高等教育心理学》2007年考卷分析.ppt

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1、高等教育心理学高等教育心理学2007年试卷（年试卷（A卷）解析卷）解析一、单项选择题（在每小题给出的四个选项中，只一、单项选择题（在每小题给出的四个选项中，只一、单项选择题（在每小题给出的四个选项中，只一、单项选择题（在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的，把所选项前的字母填在有一项是符合题目要求的，把所选项前的字母填在有一项是符合题目要求的，把所选项前的字母填在有一项是符合题目要求的，把所选项前的字母填在题中括号内。）题中括号内。）题中括号内。）题中括号内。）本题共本题共本题共本题共2020小题，每题小题，每题小题，每题小题，每题1 1分分分分2020分。分。分。分。1.1.强调

2、心理学应该研究人的无意识现象的心理学流派是强调心理学应该研究人的无意识现象的心理学流派是强调心理学应该研究人的无意识现象的心理学流派是强调心理学应该研究人的无意识现象的心理学流派是 A A认知学派认知学派认知学派认知学派 BB行为主义行为主义行为主义行为主义 C C精神分析精神分析精神分析精神分析 DD人本主义人本主义人本主义人本主义 2.2.学生为了获得师长的赞许和表扬而努力学习的动机或内驱力学生为了获得师长的赞许和表扬而努力学习的动机或内驱力学生为了获得师长的赞许和表扬而努力学习的动机或内驱力学生为了获得师长的赞许和表扬而努力学习的动机或内驱力称为称为称为称为 A A认知的内驱力认知的内驱

3、力认知的内驱力认知的内驱力 BB自我提高的内驱力自我提高的内驱力自我提高的内驱力自我提高的内驱力 C C附属的内驱力附属的内驱力附属的内驱力附属的内驱力 DD胜任的内驱力胜任的内驱力胜任的内驱力胜任的内驱力 3 3、个人想象自己在他人心目中的形象，想象他人对自己的评、个人想象自己在他人心目中的形象，想象他人对自己的评、个人想象自己在他人心目中的形象，想象他人对自己的评、个人想象自己在他人心目中的形象，想象他人对自己的评价，从而确立自我感，这种自我称为价，从而确立自我感，这种自我称为价，从而确立自我感，这种自我称为价，从而确立自我感，这种自我称为 A A社会自我社会自我社会自我社会自我 BB理想

4、自我理想自我理想自我理想自我 C C投射自我投射自我投射自我投射自我 DD镜中自我镜中自我镜中自我镜中自我 4 4、在心理学里，一个人个性中具有道德评价意义的核心部分，、在心理学里，一个人个性中具有道德评价意义的核心部分，、在心理学里，一个人个性中具有道德评价意义的核心部分，、在心理学里，一个人个性中具有道德评价意义的核心部分，即为人的即为人的即为人的即为人的 A A道德道德道德道德 BB品德品德品德品德 C C性格性格性格性格 DD人格人格人格人格5 5、心理学家经过实验研究表明：教师如能对学生热情相待，、心理学家经过实验研究表明：教师如能对学生热情相待，、心理学家经过实验研究表明：教师如能

5、对学生热情相待，、心理学家经过实验研究表明：教师如能对学生热情相待，寄予较高的期望，学生就会朝着教师所期待的方向和水平发展寄予较高的期望，学生就会朝着教师所期待的方向和水平发展寄予较高的期望，学生就会朝着教师所期待的方向和水平发展寄予较高的期望，学生就会朝着教师所期待的方向和水平发展变化。这种现象被称为变化。这种现象被称为变化。这种现象被称为变化。这种现象被称为 A A“自己人自己人”效应效应 B B罗森塔尔效应罗森塔尔效应 C C威信效应威信效应 DD好感好感效应效应6 6、人们在真实的或臆想的群体压力下，放弃自己的意见而、人们在真实的或臆想的群体压力下，放弃自己的意见而采取与多数人相符行为

6、的现象叫采取与多数人相符行为的现象叫 A A服从服从 B B模仿模仿 C C感染感染 DD从众从众7 7、根据自我意识的结构形式，自信、自强分别属于、根据自我意识的结构形式，自信、自强分别属于 A A自我认识与自我体验自我认识与自我体验 B B自我体验与自我调控自我体验与自我调控 C C自我认识与自我调控自我认识与自我调控 DD自我体验与自我认识自我体验与自我认识8 8、老师对学生取得好成绩给予表扬和鼓励，以期促进他们、老师对学生取得好成绩给予表扬和鼓励，以期促进他们进一步努力学习，这符合桑代克学习规律中的进一步努力学习，这符合桑代克学习规律中的 A A准备律准备律 B B练习律练习律 C C

7、效果律效果律 DD动机律动机律9 9、教师为了让学生掌握知识的本质意义，需要变换知识的呈现方、教师为了让学生掌握知识的本质意义，需要变换知识的呈现方式，其中本质属性保持恒在，而非本质属性可有可无，这在心式，其中本质属性保持恒在，而非本质属性可有可无，这在心理学中称为理学中称为 n n A A抽象抽象 B B变式变式 C C概括概括 DD比较比较1010、教师通过书面或口头语言的生动描述、鲜明形象的比喻、教师通过书面或口头语言的生动描述、鲜明形象的比喻、合乎情理的夸张使学生对所学知识建立直观形象，这种直观合乎情理的夸张使学生对所学知识建立直观形象，这种直观的形式称为的形式称为 A A言语直观言语

8、直观 B.B.模象直观模象直观 C C实物直观实物直观 DD想象直观想象直观二、填空题（本题共二、填空题（本题共二、填空题（本题共二、填空题（本题共1010题，每小题题，每小题题，每小题题，每小题1 1分，共分，共分，共分，共1010分）分）分）分）1 1、心理学研究的心理过程，包括认知过程、心理学研究的心理过程，包括认知过程、心理学研究的心理过程，包括认知过程、心理学研究的心理过程，包括认知过程、和意和意和意和意志过程三个方面。志过程三个方面。志过程三个方面。志过程三个方面。2 2、有人在场或多人一起学习或工作，可以提高个人活动的、有人在场或多人一起学习或工作，可以提高个人活动的、有人在场或

9、多人一起学习或工作，可以提高个人活动的、有人在场或多人一起学习或工作，可以提高个人活动的效率，出现增质或增量，这种现象称为效率，出现增质或增量，这种现象称为效率，出现增质或增量，这种现象称为效率，出现增质或增量，这种现象称为 。3 3、促进人际吸引的因素有相似吸引、互补吸引、外貌吸引、促进人际吸引的因素有相似吸引、互补吸引、外貌吸引、促进人际吸引的因素有相似吸引、互补吸引、外貌吸引、促进人际吸引的因素有相似吸引、互补吸引、外貌吸引和和和和 等。等。等。等。4 4、心理健康教育包括针对心理疾患而进行的矫正性心理健、心理健康教育包括针对心理疾患而进行的矫正性心理健、心理健康教育包括针对心理疾患而进

10、行的矫正性心理健、心理健康教育包括针对心理疾患而进行的矫正性心理健康教育和针对心理潜能开发而进行的康教育和针对心理潜能开发而进行的康教育和针对心理潜能开发而进行的康教育和针对心理潜能开发而进行的 心理健康教育。心理健康教育。心理健康教育。心理健康教育。5 5、个体自我意识从其内容上可分为生理自我、社会自我和、个体自我意识从其内容上可分为生理自我、社会自我和、个体自我意识从其内容上可分为生理自我、社会自我和、个体自我意识从其内容上可分为生理自我、社会自我和 等方面。等方面。等方面。等方面。6 6、元认知指学习者对自己认知（过程及结果）的认知，一、元认知指学习者对自己认知（过程及结果）的认知，一、

11、元认知指学习者对自己认知（过程及结果）的认知，一、元认知指学习者对自己认知（过程及结果）的认知，一般认为它包括元认知知识、元认知体验和般认为它包括元认知知识、元认知体验和般认为它包括元认知知识、元认知体验和般认为它包括元认知知识、元认知体验和 三个主要方面。三个主要方面。三个主要方面。三个主要方面。7 7、品德的心理结构包括道德认知、道德情感、道德意识和、品德的心理结构包括道德认知、道德情感、道德意识和 等心理成分。等心理成分。8 8、心理学家奥苏伯尔认为，学生的学习动机主要由认知的内驱、心理学家奥苏伯尔认为，学生的学习动机主要由认知的内驱力、力、和附属的内驱力三个方面构成。和附属的内驱力三个

12、方面构成。9 9、在记忆某些材料时，将输入大脑的一些看似分散无关的信息、在记忆某些材料时，将输入大脑的一些看似分散无关的信息加工组合成一个更大的记忆单位，从而扩大记忆容量的这加工组合成一个更大的记忆单位，从而扩大记忆容量的这种做法称为种做法称为 。1010、动作技能的形成一般包括动作的认知阶段、分解阶段、联、动作技能的形成一般包括动作的认知阶段、分解阶段、联系阶段和系阶段和 等几个阶段。等几个阶段。三、判断题（在题后括号内对的打三、判断题（在题后括号内对的打“”“”,错的打错的打“”。本大题共。本大题共1010题，每小题题，每小题1 1分。）分。）1 1、最能解释考试时出现的暂时遗忘现象的理论

13、是记忆、最能解释考试时出现的暂时遗忘现象的理论是记忆的痕迹的痕迹“衰退说衰退说”。；是提取失败不是衰退是提取失败不是衰退p85p85 2 2、性格特征的外延较宽，它包涵一个人的品德特征。、性格特征的外延较宽，它包涵一个人的品德特征。3 3、当学习内容难度较大时，要取得最佳的学习效率，学习者、当学习内容难度较大时，要取得最佳的学习效率，学习者的动机水平应该在中等水平上适当降低。的动机水平应该在中等水平上适当降低。；中等或；中等或 4 4、道德情感有不同的种类，直觉的道德情感主要通过创设具、道德情感有不同的种类，直觉的道德情感主要通过创设具体的道德情境加以培养。体的道德情境加以培养。5 5、品德矫

14、正策略之一、品德矫正策略之一“过矫正过矫正”，即矫枉过正。，即矫枉过正。6 6、认知心理学研究认为，短时记忆的容量一般为、认知心理学研究认为，短时记忆的容量一般为5-95-9个组块。个组块。7 7、学习迁移的形式训练说认为，某个心理活动的形式或官能、学习迁移的形式训练说认为，某个心理活动的形式或官能在一种学习中得到了训练，就能在另一种学习中发挥作用，在一种学习中得到了训练，就能在另一种学习中发挥作用，这是迁移发生的根本原因。这是迁移发生的根本原因。8 8、定势是由先前活动所形成的并影响后继活动的一种心理准、定势是由先前活动所形成的并影响后继活动的一种心理准备状态，它对问题解决或新知识的学习只会

15、产生消极作用。备状态，它对问题解决或新知识的学习只会产生消极作用。9 9、根据美国心理学家卡特尔（、根据美国心理学家卡特尔（R.B.CattellR.B.Cattell）的观点，流体智）的观点，流体智力随机体的衰老而减退，而晶体智力则随一个人年龄的增力随机体的衰老而减退，而晶体智力则随一个人年龄的增长而增长。长而增长。1010、如果一个人的智商达到、如果一个人的智商达到、如果一个人的智商达到、如果一个人的智商达到9898，则说明这个人的智力水平非，则说明这个人的智力水平非，则说明这个人的智力水平非，则说明这个人的智力水平非常优秀。常优秀。常优秀。常优秀。四、简答题（本题共四、简答题（本题共四、

16、简答题（本题共四、简答题（本题共5 5小题，每小题小题，每小题小题，每小题小题，每小题6 6分，共分，共分，共分，共3030分）分）分）分）1 1、简述、简述“尝试式教学水平尝试式教学水平”的基本特征。（的基本特征。（P17P17）2 2、简述马斯洛需要层次论。（、简述马斯洛需要层次论。（P61P61）3 3、列举三个说明感知组合律的例子。（、列举三个说明感知组合律的例子。（P72P72）4 4、简述大学生心理健康的标准。（、简述大学生心理健康的标准。（P228-229P228-229）5 5、简述建立良好人际关系的基本方法。（要发挥归纳）、简述建立良好人际关系的基本方法。（要发挥归纳）答：答

17、：第一，加强交往，主动交往第一，加强交往，主动交往；第二，建立良好的第一印象；第二，建立良好的第一印象；第三，注意感情上的相互理解，设身处地为他人着想；第三，注意感情上的相互理解，设身处地为他人着想；第四，善于了解别人，真诚地关心别人第四，善于了解别人，真诚地关心别人 ；第五，避免争论和不要责怪、抱怨别人；第五，避免争论和不要责怪、抱怨别人；第六，遇到问题，多检查自身，勇于承担责任；第六，遇到问题，多检查自身，勇于承担责任；第七，热情待人，讲求真诚，并注意交往的艺术。第七，热情待人，讲求真诚，并注意交往的艺术。五、论述题（本题共五、论述题（本题共五、论述题（本题共五、论述题（本题共2 2小题，每小题小题，每小题小题，每小题小题，每小题1515分，共分，共分，共分，共3030分）分）分）分）1 1、试述班杜拉社会学习理论的基本内容及其教育意义。、试述班杜拉社会学习理论的基本内容及其教育意义。（p169p169：注意根据内容适当发挥）：注意根据内容适当发挥）2 2、请根据性格特征的结构，分析你所熟悉的一个人（请用、请根据性格特征的结构，分析你所熟悉的一个人（请用一个化名）的性格特点。（一个化名）的性格特点。（P276-277P276-277：注意运用原理：注意运用原理分析最熟悉的人）分析最熟悉的人）