教案教学目标怎么写.pdf

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1、法教学目标要体现学生学习的过程和思维过程。情感、态度与价值观法教学目标要体现学生学习的过程和思维过程。情感、态度与价值观目标是在原有学科德育目标的基础上的进一步明确和提升。数学教学目标是在原有学科德育目标的基础上的进一步明确和提升。数学教学的情感、态度和价值观目标主要是让学生体验数的情感、态度和价值观目标主要是让学生体验数学在现实生活中的价值和意义，数学学习过程中应该表现科学精神和学在现实生活中的价值和意义，数学学习过程中应该表现科学精神和人文精神，数学学习内容中包含的情感教育因素和其它德育因素。人文精神，数学学习内容中包含的情感教育因素和其它德育因素。4 4、教学目标的叙述要注重准确性、教学

2、目标的叙述要注重准确性5 5、教学目标的设定要注重可操作性、教学目标的设定要注重可操作性教学目标的设定一般应显现教学目标的设定一般应显现“三个维度三个维度”，体现，体现“四个要素四个要素”，通过行，通过行为动词的使用，形象地、具体地反映出课程理念的变化，使教学目标为动词的使用，形象地、具体地反映出课程理念的变化，使教学目标更具有可操作性。教学目标的功效就在于指导教学行为，能够具体地更具有可操作性。教学目标的功效就在于指导教学行为，能够具体地指导教学实践。如何让教学目标发挥最大的功效呢？那就是将教学目指导教学实践。如何让教学目标发挥最大的功效呢？那就是将教学目标设计得细致、具体，也就是要有可操作

3、性。教学目标的设计属于课标设计得细致、具体，也就是要有可操作性。教学目标的设计属于课前活动，是对课堂教学的预设，预设的结果将直接影响课堂教学的效前活动，是对课堂教学的预设，预设的结果将直接影响课堂教学的效果，教学目标定得太笼统、太空泛、太模糊，就会失去教学目标的实果，教学目标定得太笼统、太空泛、太模糊，就会失去教学目标的实际指导作用。不具有可操作性的教学目标就只能成为一种空洞的摆际指导作用。不具有可操作性的教学目标就只能成为一种空洞的摆设，课堂教学就不会取得预期效果。而预设的目标越是具体明晰，指设，课堂教学就不会取得预期效果。而预设的目标越是具体明晰，指导性也就越强，课堂教学的效果就越好。因此

4、，在数学教学目标设计导性也就越强，课堂教学的效果就越好。因此，在数学教学目标设计中，一定要注重可操作性，与可操作性关系最为密切的是行为动词的中，一定要注重可操作性，与可操作性关系最为密切的是行为动词的使用，行为动词越是简单明了，可操作性就越强，那些含糊其辞的行使用，行为动词越是简单明了，可操作性就越强，那些含糊其辞的行为动词就不具有可操作性，一些涵义广泛的行为动词，操作起来就会为动词就不具有可操作性，一些涵义广泛的行为动词，操作起来就会有一定的困难。只有明白无误的行为动词，才会更具有可操作性。有一定的困难。只有明白无误的行为动词，才会更具有可操作性。【篇二：什么是教案？教案怎么写？】【篇二：什

5、么是教案？教案怎么写？】什么是教案？教案具体怎么写？什么是教案？教案具体怎么写？教学是一种创造性劳动。写一份优秀教案是设计者教育思想、智慧、教学是一种创造性劳动。写一份优秀教案是设计者教育思想、智慧、动机、动机、经验、经验、个性和教学艺术性的综合体现。个性和教学艺术性的综合体现。我认为教师在写教案时，我认为教师在写教案时，应遵循以下原则：应遵循以下原则：、科学性、科学性所谓符合科学性，就是教师要认真贯彻课标精神，按教材内在规律，所谓符合科学性，就是教师要认真贯彻课标精神，按教材内在规律，结合学生实际来确定教学目标、重点、难点。设计教学过程，避免出结合学生实际来确定教学目标、重点、难点。设计教学

6、过程，避免出现知识性错误。那种远离课标，脱离教材完整性、系统性，随心所欲现知识性错误。那种远离课标，脱离教材完整性、系统性，随心所欲另搞一套的写教案的做法是绝对不允许的。一个好教案首先要依标合另搞一套的写教案的做法是绝对不允许的。一个好教案首先要依标合本，具有科学性。本，具有科学性。、创新性、创新性教材是死的，不能随意更改。但教法是活的，课怎么上全凭教师的教材是死的，不能随意更改。但教法是活的，课怎么上全凭教师的智慧和才干尽管备课时要去学习大量的参考材料，充分利用教学资智慧和才干尽管备课时要去学习大量的参考材料，充分利用教学资源，听取名家的指点，吸取同行经验，但课总还要自己亲自去上，这源，听取

7、名家的指点，吸取同行经验，但课总还要自己亲自去上，这就决定了教案要自己来写。教师备课也应该经历一个相似的过程。从就决定了教案要自己来写。教师备课也应该经历一个相似的过程。从课本内容变成胸中有案，再落到纸上，形成书面教案，继而到课堂实课本内容变成胸中有案，再落到纸上，形成书面教案，继而到课堂实际讲授，关键在于教师要能际讲授，关键在于教师要能 学百家，树一宗。在自己钻研教材学百家，树一宗。在自己钻研教材的基础上，广泛地涉猎多种教学参考资料，向有经验的老师请教而的基础上，广泛地涉猎多种教学参考资料，向有经验的老师请教而不要照搬照抄，要汲取精华，取去糟粕，对别人的经验要经过一番思不要照搬照抄，要汲取精

8、华，取去糟粕，对别人的经验要经过一番思考考消化，吸收，独立思考，然后结合个人教学体会，巧妙构思，消化，吸收，独立思考，然后结合个人教学体会，巧妙构思，精心安排，从而写出自己的教案。精心安排，从而写出自己的教案。、差异性、差异性由于每位教师的知识，经验，特长，个性是千差万别的。而教学工由于每位教师的知识，经验，特长，个性是千差万别的。而教学工作又是一项创造性的工作。因此写教案也就不能千篇一律，要发挥每作又是一项创造性的工作。因此写教案也就不能千篇一律，要发挥每一个老师的聪明才智和创造力，所以老师的教案要结合本地区的特一个老师的聪明才智和创造力，所以老师的教案要结合本地区的特点，因材施教。点，因材

9、施教。、艺术性、艺术性所谓教案的艺术性就是构思巧妙，能让学生在课堂上不仅能学到知所谓教案的艺术性就是构思巧妙，能让学生在课堂上不仅能学到知识，而且得到艺术的欣赏和快乐的体验。教案要成为一篇独具特色识，而且得到艺术的欣赏和快乐的体验。教案要成为一篇独具特色课堂教学散文或者是课本剧。所以，开头，经过，结尾，要层层递课堂教学散文或者是课本剧。所以，开头，经过，结尾，要层层递进，扣人心弦，达到立体教学效果。教师的说，谈，问，讲等课堂语进，扣人心弦，达到立体教学效果。教师的说，谈，问，讲等课堂语言要字斟句酌，该说的一个字不少说，不该说的一个字也不能说，要言要字斟句酌，该说的一个字不少说，不该说的一个字也

10、不能说，要做到恰当的安排。做到恰当的安排。、可操作性、可操作性教师在写教案时，一定从实际出发，要充分考虑从实际需要出发，教师在写教案时，一定从实际出发，要充分考虑从实际需要出发，要考虑教案的可行性和可操作性要考虑教案的可行性和可操作性该简就简，该简就简，该繁就繁，该繁就繁，要简繁得当。要简繁得当。、考虑变化性、考虑变化性由于我们教学面对的是一个个活生生的有思维能力的学生，又由于由于我们教学面对的是一个个活生生的有思维能力的学生，又由于每个人的思维能力不同，对问题的理解程度不同，常常会提出不同的每个人的思维能力不同，对问题的理解程度不同，常常会提出不同的问题和看法，教师又不可能事先都估计到。在这

11、种情况下，教学进程问题和看法，教师又不可能事先都估计到。在这种情况下，教学进程常常有可能离开教案所预想的情况，因此教师不能死扣教案，把学生常常有可能离开教案所预想的情况，因此教师不能死扣教案，把学生的思维的积极性压下去。要根据学生的的思维的积极性压下去。要根据学生的实际改变原先的教学计划和方法，满腔热忱地启发学生的思维，针对实际改变原先的教学计划和方法，满腔热忱地启发学生的思维，针对疑点积极引导。为达到此目的，教师在备课时，应充分估计学生在学疑点积极引导。为达到此目的，教师在备课时，应充分估计学生在学习时可能提出的问题，确定好重点，难点，疑点，和关键。学生能在习时可能提出的问题，确定好重点，难

12、点，疑点，和关键。学生能在什么地方出现问题，大都会出现什么问题，怎样引导，要考虑几种教什么地方出现问题，大都会出现什么问题，怎样引导，要考虑几种教学方案。出现打乱教案现象，也不要紧张。要因势利导，耐心细致地学方案。出现打乱教案现象，也不要紧张。要因势利导，耐心细致地培养学生的进取精神。因为事实上，一个单元或一节课的教学目标是培养学生的进取精神。因为事实上，一个单元或一节课的教学目标是在教学的一定过程中逐步完成的，一旦出现偏离教学目标或教学计划在教学的一定过程中逐步完成的，一旦出现偏离教学目标或教学计划的现象也不要紧张，这可以在整个教学进度中去调整。的现象也不要紧张，这可以在整个教学进度中去调整

13、。写教案的具体内容包括以下十项：写教案的具体内容包括以下十项：一课题（说明本课名称）一课题（说明本课名称）二教学目的（或称教学要求，或称教学目标，说明本课所要完成二教学目的（或称教学要求，或称教学目标，说明本课所要完成的教学任务）的教学任务）三课型（说明属新授课，还是复习课）三课型（说明属新授课，还是复习课）四课时（说明属第几课时）四课时（说明属第几课时）五教学重点（说明本课所必须解决的关键性问题）五教学重点（说明本课所必须解决的关键性问题）六教学难点（说明本课的学习时易产生困难和障碍的知识点）六教学难点（说明本课的学习时易产生困难和障碍的知识点）七教学过程（或称课堂结构，说明教学进行的内容、

14、方法步骤）七教学过程（或称课堂结构，说明教学进行的内容、方法步骤）八作业处理（说明如何布置书面或口头作业）八作业处理（说明如何布置书面或口头作业）九板书设计（说明上课时准备写在黑板上的内容）九板书设计（说明上课时准备写在黑板上的内容）十教具（或称教具准备，说明辅助教学手段使用的工具）十教具（或称教具准备，说明辅助教学手段使用的工具）在教案书写过程中，教学过程是关键，它包括以下几个步骤：在教案书写过程中，教学过程是关键，它包括以下几个步骤：（一）导入新课（一）导入新课设计新颖活泼，精当概括。设计新颖活泼，精当概括。怎样进行，复习那些内容？怎样进行，复习那些内容？提问那些学生，需用多少时间等。提问

15、那些学生，需用多少时间等。（二）讲授新课（二）讲授新课针对不同教学内容，选择不同的教学方法。针对不同教学内容，选择不同的教学方法。怎样提出问题，如何逐步启发、诱导？怎样提出问题，如何逐步启发、诱导？教师怎么教学生怎么学？详细步骤安排，需用时间。教师怎么教学生怎么学？详细步骤安排，需用时间。（三）巩固练习（三）巩固练习练习设计精巧，有层次、有坡度、有密度。练习设计精巧，有层次、有坡度、有密度。怎样进行，谁上黑板板演？怎样进行，谁上黑板板演？需要多少时间？需要多少时间？（四）归纳小结（四）归纳小结怎样进行，是教师还是学生归纳？怎样进行，是教师还是学生归纳？需用多少时间？需用多少时间？（五）作业安排

16、（五）作业安排布置那些内容，要考虑知识拓展性、能力性。需不需要提布置那些内容，要考虑知识拓展性、能力性。需不需要提示或解释？示或解释？【篇三：教案怎么写】【篇三：教案怎么写】别以为作为教师，谁不会写教案？其实教案设计应当与时俱进，我别以为作为教师，谁不会写教案？其实教案设计应当与时俱进，我们应从教案的格式与文字表达中体现新课改理念，表达执教者的智慧们应从教案的格式与文字表达中体现新课改理念，表达执教者的智慧与创造性。与创造性。1 1、写教学目标、写教学目标“目标目标”是教案的主心骨，如果目标撰写随意和不清晰，必然影响教是教案的主心骨，如果目标撰写随意和不清晰，必然影响教案设计的整体思路。不是每

17、一节课都要按新课改的三维目标的六个方案设计的整体思路。不是每一节课都要按新课改的三维目标的六个方面作全面表述，要因课、因学生制宜，可以有所侧重，有所突出；面作全面表述，要因课、因学生制宜，可以有所侧重，有所突出；“目目标标”是指教育对象所获、所得和所悟。把是指教育对象所获、所得和所悟。把“目标目标”写成写成“我怎么教和教学我怎么教和教学生什么生什么”是一种误判，应当把表达主体移位到学生，要用对应的动词是一种误判，应当把表达主体移位到学生，要用对应的动词表达学生应有的表达学生应有的“行为描述行为描述”，如写出、列出、识记、会、能等。同时，如写出、列出、识记、会、能等。同时要适当写明要适当写明“行

18、为条件行为条件”与与“标准标准”。2 2、写重点和难点、写重点和难点重点是教学内容中的核心知识和关键知识，难点是指学生难学、教重点是教学内容中的核心知识和关键知识，难点是指学生难学、教师难教的知识。写师难教的知识。写“重点与难点重点与难点”，应改变传统的写出是什么，还要适，应改变传统的写出是什么，还要适当增加当增加“你是如何确认你是如何确认”，“为什么是重难点为什么是重难点”等，这样就提升了教案的等，这样就提升了教案的说理性。说理性。重点的解决与难点的化解是教学设计中，不得不面对的问题。这些重点的解决与难点的化解是教学设计中，不得不面对的问题。这些内容的表达方式内容的表达方式 有两种：一是放在

19、教学步骤中提及；二是在重点有两种：一是放在教学步骤中提及；二是在重点与难点的陈述后另列一条与难点的陈述后另列一条“重点的解决与难点的化解重点的解决与难点的化解”，不过在写时，不过在写时不宜作过细表达，而是作提纲挈领的交待。不宜作过细表达，而是作提纲挈领的交待。3 3、写教学过程或步骤、写教学过程或步骤这部分从文字量来看，应是教案的主体部分，是教学过程性与实践这部分从文字量来看，应是教案的主体部分，是教学过程性与实践性的集中表达。教学步骤一般按教学环节和阶段来写，写清自已怎么性的集中表达。教学步骤一般按教学环节和阶段来写，写清自已怎么教与学生怎么学的基本要点。下面两种教案格式可供参考：教与学生怎

20、么学的基本要点。下面两种教案格式可供参考：a a 格式格式一、教学目标一、教学目标1 1、认识目标、认识目标2 2、技能目标、技能目标3 3、情感目标、情感目标二、重点与难点二、重点与难点1 1、重点、重点2 2、难点、难点3 3、解决方法、解决方法（1 1）教学策略）教学策略（2 2）学法指导）学法指导三、教学准备（教具、学具）三、教学准备（教具、学具）四、教学过程设计四、教学过程设计五、板书设计五、板书设计六、教后感六、教后感b b 格式格式一、教学目标一、教学目标1 1、知识教学点、知识教学点2 2、能力训练点、能力训练点3 3、德育渗透点、德育渗透点二、重点、难点及解决办法二、重点、难点及解决办法1 1、重点、重点2 2、难点、难点3 3、质疑点、质疑点4 4、解决办法、解决办法三、教具学具准备三、教具学具准备四、教学步骤四、教学步骤五、教后感五、教后感