大学生心理健康题目+答案.pdf

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1、1.影响大学生心理健康的因素。答社会因素，家庭因素，大学生群体因素，个体心理因素。答社会因素，家庭因素，大学生群体因素，个体心理因素。2.情绪的要素内在感受内在感受生理过程生理过程外在表现外在表现情绪的外在表现：情绪的外在表现：面部表情面部表情眉开眼笑、愁眉苦脸、目瞪口呆、面红耳赤眉开眼笑、愁眉苦脸、目瞪口呆、面红耳赤体态表情体态表情捶胸顿足、手舞足蹈、垂头丧气、捶胸顿足、手舞足蹈、垂头丧气、言语表情言语表情语言的声调、语言的声调、音色、音色、节奏节奏情绪的分类：愉快，愤怒，恐惧，悲哀情绪的分类：愉快，愤怒，恐惧，悲哀情绪管理情绪管理就是指一个人在情绪方面的管理能力，对人的一生有着深远的影响。

2、就是指一个人在情绪方面的管理能力，对人的一生有着深远的影响。大学生的情绪特点：情绪丰富性，情绪不稳定性，情绪掩饰性大学生的情绪特点：情绪丰富性，情绪不稳定性，情绪掩饰性,情绪冲动性。情绪冲动性。情绪对大学生的四大影响：情绪对大学生的四大影响：学习，人际关系，健康，行为目标。学习，人际关系，健康，行为目标。认识自己的情绪：认识自己的情绪：个性特征个性特征情绪年龄情绪年龄识别不良情绪识别不良情绪理解情绪能力理解情绪能力情绪的心理表达包含以下四个层次：情绪的心理表达包含以下四个层次：（一）向自我表达（一）向自我表达（二（二)向他人表达向他人表达（三（三)向自我及他人以外的客观环境表达向自我及他人以外

3、的客观环境表达（四）升华表达（四）升华表达有效地控制情绪：有效地控制情绪：A.A.善于控制负性情绪善于控制负性情绪B.B.调整认知调整认知C.C.学会自我平衡情绪学会自我平衡情绪a.a.不要期望值过高，不高过分苛求自己不要期望值过高，不高过分苛求自己b.b.学会妥协和放弃学会妥协和放弃c c。学会自我安慰。学会自我安慰D.D.给自己积极的心理暗示给自己积极的心理暗示E E。尝试放松训练。尝试放松训练情绪调整的五大方法情绪调整的五大方法;音乐音乐,颜色，表情，呼吸，理发调整法颜色，表情，呼吸，理发调整法.3.人际交往主要有五个原则。答：1.11.1 真诚原则，真诚原则，1.21.2 交互原则交互

4、原则,1,1。3 3 功利原则功利原则,1,1。4 4 自我价值保护原则，自我价值保护原则，1 1。5 5 情境控情境控制原则制原则.1 1。1 1真诚真诚，一般指的就是真实、诚恳，没有虚假。它是人的交往中的良好心态之一。一般指的就是真实、诚恳，没有虚假。它是人的交往中的良好心态之一。待人接物要以诚为本，能否以诚待人是衡量朋友质量的一个主要标准待人接物要以诚为本，能否以诚待人是衡量朋友质量的一个主要标准.1.21.2交互交互，关键要出于真诚，这是一种崇高的道德力量，关键要出于真诚，这是一种崇高的道德力量，是纯洁友谊的内容；，是纯洁友谊的内容；其次其次,交互时要注重双向性、互利性交互时要注重双向

5、性、互利性1 1。3 3功利功利,(,(一一)人际交往的本质是社会交换。六种基本回报类型人际交往的本质是社会交换。六种基本回报类型:金钱、物品、信息、服务、金钱、物品、信息、服务、地位和感情。地位和感情。费力最小原则：维护合理性和心理平衡的倾向，使人倾向于自然地选择给双方都带来费力最小原则：维护合理性和心理平衡的倾向，使人倾向于自然地选择给双方都带来最大满足的行为最大满足的行为.实际生活中的人际关系更多时候都保持着一种礼尚实际生活中的人际关系更多时候都保持着一种礼尚往来的动态平衡往来的动态平衡,（二）增值交换与减值交换（二）增值交换与减值交换双赢：重内在情感价值的人，对交往媒介的价值估计双赢：

6、重内在情感价值的人，对交往媒介的价值估计,高于行动的发出者。感到欠别高于行动的发出者。感到欠别人情分人情分,回报时高于别人的期望，结果双方都感到得大于失回报时高于别人的期望，结果双方都感到得大于失.双输：重外在物质利益的人双输：重外在物质利益的人1 1。4 4自我价值保护原则自我价值保护原则（一（一)自我价值保护倾向自我价值保护倾向（二）自我阻抑策略（二）自我阻抑策略1 1。5 5情境控制情境控制，（一（一)情境控制需要情境控制需要新入学、进新单位时高度紧张的自我防卫；车站；深夜听到窗子响。新入学、进新单位时高度紧张的自我防卫；车站；深夜听到窗子响。（二（二)人寻求平等与自由人寻求平等与自由只

7、有在平等、自由的人际情境中，才能真正达到自我控制，获得充分的安全感。只有在平等、自由的人际情境中，才能真正达到自我控制，获得充分的安全感。只要双方对于情境的控制是不均衡的只要双方对于情境的控制是不均衡的,一方必须受到另一方的限制，一方必须受到另一方的限制，关系就必定不能深入关系就必定不能深入.主客关系主客关系;家长抱怨孩子不信任自己；领导抱怨下属不合作，教师抱怨难以了解学生。家长抱怨孩子不信任自己；领导抱怨下属不合作，教师抱怨难以了解学生。人际交往的技巧人际交往的技巧:1 1 交往的非语言艺术交往的非语言艺术2 2 说话的技巧说话的技巧 3 3 保持距离保持距离4 4 幽默与激情幽默与激情5

8、5 学会倾听学会倾听1 1、交往的非语言艺术、交往的非语言艺术表情语言表情语言(包括封闭式表情，开放式表情）包括封闭式表情，开放式表情）动作语言（包括手势和触摸）动作语言（包括手势和触摸）物饰语言（包括与人体有关的仪容、服装、物饰语言（包括与人体有关的仪容、服装、饰物、佩件、笔迹等）饰物、佩件、笔迹等）体姿语言体姿语言(站、坐、卧、行等站、坐、卧、行等)2 2、说话的技巧、说话的技巧抓住重点抓住重点速度适中速度适中避免滔滔不绝避免滔滔不绝大学生交往的说“不”技巧大学生交往的说“不”技巧3 3、保持距离任何人都有不可随意涉入的心理敏感区、保持距离任何人都有不可随意涉入的心理敏感区，正确的，正确的

9、人际交往应该恰当地保持距离，积极有度。人际交往应该恰当地保持距离，积极有度。4 4、幽默与激情、幽默与激情 缓和和密切人际关系的催化剂缓和和密切人际关系的催化剂5 5、学会聆听、学会聆听倾听的重要作用倾听的重要作用:净化；加深自己对他人的情绪行为的理解；增进彼此的理解净化；加深自己对他人的情绪行为的理解；增进彼此的理解与信赖；改善周围环境的气氛，有利于获得身心健康与成功与信赖；改善周围环境的气氛，有利于获得身心健康与成功4。自我意识包括三方面的内容。生理自我、社会自我、心理自我生理自我、社会自我、心理自我生理自我生理自我:对自身生理状态的认识和评价对自身生理状态的认识和评价.如如:对体重、身高

10、、身材、容貌等体像和性别方面的认识，对身体的痛苦、饥饿、疲倦对体重、身高、身材、容貌等体像和性别方面的认识，对身体的痛苦、饥饿、疲倦等感觉。等感觉。社会自我：对自己与周围关系的认识和评价。社会自我：对自己与周围关系的认识和评价。如：自己在朋友、同学、家庭、社会中所处的地位，自己与他人关系。如：自己在朋友、同学、家庭、社会中所处的地位，自己与他人关系。心理自我心理自我:对自身心理状态的认识和评价。对自身心理状态的认识和评价。如如:能力、知识、情绪、气质、性格、理想、信念、兴趣、爱好等。能力、知识、情绪、气质、性格、理想、信念、兴趣、爱好等。因此说，自我意识就是个体对自己的身心状况和对自身与别人以

11、及与周围世界关系的因此说，自我意识就是个体对自己的身心状况和对自身与别人以及与周围世界关系的认识。认识。5 危机干预六步法。1 1、确定问题、确定问题2 2、保证求助者的安全、保证求助者的安全(评估当前的情绪、认知、行为控制等危险发生情况）评估当前的情绪、认知、行为控制等危险发生情况）3 3、给予支持、给予支持4 4、提出可验证、可变通的应对方式、提出可验证、可变通的应对方式5 5、制定计划考试大论坛、制定计划考试大论坛6 6、得到承诺、得到承诺6。弗洛伊德将人的性心理发展 5 阶段？口腔期；肛门期；性蕾欲期；潜伏期；生殖期。口腔期；肛门期；性蕾欲期；潜伏期；生殖期。:7。大学生知识建构的基本

12、原则包括：厚基础原则、性原则、广博性原则、系统性原则、原则。8.世界精神卫生日。1010 月月 1010 号号9.健康。健康的标准：健康的标准：有适度的安全感，有自尊心，对自我的成就有价值感有适度的安全感，有自尊心，对自我的成就有价值感.适度地自我批评，不过分夸耀自己也不过分苛责自己。适度地自我批评，不过分夸耀自己也不过分苛责自己。在日常生活中在日常生活中,具有适度的主动性，不为环境所左右。具有适度的主动性，不为环境所左右。理智，现实理智，现实,客观，与现实有良好的接触，能容忍生活中挫折的打击，无过度的客观，与现实有良好的接触，能容忍生活中挫折的打击，无过度的幻想。幻想。适度地接受个人的需要，

13、并具有满足此种需要的能力。适度地接受个人的需要，并具有满足此种需要的能力。有自知之明，了解自己的动机和目的，能对自己的能力作客观的估计有自知之明，了解自己的动机和目的，能对自己的能力作客观的估计.能保持人格的完整与和谐，能保持人格的完整与和谐，个人的价值观能适应社会的标准，个人的价值观能适应社会的标准，对自己的工作能集对自己的工作能集中注意力。中注意力。有切合实际的生活目标。有切合实际的生活目标。具有从经验中学习的能力具有从经验中学习的能力,能适应环境的需要改变自己。能适应环境的需要改变自己。有良好的人际关系，有爱人的能力和被爱的能力有良好的人际关系，有爱人的能力和被爱的能力.在不违背社会标准

14、的前提下，在不违背社会标准的前提下，能保持自己的个性，既不过分阿谀，也不过分寻求社会赞许，有个人独立的意见，有判能保持自己的个性，既不过分阿谀，也不过分寻求社会赞许，有个人独立的意见，有判断是非的标准。断是非的标准。10.能能了了解解自自我我，不不过过度度自自卑卑或或自自责责，是是心心理理健健康康的标志之一。的标志之一。11。学习能力学习是一种复杂的心理现象，其概念有广义和狭义之分学习是一种复杂的心理现象，其概念有广义和狭义之分.狭义的学习狭义的学习概念把学习归结为人类特有的心理活动。概念把学习归结为人类特有的心理活动。广义的学习广义的学习是指人和动物在生活中是指人和动物在生活中,凭经验产生的

15、行为或行为潜能的相对持久的凭经验产生的行为或行为潜能的相对持久的变化。变化。广义学习具有三层含义：广义学习具有三层含义：第一，第一，凡是能产生条件反射的生物凡是能产生条件反射的生物,只要能够出现行为的改变，只要能够出现行为的改变，就可以认为其出现了学就可以认为其出现了学习活动。习活动。第二第二,学习活动有别于动物的本能活动。学习活动有别于动物的本能活动。第三第三,学习活动必须是相对持久和稳定的行为或行为潜能的变化。学习活动必须是相对持久和稳定的行为或行为潜能的变化。学习特点：学习特点：第一第一,学习者必须具备一定的生理和心理基础才能进行学习活动。学习者必须具备一定的生理和心理基础才能进行学习活

16、动。第二第二,学习的内容主要是书本知识，即人类经过长时期积累获得的间接经验。学习的内容主要是书本知识，即人类经过长时期积累获得的间接经验。第三，学习活动的进行需要其他心理活动的密切配合第三，学习活动的进行需要其他心理活动的密切配合.第四，学习活动有着很强的现实性，它与学习者人格的完善、能力的发展、第四，学习活动有着很强的现实性，它与学习者人格的完善、能力的发展、未来职业选择未来职业选择甚至终身幸福都有着密切的联系甚至终身幸福都有着密切的联系大学生学习特点大学生学习特点:第一，学习内容更具专业性第一，学习内容更具专业性 第二，学习过程中的自主性增强第二，学习过程中的自主性增强 第三，学习活动更具

17、多样性第三，学习活动更具多样性 第四，研究和探索成为学习的重要任务第四，研究和探索成为学习的重要任务第一，知识广度和深度的增加第一，知识广度和深度的增加.在广博的基础上求精深，在精深的平台上更广博。两者互为匹配，相辅相成在广博的基础上求精深，在精深的平台上更广博。两者互为匹配，相辅相成.第二，专业难度的增加第二，专业难度的增加.专业训练是大学生进入专业领域的必然途径，专业训练是大学生进入专业领域的必然途径，第三，自学自由度的增加。第三，自学自由度的增加。自学是大学新生成才的重要环节，自学是大学新生成才的重要环节，“老师领进门，自学靠自身“老师领进门，自学靠自身.总体而言，自主学习是最大特点总体

18、而言，自主学习是最大特点几个统一几个统一:1 1、基础课与专业课、基础课与专业课.2 2、知识和技能。、知识和技能。3 3、广博与专深。、广博与专深。（多听讲座）（多听讲座）4 4、继承和发展。、继承和发展。智能结构（形成拼盘）智能结构（形成拼盘）1 1、智力：观察力、记忆力、想象力、注意力等。、智力：观察力、记忆力、想象力、注意力等。2 2、能力：语言表达、组织能力、自学能力、活动能力、能力：语言表达、组织能力、自学能力、活动能力、创造能力等创造能力等学习方法学习方法1 1、学习计划、学习计划 2 2、读书艺术、读书艺术(买书与借书买书与借书)3 3、时间运筹、时间运筹 4 4、图书馆、图书

19、馆 5 5、笔记与资料、笔记与资料6 6、总结与交流、总结与交流大学期间学习观念的七个转变：大学期间学习观念的七个转变：观念上从待哺到自觉地学习的转变观念上从待哺到自觉地学习的转变从被动学习知识到主动学习理论从被动学习知识到主动学习理论,构建自己观点的转变构建自己观点的转变从隔绝学习和相互关联学习的转变从隔绝学习和相互关联学习的转变从学习常识到领悟思想的转变从学习常识到领悟思想的转变从泛泛学习到有针对性的方向学习的转变从泛泛学习到有针对性的方向学习的转变从书本学习到实践的转变从书本学习到实践的转变从茫然学到针对问题学习的转变从茫然学到针对问题学习的转变学学习能力的涵义和特点习能力的涵义和特点(

20、1(1）涵义）涵义学习能力是指在常规的课堂教学过程中学习能力是指在常规的课堂教学过程中,学生在已有的知识和技能的基础上学生在已有的知识和技能的基础上,在不断获取新知识并运用，在不断获取新知识并运用，这些知识的活动中所表现出来的智力和非智力因素的本领。这些知识的活动中所表现出来的智力和非智力因素的本领。2 2。当代大学生能力的构成。当代大学生能力的构成（1 1）自学能力）自学能力（2 2）观察能力）观察能力(3(3）独立思考能力）独立思考能力(4(4）科学研究能力）科学研究能力(5(5）表达能力）表达能力（6)6)鉴别审美能力鉴别审美能力(7(7）自我控制能力）自我控制能力（8)8)社会交往能力

21、社会交往能力（9 9）实际操作能力）实际操作能力（10)10)组织管理能力组织管理能力 4 4。大学生创新能力的培养。大学生创新能力的培养(1(1）树立创新意识和创新志向）树立创新意识和创新志向（2 2）重视基础知识的学习和基本能力的培养）重视基础知识的学习和基本能力的培养（3 3）重视培养自身的怀疑意识和问题意识）重视培养自身的怀疑意识和问题意识（4 4）重视以独立思维和创造性思维方法为主要内容的思维能力的培养）重视以独立思维和创造性思维方法为主要内容的思维能力的培养（5)5)重视兴趣、灵感、情感、意志等非理性因素的培养重视兴趣、灵感、情感、意志等非理性因素的培养（6 6）要多读一些名人传记

22、和科学发展史的有关书籍）要多读一些名人传记和科学发展史的有关书籍,增加关于创新方面的感性事实材增加关于创新方面的感性事实材料料(7(7）在学习的具体内容和具体环节上有意识地培养创新思维和创新能力）在学习的具体内容和具体环节上有意识地培养创新思维和创新能力(3(3）大学生知识建构方面问题及克服途径）大学生知识建构方面问题及克服途径问题问题A.A.重专业类知识轻基础类知识的倾向重专业类知识轻基础类知识的倾向B.B.重专业基础知识忽视其他各种不同的基础性知识的倾向重专业基础知识忽视其他各种不同的基础性知识的倾向C C。重外语、重外语、计算机等实用技能性知识，计算机等实用技能性知识，轻其他专业知识和规

23、律本质类等抽象理论性知轻其他专业知识和规律本质类等抽象理论性知识识 D D。重理工科知识、轻文史哲知识。重理工科知识、轻文史哲知识克服途径克服途径A A 进一步明确未来社会发展的人才能力结构进一步明确未来社会发展的人才能力结构B B 进一步明确知识的功能、价值和扩大自身的需求范围进一步明确知识的功能、价值和扩大自身的需求范围C C 克服单凭兴趣获取知识的方法克服单凭兴趣获取知识的方法D D 积极参加校系组织的关于各种读书和素质教育的有关活动积极参加校系组织的关于各种读书和素质教育的有关活动E E 正确接收老师和他人对自身知识结构问题上的批评和帮助正确接收老师和他人对自身知识结构问题上的批评和帮

24、助12 职业生涯规划答：职业指人们在社会中所从事的有稳定、合法收入的活动，它既是人们为社会做贡答：职业指人们在社会中所从事的有稳定、合法收入的活动，它既是人们为社会做贡献、实现人生价值的舞台，也是人们谋生的手段。献、实现人生价值的舞台，也是人们谋生的手段。职业生涯：职业生涯：广义：个体一生所有的经历与活动，包括生活经历、职业经历、情感经历等，综合广义：个体一生所有的经历与活动，包括生活经历、职业经历、情感经历等，综合涵盖个体所扮演的各种角色。涵盖个体所扮演的各种角色。狭义：指个体有意识地进行与职业活动紧密联系的时间与角色的总和，包括与职业狭义：指个体有意识地进行与职业活动紧密联系的时间与角色的

25、总和，包括与职业活动紧密联系的家庭生活、公民生活等的部分时间与角色活动紧密联系的家庭生活、公民生活等的部分时间与角色职业生涯规划的特点：职业生涯规划的特点：(1(1）发展性）发展性 2 2）阶段性（）阶段性（3 3）整合性）整合性（4 4）终生性）终生性(5(5）独特性）独特性（6)6)互动性互动性.职业理想的特点：职业理想的特点：（）社会性（）社会性（2)2)时代性（时代性（3 3）发展性（）个体差异性。）发展性（）个体差异性。13 情绪管理情绪管理就是指一个人在情绪方面的管理能力，对人的一生有着深远的影响情绪管理就是指一个人在情绪方面的管理能力，对人的一生有着深远的影响意义：意义：“机会总

26、是留给那些有准备的人的机会总是留给那些有准备的人的.”.”而我们知道有准备的人未必个个都有机会，但没有准备的人一定没有机会而我们知道有准备的人未必个个都有机会，但没有准备的人一定没有机会.情绪管理也是如此情绪管理也是如此,一个情绪管理能力好的人可能不会成功，一个情绪管理能力好的人可能不会成功，但情绪管理不好的人一但情绪管理不好的人一定不会成功。当我们把情绪毫无保留地发泄在我们周遭的人身上，那种和谐的关系无形中就定不会成功。当我们把情绪毫无保留地发泄在我们周遭的人身上，那种和谐的关系无形中就被破坏了被破坏了,就好像是被打破的水晶杯子一般就好像是被打破的水晶杯子一般,就算接合后也会有裂縫。所以我们

27、一定要小心翼就算接合后也会有裂縫。所以我们一定要小心翼翼地管理好自己的情绪翼地管理好自己的情绪.14 心理健康从广义上讲，心理健康是指一种高效而满意的、持续的心理状态。从狭义上讲，心理健康是指人的基本心从广义上讲，心理健康是指一种高效而满意的、持续的心理状态。从狭义上讲，心理健康是指人的基本心理活动的过程内容完整、协调一致，即认识、情感、意志、行为、人格完整和协调，能适应社会，与社会理活动的过程内容完整、协调一致，即认识、情感、意志、行为、人格完整和协调，能适应社会，与社会保持同步保持同步15自我意识自我意识的概念:自我意识指个体对自己的各种身心状况的认识、体验和自我意识指个体对自己的各种身心

28、状况的认识、体验和评价，以及自己与周围世界关系的认识、体验和评价。评价，以及自己与周围世界关系的认识、体验和评价。自我意识的确立是青年心理发展的重要标志之一自我意识的确立是青年心理发展的重要标志之一,对于青年人格的形成、对于青年人格的形成、心理的发展起着心理的发展起着重要的作用。重要的作用。自我意识自我意识:自我自我,是个体意识发展的高级阶段是个体意识发展的高级阶段.苏格拉底提出“认识你自己”。苏格拉底提出“认识你自己”。自我意识的表现形式自我意识的表现形式：、自我认识我是谁，我是怎样一个人、自我认识我是谁，我是怎样一个人、自我体验对自己是否满意、是否悦纳自己、自我体验对自己是否满意、是否悦纳

29、自己、自我调节我应当成为一个怎样的人，我怎样改变现状成为理想中的那种人、自我调节我应当成为一个怎样的人，我怎样改变现状成为理想中的那种人自我认识：自我感知、自我观察、自我概念、自我评价自我认识：自我感知、自我观察、自我概念、自我评价自我评价自我评价:个人对自己身心特征的判断与评论，个人对自己身心特征的判断与评论，代表自我认识的发展水平，代表自我认识的发展水平，是自我意识是自我意识的核心，对个人的社会适应和人际关系的协调十分重要。的核心，对个人的社会适应和人际关系的协调十分重要。自我体验自我体验:在自我评价的基础上，在自我评价的基础上，个体对评价结果是否符合自己的需要所产生的一种情个体对评价结果

30、是否符合自己的需要所产生的一种情感体验感体验.包括自爱、自尊、自信、包括自爱、自尊、自信、自卑、自恃、自傲、责任感、义自卑、自恃、自傲、责任感、义自自我我认认知知自自我我评评价价自自我我控控制制务感等。务感等。自我调节：自我调节：在自我评价指导和自在自我评价指导和自对自己身体、对自己身体、英俊、漂亮、英俊、漂亮、追求身体追求身体我体验推动下，我体验推动下，个体对自己心理个体对自己心理外貌、衣着、外貌、衣着、有吸引力、有吸引力、迷迷的外表、的外表、行为的自觉和有目的的调节、行为的自觉和有目的的调节、控控风度、家属、风度、家属、人、自我悦人、自我悦物质欲望物质欲望制，以达到理想自我的目标。包制，以

31、达到理想自我的目标。包所有物等的认所有物等的认纳。纳。的满足，的满足，括自主、自立、自强、自律、自括自主、自立、自强、自律、自识识维持家庭维持家庭制和自我激励制和自我激励.的利益的利益等。等。生生理理自自我我4 4）自我意识的结构）自我意识的结构社社会会自自我我对自己的名对自己的名望、地位、角望、地位、角色、性别、义色、性别、义务、责任、力务、责任、力量的认识量的认识自尊、自信、自尊、自信、自爱、自豪、自爱、自豪、自卑、自怜、自卑、自怜、自恋自恋追求名誉追求名誉地位，与地位，与他人竞他人竞争，争取争，争取得到他人得到他人的好感等的好感等追求信追求信仰，注意仰，注意行为符合行为符合社会规社会规范

32、，要求范，要求智慧与能智慧与能力的发力的发展。展。从内容上划分：从内容上划分：生理自我、生理自我、社会自我、社会自我、心理自我心理自我从形式上划分从形式上划分;自我认识、自我体验、自我认识、自我体验、自我调控自我调控从自我观念上划分：现实自我、投射自从自我观念上划分：现实自我、投射自我、理想自我我、理想自我心心理理自自我我对自己的智对自己的智力、性格、气力、性格、气质、兴趣、能质、兴趣、能力、记忆、思力、记忆、思维等特点的认维等特点的认识。识。有能力、聪有能力、聪明、明、优雅、优雅、敏敏感、感、迟钝、迟钝、感感情丰富、情丰富、细腻细腻5）自我意识的发展阶段、自我中心期、自我中心期、客观化时期、

33、客观化时期 3 3 主观化时期主观化时期7）自我意识的矛盾表现、成就期望与现实失望的落差、成就期望与现实失望的落差、独立意识与依赖心理的冲突、独立意识与依赖心理的冲突、交往需要与自我封闭的矛盾、交往需要与自我封闭的矛盾、自尊心与自卑感的冲突、自尊心与自卑感的冲突实现自我统一的三条途径实现自我统一的三条途径:、努力改善现实自我，使之逐渐接近理想自我、努力改善现实自我，使之逐渐接近理想自我、修正理想自我中某些不切实际的过高标准，使之与现实自我趋近。、修正理想自我中某些不切实际的过高标准，使之与现实自我趋近。、放弃理想自我而迁就现实自我。、放弃理想自我而迁就现实自我。影响大学生自我意识的发展因素:1

34、 1）.生理因素生理因素一方面，对生理自我的认知会影响到社会自我和心理自我的形成，一方面，对生理自我的认知会影响到社会自我和心理自我的形成，另一另一方面，生理的发展是自我意识发展的基础。方面，生理的发展是自我意识发展的基础。2 2）.心理因素（人格气质、思维模式、归因方式等）心理因素（人格气质、思维模式、归因方式等）影响自我意识的不良心理因素影响自我意识的不良心理因素 对现状不满引起心理失衡对现状不满引起心理失衡对自我现状不满，使大学生自我认识不客观。只看到自我缺点而忽略了自我的对自我现状不满，使大学生自我认识不客观。只看到自我缺点而忽略了自我的长处，直接影响到个体否认情绪和兴趣，严重的还阻碍

35、了对自我现状的改善，影长处，直接影响到个体否认情绪和兴趣，严重的还阻碍了对自我现状的改善，影响了正常的学习及对环境的适应。响了正常的学习及对环境的适应。影响自我意识的不良心理因素影响自我意识的不良心理因素 受他人期望的影响受他人期望的影响“理想自我”（实际上可能是父母的、老师的或朋友的期望“理想自我”（实际上可能是父母的、老师的或朋友的期望)与“现实自我”与“现实自我”的冲突的冲突真正的认清自己、规划自己的发展方向真正的认清自己、规划自己的发展方向,最终建立独立的自我最终建立独立的自我 3 3）。社会因素社会因素 (1(1）社会环境（社会风气、社会文化等）社会环境（社会风气、社会文化等）（2

36、2）家庭环境（家庭氛围、教养方式等）家庭环境（家庭氛围、教养方式等）（3 3）高校环境（教学、管理方式、师生关系等）高校环境（教学、管理方式、师生关系等）（4)4)他人影响他人影响(他人反馈的信息、他人的示范作用）他人反馈的信息、他人的示范作用）（5 5）角色扮演）角色扮演与个体对该角色行为的理解、相关角色对该角色的理解有关；与个体对该角色行为的理解、相关角色对该角色的理解有关；二者一致，促进自我意识健康发展二者一致，促进自我意识健康发展;反之，出现自我角色混乱反之，出现自我角色混乱.16。大学生常见的学习心理障碍心理障碍的涵义心理障碍的涵义心理障碍是指一个人由于生理、心理障碍是指一个人由于生

37、理、心理或社会原因而导致的各种异常心理过程、心理或社会原因而导致的各种异常心理过程、异常人异常人格特征的异常行为方式，是一个人表现为没有能力按照社会认可的适宜方式行动，以格特征的异常行为方式，是一个人表现为没有能力按照社会认可的适宜方式行动，以致其行为的后果对本人和致其行为的后果对本人和 社会都是不适应的。社会都是不适应的。2 2。大学生学习心理障碍的表现。大学生学习心理障碍的表现目前大学生学习心理障碍主要表现为目前大学生学习心理障碍主要表现为:厌学、焦虑、懒惰、自卑、兴趣偏狭、消极归因、厌学、焦虑、懒惰、自卑、兴趣偏狭、消极归因、逆反。逆反。（1 1）厌学，是一种典型的心理疲倦反应。）厌学，

38、是一种典型的心理疲倦反应。（2 2）焦虑，是）焦虑，是 指一个人的动机行为遇到实际或臆想的挫折而产生消极不安的情绪体指一个人的动机行为遇到实际或臆想的挫折而产生消极不安的情绪体验，它有多种感受交织而成。焦虑可分为低度焦虑、适度焦虑和高度焦虑。验，它有多种感受交织而成。焦虑可分为低度焦虑、适度焦虑和高度焦虑。(3(3）懒惰，是一种怕苦怕累的心理现象。）懒惰，是一种怕苦怕累的心理现象。(4(4）自卑自卑,是羞于落伍的自尊心和学习成绩低下的客观现实在长期的矛盾冲突中得不到是羞于落伍的自尊心和学习成绩低下的客观现实在长期的矛盾冲突中得不到解决而造成的心理创伤所致，是后进生中普遍存在的心理现象解决而造成

39、的心理创伤所致，是后进生中普遍存在的心理现象3 3.大学生学习心理障碍的成因大学生学习心理障碍的成因 大学生的学习比中学生的更复杂、更高级，同时也更为自觉、更为独立大学生的学习比中学生的更复杂、更高级，同时也更为自觉、更为独立,因此因此,学习心学习心理障碍对大学生的学业成就有着极大的影响，研究发现，造成大学生学习心理障碍的理障碍对大学生的学业成就有着极大的影响，研究发现，造成大学生学习心理障碍的主要原因来自主要原因来自 3 3 个方面：个方面：（1 1）缺乏中等强度的学习动机，上大学前后有“动机落差”）缺乏中等强度的学习动机，上大学前后有“动机落差”。(2(2）意志薄弱）意志薄弱,自我控制能力

40、较差。自我控制能力较差。（3 3）不良的社会环境及家庭环境的影响。）不良的社会环境及家庭环境的影响。4.4.当代大学生学习心理障碍的基本对策当代大学生学习心理障碍的基本对策(1(1）加强不同阶段的学习适应）加强不同阶段的学习适应一年级是适应阶段一年级是适应阶段；二、三年级是充实阶段；四年级是冲刺阶段二、三年级是充实阶段；四年级是冲刺阶段（2)2)加强学习方法指导加强学习方法指导首先，教师应针对大学生的心理特点引导他们制定明确具体的学习目标首先，教师应针对大学生的心理特点引导他们制定明确具体的学习目标其次，要引导大学生制定科学合理的学习计划其次，要引导大学生制定科学合理的学习计划.第三，要指导学

41、生做好精心的学习准备第三，要指导学生做好精心的学习准备.第四第四,要努力培养大学生学习的基本技能要努力培养大学生学习的基本技能第五第五,要促使大学生养成良好的学习习惯。要促使大学生养成良好的学习习惯。第六，要引导大学生进行积极合理的学习归因第六，要引导大学生进行积极合理的学习归因第七第七,要帮助大学生形成独特的学习风格，张扬学习个性要帮助大学生形成独特的学习风格，张扬学习个性,促进自我发展。促进自我发展。第八，要促使大学生经常性地进行学习反思。第八，要促使大学生经常性地进行学习反思。第九，要引导大学生根据反思结果进行调整。第九，要引导大学生根据反思结果进行调整。第十，要引导大学生追求更高的学习

42、境界。第十，要引导大学生追求更高的学习境界。（3 3）合理转变学习方式）合理转变学习方式社会需要大学生能科学合理地转变学习方式，社会需要大学生能科学合理地转变学习方式，并加以自由选择、并加以自由选择、优化组合、优化组合、创新发展，创新发展，这样才能不断提高学习效率，成为具有创新精神和实践能力的高素质人才这样才能不断提高学习效率，成为具有创新精神和实践能力的高素质人才.首先，在学习态度上，由他主学习转为自主学习。首先，在学习态度上，由他主学习转为自主学习。其次，在学习性质上，由重复学习转向创新学习。其次，在学习性质上，由重复学习转向创新学习。第三，在学习空间上，由课堂学习转向社会学习。第三，在学

43、习空间上，由课堂学习转向社会学习。第四第四,在学习途径上在学习途径上,由经验学习转向体验学习。由经验学习转向体验学习。第五，在学习内容上，由理论学习转向应用学习。第五，在学习内容上，由理论学习转向应用学习。第六，在学习规模上第六，在学习规模上,由单独学习转向结伴学习。由单独学习转向结伴学习。第七第七,在学习风格上，由匹配学习转向失配学习。在学习风格上，由匹配学习转向失配学习。(4(4）加强学习心理的自我教育）加强学习心理的自我教育自我教育既是教育的途径，自我教育既是教育的途径，又是教育应该追求的最高境界。又是教育应该追求的最高境界。学生学习心理问题的解决学生学习心理问题的解决,学会学习能力的发

44、展不仅要依靠外力的促进，更需要自我的认同、理解和内化。学会学习能力的发展不仅要依靠外力的促进，更需要自我的认同、理解和内化。17.性格与气质的关系性格与气质的区别性格与气质的区别首先首先,性格与气质的性质是不同的。由于性格更多受到后天环境的影响，具有较为明显的社会性格与气质的性质是不同的。由于性格更多受到后天环境的影响，具有较为明显的社会化特性。在不同的社会文化条件下，人们的性格有较大的差异化特性。在不同的社会文化条件下，人们的性格有较大的差异.而气质是人们心理活动和行为而气质是人们心理活动和行为稳定的动力特点稳定的动力特点,受遗传影响较大，受遗传影响较大，人们生来的气质差异就比较明显人们生来

45、的气质差异就比较明显.其次，其次，性格与气质的生理性格与气质的生理基础有所区别基础有所区别.气质的生理基础是高级神经活动的类型特点，气质的生理基础是高级神经活动的类型特点，气质的特点也源于高级神经活动气质的特点也源于高级神经活动的类型特点。由于高级神经系统不受生活条件的影响，故而气质具有很大的稳定性。而性格的类型特点。由于高级神经系统不受生活条件的影响，故而气质具有很大的稳定性。而性格的生理基础是两个方面的的生理基础是两个方面的“合金合金”，一方面是高级神经活动的类型对性格具有影响作用，另一，一方面是高级神经活动的类型对性格具有影响作用，另一方面是通过经验建立起来的暂时神经联系系统对性格发挥着

46、主导作用。性格的基本机制是在方面是通过经验建立起来的暂时神经联系系统对性格发挥着主导作用。性格的基本机制是在高级神经活动的类型基础之上后天建立的条件反射系统。高级神经活动的类型基础之上后天建立的条件反射系统。2 2性格与气质的联系性格与气质的联系性格与气质之间是相互作用和相互影响的性格与气质之间是相互作用和相互影响的.一方面，基于后天经验的性格可以掩蔽和改造气一方面，基于后天经验的性格可以掩蔽和改造气质，质，指导气质的发展，指导气质的发展，使它更有利于个体适应周围的生活环境使它更有利于个体适应周围的生活环境.另一方面另一方面,气质也会影响一个人气质也会影响一个人对待事物的态度和行为风格，使性格

47、带上某种气质的色彩对待事物的态度和行为风格，使性格带上某种气质的色彩.而且，气质还影响性格的形成和发而且，气质还影响性格的形成和发展，对一定的性格特性起着促进或阻碍的作用。展，对一定的性格特性起着促进或阻碍的作用。虽然虽然,气质对性格的形成与表现发生一定的影响，气质对性格的形成与表现发生一定的影响，但它并不决定一个人最终形成；什么样的性但它并不决定一个人最终形成；什么样的性格格.研究表明，气质不同的人形成相同的性格品质是可能的，而同一气质类型的人也研究表明，气质不同的人形成相同的性格品质是可能的，而同一气质类型的人也=可能形可能形成不同性格。成不同性格。人格包括两个方面，其一是气质。其二是性格

48、人格包括两个方面，其一是气质。其二是性格.气质是意愿或倾向的一种表现形式，而性格则气质是意愿或倾向的一种表现形式，而性格则是习惯的一种反映。性格是后天培养的，气质则是先天就存在的。是习惯的一种反映。性格是后天培养的，气质则是先天就存在的。18.影响个人挫折耐受力的因素以及如何对待挫折影响挫折承受能力的因素影响挫折承受能力的因素心理因素心理因素人格人格自我认知自我认知心理预期个人因素心理预期个人因素目标理解目标理解目标距离目标距离社会因素社会因素生活阅历生活阅历社会支持社会支持生理因素生理因素生活阅历生活阅历社会支持社会支持挫折应对挫折应对:合理运用心理防御机制合理运用心理防御机制 增强挫折承受

49、力增强挫折承受力 加强自我调节技巧加强自我调节技巧什么是心理防御机制：什么是心理防御机制：个人具有的一种摆脱痛苦、减轻不安、恢复情个人具有的一种摆脱痛苦、减轻不安、恢复情绪、平衡心理的自我保护机制绪、平衡心理的自我保护机制心理防御机制心理防御机制 积极的心理防御机制：缓解受挫后的心理压力积极的心理防御机制：缓解受挫后的心理压力,调整好心理和能力状态，赢得战胜挫折调整好心理和能力状态，赢得战胜挫折的时机的时机仿同（又称认同）仿同（又称认同）、升华、升华、补偿、补偿、幽默、幽默、利他、利他 消极的心理防御机制：消极的心理防御机制：不利于受挫者的心理健康，不利于受挫者的心理健康，长期使用会使人心理退

50、化长期使用会使人心理退化,形成消极、形成消极、退缩的心理特征退缩的心理特征文饰文饰(又称合理化又称合理化)、潜抑、潜抑、投射（又称推倭、投射（又称推倭）、反向、反向如何提高挫折承受能力:提高挫折承受能力提高挫折承受能力正确认识挫折正确认识挫折优化自身人格品质优化自身人格品质确立合理的自我归因确立合理的自我归因改变不合理信念改变不合理信念提高大学生挫折承受方法：1 1。承认已经发生的事实。承认已经发生的事实2.2.接受它、包容它接受它、包容它3,3,积极转移注意力积极转移注意力4 4。直面最坏的情况。直面最坏的情况5 5。冷静分析，提出问题，解决问题。冷静分析，提出问题，解决问题挫折的性质挫折既