地理高效课堂心得体会范文_地理高效课堂学习心得体会(3篇).pdf

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1、地理高效课堂心得体会范文地理高效课堂心得体会范文 _ _地理高效课堂学习心得体会（地理高效课堂学习心得体会（3 3篇）篇）地理高效课堂心得体会范文地理高效课堂心得体会范文(一一)“有效课堂”在我校已推行了一个阶段，深刻理解了“有效课堂”先学后导，缘学而导，导为促学的教学原则。它的基本课型教学结构，即导学课的“先学交流-明确目标-导学达标-建构知网-当堂测试”五个教学环节，在具体应用导学课教学结构模式时，我们应该把每个环节与学生课堂学习结合起来，与学生实际情况相符合，要使教学结构最大程度地促进学生课堂学习发展，就课堂教学反思如下：1、地理学案导学最重要的就是如何编制好自学导学案。、个人钻研教材。

2、教师利用各种资料深入钻研教材，挖掘教材的知识点，写出导学思路。、集体备课。在个人钻研教材的基础上进行集体备课，集中个人的备课优势，共同商讨，取长补短。、根据集体讨论结果，主编人员编写自学导学案，并打印。每节课的自学导学案都要包括自学内容、自学目标、自学重难点、自学指导过程、建构知网、学效检测六部分。学生可以通过自学导学案，对照课本，联系生活，独立自主地学习。这样学生每节课的学习都有目标，有重点，有路可循，有法可用，充分发挥了 45 分钟的效益。学生自学后对所学内容自学交流，小组内提出解决不了的问题，作为教师导学的内容，也就是本节课的重点内容。学生带着问题去听课，自然，课堂效率也就提高了。学法指

3、导是紧紧联系学案内容，根据学生在学习时有可能出现障碍和不知如何下手时而设计的，以帮助学生顺利解决问题，因此，学法指导犹如一盏指路的明灯，它的设计一定要结合内容实际和学生实际。2、课堂上树立主体意识，要求我们必须强化课堂训练。课堂教学本质上是教师指导下学生训练的过程，学生知识的获取、能力的增强、素质的提高等无不是训练的结果。强化过程训练，把训练贯穿和安排在课堂教学的各个环节中。3、地理导学学案使用中存在的问题。(1)、自学导学案应问题化：地理导学学案存在的重要问题就是学案问题化。学案中要设计好问题，用问题引导学生自学，增强学生学习的兴趣。(2)、课堂上应改变教师总是生怕学生不会，一直在讲习惯做到

4、缘学而导，精讲多练，切实做到快节奏、高效率、大容量。地理高效课堂心得体会范文地理高效课堂心得体会范文(二二)12 月 16 日，罗庄区高效地理课堂展示活动在临沂第二十中学举行，在活动中，先后听了周奇和顾朝阳两位年轻老师执教的因地制宜发展农业，听后，全体与会人员就两节课进行了充分研讨、评析，获得了许多共识和宝贵经验，随后听取了临沂第二十二中陈宏芬老师做的小组活动式教学实践体会教改经验介绍，最后区教研室王老师就如何构建自能高效地理课堂提出了具体的方法步骤和要求，整个活动高起点，教改经验易操作，借鉴性强，务实圆满，我受益匪浅，感想颇多，现总结如下：一、平等对话任何一个健康人心理都有一些需要，当满足了

5、基本需要，一个更高的需要才得以出现。在教学中，当学生平等、互尊的情感得到满足时，才会轻松、愉快地投入学习，才会主动探究，因此，现代课堂教学应确立师生平等的教学观念，构建平等对话的教学平台，使教学 在师生平等的过程中进行，将师生关系理解为愉快的合作，而不是意志间的冲突，对权威、尊严的威胁，应以自然的坦率代替做作的尊严，应保持像木匠、管道工一样普通的本色(马斯洛语)，让学生在率真、坦诚、互尊的环境里一起学习。这个过程不再是教师滔滔不绝地讲，居高临下地问，学生规规矩矩地听，小心翼翼地学，应该使学生处于一种心理放松、精力集中状态，思维活跃，敢想敢问，敢说敢做。教师以学习者的身份参与学生的质疑、讨论和辩

6、论，把阅读的自由还给学生，把想象的空间留给学生，把表达的机会让给学生，让学生自主地阅读、提问、思考、讨论，成为问题的发现者、分析者，为成疑难的思考者、研究讨论者，使学生在做学习主人的意识支配下，自主探究，集思广益，从而以极大的学习热情去遨游知识的迷宫，以敢探未探明的真理，敢入未开化的边疆(陶行知语)的胆识，去探究未知的世界，去寻找适合的答案。基于以上理解，教师在课堂上常用语应是：想读吗?想怎样读?想说什么?想表演吗?想知道吗?自己试试看。老师有个问题不明白，谁来帮帮我?谢谢!等等，甚至有时候，教师还要给他们创造条件，满足他们想当老师的愿望。首先，以合作学习小组(3-4 人)为单位，组织学生讨论

7、，相互帮助自学，解决自学过程中碰到的个别疑难。其次，教师解疑，教师向其他小组的同学 请教，由愿作导师的学生解疑答难，老师则当 旁听生，在他们讲疑答难的时候，会惊喜地发现他们所具有的探究意识和创新精神，极大地出乎教师的想象，同时，也只有给学生足够自由的空间和活动的机会，把课堂变为 师生共同交流信息和切磋学问的论坛，探究才能成为现实。二、创设情境，激发探究兴趣探究性学习的起始点就是发现问题、提出问题。教师不再像一般教师活动那样，把没有争议的定论教给学生，而是本着 提出一个问题往往比解决一个问题更重要(爱因斯坦语)的精神，抓住契机，用心制造问题场，设置一些问题的情境，利用一定的诱因激发学生的探究动机

8、，点燃学生探究问题的灵感和热情。三、质疑问难，搭建探究平台古人云：学起于思，思源于疑。可见，在学习过程中，有怀疑才会去思索，有思索才会进一步探究，然后才会有所得。另一方面，人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。(苏霍姆林斯基语)。因此，教师可抓住学生的这一心理需求，在任何时候都要鼓励学生提问。(肯尼思.H.胡弗语)比如在学习一篇课文时，我们可先让学生根据教学目标，紧扣教学要求，认真诵读或默读，在阅读感知、思考领悟中圈点勾划，旁批侧注，翻字典，查资料，扫除阅读障碍，在此基础上，再由他们自己提出在阅读过程中发现的问题。开始的时候，学生们提出的问题可能会带

9、有任务观点，比较肤浅，不着边际，甚至在课堂上招致学生的唏嘘声，这时教师一定要加以鼓励，要善于把握学生们思维火花闪现的瞬间，使它燃起智慧之火炬，久而久之，学生们便具有善于疑的能力，能提出较有探究价值的问题。地理高效课堂心得体会范文地理高效课堂心得体会范文(三三)自我校开展有效课堂教学以来，各科都使用了自学案，对学生自学有了一定的促进作用，自己也得到了一定的启示，我认为在初中阶段地理有效课堂教学中应着重处理好以下几种关系：一、处理好自学案设计与课堂教学的关系学生的学习基础、学习兴趣及学习能力，是初中地理教师备课时设计教学的主要出发点。从这个角度说，所谓的备课，实际上就是备学生，就是了解学生的实际情

10、况;所谓的教学设计，就是为不同的学生设计出符合他们需要的自学放案。所以，新课程的教案应该是动态性的，灵活多变的自学案。我认为初中地理课堂教学中，教师要善于改变甚至完全抛开事先写好的教学设计，根据学生的实际问题，凭借已有的经验，在构想的基础上展开教学活动。课后要及时反思和总结，进而修订和完善自学案。二、处理好创设宽松氛围与学生自律的关系新课程要求教师给学生创设民主、平等、和谐、宽松的教学氛围，但所谓的“宽松”是心理上的、精神上的，而不是无组织无纪律的。课堂上既要体现教师的主导作用，又能有效地组织学生进行合作学习。这就需要地理教师在开放性的课堂教学中做到收放有度，成功利用自己的调控能力，将课堂调控

11、艺术与学生自律有机地结合起来，把课堂自学与指导配合达到最佳状态。教师应深入到学生中去，参与学生的学习活动，对学生在合作学习中出现的问题进行针对性指导。随时监控合作学习的进程和质量，帮助学生掌握相互合作、交流的方法。充分发挥学生的自律作用，及时提醒学生自觉遵守学习纪律，调整学习状态，以饱和的学习热情投入到合作学习中。让学生多交流、讨论有价值的或有意义的话题，达到“控而不死，放而不乱”的效果。三、处理好教材与教学的关系新课程认为教材是引导学生认知发展、人格构建的文化中介，亦即“教材是范例”、“教材不是唯一的课程资源”、“教材是师生发展的平台”。要求教师应主动参与对课程资源的开发和设计，由“教教材”转向“用教材”。用教材促进学生发展，教会学会学习，发展情感，培养良好习惯，提高学习能力。对地理教材做出富有针对性的设计，进行创造性的实施。从激发学生超越于知识之上的智慧、灵感、激情和创造性发面，来改善和优化整个教学流程。总之，“教学有法、教无定法、贵在得法”。在教学体制发生重大变革的今天，要求我们每一位教师尽快转变教学观念，以适应时代的要求。