[心理健康考试题及答案]大学生心理健康考试题.pdf

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1、 心理健康考试题及答案(d n)大学生心理健康考试题心理健康考试题及答案(d n)大学生心理健康考试题大学生心理健康考试题(sht)篇 1:学校管理学试题及答案一、判断题 1、管理(gunl)起源于工业时代。某 2、现代社会的每个主要(zhyo)问题，分析到最后，总是一个管理的问题。3、因为校长(xiozhng)是学校的法人代表，所以学校一切事务都必须由校长决定。某 4、校园文化的构成，包括制度文化、精神文化、物质文化等局部。5、学校公共关系工作的目标是塑造学校形象。6、学校公共关系的行为主体是社会组织学校。7、以“个体需要模式调动教师的积极性，就是要满足教师的需要。某 8、对教师实行“开发管

2、理，是学校育人功能的一种表现形式。9、教师应该努力消除教学过程中存在许多不确定性因素。某 10、学校德育管理的根本目的，就是通过建立和健全各项规章制度，以标准学生的行为。某 11、“惩罚也是一种教育的观点是对的，因为通过“惩罚的教育，可以让学生体验和学会承当造成过失的责任。第 1页 共 21页 12、学校总务工作的主要任务和宗旨就是要管好学校的仪器设备。某 13、效劳劳动同生产劳动一样，能够创造价值和使用价值。14、建立奖惩制度的目的是为了消除总务工作人员的消极怠工现象。某 15、学校管理的效益取决于投入量的大小，投入越大，效益越好。某 1、学校管理的实质就是标准学生的行为。某 2、管理目标，

3、既是学校管理的起点，也是学校管理的归宿。3、学校实行“年级组办公，必然会影响教学管理从而影响教学质量。某 4、校园环境建设，包括校园绿化、环境卫生和文化设施。某 5、确立学校形象，主要依赖上级部门的赞许和推广。某 6、教师是接受过专门训练的专业工作者。7、教师的心理特点是指教师在从事教育、教学工作和履行教师角色时所表现出来的相对稳定的个性特征。8、学校的课程体系应该由国家规定性课程、地方规定性课程和学校自主性课程等三者共同构成。9、认知性目标、知识与技能是课堂教学关注的中心。某 10、我国悠久的道德教育传统，是我们应该继承和发扬的民族文化精华。某 11、在现代社会中，道德及其道德教育成为提升人

4、的本质力量、促进人的自我完善、与科学理性互补的精神力量和重要手段。第 2页 共 21页 12、在德育管理中，我们也应该引进“科技是第一生产力的理念，在科研促“管中提高管理的质量和效益。13、健康就是指没有躯体疾病和生理缺陷。某 14、学校的性教育是为了指导学生如何与异性交往。某 15、校产管理，就是对学校财产和物资进行方案、分配、使用、维护和修缮等工作的管理。16、高知名度的学校，其美誉度也必然是高的。某 17、教师的流动，会导致学校开展处于一种不稳定状态。某 18、校园环境、师生行为、制度仪式等综合构成的教育影响系统也是其中一种学校课程。19、考试的目的，就是为了检验学生掌握知识的程度、水平

5、。某 20、学校健康教育的具体内容区分“显性课程与“隐性课程两类。21、体育课的教学目标是要提高学生的体质和体能。某 22、性发育过程具有生命历程的不可逆转性。23、资金的投放方向和投放方式具有经济杠杆的调剂作用和导向作用。24、教育效益的“迟效性决定着对学校管理效益进行评价时，不能持急功近利的观点，必须以长远的开展眼光加以分析。25、社会价值与人本价值取向相统一的效益观，表达了教育的根源意义。第 3页 共 21页 26、管理就是一种系统的优化。27、在学校管理机制中，运行机制需要动力机制、制约机制的支撑，动力机制和制约机制必然依附并效劳于运行机制。28、学校特色，主要通过校训、校风、教风、学

6、风表现出来。某 29、创立学校特色，首先需要有一位“管有特色的校长。30、学校形象一旦形成，就具有稳定性，不会因社会公众的印象和评价而改变。某二、多项选择题 1、管理就是。一种职能的运转；一种用人的技巧；一种对错误的惩罚；一种系统的优化；一种决策的制定。2、学校创立特色的根本模式，有。目标优化模式典范示范模式内容优化模式方法优化模式管理优化模式 3、校园文化的形成过程，是。一种对原有文化的传承与改造的过程。一种由文化主体不断创造、承载和开展的过程。一种不断获得上级表扬和肯定的过程。一种对文化构成要素进行充分整合的过程。4、学校总务工作的主要任务和宗旨包括等。为教学效劳为师生效劳第 4页 共 2

7、1页搞好校园的清洁卫生保障教育、教学工作的正常运作 5、学校管理效益具有等特点。迟效性长效性模糊性间接性多效性答案：1.abde2.acde3.abd4.abd5.abce 6、学校管理具有等主要特征。教育性管制性多维性创造性 7、学校管理机制的内容结构包括等根本局部。运行机制竞争机制动力机制鼓励机制制约机制 8、校园文化，具有等功能导向功能凝聚功能标准功能惩罚功能 9、学校形象的构成要素包括。学生形象教工形象校长形象设施形象环境形象 10、性健康教育的管理目标包括等内容。帮助学生树立科学的性观念促进性教育的健康开展为学生提供最大的帮助消除“早恋现象建立科学、合理的性健康教育模式答案：6.ac

8、d7.ace8.abc9.abcde10.abce 11、校长的角色特征表达在等方面。第 5页 共 21页指导性技巧性育人性复杂性示范性 12、学校公共关系观念主要包括有。形象意识公众意识政治意识传播意识互惠意识 13、教师管理的一般流程，包括。出口管理人事管理进口管理开发管理使用管理 14、影响师生课堂活动的主要因素包括。认知背景差异 角色特征差异 思维活动差异 年龄性别差异 价值取向差异 15、良好德育工作队伍心育特征的“六心要求是指。爱心耐心信心专心细心入心动心强心答案：11.acde 1 2.abde13.acde14.abce15.abcfgh三、概念题 1、管理就是“用人以治事通过

9、一个人或更多的人去指挥、协调他人或群体的活动，以更高的效率和质量追求实现组织或工作的目标。2、学校组织机构是指按照学校办学目标的要求，将学校的职务、岗位、人员进行科学组第 6页 共 21页合，形成结构合理、责权清楚的协作系统。3、学校特色是一所学校在长期教育实践中，遵循教育规律，发挥本校优势，选准突破口，以点带面，实行整体优化，逐步形成一种独特的、优质的、稳定的办学风格和样式。4、文化整合模式是以一定的价值观为根底和中介，以学校主流文化的要求为核心，通过整合教师的价值观念、道德准那么和行为特征，从而激发教师积极性的管理模式。5、健康是指不但没有躯体疾病和生理缺陷，还要有完整的生理状态、心理状态

10、和良好的社会适应能力、良好的道德。6、学校管理是学校管理者通过一定的机构和制度，采用一定的手段和方法，带着和引导师生员工，充分利用校内外的资源和条件，有效地实现学校工作目标的组织活动。7、校园文化是一所学校在长期的教育实践中积淀和创造出来的，并为其成员认同和遵循的价值观念体系、行为标准准那么和物化环境风貌的一种整合和结晶，它表现为学校的“综合个性。8、学校公共关系第 7页 共 21页是学校为了塑造良好形象，运用信息传播沟通媒介，促进学校与相关公众之间的双向了解、理解、信任与合作的一种学校管理职能活动。9、课程可分为“显性课程和“隐性课程两种。“显性课程主要包括学科课程与活动课程；“隐性课程主要

11、指通过校园环境、师生行为、制度仪式等综合构成的教育影响系统。10、校产管理就是对学校财产和物资进行方案、分配、使用、维护和修缮等工作的管理。11、校长校长是一所学校的最高行政负责人，是学校的法人代表，是由国家教育行政部门或其他办学机构的管理部门任命的；校长对外代表学校，对内主持校务。12、学校管理机制是指学校管理系统中各个环节、各种要素在运动中相互联系、分工合作、协调耦合，从而形成特定功能并高效实现学校管理目标的运行轨迹和活动方式。13、学校形象学校形象作为一种组织形象，属于学校公共关系学的范畴，它是指社会公众以及校内师生员工对学校的总印象和总评价。14、德育管理第 8页 共 21页是根据一定

12、的德育目标，通过决策、方案、组织、指导和控制，有效地利用德育的各种因素，以实现培育人的学校管理活动。15、学校管理效益就是依据教育目标，在广泛收集、整理、分析资料的根底上，对学校管理效益进行价值判断，以期到达使学校管理得以增值的过程。四、简述题 1、学校管理系统中的“人包括哪些群体？他们各具什么本质特征？(1)、包括教师与学生两个群体；(2)、学生的本质特征：无论在其生物属性方面还是在其社会属性方面，都具有开展的不完整性和不成熟性，是一个正在发育、开展着的未成年人群体。教师的本质特征：其身份特征是从事“教书育人活动的专业工作者；在学校管理系统中，他们那么充当着互为“主客体的角色既是接受管理的客

13、体，又是对学生实施管理的主体。2、简述在德育过程中怎样能够以最少的投入获得最正确的效果和最大的效益 a、引进“科技是第一生产力的理念加强德育科研，科研促教 b、德育过程追求“针灸效应把握准确度、深度和力度 c、工作过程追求良性互动师生之间产生共鸣而不是制造逆反 3、简述校园文化形成过程的根本特征。a、是一种对原有文化的传承与改造的过程；b、是一种由文化主体不断创造、承载和开展的过程；第 9页 共 21页 c、是一种不断获得上级表扬和肯定的过程；d、是一种对文化构成要素进行充分整合的过程。3、简述学校创立特色所需要的内部条件 1、要有一位“管有特色的校长校长的个性特征 2、要有一支“教有特色的教

14、师队伍教师的群体特征 3、要有一种有利于特色形成的校园文化气氛学校的文化特征 4、要有一套保障特色建设的设施设备办学条件的硬件特征 4、简述当前学校性健康教育的现状。1、人性开展要求与文化准备缺乏的矛盾；2、学生期望与教师引导的失调；3、学校、家庭、社会的教育功能未能互补；4、性健康教育失控。5、简述教师管理的根本流程。1、进口管理；2、使用管理；3、开发管理；4、出口管理。6、为什么“学校公共关系的问题在近年对学校管理问题的讨论中显得如此突出呢？一是办学体制改革政府的“分级办学，分级管理，民间的民办教育开展等，推动着学校的办学和管理行为突破了“围墙的局限，在实践中，办第 10页 共 21页学

15、者和学校管理者遇到了越来越多的现实问题；二是学校与相关公众的关系越来越密切，学校公共关系越来越引起人们的重视，“大教育的观念越来越为人们所接受。7、为什么说效劳性是表达总务工作价值的根本属性？1、效劳劳动同生产劳动一样，能够创造价值和使用价值。2、学校总务工作以一种特殊的间接形式表达其存在价值及其所创造的价值。3、“特殊表现在以“提供效劳，提供保障的形式表达其存在价值；4、“间接表现在通过学校、师生的开展来表达所创造的价值。8、简述学校创立特色的几种根本模式。1、目标优化模式；2、典范示范模式；3、内容优化模式；4、方法优化模式；5、管理优化模式。五、论述题试论几种不同的效益观对学校管理实践和

16、效益评价会产生怎样的影响。1、功利主义效益观功利主义效益观，强调教育的社会属性，把教育单纯看作是效劳社会的工具，无视了儿童的个性开展。以这样的效益观评价学校的管理效益，必然导致学校管理实践走向无视人的个性存在，甚至压抑人的个性开展的方向。2、极端功利主义效益观这种价值取向片面理解“社会需要越来越多的大学生的社会需求，将办学目标片面地建立在“向高一级学校输送学生的根底上，导致办学实践仅仅第 11页 共 21页着眼于“升学率，导致教育、教学行为仅仅着眼于学生的分数。建立在这种价值取向根底之上的管理效益观，便将学校管理导向“应试教育的方向开展。其实质，是以所谓的“满足社会需求取代了人自身的开展需要，

17、以外表的社会价值取向掩盖着危害社会利益的本质。3、人本主义效益观这种效益观将教育的价值取向建立在促进儿童个性才能开展的根底上，以促进个体开展为学校管理目标，它在复原教育的本质，复原教育的人文关心精神方面，确实比“功利主义效益观有明显的进步，但却无视了教育与社会之间的关系，忽略了教育的社会功能，忽略了个体生命的自我价值与社会价值的统一性。4、社会价值取向与人本价值取向相统一的效益观学校管理的任务之一，就是促进学校教育将社会开展需要与个体开展需要有机整合起来。学校管理的效益，就表达在促进这种整合过程之中。社会价值取向与人本价值取向相统一的效益观，表达了教育的根源意义，表达了学校教育的开展规律，表达

18、了学校管理的任务和要求。试论评价理论的开展对评价实践产生的影响。答：1、现代教育评价理论创始人泰勒提出了强调评价的鉴定功能的“终结性评价理论，把评价看作促进目标实现的有效途径。2、“终结性评价向“形成性评价的开展，推动了评价从“以目标为中心向“以决策为中心的开展，使教育评价在“鉴别优劣的功能之外，增加了“优化开展策略的功能。第 12页 共 21页 3、从“以决策为中心向“以人为中心的开展，强调了评价的人文价值取向，更注重对被评价者的尊重，更注重发挥被评价者的积极性、主动性，更注重评价过程的鼓励性，使教育评价不但具有“鉴别管理效益优劣、“促进管理系统开展的功能，更具有促进“人管理者与被管理者共同

19、开展的功能。试论新一轮课程改革在教学目标方面的深刻变化。1、传统课堂教学过分强调认知性目标，知识与技能成为课堂教学关注的中心，知识的价值是本位的、首位的，而智力、能力、情感、态度等其他方面的价值都是附属的。这种教学在强化知识的同时，从根本上失去了对人的生命存在及其开展的整体关心。2、新一轮课程改革提出了“知识与技能、“过程与方法、“情感、态度与价值观的课堂教学多维目标，突破以往以传授知识为根本的局限，将对知识的关注转变为对人的关注，将教学目标从强调接受结论转移到强调探索过程，从单一强调认知活动调整到促进学生认知与情意统一开展。1、传统课堂教学过分强调认知性目标，知识与技能成为课堂教学关注的中心

20、，知识的价值是本位的、首位的，而智力、能力、情感、态度等其他方面的价值都是附属的。这种教学在强化知识的同时，从根本上失去了对人的生命存在及其开展的整体关心。2、新一轮课程改革提出了“知识与技能、“过程与方法、“情感、态度与价值观的课堂教学多维目标，突破以往以传授知识为根本的局限，将对知识的关注转变为对人的关注，将教学目标从强调接受结论转移到强调探索第 13页 共 21页过程，从单一强调认知活动调整到促进学生认知与情意统一开展。大学生心理健康考试题篇 2:高等教育学试题及答案一、填空题(10选 7，每题 1 分)1.教育者应当使受教育者的(身心)获得健康开展。2.高等教育与普通中等教育相比其性质

21、是(专业)教育。3.社会(政治制度)决定高等教育的领导权。4.教育方针以(培养目标)为主要的核心的内容。5.培养高级专门人才的根本途径是(课堂教学)。6.强调教学内容综合性的教育模式是(通才教育)。7.高等学校中(教学大纲)是学科教学的指导文件。8.(培养高级专门人才)是高等学校教师的主要任务。9.高等学校教育工作的中心环节是(教学)工作。10.大学生通过(社会实践)途径将理论知识转化为实际工作体验。二、选择题(10 选 4，每题 2 分)1.高等学校既培养学术型专业人才，又培养(C)。A.红又专人才 B.理论人才 C.职业型人才 D.技术型人才 2.高等教育与人类文化的关系是(D)。A.人类

22、文化制约高等教育第 14页 共 21页 B.文化深刻影响高等教育 C.高等教育决定文化 D.互相包容的内在联系 3.高等教育的目的具有不可测性是指(B)。A.高等教育培养目标 B.高等教育目的只是抽象概括的教育理想 C.高等教育社会活动目的 D.高等教育科学研究目的 4.高等教育强调传授知识与(B)相统一。A.政治思想教育 B.培养能力 C.素质提高 D.确立共产主义世界观 5.学分制的主要缺点之一是(B)。A.不利于学生发挥特长 B.容易造成教学秩序混乱 C.灵活性差 D.不利于教师发挥特长 6.中国高等学校实(C)。A.通才教育 B.通才教育与专才教育融合第 15页 共 21页 C.通才教

23、育与专才教育结合 D.专才教育 7.我国高等教育总体开展处于(A)阶段。A.群众化开展 B.英才教育开展 C.英才教育开展为群众化 D.英才教育向群众化转变 8.(C)在高等学校的社会职能体系中处于中心地位。A.搞好宣传 B.开展校园文化 C.培养专门人才 D.开展科学 9.高等学校实施全面开展教育的最根本的途径是(A)。A.教学 B.开展素质 C.科研训练 D.生产劳动 10.高等学校教师只有(C)才能在本学科领域处于领先地位。A.社会活动频繁 B.人际关系好 C.科研成果处于本学科前沿第 16页 共 21页 D.教学成绩突出三、名词解释(每题 4 分，15 选 3。)1.高等教育 高等教育

24、是在完全的中等教育根底上进行的专业教育，是培养 各类高级专门人才的社会活动。P5 2.我国的教育方针 教育必须为社会主义现代化建设效劳，必须与生产劳动 相结合，培养德、智、体等方面全面开展的社会主义事业建设者和接班人。P31 3.教育方针的根本内容 教育方针是国家在一定历史时期，根据社会政治经济开展的需要和根本的国情，通过一定的立法程序，为教育事业确立的总的工作方向和奋斗目标，是教育政策的总概括。教育方针的根本内容包括三个方面：教育开展的指导思想;教育的培养目标;实施的途径。P29 4.教育目的 教育目的是指把受教育者培养成为一定社会所需要的人的基 本要求，它规定了所要培养的人的根本规格和质量

25、要求。P31 5.通才教育(与专才教育比拟)相对于专才教育而言，通才教育是一种通识教育，其目的是为了培养具有高尚情操，有高深学问，有高级思维，能自我鼓励，自我开展的人才。它实行的是一种博雅教育，注重理智的培养和情感的陶冶。通才教育具有四个特征：(1)知识的根底性和经典性;(2)内容的综合性和广泛性;(3)教育形式的多样性和灵活性;(4)过分通博，学科的深入开展受影响。P64第 17页 共 21页 6.群众高等教育(与英才教育比拟)高等教育中的英才教育与群众教育，是指高等教育开展史上的两个不同开展阶段或两种不同教育模式。二者在教育目的、对象、规模上存在明显区别。最主要的区别是在受教育者的面的宽窄

26、上。英才高等教育是面向少数人的，规模较小，目的是培养少数治国精英;而群众高等教育那么是面向社会群众的，受教育者分布广泛，使更多的人特别是工农群众子女也可以上大学。教育规模扩展，以高等教育的层次、种类和形式的多样化为特征。教育目的主要是培养国家所需要的各行各业的建设人才，也包括一局部未来的国家管理人员。P69 7.课程 狭义的课程是指被列入教学方案的各门学科，及其在教学方案中的地位和开设顺序的总和。广义的课程那么是指学校有方案地为引到学生获得预期的学习结果而付出的综合性的一切努力。广义的课程突破了以课堂、教材和教师为中心的界线，使教育活动克服了以学科、智育为转移的唯理性模式的束缚，在更广阔的范围

27、内选择教学内容。P235 8.教学方案 教学方案是按照高等学校培养目标制定的指导教与学活动的标准性文件，它表达了社会对某一种专门人才培养规格的根本要求，是学校组织和管理教学工作的主要依据。教学方案包括专业培养目标、学习年限(学分总计)、课程设置及其主要的教学形式和学时(学分)的分学期分配。P240 9.教学大纲 教学大纲是以系统和连贯的形式，按章节、课题和条目表达该第 18页 共 21页学科的主要内容的教学指导文件。它根据教学方案，规定每个学生必须掌握的理论知识、实际技能和根本技能，也规定了教学进度和教学方法的根本要求。P242 10.教材 教材也称教科书，是教学的主要依据，它是阐述教学内容的

28、专用 书籍，是教学大纲的具体化。教材的根本构成包括目录、正文、作业、实验、图 表、附录、索引和注释。正文是教材的主要局部。P245 11.班级授课制 班级授课制也称班级教学制，是将学生按大致相同的年龄 和知识程度编成班级，教师根据各门学科的教学大纲规定的教学内容和固定的教 学时间表，面对由一定数量学生组成的班级进行教学的教学组织形式。P253 12.学分制 学分制是与学年制不同的教学管理制度，是计算学生学习进程或学习分量的一种方法、手段或尺度。一般是将学生毕业时应掌握的知识、能力的总体分解成各“小单元，并分别确定为必修与选修两大类，规定每门课程的学分和取得该专业毕业应修满的总学分，作为学生毕业

29、或获得学位的业务标准。P263 13.教学和教学过程 教学是学校实现培养人才的根本途径，它是由教师、学生、教学内容、教学媒介(包括教学方法和教学手段等)构成的系统，是教师和学生在教学系统中通过媒介进行的传递信息的双边活动。教学活动作为一种动态过程而展开就称为教学过程。教学过程是学生在教第 19页 共 21页师的引到下，系统学习科学文化根底知识和掌握根本技能，同时开展智力和体力，树立辨证唯物主义世界观和社会主义道德品质的过程。因此，教学过程本质上是教师指导下学生个体的认识过程和开展过程。教学过程有三个特点：其一，师生共同参与的过程。其二，学生系统地学习间接知识的过程;其三，教学过程是师生间知识传

30、授的过程，又是学生世界观、价值观、道德品质、心理素质形成的过程。P218-219 14.教学原那么 教学原那么是依据已发现的教学规律和一定的教育目的，对教 师和教育工作者提出的在教学过程中必须遵守的根本要求。P226 15.学制 学制是指一个国家的各级各类学校的系统，它包括：有哪些种类的学校，这些学校由谁来主办和管理，学校的性质和任务是什么，实际的入学条件、修业年限以及各级各类学校的关系如何等等。P85四、简述题(每题 8 分，18 选 4。)1.社会政治制度与高等教育的关系 P5答：(一)政治制度对高等教育的制约 1.政治决定了高等教育的领导权 2.政治决定受高等教育的权利 3.政治制约着高

31、等教育体制 4.政治制约着高等教育的方针、目的大学生心理健康考试题篇 3:新学期学生学习方案新学期学生学习方第 20页 共 21页案范文一时光悠悠，一年半载已经流走。而此时，已经是大二的第二学期了。即又是一个新的开始。像一簿画册一般，翻过旧的一页篇章，新的一帧是空白的蓝图等着我去描画。而在每个画家下笔之前，脑海中都会简单描内容总结内容总结（1）心理健康考试题及答案大学生心理健康考试题大学生心理健康考试题篇 1:学校管理学试题及答案一、判断题 1、管理起源于工业时代（2）P64 6.群众高等教育(与英才教育比拟)高等教育中的英才教育与群众教育，是指高等教育开展史上的两个不同开展阶段或两种不同教育模式第 21页 共 21页