高三生物试卷讲评.ppt

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1、一试卷题型一试卷题型1.考试范围：考试范围：必修部分（一、二、三）选修部分（一、三）必修部分（一、二、三）选修部分（一、三）选择题，单选,40个小题，每小题1分，共40分,占40%。非选择题，5小题，共60分,占60%。二内容分布二内容分布 2试题涉及模块及知识点的分布如下：试题涉及模块及知识点的分布如下：2试题涉及模块及知识点的分布如下：试题涉及模块及知识点的分布如下：模模模模块块 知知知知识识内容内容内容内容试题分布试题分布试题分布试题分布 分值分值分值分值 合计合计合计合计 分分分分子子子子与与与与细细细细胞胞胞胞 细胞的分子细胞的分子细胞的分子细胞的分子组成组成组成组成 1 1、9 9

2、、1010、1111、1212、5 5分分分分 2525分分分分细胞的结构细胞的结构细胞的结构细胞的结构 2 2、3 3、5 5、7 74 4分分分分细胞的代谢细胞的代谢细胞的代谢细胞的代谢 8 8、1313、1717、1818、19194343（2 2）1313分分分分 细胞的增殖细胞的增殖细胞的增殖细胞的增殖 16161 1分分分分 细胞的分化、细胞的分化、细胞的分化、细胞的分化、衰老和凋亡衰老和凋亡衰老和凋亡衰老和凋亡 2727、31312 2分分分分 知知知知识识内容内容内容内容试题分布试题分布试题分布试题分布 分值分值分值分值 合计合计合计合计 遗传的细胞遗传的细胞遗传的细胞遗传的细

3、胞基础基础基础基础 2323、26262 2分分分分2424分分分分遗传的分子遗传的分子遗传的分子遗传的分子基础基础基础基础 2020、2121、2222、24244 4分分分分遗传的基本遗传的基本遗传的基本遗传的基本规律规律规律规律 2828、44441313分分分分 生物的变异、生物的变异、生物的变异、生物的变异、人类遗传病人类遗传病人类遗传病人类遗传病 2525、2929、3030、3 3分分分分生物的进化生物的进化生物的进化生物的进化 3232、3434、2 2分分分分遗遗传传与与进进化化知知知知识识内容内容内容内容试题分布试题分布试题分布试题分布 分值分值分值分值 合计合计合计合计

4、人体内环境人体内环境人体内环境人体内环境与稳态与稳态与稳态与稳态 3535、1 1分分分分2929分分分分动物生命活动物生命活动物生命活动物生命活动的调节动的调节动的调节动的调节 3333、3636、3737、42421717分分分分植物的激素植物的激素植物的激素植物的激素调节调节调节调节 1414、38382 2分分分分种群与群落种群与群落种群与群落种群与群落 3939、4040、41419 9分分分分生态系统生态系统生态系统生态系统 生生生生态环态环境的境的境的境的保保保保护护4 4、6 6、15157 7分分分分77分分分分稳稳态态与与环环境境实验及综合实验及综合模模模模块块知知知知识识

5、内容内容内容内容试题试题试题试题分布分布分布分布 分值分值分值分值 合计合计合计合计 微生物的利用微生物的利用微生物的利用微生物的利用 4545 1515分分分分1515分分分分1515分分分分生物技术在食品加工中应生物技术在食品加工中应生物技术在食品加工中应生物技术在食品加工中应用及其它方面的应用用及其它方面的应用用及其它方面的应用用及其它方面的应用 基因工程基因工程基因工程基因工程 细胞工程细胞工程细胞工程细胞工程 4646 1515分分分分胚胎工程胚胎工程胚胎工程胚胎工程 生物技术的安全性和伦理生物技术的安全性和伦理生物技术的安全性和伦理生物技术的安全性和伦理问题问题问题问题 选选修修1

6、选选修修3三 试卷特点1注重基础性知识，突出生物科学素养的考查。注重基础性知识，突出生物科学素养的考查。本次考试中，考察内容覆盖率高，基本本次考试中，考察内容覆盖率高，基本能把需要考察的知识点全部囊括其中。能把需要考察的知识点全部囊括其中。考查的知识点主要来自生物学的核心内容，考查的知识点主要来自生物学的核心内容，学科内的综合性不强。多数考点仅涉及某节学科内的综合性不强。多数考点仅涉及某节或某章的内容，少有跨章节命题。试题紧扣或某章的内容，少有跨章节命题。试题紧扣教材，考点与题干中信息联系紧密。整套试教材，考点与题干中信息联系紧密。整套试题难易结合，有梯度，灵活性较强，范围基题难易结合，有梯度

7、，灵活性较强，范围基本上没超越教材，也基本不含教材内容的拓本上没超越教材，也基本不含教材内容的拓展与延伸。展与延伸。试题中细胞代谢、光合作用和呼吸试题中细胞代谢、光合作用和呼吸作用作用 、神经体液调节与稳态、基因的、神经体液调节与稳态、基因的遗传定律、种群和群落、生态系统、遗传定律、种群和群落、生态系统、现代生物技术等内容在试卷中占有相现代生物技术等内容在试卷中占有相当大的比例。体现了对这些主干知识当大的比例。体现了对这些主干知识重点考查的特点。重点考查的特点。2、注重生物主干知识的考查。注重生物主干知识的考查。3、倡导新课程理念，注重与生产、倡导新课程理念，注重与生产、生活实际及科学技术的联

8、系生活实际及科学技术的联系 试题体现新课程理念，紧密联系实际，关注科学、试题体现新课程理念，紧密联系实际，关注科学、试题体现新课程理念，紧密联系实际，关注科学、试题体现新课程理念，紧密联系实际，关注科学、技术和社会的相互关系。题中选考题考查的模块技术和社会的相互关系。题中选考题考查的模块技术和社会的相互关系。题中选考题考查的模块技术和社会的相互关系。题中选考题考查的模块“生物技术实践生物技术实践生物技术实践生物技术实践”和模块和模块和模块和模块“现代生物技术现代生物技术现代生物技术现代生物技术”不不不不仅考查了考生对所学基础知识、基本技能的掌握仅考查了考生对所学基础知识、基本技能的掌握仅考查了

9、考生对所学基础知识、基本技能的掌握仅考查了考生对所学基础知识、基本技能的掌握情况，还突出考查了理解与表达能力、实验与探情况，还突出考查了理解与表达能力、实验与探情况，还突出考查了理解与表达能力、实验与探情况，还突出考查了理解与表达能力、实验与探究能力、获取与处理信息的能力和综合运用能力，究能力、获取与处理信息的能力和综合运用能力，究能力、获取与处理信息的能力和综合运用能力，究能力、获取与处理信息的能力和综合运用能力，让考生运用生物学的知识与方法解决自然界和社让考生运用生物学的知识与方法解决自然界和社让考生运用生物学的知识与方法解决自然界和社让考生运用生物学的知识与方法解决自然界和社会生活中实际

10、问题，让考生感受到生活就是知识，会生活中实际问题，让考生感受到生活就是知识，会生活中实际问题，让考生感受到生活就是知识，会生活中实际问题，让考生感受到生活就是知识，引导考生通过关注生活，树立正确的生活观和生引导考生通过关注生活，树立正确的生活观和生引导考生通过关注生活，树立正确的生活观和生引导考生通过关注生活，树立正确的生活观和生活方式。活方式。活方式。活方式。4、倡导探究学习，关注体验、倡导探究学习，关注体验 试题中，实验仍是考查考生生物学素养的试题中，实验仍是考查考生生物学素养的重要载体，实验试题立足于教材，但又不重要载体，实验试题立足于教材，但又不是教材内容的简单重复，突出对教材内容是教

11、材内容的简单重复，突出对教材内容的加工与提升，注重考查学生对所学知识的加工与提升，注重考查学生对所学知识的迁移能力，既没有脱离教材的实际，又的迁移能力，既没有脱离教材的实际，又较好地考查了考生的实验分析、结果处理较好地考查了考生的实验分析、结果处理与表达的能力。如第与表达的能力。如第43题的保水剂和氮肥题的保水剂和氮肥对光合作用的影响侧重考查考生对光合作用的影响侧重考查考生“具有对具有对一些生物学问题进行初步探究的能力。一些生物学问题进行初步探究的能力。题题型型客观题客观题 主主观题观题总总分分1-401-40题题 第第41题题第第42题题第第43题题第第44题题第第46题题平平均均分分28.

12、728.76 69 97 78 89 968.068.0四、各题得分情况及显示出的问题（一）（一）从统计可知，全年级学生在选择题上的得分从统计可知，全年级学生在选择题上的得分率较好，平均正确率率较好，平均正确率73.7%73.7%。正答率低于正答率低于55%55%的有以下的有以下8 8道题：道题：题号题号答案答案得分率得分率3 3D D46.1%46.1%1010B B31.4%31.4%1414B B36.5%36.5%2121B B49.6%49.6%2626D D53%53%2828D D48.2%48.2%2929B B47.4%47.4%3030C C47.9%47.9%1基础知识巩

13、固不牢，理解尚不到位。表现为对一些基本概念，基本理论没有掌握，记忆模糊错误。如第3题考察溶酶体的结构功能，生物膜系统的概念变化不清楚。第7题关于协助并非协助扩散的理解。第10题核糖的分布，联系核糖体和ATP的组成。第14题生长素的发现史解读不透，许多学生不理解；第18题光合作用的条件、影响因素；由于记忆理解能力不够导致部分学生失分。2审题抓词不仔细 考生在考试中因非智力因素造成的失分，以审题失误所占的比例最大。这种失分不是智力或能力达不到，而是审题抓词不细造成的。表现为一些考生对本可得分的试题却失分。如23题课本标题的解读核基因和染色体行为存在平行关系；第24题问的是保证复制准确无误进行的关键

14、步骤。3.分析能力不强，不善于抓主要矛盾第21题考查DNA的复制和有丝分裂过程，学生对半保留复制忘记，还有一大部分没看到问的是中期。26题减数分裂的结果，一个精原细胞可形成4个两种精子，不考虑交叉互换。；28题伴性遗传的计算考虑可能性时带上系数的问题；29、30题变异的种类；4.图表分析能力欠缺对图表的13题图中并未反映酶促反应的最适温度19题实验探究酵母菌的无氧呼吸，图中的注释分析欠缺，学生误解水的作用；39题生态曲线图的分析，群落的营养关系的理解。审题是基本功，试题的信息来源于题干、设问或选项、图表等，因此，考生既要能有效提取明显信息，还要善于挖掘隐蔽信息。(二)下面就非选择题学生的答题情

15、况进行逐题分析 41题题考查生态系统的结构和稳定性以及种考查生态系统的结构和稳定性以及种群密度的调查方法。学生在回答本题时暴群密度的调查方法。学生在回答本题时暴露出来的问题主要有：露出来的问题主要有：1、识图能力不强，、识图能力不强，不会辨别差异。如部分学生将图中不会辨别差异。如部分学生将图中“竞争竞争”关系判断为关系判断为“捕食捕食”或或“寄生寄生”。还有。还有错字竟争。错字竟争。2、分析能力差。在食物链、分析能力差。在食物链acd中，当中，当C大量死亡时，种群密度增大量死亡时，种群密度增加的和减少的？当加的和减少的？当a大量死亡时，大量死亡时，c和和d数量数量如何变化？部分学生却没有分析出

16、来。如何变化？部分学生却没有分析出来。3、实验方法没掌握：一半答不出样方法。实验方法没掌握：一半答不出样方法。42题题考查血糖平衡的调节。错答有：考查血糖平衡的调节。错答有：1、正确答案是肝糖元，答成糖元、正确答案是肝糖元，答成糖元、糖原、肌糖元；糖原、肌糖元；2、胰高血糖素和胰、胰高血糖素和胰岛素弄混；岛素弄混；3得分最少的是最后一问，得分最少的是最后一问，患者仍然多尿说明什么？要求答结论患者仍然多尿说明什么？要求答结论性语句人体维持稳态的调节能力是有性语句人体维持稳态的调节能力是有一定限度的。多答患糖尿病，体液调一定限度的。多答患糖尿病，体液调节和神经调节的结果，多尿的原因等。节和神经调节

17、的结果，多尿的原因等。同样暴露出审题不清，课本知识记忆同样暴露出审题不清，课本知识记忆不到位等问题。不到位等问题。43题题考查实验设计原则和光合作用强度的考查实验设计原则和光合作用强度的测定和影响因素。问题测定和影响因素。问题1、对单一变量原则、对单一变量原则和对照原则的把握不准；和对照原则的把握不准；2、施氮肥影响光、施氮肥影响光合作用的内在因素，提高合作用的内在因素，提高CO2的吸收量，的吸收量，错答影响光反应的；错答影响光反应的；3、解释光合作用、解释光合作用CO2实际消耗量大于测得量的原因表述不严谨，实际消耗量大于测得量的原因表述不严谨，只答出呼吸释放未答出被光合作用利用。只答出呼吸释

18、放未答出被光合作用利用。44题题考查基因自由组合定律的内容。两对考查基因自由组合定律的内容。两对基因控制一对相对性状的特殊遗传现象。基因控制一对相对性状的特殊遗传现象。问题问题1、由于学生不理解、由于学生不理解“9紫：紫：3红：红：4白白”、“3紫：紫：1白白”的含义，因而错误地认的含义，因而错误地认为，该植物花色的遗传是由一对或三对等为，该植物花色的遗传是由一对或三对等位基因控制的；很多学生把位基因控制的；很多学生把“自由组合定自由组合定律律”写成了写成了“孟德尔遗传定律孟德尔遗传定律”、“自由自由分离与组合定律分离与组合定律”等等而失分；等等而失分；2、推断、推断F3紫紫:红红=3:1许多

19、答成许多答成2/9。46题题考查单抗的制备过程。第一问要求考查单抗的制备过程。第一问要求写出单抗的基础，许多学生错答细胞融写出单抗的基础，许多学生错答细胞融合；第二问题中并未指明具体的抗原，合；第二问题中并未指明具体的抗原，结果答题时，很多考生答出了结果答题时，很多考生答出了“病毒、病毒、疫苗、羊红细胞疫苗、羊红细胞”等。好多同学因审题等。好多同学因审题不清，直接导致失分。不清，直接导致失分。五、今后复习的启示五、今后复习的启示(教学策略教学策略)1抓好基础知识的教学与复习抓好基础知识的教学与复习 强化基础知识的教学，学科能力是在长期教学过程中逐步培养形成的，特别是驾驭综合型试题和开放性试题的

20、能力，必须以基础知识的灵活掌握为前提。越是基础知识，运用的范围就越广，考查的可能性也就越大。所以，要走出知识和能力相对立的误区复习时要依据考纲，围绕教材，将教材中的生物学基本事实、概念、规律、原理等知识进行归纳整理，对生物学科的主干知识要熟悉。2重视能力的形成、发展与深化过程 通过读书、解题的训练，培养学生 获取、转换、加工信息的能力（1）审题能力:学会找题眼,学会破陷阱（2）分析综合能力:提取新鲜的生物学信息，寻找新题型，及时提供给学生。再通过一定量的解题训练，让学生熟悉各种题型，教会学生对各种题型的解题技巧。（3）表述能力：要准确地进行知识挂钩。训练学生多说敢说，多写敢写，规范表达。3、加

21、强实验复习，培养实践能力、加强实验复习，培养实践能力 复习时注重对课本分组实验、演示实验、说复习时注重对课本分组实验、演示实验、说明实验和隐含实验等基础理论知识全面再现、明实验和隐含实验等基础理论知识全面再现、巩固和提高。实验是对教材中的假说、观点、巩固和提高。实验是对教材中的假说、观点、规律等内容的验证和探索研究，是教材内容规律等内容的验证和探索研究，是教材内容的迁移和延伸，它离不开教材的理论基础，的迁移和延伸，它离不开教材的理论基础，因此要在复习时强化与教材有关内容的联系，因此要在复习时强化与教材有关内容的联系，形成实验理论和教材内容的有机统一。形成实验理论和教材内容的有机统一。4、加强识

22、图能力教学，对图像题的横、加强识图能力教学，对图像题的横纵坐标的认识、曲线中字母的含义、起纵坐标的认识、曲线中字母的含义、起点、拐点、终点等曲线阐述生物学事实、点、拐点、终点等曲线阐述生物学事实、概念、原理和规律的具体分析能力，需概念、原理和规律的具体分析能力，需要进一步加强。要进一步加强。5、精选习题、精选习题,举一反三。加强学生的笔举一反三。加强学生的笔记本、错题本的整理。记本、错题本的整理。6培养学生良好的应试心理素质，做培养学生良好的应试心理素质，做好心理辅导好心理辅导总之，高考生物复习中正确处理好知识与能力的关系，基础与综合的关系，主干知识与非主干知识的关系，必修与选修的关系，扎实打好基础，沉着冷静地面对每一次适应性训练，在高考中会取得理想的成绩。