文，默写全文1 .完成配套练习第三篇：童趣教案教学设想

16、教学本文，宜把诵读作为教学重点，默读以疏通其文，朗读以领悟其妙。本文内容 比较浅显，可以学生自读为主，教师可作适当点拨、引导。要求学生当堂熟读成诵, 流畅地复述课文内容，从而深刻地理解“物外之趣”。由于本文是学生入校后学习的第一篇文言文，教师有必要谈谈学习文言文的意义和 方法。课前可安排预习。教学目标.背诵，翻译全文。1 .理解作者的精神体验一一 “物外之趣”。2 .领悟作者的奇思妙想，丰富自己的想像力。重点、难点理解文言词句，感悟“物外之趣”。教学方法传统的朗读和背诵是学习文言文的好方法。教师要引导学生在反复默读的朗读的基 础上，疏通文意、感悟课文内容：根据对课文内容的理解，进一步矫正自己在

17、朗读 上诸如语气，节奏、速度和情感等方面存在的问题，然后进一步朗读，最后达到熟 读成诵的目的。在内容的理解上，教师可以组织和引导学生自主学习，自主探究。 难点问题可采取小组讨论的形式，合作解决。学生解决不了的问题，教师要讲明白， 讲透彻。学法指导文言文是古代的书面语，特点是简洁、典雅。它与现代汉语一脉相承，只要有信心, 并不难学，学习文言文是为了继承民族的文化遗产，又可以帮助我们了解历史，还 可以丰富我们的语言。学好文言文关键在于培养语感。一是要熟读、背诵，体验文 言文的表达方式和语言习惯：二是要用心领悟，目的是为了把“言”和“意”融为 一体，见“言”而知“意”；三是不断积累文言词汇，掌握文言

18、文的表达工具。学习本文，首先要很好地借助工具书，疏通文意。其次，要重视朗读背诵。在朗读 时，要很好地把握语气和节奏，要大声地读，读出点文言味儿来，读出文章的主旨。教学手段录音机、投影仪。有条件的地方可采用多媒体教学。教学时数两课时。第一课时 教学要点1 .扫除字词障碍，疏通文意。2 .反复朗读，感悟课文内容。教学步骤一、整体感知（一）导入新课同学们，儿童是天真烂漫的。对世界，他们充满了好奇和幻想。小时候，我们都玩 过“过家家”游戏，几个小朋友在一起，有的当爸爸，有的当妈妈，有的当孩子。有句儿歌唱道（教师唱）：“小板凳啊摆一排，小朋友们坐上来啊坐上来。我当司机 把车开啊，我当司机把车开。轰隆隆隆

19、，轰隆隆隆，轰隆隆隆，鸣。“看，小 板凳排起来就成了火车了。多有趣！“青梅竹马”这个成语大家都是知道的。可是你们知道其中“竹马”是什么意思吗?李白有诗云：“郎驹竹马来，绕床弄青梅。同居长千里，两小无嫌猜。”其中“竹 马”就是小孩子将竹竿跨在裆下当作马来骑。这种想像和作法很有意思吧。今天我们来学习清代文字家沈复的短文童趣。文章中趣事，可能勾起我们许多儿 时的回忆，许多奇思妙想或许能给我们带来意想不到的启发。（二）板书课题（三）出示教学目标（四）作品，作者简介 课文节选自浮生六记，闲情趣事。作者沈复，字三白，清代文学家。（五）采用多种形式反复诵读，整体感知课文内容。在朗读方法上，教师要在语音、 语

20、气、节奏、感情等方面给学习以点拨和指导。对学生的课堂训练，教师要及时给 予评价、鼓励。以下内容应出示投影仪或彩屏显示。1.检查预习，让学生试着给下列加点的字注音，读一读，写一写。童稚（zh 1 ）藐（mi a o）小项为之强（j i a ng）鹤唳（I 1 ）云端怡（y ）然称快凹（G o）凸（t Ci） 土砾（I 1 ）壑（h 4 ）庞（p d ）然大物虾（h G ）蟆（ma）2.认真默课文，仔细揣摩课文内容，试着解释下列加点的词，搞不清的四人小组讨 论，合作解决。（1）能张目对日，明察秋毫（秋毫，鸟类到了秋天，重新生出来的非常纤细的羽毛。 后用来比喻最细微的事物。）故时有物外之趣。（故，所

21、以）私拟作群鹤舞于空中。（私，暗自、暗暗地）昂首观之，项为之强。（强，通“僵”，僵硬的意思。）又留蚊于素帐中，徐喷以烟。（徐，慢慢地。）（6）果如鹤唳云端。（唳，鸟鸣。）凸者为丘，凹者为壑。，（丘，山丘。壑，山沟。）（8）捉虾蟆，鞭数十，驱之别院。（鞭，用鞭子抽打。） （9）见藐小之物必细察其纹理。（之，的。其，它的。指“藐小之物”。）(10)私拟作群鹤舞于空中。(于，在。)(11)昂首观之，项为之强。(之，指蚊子。)(12)徐喷以烟。(以，用。)(13)使之冲烟而飞鸣。(之，蚊子。)(14)蹲其身，使与台齐。(其，自己。)(15)以草为林。(以，把。)(16)神游其中。(其中，这里面。指想像

22、中的境界。)(17)舌一吐而二虫尽为所吞。(为，被。)(18)驱之别院。(之，它。指癞蛤蟆。)3 .在大体了解课文内容的基础上，请试着划分下列句子的朗读节奏。(1)见/藐小之物/必/细察其纹理，故/时有/物外之趣。私/拟作/群鹤舞于空中。(3)心之所向，则/或千或百，果然/鹤也。昂首/观之，项/为之强。(5)作/青云白鹤/观。果如/鹤唳云端，为之/怡然称快。蹲其身，使/与台齐。见/二虫斗草间。4 .联系上下文，揣摩下列语句，想一想该怎样翻译（1）心之所向，则或千或百，果然鹤也。（心里想像到的，那成千成百的蚊子果然都变成鹤了。）（2）作青云白鹤观，果如鹤唳云端，为之怡然称快。（比作“青云白鹤”的

23、景观，果然它们就像白鹤在云端飞鸣，我为此高兴得不断 地叫好。）（3）蹲其身，使与台齐。（蹲下身子，使自己和花台齐平。）神游其中，怡然自得。（我便在这种境界中亲历游览。）（5）见二虫斗草间。（我看到两只小虫在草间相斗。）捉始蟆，鞭数十，驱之别院。（捉住癞始蟆，用鞭子抽打了几十下，把它赶到了别的院子。）二、布置作业1 .完成“研讨和练习”第二题。2 .写一个复述课文内容的提纲。3 .思考题：课文中所说的“物外之趣”指的什么？作者为什么会产生“物外之趣”？识文断句、划分节奏趣物外之趣八、课外作业课后练习二九、课后反思：第5课.童趣合作学习教案（展示交流）任课教师尤国兴备课时间：20XX. 9. 28

24、授课班级：41一、学习目标1.理解并掌握此课的文言词语和句式；2.领悟作者的奇思妙想，丰富自己的想像 力。二、学习重点积累词语同时理解作者的精神体验“物外之趣”。三、学习难点理解怎样借助观察、想像，获得生活乐趣。四、学习方法发言交流、合作探究、理解背诵五、教学设想这对你有什么启发？第二课时教学要点1 .理解课文中表现的“物外之趣”。2 .认识“物外之趣”这一精神体验的意义。教学步骤一检查作业教师对学生的回答应及时给予赏识和激励性评价。1 .依据提纲，复述课文内容。2 .背诵课文。3 . 口头翻译。二、研读欣赏（一）教师导学1 .同学们，这篇课文的主旨是什么？明确：本文的主旨是写作者儿时的“物外

25、之趣”。2 .请概括地说出作者记叙了哪几件“物外之趣”？明确:（1）把“夏蚊成雷”比作“群鹤舞于空中”。把草丛、虫蚊、土砾比作森林、野兽、丘壑。观“二虫斗草间”，惩治癞蛤蟆。（二）合作探究四人小组讨论，教师适时启发，点拨、引导。1 .参考注解，试说说作者提到的“物外之趣”指的是什么？明确“物外”，指超出事物本身。“物外之趣”是作者根据眼前自然景物的形象，在头 脑中创造出超出事物原本特性的新的形象，从中得到的乐趣。它是一种精神体验。 应该理解到，作者把原来这三件自然之物大化、美化、情感化、理想化。感到奥妙 无穷而乐在其中，这便是“物外之趣”。这表明作者在幼年时已经有了自发的审美 意识和审美情趣。

26、2 .你认为这种“物外之趣”是怎样产生的？明确：是借助于丰富的联想和想像创造出来的。板书或彩屏显示（主要列举前两件事）：自然景物思维方式新的形象物外之趣夏蚊成雷群鹤舞空怡然称快 草丛、虫蚊、土砾联想和想像森林、野兽、丘壑怡然自得 癞始蟆庞然大物拔山倒树大快人心（鞭打、驱赶）三、体验反思.你有没有过类似的经历？试展示一下自己的创造力。鼓励同学们敞开述说，教师应注意引导学生围绕中心畅谈体会。做好评价。1 .讨论：这篇课文对你有怎样的启发？明确：联想和想像是创新的基础。我们要培养创新能力，首先要培养自己的联想和想像的 能力。我们要保持青少年特有的好奇心和富于幻想的特点，勇于实践，做一个敢想 敢做，勇

27、于开拓的人。2 .你认为怎样做才算是一个有情趣的人？热爱自然，热爱生活；富于联想和想像，有一定的审美能力，能发现美，认识美。 答案不求统一，只要言之成理即可。要尊重学生的独特感受，对有创意的回答，教 师要给予鼓励。四、多角度思考“我”为小虫打抱不平，为什么只是“驱之别院”，而不是将癞始蟆处死？参考答案（不求一致）：1 .珍惜生命。2 .处置有度。3 .不忍心。五、布置作业.完成“研讨与练习” 一。1 .将“体验反思2”写成300字的短文。第四篇：童趣教案童趣课堂教学案例安徽省滁州市南谯区大柳初级中学七年级语文上第五课周德章一、教学设计童趣是孩子们从小学进入初中接触到的第一篇文言文，由于其语言习

28、惯与现代 汉语不同，因而，如何在新的课程理念的引导下，让学生认识这种新的语体，帮助 学生越过语言习惯障碍，克服学生对文言文学习的畏惧心理，奠定学生学习文言文 的基础，是至关重要的。童趣说的是作者童年时代观察草丛、虫蚁、土砾、癞蛤 蟆 幻象迭出，妙趣横生，从现实事物中体会到各种物外之趣。与学生现实生活 很接近，很容易激发学生学习兴趣。在教学过程中，应通过各种形式的朗读，指导 学生正确的语音停顿，在朗读中提高语感能力，可以消除语言习惯障碍；指导学生 掌握学习文言文的规律，使学生消除畏惧心理，打好学习文言文的基础；组织学生 以自主、合作、探究的方式，自己去解决问题，体会作者的“情趣”，并向作者学 习

29、，在日常生活中得到新的美的体验，培养学生的审美意识和审美情趣。二、教学片断实录片断（1）师：让我们做个假设，假如让你在蚊帐中，对着蚊子慢慢地喷烟，让你对着墙角的 乱砖头乱草愣愣的看一两个小时你愿意吗？不愿意？但是曾经就有一个孩子在 蚊帐中对着蚊帐慢慢的喷烟，看蚊子在烟中怎么飞；对着墙角的乱砖头乱草一看就 是好几个小时你们觉得奇怪？有问题要问？那就问吧！生1这个小孩问什么要对着乱转头乱草一看就是半天？那里有什么？生2他对蚊子喷烟干什么？生3他把蚊子放进蚊帐里，不怕蚊子咬吗？生4蚊子被熏了，有什么反应？生5这个故事的主角是谁？这些事发生在什么时候？生6这两件事有什么联系？评点从孩子的日常生活中的事

30、例设置悬念，为何这个孩子能为常人所不为，引而 不发，给学生留下了思考空间，刺激了好奇心和求知欲，在学生的心里投入了两颗 石子，平静的水面起了水波，大脑兴奋了，先前的经验被激活了，于是新的问题就 发现了，产生了，提出了。片断师：同学们的问题问得很好，很多，我们来整理一下： 这个孩子为何要熏蚊子？他看到了什么？这个孩子为什么要对着墙角发愣？他在干什么？ 这两件事有什么联系？刚才还有同学问这是什么时候的事，那个孩子是谁？其实这两件事不是我“瞎编” 的，它是清代文学家沈复在自己的作品闲情记趣里回忆的童年趣事（出示板书： 童趣沈复）。不过，这两件事他觉得有趣，是他的感觉，今天我们读读，看看你认 为是否有

31、趣？让我们带着刚才的问题自读课文，有问题我们一块儿研究。（学生散读 课文，教师巡回指导。）师：请大家齐声读一遍，我们要读准字音，把句子读完整。（学生大声读课文。）师：好，读得不错，字音准确，而且有一些感情。下面我们来探究刚才大家提出的问题。我们采用“小合作” + “大合作”的形式。全 文共有四段话，我们每个小组译读一段，要注意，读懂文章内容；你是怎样读 懂的？你用了什么方法？你还有什么不懂的？（学生小组合作译读课文，教师巡回参与。）师：现在我们进行全班交流，也就是“大合作”，请同学们各组说说你们的译读成 果。（学生接龙翻译，教师巧妙插话。）师：（第一段译完后）“睁大”从何而来？ “所以”是怎样

32、翻译出来的？ 生7 “张目”的“张”可以译为“睁大”。生8 “故”可以译为“所以”。师：那么，你们这样翻译的方法是生9 （学生抢着回答）可以用现在的词去“换”。师：（第二段译完后）你怎么知道“项为之强”是“脖子都为此而僵硬了”？生10书下有注释！师：不错，这就叫做“察看法”，还有什么发现吗？生11我们读“夏蚊成雷”时，不知道“雷”是什么意思，看到下文有“飞鸣”和 “鹤唳”的注释，于是反推回去，知道这里所说到是“声音”，“成雷”是“像雷 声”的意思。师：太聪明了 ！你这可以叫做“反推法”吧！师：（第三段译完后）文中只有一个“常”字，你为何译为“常常”？ “定神细视” 为何译为“定下心神细细观察”

33、 ？生12我按今天说话的习惯，给它加了个字。师：这可以叫做“加字法”。刚才我们在解读的过程中，自己发现了许多方法，如换词法、查看法、加字法、推 断法等等。可见，文言文是不难学的。现在，让我们充满信心的大声读一遍课文。评点知识的获取和能力的获得，丝毫不入传授、灌注的框束；方法的预设，巧妙 的融入自主、合作、探究的学习中。老师的“插言”、“拨问”起到了无痕的指导 作用。片断（3）师：刚才的讨论，让我们解决了一些问题，可能有产生了新的问题。他是怎样观察 的，到底看到了什么？现在让我们再进行第二次合作：找出自己最欣赏的一句话；在这句中你看到什么画面？他的“趣”在哪里？他的“趣”是怎样得到的？（学生按小

34、组探究。）师：现在说说你们探究的成果吧！生13我最欣赏最后一句，我好像看到一个小孩抓住了癞蛤蟆，随手捡了几根草棍, 抽打它几十下，把它踢到了院子外边。生14我喜欢“忽有庞然大物拔山倒树而来”这句，这句话用小孩的眼光，把 癞蛤蟆形容成庞然大物，给人留下了想像的空间。生15我喜欢“徐喷以烟作青云白鹤观”这句，都写了作者的愉快心情，却不 重复。（师：你说的真好，这也为我们写作文提供了范例。）生17我也喜欢“徐喷以烟”这句，他一定看到了白烟滚滚，蚊子拍着翅膀， 拖着长腿在白烟中飞舞。这还表明作者小时候很顽皮。生18我也喜欢最后一句，因为作者虽然对癞蛤蟆很生气，但不把它弄死，说明作 者很善良,既喜欢小虫

35、子，也爱护癞蛤蟆这样的丑陋的动物。（师：是啊，在小沈复的眼里，万 物都有生存的权利，所以一视同仁。）生19我觉得作者能从蚊子、草丛、土砾中得到乐趣，是因为他把它看成了自己喜 欢的东西。（师：你说的太好了，作者的物外之趣，正是借助于丰富的联想和想像创 造出来的。）生20XX喜欢“余年幼，方出神，不觉呀然一惊”这句，这句既表明了作者的心情， 又写了神态。（师：怎样的神态？他的眼珠动了吗？）他出神的盯着那里，眼睛睁得 大大的，眼珠一动也不动，后来突然一惊。师：大家刚才进行了探究，既欣赏了原文，又展开了想像，丰富了原文，可以叫做 “想像着作者的想像”。让我们带着想像，再读一遍课文吧！评点作品的乐趣是潜

36、藏在作家所创造的文字里的，文字符号后面的情感世界必须 通过阅读来破译和还原，由文字引发想像。体认文字的空白并以自己的经营加以完 善弥补，这是阅读的过程，更是创造的过程。片断（4）师：还有问题了吗？那么“这两件事有什么内在的联系？这到底有没有趣？ 我们 继续来探究。从以下的问题中任选一个，在小组内探究。假如沈复还活着，你见到了他，你想对他说什么？你羡慕他吗？你的童年有没有趣事，说给大家听听； 你认为怎样才能算是一个有情趣的人?（小组探究，全班交流。）生21我想对他说，我很羡慕他。因为他有闲情去观察，能够亲近大自然。（师：你 不能吗？）我们有很多功课。生22我要问他，他喜欢小动物，应该成为生物学家

37、，他怎么作了文学家？（师： 他是个热爱生活的文学家。）他写这篇文章的意图到底是什么？生23我觉得我们的生活也有乐趣，而且是他当年无法感受的，比如，我们可以打 游戏，上网，看电视，我们的生活也是丰富多彩的。生24我小时候看到窗户上的霜花，就喜欢幻想，而且想它是什么，它就是什么。生25我们也要向沈复那样，喜欢观察自然，多联想，多想像，也做有情趣的人， 也可以体会到更多的物外之趣。生26我认为，趣味是自己感受的，如果你有情趣，那么你写作业也不会觉得枯燥 的。我觉得沈复当年也是如此，在他看来，一切事情都很有趣。评点阅读的过程必然伴随着心灵的对话和情感的沟通，搜索出自己的生活积累， 体验作品的情感，是与

38、作者的对话沟通；谈论共同阅读的文本，是与他人的沟通。片断（5）刚才，我们的讨论非常热烈，大家都发表了自己的意见。大家认可了沈复的“物外 之趣”，他喜欢“细察”、“想像”，把蚊子想象成“鹤舞”，把土墙花台想像成“山 林”，我们在阅读中通过联想和想像，也获得了 “文外之趣”。（边总结，边板书）重视学生的情感体验过程，强调学法指导，倡导自主、合作、探究的学习方式。六、教学过程（一）发言交流：课文大体讲了个什么内容？（学生口述交流环节，6分钟）（二）译合作学习，尝试口头翻译课文，师引导、汇报（12分钟）（三）析合作探究：四人小组讨论，教师适时启发、点拨、引导。（12分钟）1. 文中哪个词总领了全文？2

39、 .请概括地说出作者记叙了哪几件“物外之趣”？第一件是把夏蚊看做群鹤，徐喷 以烟，使其冲烟飞鸣，怡然称快。第二件是把土墙凸凹、花和花台边小草丛杂处看做大自然，从而怡然自得。第三件，把癞蛤蟆看做庞然大物“拔山倒树”，又写了如何惩罚癞蛤蟆，表现了儿 时的天真之情。3 .怎样才能获得“物外之趣“呢？提示要有丰富的联想和想像。4 .三件趣事可否调换位置，为什么？（四）悟分组探讨二选一问题。（答案不求统一，只要言之成理即可。8分钟） 1.讨论：这篇课文对你有怎样的启发？参考：联想和想像是创新的基础。我们要培 养创新能力，首先要培养自己的联想和想像的能力。2.你认为怎样做才算是一个有情趣的人？参考：热爱自

40、然，热爱生活；富于联想和 想像，有一定的审美能力，能发现美、认识美。（要尊重学生的独特感受，对有创 意的回答，教师要给予热情鼓励。）童趣 沈复夏蚊成雷群鹤舞空草丛、虫蚁、土砾联想和想象森林、野兽、丘壑癞蛤蟆庞然大物师：同学们，童趣是一篇充满情趣的好文章，作者的奇思妙想引发出我们很多美 丽的联想和想象。其实世界上有很多重大的发明，都是在联想和想象的基础中产生 的。你们正是充满好奇心的年代，但愿你们保持这颗童心，热爱自然，热爱生活， 勇于实践，勇于开拓，做一个富有情趣的人，让快乐伴随你成长！评点教师小结言简意赅，突出了学习内容，总结了学习方法，肯定了学生的活动, 保护并激励学生的好奇心和积极性，提

41、出了殷切的希望和祝愿，把语文学习的空间 延伸到课外，真是“语文小天地，生活大语文”。三、教学反思本案例突出了对学生语文素质的培养，从创设情境，激发兴趣 卜组探究，集体 攻坚揣摩欣赏，体验对话评价激励，拓展延伸的过程，力求体现课程标准的精神，组织了丰富的“自主、合作、探究”的学习活动，凸现了这一学习方 式的重要原则：问题性、情境性、合作性、过程性。精心设计符合儿童心理的导入, 可以激发学生的学习兴趣。课堂教学容量大，训练多，有助于知识的积累和基础能 力的提高。化难为易，化整为零的教学过程，可以扫除学生学习文言文的心理障碍, 提高教学效率。整节课就是这样的活动过程：学生在教师的指导下，置身一定的社

42、 会文化情境，以文本为基础，经过联想、想像、欣赏、怀疑、整合等思维活动，发 现问题，提出问题，进行合作切磋，并在探究过程中主动调动积累，寻求解决问题 的途径和方法，从而获得知识，增强能力，促进情感、态度、价值观的转化生成。 教学过程中，让学生在体认作者“情趣”的基础上，与作者发生心灵沟通，不仅感 动于作者产生情趣的想像“能力”，更感动于作者充盈于生活、生命中的情趣“意 识”，让已被课业负担，名次包袱压抑得麻木了的心灵得到激活，积极发现并感受 生活中的情趣，那么，本文将产生它的最大价值：加速学生“语文素养”的形成与 发展，促进学生在情感、态度、价值观方面的转变与升华。说明：本课堂教学案例获得全国

43、三等奖童趣教学评点刚刚编发了本栏目第一期（20XX年第5期）的稿子，就收到了著名特级教师胡明道先 生的童趣（人教版语文课标教材七年级上册）教学案例稿。在编第一期稿时，我 当时想说的一句话是：雏凤清于老凤声；我尤其感慨于湖北省年轻一代语文教师的 成长。读过了胡先生的案例稿后，我更感动于“姜还是老的辣” 了。童趣，是孩子们从小学进入初中后接触到的第一篇文言文。如何在新的课程理念 的引领下，让学生体会这种新的语体，是又一新的问题。胡明道先生的课，从创设情境、入境发问分工解读、合力释难赏文解“趣”、 体验对话评价激励、拓展延伸，真正是环环相接，丝丝入扣。可以想见，在课 堂上，胡明道先生的童趣给孩子们带

44、来了怎样的一种童趣！“自主、合作、探究“，它不是标签，不是空洞的说教，更不是应景的摆设。在胡 先生的教学案例里，我们是不是可以感悟到这种新的学习方式？很希望听到对本栏 目以及所刊发文章的意见和建议。执教：胡明道师有两幅画面让我们共同欣赏一下，一幅画面中有一个小孩在蚊帐中对着蚊子慢慢地 喷烟，看蚊子在烟中怎么力、；另一幅画面中，一个小孩对着墙角的乱砖头乱草愣愣 地看了一个多小时怎么？听得不满足吗？有什么想问的，想说的，就问吧！生1这个小孩为什么要对着砖头发愣，他是不是有毛病呀？生2他对蚊子喷烟干什么？生3他把蚊子放进帐子里，难道不怕蚊子咬吗y生4蚊子被熏了，有什么反应？生5这是不是真事？是发生在

45、什么年代的事？生6这两幅画面有什么联系？生7这个孩子用烟熏蚊子，不怕熏到自己吗？ 故意的“悬念引而不发”，留下了空白，刺激了好奇心及求知欲，仿佛在心湖中投入了两颗石予，平静的水面激起了水波，大脑兴奋了，前经验激活了（烟熏蚊子也熏 人，砖头无趣，读文要识背景等），于是“问题”就发现了，产生了，提出了。师哎呀！大家的求知欲和好奇心太强了，提了这么多问题，让我们整理一下：这孩子为什么要熏蚊子，他看到了什么？这孩子为什么要对着墙角发愣，他在干什么？这有什么意思？这两幅画面有何联系？哦！刚才还有人间这是哪个年代的，问得真好。这两幅画面不是我“编”的，它是 清代文学家沈复在自己的作品闲情记趣里回忆的童年趣

46、事（出示板书：课题、作 者），当然，“趣”是他自己的感觉，今天我们读读，看看你是否认为有趣。让我们 带着刚才的问题自读课文，有问题请找我。（学生散读课文，教师巡回指导。）师能齐声读一遍吗？这一遍我们只要求把宇认准确，把句子读完整。（学生大声齐读课文。）师读得真好，不仅把字音读对了，而且还初步有了一点感情，超标了。师 要探究我们刚才提出的问题，靠一个人是不够的，让我们进行第一次合作探究。我 们采取“小合作” + “大合作”的办法吧。全文共有4个自然段，每个小组合力译读 一段，要注意：读懂文章写的内容；你是怎么读懂的？你用了什么方法?你还 有什么问题？（学生小组合作译读。教师巡回参与。）师现在我们进行全班交流，也就是“大合作”，请同学们展示自己的成果吧！（学生接 龙翻译。教师巧妙插话。）师（第一段译完后）“睁大”从何而来？ “所以”是怎样译出的？生8 “张目”的“张”可译为“睁大”。生9 “故”可译为“所以”。师那么，你们发现的方法是生10 （抢着回答）可以用现在的词去“换”。师（第二段译完后）你怎么知道“项为之强”是“脖子为这都僵硬了”？生11书下