如何写好教学设计(共5篇).pdf

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1、如何写好教学设计（共如何写好教学设计（共 5 5 篇）篇）教学设计如何写好集贤县第一中学安普红针对我校的基本情况，我在设计教学设计的时候，都是深入浅出，力求简单易懂。所以主要遵循以下原则：一、教学设计的基本要求“模式”是对理论的一种简洁的再现。一、教学设计的基本要求“模式”是对理论的一种简洁的再现。不论哪一种教学设计模式，都包含有下列五个基本要素：教学任务不论哪一种教学设计模式，都包含有下列五个基本要素：教学任务及对象；教学目标；教学策略；教学过程；教学评价。对象、目标、及对象；教学目标；教学策略；教学过程；教学评价。对象、目标、策略、过程和评价五个基本要素相互联系、相互制约，构成了教学策略、

2、过程和评价五个基本要素相互联系、相互制约，构成了教学设计的总体框架。设计的总体框架。(一一)教学任务教学任务新课程理念下，课堂教学不再仅仅是传授知识，教学的一切活动都必须着眼于学生的发展。在教学过程中如何促进学生的发展、培养学生的能力，是现代教学思路的一个基本着眼点。因此，教学由“教教材”向“用教材”转变。以往教师关注的主要是“如何教”的问题，那么现今教师应关注的首先是“教什么”的问题，也就是需要明确教学的任务，进而提出教学目标，选择教学内容和制定教学策略。(二)教学目标教学设计中对于目标阐述，能够体现教师对课程目标和教学任务的理解，也是教师完成教学任务的归宿。新课程标准从关注学生的学习出发，

3、强调学生是学习的主体，教学目标是教学活动中师生共同追求的，而不是由教师所操纵的。因此，目标的主体显然应该是教师与学生。新课程确立了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三位一体的教学目标，它与传统课堂教学只关注知识的接受和技能的训练是截然不同的。体现在课堂教学目标上，就是注重追求知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观三个方面的有机整合，突出了过程与方法的地位，因此在教学目标的描述中，要把知识技能、过程方法、情感态度等方面都考虑到。(三)教学策略制定所谓教学策略，就是为了实现教学目标，完成教学任务所采用的方法、步骤、媒体和组织形式等教学措施构成的综合性方案。它是实施教学活动的基本依据，是教

4、学设计的中心环节。其主要作用就是根据特定的教学条件和需要，制定出向学生提供教学信息、引导其活动的最佳方式、方法和步骤。它涵盖教学组织形式、教学方法、学法指导、教学媒体等内容，特别要指出的是，板书作为传统的、常规的媒体在我们的教学中还应该有一席之地，而且还占有相当大的比重，所以在设计媒体时千万别忽视了对板书的设计。(四)教学过程众所周知，现代教学系统由教师、学生、教学内容和教学媒体等四个要素组成，教学系统的运动变化表现为教学活动进程(简称教学过程)。教学过程是课堂教学设计的核心，教学目标、教学任务、教学对象的分析，教学媒体的选择，课堂教学结构类型的选择与组合等，都将在教学过程中得到体现。那么怎么

5、样在新课程理念下，把诸因素很好地组合，是教学设计的一大难题。(五)教学设计自我评价新课程理念下，教学设计的功能与传统教案有所不同的在于它不仅仅只是上课的依据。教学设计，首先能够促使教师去理性地思考教学，同时在教学元认知能力上有所提高，只有这样，才能够真正体现教师与学生双发展的教育目的。二、教学设计书写二、教学设计书写 1.1.书写内容及步骤书写内容及步骤(1)教学设计说明：写出本教学设计意图和整体思路(突出新课程特点)；(2)教学分析：包括教学内容的分析和学情的分析；(3)教学目标：知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观；(4)教学策略(或学法指导)：选用的教学方法，教学手段，媒体及板书设计

6、；(5)教学过程；(6)教学反思评价。2.教学反思评价作为教学设计来说也是一个必不可少的环节。最后还需要说明的是，教学设计内容和形式应该根据需要而定，如果为了同行间探讨、交流而进行设计，则应选择较为详细和较强的理论展现为主要内容和相应的形式；如果是教师本人为了作为上课前对课的理解和策划，则可以相对淡化理论色彩并简化分析要素，更多地关注过程方法策略以及教学流程和板书的设计。总之，课堂教学设计方案的多元化和创新是我们所追求的目标。1脉络要“准”是教学设计的“出发点”；2目标要“明”是教学设计的“方向”；3立意要“新”是教学设计的“灵魂”；4构思要“巧”是教学设计的“翅膀”；5方法要“活”是教学设计

7、的“表现形式”；6练习要“精”是教学设计的“综结点”。怎样写好教学设计赵延平一、教学设计重要性一、教学设计重要性教学设计之所以被重视，被强调，是因为与教案相比，它更多地体现了新的教育教学理念的特点。新课程理念下，教学设计的功能与传统教案有所不同的在于它不仅仅只是上课的依据。教学设计，首先能够促使教师去理性地思考教学，同时在教学认知能力上有所提高。从中可以看出，从关注“具体的教材教法的研究”转变为关注“以促进学生学习的有效的教学策略研究”是从传统教案走向现代教学设计的根本转折点，我们只有弄清了二者的区别，才能够真正理解并掌握现代教学设计的理念和技术，在进行教学设计时不会将二者混淆。二、教学设计书

8、写内容及步骤二、教学设计书写内容及步骤(1)教学设计说明：写出本教学设计意图和整体思路(突出新课程特点)；(2)教学分析：包括教学内容的分析和学情的分析；(3)教学目标：知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观；(4)教学策略(或学法指导)：选用的教学方法，教学手段，媒体及板书设计；(5)教学过程；(6)教学反思、评价。三、具体内容：三、具体内容：1.1.教学任务与教学目标教学任务与教学目标教学设计中对于目标阐述，能够体现教师对课程目标和教学任务的理解，也是教师完成教学任务的归宿。新的教学理念从关注学生的学习出发，强调学生是学习的主体，教学目标是教学活动中师生共同追求的，而不是由教师所操纵的。

9、因此，目标的主体显然应该是教师与学生。教学目标确立了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三位一体的课程教学目标，它与传统课堂教学只关注知识的接受和技能的训练是截然不同的。体现在课堂教学目标上，就是注重追求知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观三个方面的有机整合，突出了过程与方法的地位，因此在教学目标的描述中，要把知识技能、能力、情感态度等方面都考虑到。2.2.教学重点和难点、关键点的确定及突破教学重点和难点、关键点的确定及突破教学重点是教材中举足轻重、关键性的、最基本的、最重要的中心内容，是课堂结构的主要线索，掌握了这部分内容，对于巩固旧知识和学习新知识都起着决定性作用。教学难点，是学

10、生难于理解或领会的内容，或较抽象，或较复杂，或较深奥。因此，教师要善于从知识的发展规律（由简单到复杂、由具体到抽象）确定难点，进行教学。也有的老师在教学中设立关键点，所谓关键就是开启知识之门的钥匙，把一个单元、一节课起决定作用的东西与知识学好，就可顺利掌握、运用教材，这就是知识的关键.3.教学策略（教法和学法)的设计教学策略是实现教学目标的方式。所谓教学策略，就是为了实现教学目标，完成教学任务所采用的方法、步骤、媒体和组织形式等教学措施构成的综合性方案。它是实施教学活动的基本依据，是教学设计的中心环节。其主要作用就是根据特定的教学条件和需要，制定出向学生提供教学信息、引导其活动的最佳方式、方法

11、和步骤。（1教学组织形式。2教学方法。3学法指导。4教学媒体）4.4.板书的设计板书的设计板书作为传统的、常规的媒体在我们的教学中还应该有一席之地，而且还占有相当大的比重，所以在设计媒体时千万别忽视了对板书的设计。板书是教学思路的体现，也是学生在课后如何复习的指导法略。我们在设计板书时，一定要注意板书要条理清晰、思维逻辑推理合理、简明扼要。5教学过程众所周知，现代教学系统由教师、学生、教学内容和教学媒体等四个要素组成，教学系统的运动变化表现为教学活动进程(简称教学过程)。教学过程是课堂教学设计的核心，教学目标、教学任务、教学对象的分析，教学媒体的选择，课堂教学结构类型的选择与组合等，都将在教学

12、过程中得到体现。那么怎么样在新课程理念下，把诸因素很好地组合，是教学设计的一大难题。6.6.教学设计的自我评价教学设计的自我评价7.7.教学反思评价作为教学设计来说也是一个必不可少的环节。教学反思评价作为教学设计来说也是一个必不可少的环节。最后概括为：最后概括为：脉络要“准”是教学设计的“出发点”；目标要“明”是教学设计的“方向”；立意要“新”是教学设计的“灵魂”；构思要“巧”是教学设计的“翅膀”；方法要“活”是教学设计的“表现形式”；练习要“精”是教学设计的“综结点”。怎样写好人物对话酒泉市南苑小学张爱云教学目标：1了解人物对话，知道说的是什么，是谁说的。2了解提示语位置的不同及标点符号的变

13、化，写出人物说话时的动作、语气和神态等。3根据提供的对话材料，按要求练习写对话。教学重难点：重点：初步掌握写人物之间对话的方法。难点：把提示语写具体，注意提示语位置的变化。教学准备：课件教学过程：一、激情导入一、激情导入1师：我们生活的大千世界里，每时每刻我们都经历着对话，都在演译着对话，我们的生活离得开对话吗？2今天，我们就来学习怎样写好人物对话出示课题。二、了解人物对话二、了解人物对话1.1.（幻灯片展示）同学们请看这是我们学习过的哪篇课文？（幻灯片展示）同学们请看这是我们学习过的哪篇课文？（落花生），谁能找出这段话中的人物对话。（落花生），谁能找出这段话中的人物对话。2.2.指名回答。指

14、名回答。3.3.师：人物对话一般包括两部分内容，一部分是说话内容，一师：人物对话一般包括两部分内容，一部分是说话内容，一部分是谁说的，我们把它叫做提示语。部分是谁说的，我们把它叫做提示语。4.4.找出哪些是人物说的话，哪些是提示语。找出哪些是人物说的话，哪些是提示语。5.5.（幻灯出示）提示语除了告诉我们是谁说的，还可以提示人（幻灯出示）提示语除了告诉我们是谁说的，还可以提示人说话时语气、表情、动作等。写对话时既要写清是谁说的，说了什说话时语气、表情、动作等。写对话时既要写清是谁说的，说了什么，还要写出说话人的语气、表情、动作等，这样才具体、生动、么，还要写出说话人的语气、表情、动作等，这样才

15、具体、生动、形象。形象。6.6.根据想象，给下面的句子加上提示语。根据想象，给下面的句子加上提示语。王老师（）问：“是谁还在教室里大声讲话？”“是王小天。”同学（）回答。“不是我。”王小天（）说，“是王阳问我，我才说的。”三、了解提示语位置的变化三、了解提示语位置的变化1.1.（幻灯片出示）观察提示语位置有什么不同，交流。（幻灯片出示）观察提示语位置有什么不同，交流。2.2.幻灯幻灯片出示提示语位置变化的几种情况，并出示相应例句。提示语在前片出示提示语位置变化的几种情况，并出示相应例句。提示语在前面的用：“”表示；提示语在后面的用“”。提示语在中间的，一面的用：“”表示；提示语在后面的用“”。

16、提示语在中间的，一般情况下用将说话的内容用“”表示放在提示语的左右两边，说的般情况下用将说话的内容用“”表示放在提示语的左右两边，说的后面用逗号。后面用逗号。提示语还可以省略，直接说后面的话，3.3.师小结：为了使文章显得活泼，不呆板，提示语的位置是可师小结：为了使文章显得活泼，不呆板，提示语的位置是可以变化的，可以放在前、中、后，有的时候，提示语还可以省略，以变化的，可以放在前、中、后，有的时候，提示语还可以省略，直接说后面的话，这时一个人说的话就可以写成一段话！直接说后面的话，这时一个人说的话就可以写成一段话！三、写对话三、写对话1.1.（幻灯片出示）想象他们说话的时间、地点，再想象他们说

17、（幻灯片出示）想象他们说话的时间、地点，再想象他们说话时的语气、表情、动作，展开想象，把事情写下来，看谁能用上话时的语气、表情、动作，展开想象，把事情写下来，看谁能用上几种不同的提示语。几种不同的提示语。女：哎，你挤什么挤，没长眼睛哪？男：年纪轻轻的，怎么说话呢？女：哎，你挤着我啦，你？男：怎么，来劲了，是吧？老人：算啦，算啦！把心放宽，就不挤啦！2.生独立思考。3.指名交流。4.完成对话写作练习。如何写好历史教学设计近年以来，历史教学改革在全国兴起，历史教学设计也就在这个时候提上了中学历史教学的日程。但在我们很多中学历史教师的意识中，虽然也感觉到教学设计的重要性，但是对于怎样写好一篇历史教学

18、设计还是了解不深入，以至于不敢动笔。我就自己对理论学习和日常怎样写教学设计的经验谈谈我对教学设计的认识。一、历史教学设计概念：一、历史教学设计概念：教学设计是以传播理论和学习理论为基础，应用系统理论的观点和方法，分析研究教学中的问题和需求，确定教学目标，制定教学策略，选择相应的教育媒体，确立解决问题的方法和步骤，并对教学结果作出分析、评价的一种计划过程与操作程序，以使教学效果达到最优化。它的研究应用包括教学过程、教学产品、专业课程设置等不同层次教学系统的设计。教学设计是以分析教学需求为基础，以确立解决教学问题的步骤为目的的。这是比较正式的教学设计的概念，其实我们常说的教学设计，是针对一门课程中

19、的某一章节或某一节课，对教学的系统规划及其教学方法的设计。历史教学设计是指历史教师在教学之前，做出的如何最有效的向学生传播基础知识、培养基本能力、指导学生学会学习的正确方法、养成学生良好情感态度价值观的整体设计。一般的来讲它包括三维教学目标、教学重点和难点、教法和学法、板书设计、教学过程、教学评价等方面。二、教学设计和教案、说课的区别二、教学设计和教案、说课的区别（一）教学设计和教案的区别（一）教学设计和教案的区别（二）教学设计和说课稿的区别教学设计和说课稿是有些相似，（二）教学设计和说课稿的区别教学设计和说课稿是有些相似，教学设计其实也可以是说课的崭新发展，教案与教学设计的具体区教学设计其实

20、也可以是说课的崭新发展，教案与教学设计的具体区别之处：别之处：1.1.教案是教学设计方案，就是教学的内容文本，是教学设计的教案是教学设计方案，就是教学的内容文本，是教学设计的最核心的部分。一般地有表格式、课堂实录式、普通文本式等。主最核心的部分。一般地有表格式、课堂实录式、普通文本式等。主要是对教学目标、内容、环节进行备课。教案是指导老师自己上课要是对教学目标、内容、环节进行备课。教案是指导老师自己上课用的。也是考察一个教师备课的一个依据。主要体现怎么设计。教用的。也是考察一个教师备课的一个依据。主要体现怎么设计。教学设计是关于教学的说明，更重要的在于说清楚为什么这么设计。学设计是关于教学的说

21、明，更重要的在于说清楚为什么这么设计。就目前的情况看，我们在教学中教案是有形的，有记载的，教学设就目前的情况看，我们在教学中教案是有形的，有记载的，教学设计是无形的，在心中的（参加比赛和活动除外）。计是无形的，在心中的（参加比赛和活动除外）。2.2.教案是“课堂、教师、教材”为中心的传统教学思想的体现，教案是“课堂、教师、教材”为中心的传统教学思想的体现，它的核心目的就是教师怎样讲好教学内容。教案的编写很重视对学它的核心目的就是教师怎样讲好教学内容。教案的编写很重视对学生进行封闭式的知识传授和技能训练，强调教师的主导地位，却常生进行封闭式的知识传授和技能训练，强调教师的主导地位，却常常忽略了学

22、生的主体地位，这样常导致的后果是便于学生的知识增常忽略了学生的主体地位，这样常导致的后果是便于学生的知识增长，而不利于他们的能力培养。长，而不利于他们的能力培养。教学设计不仅重视教师的教，更重视学生的学，怎样使学生学得更好，达到更好的教学效果是教学设计的指导思想，所以对学习者进行特征分析是教学设计不可缺少的步骤，体现了现代教学理论的鲜明性。它强调教师主导地位和学生主体地位的辨正统一，注重学生学习能力的提高。教学设计还非常重视对现有媒体的设计和充分利用，以创造良好的学习环境和学习效果，不少教师围绕媒体而展开课堂教学的设计活动。教学设计也非常重视教学目标和教学评价的设计，因而从传播学的角度上看，制

23、定教学目标和实施评价在教学系统中分别具有前瞻和反馈的作用，是教学信息传播过程的重要组成部分。3.3.两者元素的含义也不同。两者元素的含义也不同。教案一般包括教学目的，教学方法，重难点分析，教学进程，教具的使用，课的类型，教法的具体运用，时间分配等因素，从而体现了课堂教学的计划和安排。教学设计从理论上来讲，有学习者需要分析、学习内容分析、学习目标阐明、学习者分析、教学策略的制定、媒体的分析使用及教学评价等七个元素，然而在实际教学工作中，我们讨论比较多的是学习目标、教学策略和教学评价三个主要元素。三、教学设计重要性三、教学设计重要性教学设计之所以被重视，被强调，是因为与教案相比，它更多地体现了新的

24、教育教学理念的特点。新课程理念下，教学设计的功能与传统教案有所不同的在于它不仅仅只是上课的依据。教学设计，首先能够促使教师去理性地思考教学，同时在教学认知能力上有所提高，只有这样，才能够真正体现教师与学生双发展的教育目的。教案与教学设计进行比较?从中可以看出，从关注“具体的教材教法的研究”转变为关注“以促进学生学习的有效的教学策略研究”是从传统教案走向现代教学设计的根本转折点，我们只有弄清了二者的区别，才能够真正理解并掌握现代教学设计的理念和技术，在进行教学设计时不会将二者混淆。四、教学设计的具体内容四、教学设计的具体内容教学设计包括教学任务、教学目标、教学重点和难点、教学过程、教学策略(教法

25、和学法的设计)、教学媒体等因素，那么在素质教育观念下的这些设计应该是什么样子？1.1.教学任务与教学目标教学任务与教学目标教学设计中对于目标阐述，能够体现教师对课程目标和教学任务的理解，也是教师完成教学任务的归宿。新的教学理念从关注学生的学习出发，强调学生是学习的主体，教学目标是教学活动中师生共同追求的，而不是由教师所操纵的。因此，目标的主体显然应该是教师与学生。教学目标确立了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三位一体的课程教学目标，它与传统课堂教学只关注知识的接受和技能的训练是截然不同的。体现在课堂教学目标上，就是注重追求知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观三个方面的有机整合，突

26、出了过程与方法的地位，因此在教学目标的描述中，要把知识技能、能力、情感态度等方面都考虑到。2.2.教学重点和难点、关键点的确定及突破教学重点和难点、关键点的确定及突破教学重点是教材中举足轻重、关键性的、最基本的、最重要的中心内容，是课堂结构的主要线索，掌握了这部分内容，对于巩固旧知识和学习新知识都起着决定性作用。教学难点，是学生难于理解或领会的内容，或较抽象，或较复杂，或较深奥。因此，教师要善于从知识的发展规律（由简单到复杂、由具体到抽象）确定难点，进行教学。也有的老师在教学中设立关键点，所谓关键就是开启知识之门的钥匙，把一个单元、一节课起决定作用的东西与知识学好，就可顺利掌握、运用教材，这就

27、是知识的关键。3.3.教学策略（教法和学法）的设计教学策略是实现教学目标的教学策略（教法和学法）的设计教学策略是实现教学目标的方式。所谓教学策略，就是为了实现教学目标，完成教学任务所采方式。所谓教学策略，就是为了实现教学目标，完成教学任务所采用的方法、步骤、媒体和组织形式等教学措施构成的综合性方案。用的方法、步骤、媒体和组织形式等教学措施构成的综合性方案。它是实施教学活动的基本依据，是教学设计的中心环节。其主要作它是实施教学活动的基本依据，是教学设计的中心环节。其主要作用就是根据特定的教学条件和需要，制定出向学生提供教学信息、用就是根据特定的教学条件和需要，制定出向学生提供教学信息、引导其活动

28、的最佳方式、方法和步骤。引导其活动的最佳方式、方法和步骤。根据素质教育的特征，教师在设计教学策略时应着重思考下列问题：一是要突出学生的主体地位。教师要转变观念，变“指挥者”一是要突出学生的主体地位。教师要转变观念，变“指挥者”为“引导者”。要从学生的角度去设计教学过程，引导学生积极主为“引导者”。要从学生的角度去设计教学过程，引导学生积极主动地参与到学习过程中去进行自主的学习活动。二是要面向全体学动地参与到学习过程中去进行自主的学习活动。二是要面向全体学生，重视学生的个性差异。在班级授课制下，如何使班级中不同层生，重视学生的个性差异。在班级授课制下，如何使班级中不同层次的学生都能通过课堂教学活

29、动有所提高发展，最基本的一条准则，次的学生都能通过课堂教学活动有所提高发展，最基本的一条准则，就是要面向全体学生，正视学生的个性差异，因材施教。就是要面向全体学生，正视学生的个性差异，因材施教。4.4.板书的设计板书的设计板书作为传统的、常规的媒体在我们的教学中还应该有一席之地，而且还占有相当大的比重，所以在设计媒体时千万别忽视了对板书的设计。板书是教学思路的体现，也是学生在课后如何复习的指导法略。我们在设计板书时，一定要注意板书要条理清晰、思维逻辑推理合理、简明扼要。5.5.教学过程教学过程众所周知，现代教学系统由教师、学生、教学内容和教学媒体等四个要素组成，教学系统的运动变化表现为教学活动

30、进程(简称教学过程)。教学过程是课堂教学设计的核心，教学目标、教学任务、教学对象的分析，教学媒体的选择，课堂教学结构类型的选择与组合等，都将在教学过程中得到体现。教学媒体是教学设计中要涉及到的物质条件。随着学校教学条件的改善，教师在教学设计中涉及的教学媒体越来越丰富，也越来越先进。除了传统的挂图、模型、标本及实验设备外，录像、投影、录音等设备也已广泛地进入了课堂，多媒体运用也已不再是新鲜的事。但从实施素质教育要“以培养学生的创新精神和实践能力为重点”的要求来看，还需要在教学媒体设计上作进一步的拓展。一要为学生的学习和实践创造更丰富的物质条件。二是要重视研究多媒体在教学中的应用。计算机在信息时代

31、具有其他工具不可替代的作用。尽管在目前的课堂教学中，特别是各种公开教学活动中，多媒体手段的运用已不鲜见，这些多媒体的课件在帮助学生理解掌握知识方面起到了很大的作用，但大多数课件在交互性方面有着明显的不足，直接带领学生网上冲浪的更少。因此在研究多媒体计算机在教学中的运用时，要在提高学生的参与性上花功夫、特别要尽量创造条件进行网上的教与学。带领学生到网上去收集信息资料，去分析问题，解决问题教学设计是无形的但是它比教案要重要的多，正因为如此我们就是要通过这种比赛来引起大家的重视，毕竟这是我们提高个人教学能力一个很重要的途径。6。教学评价的设计教学评价的渠道是多方面的，它包括在课前如何激励学生预习与复

32、习、在课堂中如何调动学生的积极性和学生在课堂中的学习反馈、课后作业的精心设计和批改等。以上是我对教学设计的一点认识，拿出来与各位同行共勉。参考文献：1中学历史教学新视野教育出版社2中学历史教学参考陕西师范大学出版社3如何写好教学设计锦州教学网写好提示语教学设计教材分析：这是四年级语文语文园地七的作后指导。第七单元围绕“成长的故事”这一专题编排，习作是让学生动手写自己的成长故事。目的在于培养孩子联系生活实际，体验成长的快乐，思考成长中的问题，提高学生习作水平。学情分析：面对的是四年级孩子，已具备一定的写作能力。但提示语生动具体性有待提高。之前枯燥的说教，学生不领账，效果甚微。觉得有必要结合大量的

33、具体例句进行教学，效果会好。教学目标：1.1.通过指导，让学生明白要想写好提示语，就要加动作，加神通过指导，让学生明白要想写好提示语，就要加动作，加神态，加心理；位置多变化；省略“说”，代替“说”；想象去写。态，加心理；位置多变化；省略“说”，代替“说”；想象去写。2.2.提高学生的鉴赏能力和修改能力。提高学生的鉴赏能力和修改能力。3.3.运用表扬手段，增强学生的写作兴趣。运用表扬手段，增强学生的写作兴趣。教学重点、难点：1.1.让学生明白如何写好提示语。让学生明白如何写好提示语。2.2.提高学生的鉴赏能力和修改能力。提高学生的鉴赏能力和修改能力。教学过程：一、了解学情，谈话导入一、了解学情，

34、谈话导入1 1、谈对话描写的重要性，过渡到应该写好提示语。、谈对话描写的重要性，过渡到应该写好提示语。2 2、板书课题：写好提示语。、板书课题：写好提示语。设计意图:了解学情，批阅中发现学生的提示语写得不够丰富，具体，因此由对话的重要性过渡到提示语，界定今天讲的是对话中的提示语，让学生明确概念。二、结合例句，探讨方法二、结合例句，探讨方法1 1、出示第一页精彩语句，小作者读，生齐读。体会红色字的生、出示第一页精彩语句，小作者读，生齐读。体会红色字的生动形象性，提问加入了什么描写。总结，板书。动形象性，提问加入了什么描写。总结，板书。2 2、出示第二页精彩语句，小作者读，生自读。想象说话时的样、

35、出示第二页精彩语句，小作者读，生自读。想象说话时的样子，思考加入了什么描写。总结，板书。子，思考加入了什么描写。总结，板书。3 3、出示第三页精彩语句，小作者读。重点指出红色的字，思考、出示第三页精彩语句，小作者读。重点指出红色的字，思考加入了什么描写。总结，板书。加入了什么描写。总结，板书。4 4、小结：要写好提示语，应该加动作，加神态，加心理。、小结：要写好提示语，应该加动作，加神态，加心理。5 5、出示第四页精彩语句，小作者读。观察思考提示语的位置应、出示第四页精彩语句，小作者读。观察思考提示语的位置应该多变化。某些句子中，可以省略“说”，代替“说”。积累能代该多变化。某些句子中，可以省

36、略“说”，代替“说”。积累能代替“说”的词语。替“说”的词语。设计意图:通过学生自己的例句欣赏，一是满足学生的自豪感，激发学生的写作兴趣；二是用例句当例子，告诉学生如何写好提示语，讲授方法。用同龄人的例句做例子，学生的注意力集中，兴趣高。三、展开想象，实战练笔三、展开想象，实战练笔1 1、出示一组对话。指导想象去写。、出示一组对话。指导想象去写。2 2、学生写作，教师巡堂。、学生写作，教师巡堂。3 3、学生组内互相交流，互相学习。、学生组内互相交流，互相学习。4 4、抽生展示，相机指导。、抽生展示，相机指导。设计意图:方法讲授之后，学生练笔，检验教授效果，再次发现问题，进行二次指导。四、巧留作业，课堂小结四、巧留作业，课堂小结1 1、抽生谈收获。、抽生谈收获。2 2、布置作业。、布置作业。设计意图:学生谈收获，总结本节课的知识点。布置长期的读书作业，激发读写兴趣。五、板书设计五、板书设计写好提示语1 1、加动作加神态加心理、加动作加神态加心理 2 2、位置多变化、位置多变化3 3、省略“说”代替“说”、省略“说”代替“说”4 4、想象去写、想象去写