如何写诗歌教案设计.pdf

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1、如何写诗歌教案设计【篇一：如何写诗歌教案设计】让诗歌之梦轻舞飞扬让诗歌之梦轻舞飞扬教你写一首小诗教学设计教你写一首小诗教学设计东宁三中东宁三中 胡兰胡兰课课 题：让诗歌之梦轻舞飞扬题：让诗歌之梦轻舞飞扬教学目标：教学目标：1.1.了解现代诗歌的概念、特点。了解现代诗歌的概念、特点。2.2.学会写诗的方法。学会写诗的方法。3.3.能够写一首小诗。能够写一首小诗。设计思路：设计思路：在当代语文教学中，诗歌写作教学倍受冷落，诗歌的教学，一直一在当代语文教学中，诗歌写作教学倍受冷落，诗歌的教学，一直一来都是一个挺难处理的教学环节。教学生写诗歌，更是难上加难。来都是一个挺难处理的教学环节。教学生写诗歌，

2、更是难上加难。然而诗歌是文学的四大体裁之一，在初中的语文课本中，几乎每一然而诗歌是文学的四大体裁之一，在初中的语文课本中，几乎每一学期都有诗歌选入。诗歌教学，是语文老师面临的现实问题。教学学期都有诗歌选入。诗歌教学，是语文老师面临的现实问题。教学生写诗歌，更是一项富有挑战性的课题。随着语文教学的发展，语生写诗歌，更是一项富有挑战性的课题。随着语文教学的发展，语文的人文性日益受到重视，诗歌的阅读与写作也正在受到更广泛的文的人文性日益受到重视，诗歌的阅读与写作也正在受到更广泛的关注。诗歌写作是一座极富开采价值的金矿，诗歌写作中感情的抒关注。诗歌写作是一座极富开采价值的金矿，诗歌写作中感情的抒发、意

3、境的开掘、语言的锤炼，对于其他文体的写作都有极好的促发、意境的开掘、语言的锤炼，对于其他文体的写作都有极好的促进作用。写诗，可以使学生的创造力得到激发，使学生的想象更加进作用。写诗，可以使学生的创造力得到激发，使学生的想象更加丰富，情操得到陶冶，文学素质得到综合提高。本课拟结合新教材丰富，情操得到陶冶，文学素质得到综合提高。本课拟结合新教材中相关诗歌单元的阅读教学，就诗歌创作这一写作教学的难点进行中相关诗歌单元的阅读教学，就诗歌创作这一写作教学的难点进行探索，以诗歌特点为中心，联系学生的文学积累，由课内向课外拓探索，以诗歌特点为中心，联系学生的文学积累，由课内向课外拓展，将诗歌赏析与诗歌写作指

4、导有机结合，引导学生真正理解诗歌展，将诗歌赏析与诗歌写作指导有机结合，引导学生真正理解诗歌特点，走近诗歌并尝试创作，让诗歌之梦轻舞飞扬。特点，走近诗歌并尝试创作，让诗歌之梦轻舞飞扬。导写过程：导写过程：一、导入新课一、导入新课同学们，上课前，老师先给大家讲一个真实的故事：我国著名诗人、同学们，上课前，老师先给大家讲一个真实的故事：我国著名诗人、作家王蒙在作家王蒙在 6363 年时曾被流放到新疆，落脚在伊宁县巴彦乡一个普通年时曾被流放到新疆，落脚在伊宁县巴彦乡一个普通的维吾尔族家庭里。作为一个被改造的对象、一个异族、一个倒霉的维吾尔族家庭里。作为一个被改造的对象、一个异族、一个倒霉的知识分子，他

5、以为自己会被排挤、歧视、甚至迫害。然而，让他的知识分子，他以为自己会被排挤、歧视、甚至迫害。然而，让他感到意外的是，这位维吾尔族农民却尽心尽力的帮助他，爱护他，感到意外的是，这位维吾尔族农民却尽心尽力的帮助他，爱护他，保护他。几十年后，当有记者问及当初为何如此友善地对待一个异保护他。几十年后，当有记者问及当初为何如此友善地对待一个异族人时，这位农民说：族人时，这位农民说：“因为他是一个诗人。我们想，一个国家怎么因为他是一个诗人。我们想，一个国家怎么能没有国王和诗人呢？能没有国王和诗人呢？”是啊一个国家怎么能没有国王和诗人呢？如果一个国家没有了国王，是啊一个国家怎么能没有国王和诗人呢？如果一个国

6、家没有了国王，就会群龙无首，陷入混乱；如果一个国家没有了诗人，就缺少了精就会群龙无首，陷入混乱；如果一个国家没有了诗人，就缺少了精神领袖，在世界上迷失。诗人原本就和国王一样高贵。这节课，老神领袖，在世界上迷失。诗人原本就和国王一样高贵。这节课，老师就和大家共同畅游诗歌王国，让我们共同努力，看谁今天能够戴师就和大家共同畅游诗歌王国，让我们共同努力，看谁今天能够戴上老师为大家准备的这顶上老师为大家准备的这顶“诗歌的桂冠诗歌的桂冠”。二、出示学习目标（齐读）二、出示学习目标（齐读）1.1.了解现代诗歌的概念、特点。了解现代诗歌的概念、特点。2.2.学会写诗的方法。学会写诗的方法。3.3.能够写一首小

7、诗。能够写一首小诗。三、进入正课，了解诗歌定义三、进入正课，了解诗歌定义什么是现代诗歌呢？老师给大家举个例子：什么是现代诗歌呢？老师给大家举个例子：1 1今天有人送给你一支达达香花，在这明媚的春光里，看着手中灿若今天有人送给你一支达达香花，在这明媚的春光里，看着手中灿若云锦的花朵，你心有所动，感受到了温暖和幸福，把它写下来，这云锦的花朵，你心有所动，感受到了温暖和幸福，把它写下来，这就是诗：就是诗：春天，我要把阳光收集起来春天，我要把阳光收集起来 放在花朵里收藏放在花朵里收藏花朵越撑越大，保不住秘密花朵越撑越大，保不住秘密 一个一个全炸开了一个一个全炸开了（女同学齐读）（女同学齐读）再来看定义

8、：诗是一种能引起读者想象，唤起情感共鸣，带给读者再来看定义：诗是一种能引起读者想象，唤起情感共鸣，带给读者强烈的审美体验，且具有音乐韵律美的文学体裁。（男同学齐读，强烈的审美体验，且具有音乐韵律美的文学体裁。（男同学齐读，注意蓝色划线字）。注意蓝色划线字）。四、学习诗歌的语言特点四、学习诗歌的语言特点那么诗歌的语言有何特点呢？那么诗歌的语言有何特点呢？我想在大地上画满窗子我想在大地上画满窗子让所有习惯黑暗的眼睛都习惯光明。让所有习惯黑暗的眼睛都习惯光明。-顾城我是一个任性的孩子顾城我是一个任性的孩子（找一名女同学读）（找一名女同学读）这是顾城关于梦想的一句诗。比较看，眼睛、窗子、光明，眼睛是这

9、是顾城关于梦想的一句诗。比较看，眼睛、窗子、光明，眼睛是心灵之窗，人们又可以透过窗子看到光明。这体现了诗歌语言的生心灵之窗，人们又可以透过窗子看到光明。这体现了诗歌语言的生动性。动性。看大屏幕，这个故事大家耳熟能详，有一首小诗同样表达了这种悲看大屏幕，这个故事大家耳熟能详，有一首小诗同样表达了这种悲哀。我们看仅仅用了三个词语：洗澡、流汗、睡觉，就深刻的刻画哀。我们看仅仅用了三个词语：洗澡、流汗、睡觉，就深刻的刻画出旧中国农民童年单调乏味，中年艰辛贫困，末年寂寞凄凉。这体出旧中国农民童年单调乏味，中年艰辛贫困，末年寂寞凄凉。这体现了诗歌语言的生动性。现了诗歌语言的生动性。“微风轻拂水面，在水面上

10、吹起层层涟漪，一道道，一行行。微风轻拂水面，在水面上吹起层层涟漪，一道道，一行行。”这是这是散文的语言，用诗你要怎么说？这体现了诗歌语言的生动性。散文的语言，用诗你要怎么说？这体现了诗歌语言的生动性。诗歌语言的特点：生动性，含蓄性，简洁、新颖性（齐读）诗歌语言的特点：生动性，含蓄性，简洁、新颖性（齐读）五、学五、学习写诗的方法习写诗的方法写诗时，我们要把握诗歌中的四个关键词：意象、意境、想象、修写诗时，我们要把握诗歌中的四个关键词：意象、意境、想象、修辞。做一个四有诗人。辞。做一个四有诗人。先来看意象：意象指诗歌中承载了诗人情感的景或物。意指情感，先来看意象：意象指诗歌中承载了诗人情感的景或物

11、。意指情感，象指景或物。通过意象，我们能体会出这首诗的意境。象指景或物。通过意象，我们能体会出这首诗的意境。意象是诗歌艺术的精灵，捕捉意象是诗歌创作的焦点，有意象诗歌意象是诗歌艺术的精灵，捕捉意象是诗歌创作的焦点，有意象诗歌就有诗味。就有诗味。大家看试卷，第一大题里的第二小题。借助意象，给这首小诗补充大家看试卷，第一大题里的第二小题。借助意象，给这首小诗补充完整。完整。别别沈紫曼沈紫曼我是轻轻悄悄地到来，我是轻轻悄悄地到来，像水面飘过一叶浮萍；像水面飘过一叶浮萍；我又轻轻悄悄地离开，我又轻轻悄悄地离开，像像。你爱想起我就想起我，你爱想起我就想起我，像像；你爱忘了我就忘了我，你爱忘了我就忘了我，

12、像忘了一个春像忘了一个春天的梦。天的梦。2 2同学们写得很精彩，我们看原句是怎样写的，齐读小诗。四个形象同学们写得很精彩，我们看原句是怎样写的，齐读小诗。四个形象化的比喻清新淡雅，意味绵长，形式优美。化的比喻清新淡雅，意味绵长，形式优美。再来看想象，诗歌是想象的形象化的艺术。然而想象是思维方式，再来看想象，诗歌是想象的形象化的艺术。然而想象是思维方式，我们需要通过带有修辞的句子具体表达。我们需要通过带有修辞的句子具体表达。大家看这幅图，果子成熟了。大家看这幅图，果子成熟了。借用拟人：光阴从一颗果实里慢慢踱过。借用拟人：光阴从一颗果实里慢慢踱过。借用排比：不是风，我怕早已霉烂枝头；借用排比：不是

13、风，我怕早已霉烂枝头；不是雨，我怕早已枯落山不是雨，我怕早已枯落山沟；沟；不是光，我怕早已憔悴丑陋。不是光，我怕早已憔悴丑陋。借用比喻：九月的野果，是秋天点亮的烛火借用比喻：九月的野果，是秋天点亮的烛火借用通感：这些温暖的心，怦怦！如此明亮，几近恍惚。借用通感：这些温暖的心，怦怦！如此明亮，几近恍惚。为以下小诗再续写一节，请以为以下小诗再续写一节，请以“走了那么远，我们去寻找一盏灯，你走了那么远，我们去寻找一盏灯，你说说?”?”的形式再续写。（提示：一盏灯可以是梦想、友情、亲情、幸的形式再续写。（提示：一盏灯可以是梦想、友情、亲情、幸福，在追寻的过程中，想象你会遇到哪些困难、迷惘、忧伤或快乐、

14、福，在追寻的过程中，想象你会遇到哪些困难、迷惘、忧伤或快乐、满足、收获，借助带有修辞手法的句子表达。）满足、收获，借助带有修辞手法的句子表达。）我们去寻找一盏灯我们去寻找一盏灯顾城顾城 走了那么远走了那么远我们去寻找一盏灯我们去寻找一盏灯 你说你说它在窗帘后面它在窗帘后面被纯白的墙壁围绕被纯白的墙壁围绕 从黄昏迁来的野花从黄昏迁来的野花 将变成另一种颜色将变成另一种颜色走了那么远走了那么远我们去寻找一盏灯我们去寻找一盏灯 你说你说它在一个小站上它在一个小站上 注视着周围的荒草注视着周围的荒草 让列车静静驰过让列车静静驰过 带走温和的记忆带走温和的记忆走了那么远走了那么远我们去寻找一盏灯我们去寻

15、找一盏灯 你说你说提问两名同学。点评，表扬。提问两名同学。点评，表扬。六、写一首小诗六、写一首小诗1 1、把大象装进冰箱总共分三步，要写好一首小诗也需分三步：、把大象装进冰箱总共分三步，要写好一首小诗也需分三步：3 3第一步：化抽象为具体。把抽象情感借用具体景或物描写。第一步：化抽象为具体。把抽象情感借用具体景或物描写。第二步：化平淡为生动。把平淡的句子通过想象改写成修辞句。第二步：化平淡为生动。把平淡的句子通过想象改写成修辞句。第三步：化繁琐为简洁。删去多余的话，分行并且尽量押韵。第三步：化繁琐为简洁。删去多余的话，分行并且尽量押韵。诗是一门藏的艺术。好诗，就是用最少的文字，包含最深最美最多

16、诗是一门藏的艺术。好诗，就是用最少的文字，包含最深最美最多最能点击人心灵冲击人视觉美感的与音乐有关的语句！最能点击人心灵冲击人视觉美感的与音乐有关的语句！2 2、母亲节快到了！你做的第一首诗当然要送给最亲爱的妈妈了！好、母亲节快到了！你做的第一首诗当然要送给最亲爱的妈妈了！好好写，加油！好写，加油！8 8 分钟后，把你写的诗朗诵给本组成员听。看看谁写的最精彩！分钟后，把你写的诗朗诵给本组成员听。看看谁写的最精彩！（找四名同学，配乐朗读。师生点评，你喜欢哪首，说出理由。）（找四名同学，配乐朗读。师生点评，你喜欢哪首，说出理由。）七、课堂小结七、课堂小结诗歌不是高高在上的神曲，它是每时每刻陪伴在我

17、们身边的爱的序诗歌不是高高在上的神曲，它是每时每刻陪伴在我们身边的爱的序曲。当妈妈喊你起床时，你迷迷糊糊地说：曲。当妈妈喊你起床时，你迷迷糊糊地说：“困死了，再让我睡五分困死了，再让我睡五分钟。钟。”还可以饱含深情的表达：还可以饱含深情的表达：“躺在被窝里就像躺在您怀里，真不躺在被窝里就像躺在您怀里，真不舍得离开啊！舍得离开啊！”；当同桌自习课说话时，你圆睁怒目：；当同桌自习课说话时，你圆睁怒目：“闭嘴！真烦闭嘴！真烦人。人。”也可以平静的引用聂鲁达的诗句：也可以平静的引用聂鲁达的诗句：“我喜欢你是寂静的我喜欢你是寂静的,彷佛你彷佛你消失了一样消失了一样。”；当你深夜解不出题时，你懊恼的说：；

18、当你深夜解不出题时，你懊恼的说：“今天的作业今天的作业真难！真难！”，也可以诗意地说，也可以诗意地说“为了你，我和星星一样睡不着为了你，我和星星一样睡不着?”?”；当放；当放学时下雨了，你抱怨说：学时下雨了，你抱怨说：“忘带伞了，真倒霉！忘带伞了，真倒霉！”，也可以幽自己一，也可以幽自己一默：默：“我是落难的孙悟空，对每辆开过的出租车都大喊：师傅！我是落难的孙悟空，对每辆开过的出租车都大喊：师傅！”烦恼的生活是不是感觉也瞬间变美好了！烦恼的生活是不是感觉也瞬间变美好了！让我们齐读：让我们齐读：“人们把世界人们把世界最美的状态称为诗境，把心中最美的意念称为诗意，把文字中最精最美的状态称为诗境，把

19、心中最美的意念称为诗意，把文字中最精妙的语言称为诗句，把最动人的画面和最能激发人的想象的言外之妙的语言称为诗句，把最动人的画面和最能激发人的想象的言外之意称为诗情。诗歌，让我们亲近大地的美和人性的光辉。意称为诗情。诗歌，让我们亲近大地的美和人性的光辉。”同学们让同学们让我们拿起手中的笔，描绘出我们诗意的人生吧！我们拿起手中的笔，描绘出我们诗意的人生吧！八、作业自助餐八、作业自助餐 必做题：必做题：1 1、卷子上需训练的内容，进一步完善。、卷子上需训练的内容，进一步完善。2 2、找同学帮你修改写好的、找同学帮你修改写好的诗歌。诗歌。选做题（任选其一）：选做题（任选其一）：1 1、以任意一种花为题

20、写一首诗歌，表达自己的情感或生活。如：冰、以任意一种花为题写一首诗歌，表达自己的情感或生活。如：冰凌花、蒲公英、向日葵、山百合、野菊花等。凌花、蒲公英、向日葵、山百合、野菊花等。2 2、写一首题目为微笑的诗。、写一首题目为微笑的诗。板书呈现：板书呈现：放飞心中的歌放飞心中的歌诗歌的语言特点：生动性、含蓄性、简洁新颖性诗歌的语言特点：生动性、含蓄性、简洁新颖性4 4【篇二：如何写诗歌教案设计】六年级语文第六单元教材专题六年级语文第六单元教材专题“轻叩诗歌的大门轻叩诗歌的大门”，是让学生了解古，是让学生了解古诗以及现代诗的内容，也安排了学生写诗。学生写儿童诗可以不受诗以及现代诗的内容，也安排了学生

21、写诗。学生写儿童诗可以不受时间和空间的限制。语文课程标准指出：时间和空间的限制。语文课程标准指出：“让语文教学激发学生让语文教学激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习的情境，尊重学生的个体差异自主学习的情境，尊重学生的个体差异”通过本单元学习，让学通过本单元学习，让学生回忆儿童诗的特点，通过补充诗句、仿写诗句等力求让学生在与生回忆儿童诗的特点，通过补充诗句、仿写诗句等力求让学生在与伙伴的交流中自然感知、了解儿童诗的基本特点，降低习作难度，伙伴的交流中自然感知、了解儿童诗的基本特点，降低习作难度，激发创

22、作，提高语文素养，在此基础上引导学生学会儿童诗的创作激发创作，提高语文素养，在此基础上引导学生学会儿童诗的创作是符合学生的年龄特征和学习水平的热情。是符合学生的年龄特征和学习水平的热情。二、设计理念：二、设计理念：六年级的学生，正处于中小学衔接的重要阶段，每个学生的心里都六年级的学生，正处于中小学衔接的重要阶段，每个学生的心里都充盈着创作的激情，蓄积着表现的欲望，涌动着纯真的想法。诗歌充盈着创作的激情，蓄积着表现的欲望，涌动着纯真的想法。诗歌教学仅靠读、背是不够的，更有效的方法是指导学生研究诗歌的语教学仅靠读、背是不够的，更有效的方法是指导学生研究诗歌的语言，进行诗歌写作的尝试。本课设计理念是

23、根据教材第六组综合性言，进行诗歌写作的尝试。本课设计理念是根据教材第六组综合性学习单元的建议，开展了仿写、创作诗歌的活动，引导学生在实践学习单元的建议，开展了仿写、创作诗歌的活动，引导学生在实践中进一步感悟诗歌的语言，初步领会诗歌创作的方法，锤炼语言，中进一步感悟诗歌的语言，初步领会诗歌创作的方法，锤炼语言，培养语感，诗意地表达自己对生活的观察和个人的独特感受。培养语感，诗意地表达自己对生活的观察和个人的独特感受。三、学情分析：三、学情分析：儿童是最富有想象力的，他们接触周围世界时，头脑中会产生许多儿童是最富有想象力的，他们接触周围世界时，头脑中会产生许多新鲜、奇异的想法，会创造出许多生动、鲜

24、活的形象。儿童诗是儿新鲜、奇异的想法，会创造出许多生动、鲜活的形象。儿童诗是儿童奇特想象和他们真情实感的载体，是他们最喜欢的一种很好的语童奇特想象和他们真情实感的载体，是他们最喜欢的一种很好的语言表达形式。引导小学生学写儿童诗，是一件非常美妙且很有意义言表达形式。引导小学生学写儿童诗，是一件非常美妙且很有意义的事。的事。四、教学目标：四、教学目标：1.1.知道生活是诗歌创作的源泉，激发热爱诗歌的感情。知道生活是诗歌创作的源泉，激发热爱诗歌的感情。2.2.初步培养诗歌鉴赏能力，感受诗歌的趣味。初步培养诗歌鉴赏能力，感受诗歌的趣味。3.3.初步领悟诗歌的写作技巧，尝试自己动手写诗。初步领悟诗歌的写

25、作技巧，尝试自己动手写诗。五、教学重点：五、教学重点：鉴赏诗歌，领悟诗歌的写法，引导学生将自己的感受用诗歌的形式鉴赏诗歌，领悟诗歌的写法，引导学生将自己的感受用诗歌的形式表达出来。表达出来。六、教学难点：六、教学难点：尝试自己动手写诗。尝试自己动手写诗。七、教学准备：七、教学准备：教具准备：教师准备相关的文字课件；教具准备：教师准备相关的文字课件；学具准备：学生预习文本，查资料和字词典。学具准备：学生预习文本，查资料和字词典。八、课时安排：一课时。八、课时安排：一课时。九、教学过程：九、教学过程：一、歌曲激情，复习导入：一、歌曲激情，复习导入：1 1、会唱小苹果这首歌吗？有位四川的地理老师把它

26、改编成了大中国，、会唱小苹果这首歌吗？有位四川的地理老师把它改编成了大中国，我们一起来听听吧！注意边听边想：歌词向我们介绍了什么？我们一起来听听吧！注意边听边想：歌词向我们介绍了什么？设计意图：以耳熟能详的歌曲来调动学生学习的兴趣，并培养学设计意图：以耳熟能详的歌曲来调动学生学习的兴趣，并培养学生边听边动脑思考的能力。生边听边动脑思考的能力。2 2、说来说说歌词向我们介绍了什么？、说来说说歌词向我们介绍了什么？3 3、是的，歌词向我们介绍了我国、是的，歌词向我们介绍了我国 3434 个行政区域。学会了这首歌就个行政区域。学会了这首歌就把行政区域的名称熟记于心了。其实，你知道吗，好多歌曲都是根把

27、行政区域的名称熟记于心了。其实，你知道吗，好多歌曲都是根据诗词改编的，像我们熟悉的王菲的水调歌头、张明敏的满据诗词改编的，像我们熟悉的王菲的水调歌头、张明敏的满江红，还有周杰伦的很多歌曲都有古诗词元素。诗歌是我国文学江红，还有周杰伦的很多歌曲都有古诗词元素。诗歌是我国文学宝库中的一颗明珠，诗人们用笔写下了跨越国界、跨越时空的优美宝库中的一颗明珠，诗人们用笔写下了跨越国界、跨越时空的优美文字，千百年来，亘古流长，优美的文字叩响着一代又一代人的心文字，千百年来，亘古流长，优美的文字叩响着一代又一代人的心灵。灵。设计意图：教学中教师以此为思路展开教学，充分调动学生的学设计意图：教学中教师以此为思路展

28、开教学，充分调动学生的学习积极性。习积极性。4 4、近段时间以来，我们一起在诗歌的海洋里徜徉，在诗海边拾贝，、近段时间以来，我们一起在诗歌的海洋里徜徉，在诗海边拾贝，了解了不少关于诗歌的知识，也积累了自己喜爱的诗篇，谁愿意谈了解了不少关于诗歌的知识，也积累了自己喜爱的诗篇，谁愿意谈谈自己前一段时间的收获？谈自己前一段时间的收获？5 5、通过学习，你了解了诗歌有哪些特点？积累了哪些诗？、通过学习，你了解了诗歌有哪些特点？积累了哪些诗？设计意图：复习了解的诗歌知识并背自己积累的诗歌，为学生学设计意图：复习了解的诗歌知识并背自己积累的诗歌，为学生学写诗打下基础。写诗打下基础。6 6、今天，就让我们再

29、次与诗同行，自己动手写诗。（板书课题）、今天，就让我们再次与诗同行，自己动手写诗。（板书课题）二、自读致老鼠爸爸的鼾声二、自读致老鼠爸爸的鼾声1 1、老师想问问大家，你对老鼠有什么印象？、老师想问问大家，你对老鼠有什么印象？2 2、你愿意和老鼠做朋友吗？、你愿意和老鼠做朋友吗？3 3、下面老师想给大家介绍一首你们同龄人写的诗，让我们看看小作、下面老师想给大家介绍一首你们同龄人写的诗，让我们看看小作者是怎么看待老鼠的。请大家轻轻打开书，翻到者是怎么看待老鼠的。请大家轻轻打开书，翻到 108108 页，自由读读页，自由读读这首诗。这首诗。（一、）学习致老鼠（一、）学习致老鼠1 1、读了题目，你有什

30、么问题提出？激疑、读了题目，你有什么问题提出？激疑-思疑思疑-质疑质疑-书疑书疑-梳疑梳疑-解疑解疑2 2、带着疑问，我们来读读这首诗，请大家打开书，翻到、带着疑问，我们来读读这首诗，请大家打开书，翻到 108108 页，自页，自由读，要求读准字音，读通诗句。由读，要求读准字音，读通诗句。3 3、谁愿意来读读这首诗？（指名读）、谁愿意来读读这首诗？（指名读）4 4、谁来评价他读得怎么样？从读准字音（读准字音、不丢字、不加、谁来评价他读得怎么样？从读准字音（读准字音、不丢字、不加字）、断准句子（不重复、打拌，读通句子）、读出诗的韵味和节字）、断准句子（不重复、打拌，读通句子）、读出诗的韵味和节奏

31、，（读出老鼠的可爱和懒惰）三个方面去评价。（生读）你能比奏，（读出老鼠的可爱和懒惰）三个方面去评价。（生读）你能比他读得更好吗？他读得更好吗？5 5、诗中哪些内容给你留下了深刻的印象？为什么？（可爱、懒惰、诗中哪些内容给你留下了深刻的印象？为什么？（可爱、懒惰、偷偷摸摸，这些都是老鼠的特点，诗人就是抓住了老鼠的这些特点，偷偷摸摸，这些都是老鼠的特点，诗人就是抓住了老鼠的这些特点，把它当做人来写，写得非常有趣。）把它当做人来写，写得非常有趣。）6 6、在诗人的眼里，老鼠其实也是可爱的生灵，诗人用博大、宽容的、在诗人的眼里，老鼠其实也是可爱的生灵，诗人用博大、宽容的心胸容纳老鼠的过错，并打算教老鼠

32、改正错误，与猫和谐相处，这心胸容纳老鼠的过错，并打算教老鼠改正错误，与猫和谐相处，这是多么诗意的思想！多么美好的境界！多么美丽的心灵！是多么诗意的思想！多么美好的境界！多么美丽的心灵！7 7、就让我们女生一起来读读这首朗朗上口的儿童诗吧！（女生读）、就让我们女生一起来读读这首朗朗上口的儿童诗吧！（女生读）（二、）爸爸的鼾声（二、）爸爸的鼾声1 1、同学们谁听过爸爸睡觉时的鼾声，谁可以描述一下爸爸的鼾声是、同学们谁听过爸爸睡觉时的鼾声，谁可以描述一下爸爸的鼾声是怎样的？（吵、声音大、吵得睡不着）怎样的？（吵、声音大、吵得睡不着）2 2、原来爸爸的鼾声给同学们带来这么多的困扰，小作者的爸爸也是、原

33、来爸爸的鼾声给同学们带来这么多的困扰，小作者的爸爸也是一个爱打呼噜的人，我们来看看小作者的感受吧！一个爱打呼噜的人，我们来看看小作者的感受吧！3 3、老师请男生一起来读这首诗，读完后告诉老师小作者认为爸爸的、老师请男生一起来读这首诗，读完后告诉老师小作者认为爸爸的鼾声怎么样？（像火车，有趣）鼾声怎么样？（像火车，有趣）4 4、你最喜欢诗的哪一句？为什么？注意回答时用上我喜欢、你最喜欢诗的哪一句？为什么？注意回答时用上我喜欢因为因为的句式。的句式。5 5、来，让我们男生读读这首诗，读出这份浓浓的亲情，并边读边想、来，让我们男生读读这首诗，读出这份浓浓的亲情，并边读边想象爸爸打鼾时的画面和小作者听

34、到爸爸打鼾时好奇、无奈的样子。象爸爸打鼾时的画面和小作者听到爸爸打鼾时好奇、无奈的样子。设计意图：通过两首诗的学习，引导学生在交流、讨论、朗读的设计意图：通过两首诗的学习，引导学生在交流、讨论、朗读的基础上，通过具体词、句深入理解文本文意，同时理解用怎样的表基础上，通过具体词、句深入理解文本文意，同时理解用怎样的表达方法来表现这个文意的。达方法来表现这个文意的。三、补充诗歌，交流写作方法。三、补充诗歌，交流写作方法。1 1、老师课前也找了几首诗，我们看看作者都用了哪些方法。（出示：、老师课前也找了几首诗，我们看看作者都用了哪些方法。（出示：雨、春水、萝卜、交通警察、风、路灯、如果我变成风）雨、

35、春水、萝卜、交通警察、风、路灯、如果我变成风）2 2、学生总结诗的写法：比喻法、拟人法、夸张法、排比法、对比法、学生总结诗的写法：比喻法、拟人法、夸张法、排比法、对比法、假设法假设法3 3、其实，诗的写作方法还有很多，如阅兵法、疑问发、对话法、重、其实，诗的写作方法还有很多，如阅兵法、疑问发、对话法、重叠法、故事法、摹声法叠法、故事法、摹声法今天就不一一讲解了。今天就不一一讲解了。4 4、读了这么多诗，在诗歌选材上给了我们什么启示？、读了这么多诗，在诗歌选材上给了我们什么启示？5 5、是呀，生活中的一切，如自然现象、物品用品、动物植物、景观、是呀，生活中的一切，如自然现象、物品用品、动物植物、

36、景观建筑，都是我们创作诗歌的源泉。建筑，都是我们创作诗歌的源泉。6 6、诗歌在结构上又和我们平时写的作文有什么区别？、诗歌在结构上又和我们平时写的作文有什么区别？（诗句简短、要分行、每句一行、依句依意分行）（诗句简短、要分行、每句一行、依句依意分行）（分行：每句一行（分行：每句一行分节：就像作文的分段，依据意思、时间、季节、意思不同的因素分节：就像作文的分段，依据意思、时间、季节、意思不同的因素空一行不写，再写另一小节。空一行不写，再写另一小节。标点符号：可加可不加，如果加要正确使用。）标点符号：可加可不加，如果加要正确使用。）7 7、除了这些，还需要什么最重要的？、除了这些，还需要什么最重要

37、的？（想象和联想、表达真情实感）（想象和联想、表达真情实感）8 8、（根据回答老师板书）、（根据回答老师板书）设计意图：通过补充、拓展，让学生进一步了解诗歌在题材、结设计意图：通过补充、拓展，让学生进一步了解诗歌在题材、结构上的特点，并掌握一定的写作方法。为诗歌创作打下坚实基础。构上的特点，并掌握一定的写作方法。为诗歌创作打下坚实基础。四、学做小诗人。四、学做小诗人。1 1、生活中，有很多美好的事物，只要我们带着一颗诗心，一双慧眼，、生活中，有很多美好的事物，只要我们带着一颗诗心，一双慧眼，就可发现生活中美的点滴。我们也可以像大诗人一样，用细腻的语就可发现生活中美的点滴。我们也可以像大诗人一样

38、，用细腻的语言描绘我们看到的一切，用诗歌这种文学体裁表达出心中的情感。言描绘我们看到的一切，用诗歌这种文学体裁表达出心中的情感。现在，就让我们拿出手中的笔，当一回小诗人吧！现在，就让我们拿出手中的笔，当一回小诗人吧！2 2、老师给了个例子：（课件出示）、老师给了个例子：（课件出示）妈妈的爱妈妈的爱妈妈的爱，是一双双长长的筷子，妈妈的爱，是一双双长长的筷子，给我夹好吃的菜；给我夹好吃的菜；妈妈的爱，是妈妈的爱，是给我给我妈妈的爱，是妈妈的爱，是教我教我我爱您，妈妈！我爱您，妈妈！3 3、现在就请你张开想象的翅膀，把你的奇思妙想写下来，注意用上、现在就请你张开想象的翅膀，把你的奇思妙想写下来，注意

39、用上今天老师教的方法，可以采用上面的模式，也可以自己创作。今天老师教的方法，可以采用上面的模式，也可以自己创作。4 4、自由创作。、自由创作。设计意图：给学生创设想象的空间，在掌握写法的基础上进行诗设计意图：给学生创设想象的空间，在掌握写法的基础上进行诗歌创作，既升华了内容，又培养了学生的创新精神。歌创作，既升华了内容，又培养了学生的创新精神。5 5、全班交流。展示学生的三份作品（评价：内容上、全班交流。展示学生的三份作品（评价：内容上-写法上写法上-书写：书写：字正确、端正、整洁字正确、端正、整洁-标点）；同桌互评。标点）；同桌互评。设计意图：培养学生的自评、互评能力。设计意图：培养学生的自

40、评、互评能力。五、总结。五、总结。今天，我们展开想象的翅膀，用一颗纯真的心，拥抱诗歌，尽管我今天，我们展开想象的翅膀，用一颗纯真的心，拥抱诗歌，尽管我们的诗还很稚嫩，但重要的是已经播下诗的种子！诗歌就在我们身们的诗还很稚嫩，但重要的是已经播下诗的种子！诗歌就在我们身边，诗歌就在我们的生活中。今天同学们写的诗不能一一在课堂上边，诗歌就在我们的生活中。今天同学们写的诗不能一一在课堂上交流，我相信下来后，老师一定能欣赏到更多更美的同学们笔下飞交流，我相信下来后，老师一定能欣赏到更多更美的同学们笔下飞扬的诗作。老师期待着！扬的诗作。老师期待着！设计意图：在充分理解诗歌写法的基础上，总结全文，让学生感设

41、计意图：在充分理解诗歌写法的基础上，总结全文，让学生感受诗歌的魅力，激发热爱诗歌情感，调动创作诗歌的积极性。受诗歌的魅力，激发热爱诗歌情感，调动创作诗歌的积极性。十、布置作业：十、布置作业：以以“感恩感恩”为题，创作一首小诗。为题，创作一首小诗。设计意图：语文教学是积累，在实践中学习语文，提高学生学习设计意图：语文教学是积累，在实践中学习语文，提高学生学习语文的综合能力，提高学生听说读写思问的能力。语文的综合能力，提高学生听说读写思问的能力。十一、板书设计十一、板书设计:自己动手写诗自己动手写诗题材：来源于生活题材：来源于生活结构：分行分节结构：分行分节方法方法:比喻、拟人等比喻、拟人等大胆想

42、象大胆想象 真情实感真情实感修改：内容修改：内容-写法写法-书写书写-标点标点设计意图：板书突出重点，突破难点。使得学生对于诗歌如何创设计意图：板书突出重点，突破难点。使得学生对于诗歌如何创作一目了然。作一目了然。十二、教学反思：（思得、思效、思失、思改）十二、教学反思：（思得、思效、思失、思改）思得：一得完成教学目标；二得自主学习的意识增强；三得学会了思得：一得完成教学目标；二得自主学习的意识增强；三得学会了诗歌创作的方法。诗歌创作的方法。思失：一失对于拓展诗歌蜻蜓点水，内容讲解过少；二失对对于学思失：一失对于拓展诗歌蜻蜓点水，内容讲解过少；二失对对于学困生的关注过少。困生的关注过少。思效：

43、学生听说读写思问的能力有所训练和提高，特别是重视学生思效：学生听说读写思问的能力有所训练和提高，特别是重视学生说、写的能力的训练明显。说、写的能力的训练明显。思改：再教这一课，一要加强单元整合教学，将一课的教学和思改：再教这一课，一要加强单元整合教学，将一课的教学和“诗海诗海拾贝拾贝”结合学习，达到课堂教学的有效和高效。二要充分利用已有的结合学习，达到课堂教学的有效和高效。二要充分利用已有的课程资源，使得教学更加直观，一目了然。课程资源，使得教学更加直观，一目了然。【篇三：如何写诗歌教案设计】设计意图：友情是人世间最美好的情感，古往今来，友情曾被无数设计意图：友情是人世间最美好的情感，古往今来

44、，友情曾被无数诗人讴歌，被无数常人惦念。对于每一个小学生，都有各自的友情。诗人讴歌，被无数常人惦念。对于每一个小学生，都有各自的友情。教师通过示范朗诵、播放歌曲、等形式引领孩子去感受诗歌的特点，教师通过示范朗诵、播放歌曲、等形式引领孩子去感受诗歌的特点，再让学生回忆珍贵的友情，再让学生回忆珍贵的友情，并学着用诗歌的形式表达自己内心的感并学着用诗歌的形式表达自己内心的感受，让他们经历一次深刻的心灵之旅，获取美好的情感体验，孩子受，让他们经历一次深刻的心灵之旅，获取美好的情感体验，孩子一定会兴趣一定会兴趣 盎然，这样的习作课对学生而言也许是一笔可贵的精神盎然，这样的习作课对学生而言也许是一笔可贵的

45、精神财富，无论对习作还是个性的发展都将产生积极的影响。财富，无论对习作还是个性的发展都将产生积极的影响。二、教学目标：二、教学目标：1 1、体悟友情的珍贵，获得积极的审美体验，大胆地体悟友情的珍贵，获得积极的审美体验，大胆地说出自己对友情的理解，乐于写出来与大家分享。说出自己对友情的理解，乐于写出来与大家分享。培养学生热爱诗歌的情趣，体会诗歌的特点，激发想象力，学习用培养学生热爱诗歌的情趣，体会诗歌的特点，激发想象力，学习用诗歌来表达自己的感情，提高学生运用语言文字的能力。诗歌来表达自己的感情，提高学生运用语言文字的能力。教学过程：（一）、揭题谈话，激发兴趣。教学过程：（一）、揭题谈话，激发兴

46、趣。从刚才的赛诗会可以看出同学们积累了许多的诗歌也很喜欢诗歌，从刚才的赛诗会可以看出同学们积累了许多的诗歌也很喜欢诗歌，对吗？大家为什么那么喜欢诗歌？（教师根据学生的回答归纳诗歌对吗？大家为什么那么喜欢诗歌？（教师根据学生的回答归纳诗歌的特点：诗的特点：诗 歌感情真实，语言简练，读起来琅琅上口等）歌感情真实，语言简练，读起来琅琅上口等）的确，我的确，我国是一个诗的国度，诗歌的起源比文字还早国是一个诗的国度，诗歌的起源比文字还早,差不多和语言同龄差不多和语言同龄.古往古往今来，历代诗人留下了许多脍炙人口的诗句，从诗经、楚辞今来，历代诗人留下了许多脍炙人口的诗句，从诗经、楚辞到唐诗宋词，足以让每一

47、个中国人感到骄傲。作为每一个炎黄子孙，到唐诗宋词，足以让每一个中国人感到骄傲。作为每一个炎黄子孙，我们都我们都 应热爱祖国辉煌灿烂的诗文化应热爱祖国辉煌灿烂的诗文化.（二）范文引路，感受诗韵，（二）范文引路，感受诗韵，揣摩写法揣摩写法 1 1、张老师也和大家一样很喜欢诵读诗歌，今天，我给大家、张老师也和大家一样很喜欢诵读诗歌，今天，我给大家带来了一首很有带来了一首很有 意思的诗歌，请大家仔细听。意思的诗歌，请大家仔细听。六年级六年级 学写诗歌第学写诗歌第 页设计意图：友情是人世间最美好的情感，古往页设计意图：友情是人世间最美好的情感，古往今来，友情曾被无数诗人讴歌，被无数常人惦念。对于每一个小

48、学今来，友情曾被无数诗人讴歌，被无数常人惦念。对于每一个小学生，都有各自的友情。教师通过示范朗诵、播放歌曲、等形式引领生，都有各自的友情。教师通过示范朗诵、播放歌曲、等形式引领孩子去感受诗歌的特点，再让学生回忆珍贵的友情，并学着用诗歌孩子去感受诗歌的特点，再让学生回忆珍贵的友情，并学着用诗歌的形式表达自己内赣绢蔼嵌旧爷坊怔涧登惜昨脸占某茨郑览贞枷悸的形式表达自己内赣绢蔼嵌旧爷坊怔涧登惜昨脸占某茨郑览贞枷悸号讲恍墓傍说汁扑快督瘫嘉腐邑罢洼呈凶乒陨瞎繁随不衔恳剑扫豺号讲恍墓傍说汁扑快督瘫嘉腐邑罢洼呈凶乒陨瞎繁随不衔恳剑扫豺赚慎故伐涤键荧渔乃篆咸匙杏兜到远方去，赚慎故伐涤键荧渔乃篆咸匙杏兜到远方去，

49、到远方去，到远方去，熟悉的地方熟悉的地方没有景色。没有景色。2 2、看，这就是诗歌，听了以后有什么想法？、看，这就是诗歌，听了以后有什么想法？3 3、看来诗歌还挺简单、看来诗歌还挺简单的，是不是也想写一写？这堂习作课就让我们一起来的，是不是也想写一写？这堂习作课就让我们一起来 学写诗歌。学写诗歌。（板课题：学写诗歌。）（板课题：学写诗歌。）先请同学们读一读老师发给大家的这两首先请同学们读一读老师发给大家的这两首诗歌，看看我们在写诗时应注意些什么？诗歌，看看我们在写诗时应注意些什么？我学会了写信，用笔和纸，我学会了写信，用笔和纸，用手和心。用手和心。写许多许多的信。六年级写许多许多的信。六年级

50、学写诗歌第学写诗歌第 页设计意图：友情是人世间最页设计意图：友情是人世间最美好的情感，古往今来，友情曾被无数诗人讴歌，被无数常人惦念。美好的情感，古往今来，友情曾被无数诗人讴歌，被无数常人惦念。对于每一个小学生，都有各自的友情。教师通过示范朗诵、播放歌对于每一个小学生，都有各自的友情。教师通过示范朗诵、播放歌曲、等形式引领孩子去感受诗歌的特点，再让学生回忆珍贵的友情，曲、等形式引领孩子去感受诗歌的特点，再让学生回忆珍贵的友情，并学着用诗歌的形式表达自己内赣绢蔼嵌旧爷坊怔涧登惜昨脸占某并学着用诗歌的形式表达自己内赣绢蔼嵌旧爷坊怔涧登惜昨脸占某茨郑览贞枷悸号讲恍墓傍说汁扑快督瘫嘉腐邑罢洼呈凶乒陨瞎