第七课最后一课课件.ppt

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1、当国土遭到践踏，尊严当国土遭到践踏，尊严遭受凌辱，一个无忧无遭受凌辱，一个无忧无虑的天真淘气的孩子，虑的天真淘气的孩子，一个执教四十年的普通一个执教四十年的普通教师，将是怎样的一种教师，将是怎样的一种表现呢？表现呢？最后一课最后一课都德都德1870年年“普法战争普法战争”期间，他的期间，他的最后一最后一课课柏林之围柏林之围由于具有深刻的爱国主由于具有深刻的爱国主义内容和精湛的艺术技巧，成为世界短篇义内容和精湛的艺术技巧，成为世界短篇小说中的杰作。他是一位多产作家，一生小说中的杰作。他是一位多产作家，一生写有写有12部长篇小说，部长篇小说，4部短篇小说集。部短篇小说集。都德（都德（1840189

2、7），法），法国小说家。国小说家。1868年出版长篇自年出版长篇自传体小说传体小说小东西小东西，获得巨，获得巨大成功，并以此在法国文坛上大成功，并以此在法国文坛上享有享有“著名小说家著名小说家”的声誉。的声誉。故事背景故事背景:本文是本文是1870187018711871年普法战争后发生年普法战争后发生的事，法国皇帝拿破伦三世为阻止普鲁的事，法国皇帝拿破伦三世为阻止普鲁士用武力统一德意志，维护法国在欧洲士用武力统一德意志，维护法国在欧洲的霸权，发动了普法战争，法军大败，的霸权，发动了普法战争，法军大败，普军长驱直入，侵占巴黎，迫使法国割普军长驱直入，侵占巴黎，迫使法国割地赔款，法国的阿尔萨斯和

3、洛林东部被地赔款，法国的阿尔萨斯和洛林东部被割让，普政府不准这两个地方继续学法割让，普政府不准这两个地方继续学法语。这篇小说写的就是韩麦尔先生给学语。这篇小说写的就是韩麦尔先生给学生教最后一堂法语课的情景。生教最后一堂法语课的情景。背景检查预习，认读以下字词：检查预习，认读以下字词：哽咽哽咽()踱踱()惩罚惩罚()捂捂()赚赚()祈祷祈祷()诧异诧异()懊悔懊悔()宛转宛转()郝郝 叟叟(gng y du chng f w zhun q do ch y o hu wn zhun ho su 正音、辨形、组词：正音、辨形、组词：多音多义字多音多义字 形近字形近字 ()侮侮()咽咽()诲诲()()

4、悔悔()yn 咽喉咽喉 w 侮辱侮辱 yn 细嚼慢咽细嚼慢咽 hu 教诲教诲 y 呜咽呜咽 hu 悔恨悔恨词语积累：词语积累：歌声悠扬动听。歌声悠扬动听。信仰宗教的人向神默告信仰宗教的人向神默告自己愿望的一种仪式。自己愿望的一种仪式。声气阻塞。声气阻塞。宛转宛转:祈祷祈祷:哽哽:小说三要素小说三要素人物人物环境环境情节情节通过外貌、语言、动作、心理、通过外貌、语言、动作、心理、神态、细节描写来塑造人物神态、细节描写来塑造人物社会环境：交待时代背景社会环境：交待时代背景自然环境：交待人物活动的时自然环境：交待人物活动的时间、地点、景物、渲染气氛，间、地点、景物、渲染气氛，烘托人物心情烘托人物心情

5、,表现人物性格。表现人物性格。（序幕）、开端、发展、高潮、（序幕）、开端、发展、高潮、结局、（尾声）结局、（尾声）情节复述情节复述1 1、最后一课与平日上课的不同；、最后一课与平日上课的不同；2 2、小弗郎士在最后一课的变化；、小弗郎士在最后一课的变化；3 3、小弗郎士和韩麦尔先生的共同特点。、小弗郎士和韩麦尔先生的共同特点。情节复述情节复述可是我还能管住自己，急忙向学校跑去。可是那一天，一切偏安安静静的，跟星期日的早晨一样。最 使 我吃惊的，后 边 几排 玫 向空 着 的板 凳 上坐 着 发些 镇 上的人。如 果 我能 把 那条 出 名难 学 的分 词 用法 从 头到 尾 说出来然后他呆在那

6、儿，头靠着墙壁，话也不说，只向我们做了一个手势 1、阅读小说要抓住三个要素：人物、情节、环境人物、情节、环境本文的主要人物是谁？本文的主要人物是谁？以什么为线索展开小说情节？以什么为线索展开小说情节？“我我”小弗郎士、韩麦尔先生小弗郎士、韩麦尔先生 “我我”的见闻感受是本文的线索。的见闻感受是本文的线索。三要素小弗郎士的见闻和感受。小弗郎士的见闻和感受。第一部分：上学路上第一部分：上学路上序幕序幕第二部分：上课之前第二部分：上课之前第三部分：最后一课第三部分：最后一课第四部分：散学时刻第四部分：散学时刻开端开端发展发展高潮、结局高潮、结局2 2、你能理清课文的情节吗、你能理清课文的情节吗?小小

7、说的情节可分为哪四部分说的情节可分为哪四部分?1 1、本文着重写了哪两个人物形象、本文着重写了哪两个人物形象?2 2、谈一谈你对小弗郎士的认识。、谈一谈你对小弗郎士的认识。(1)(1)从贪玩不爱学习到热爱法语；从贪玩不爱学习到热爱法语；(2)(2)从怕老师到理解、同情并从怕老师到理解、同情并敬爱老师；敬爱老师；(3)(3)从幼稚不懂事到热爱祖国。从幼稚不懂事到热爱祖国。分析人物形象分析人物形象心心理理描描写写幼稚幼稚疑惑疑惑诧异诧异懊悔懊悔难受难受悲愤悲愤懂事懂事3 3、作者主要运用什么方法描、作者主要运用什么方法描写小弗郎士写小弗郎士?你能从文中找出你能从文中找出来吗来吗?“害怕法语”“热爱

8、法语”心智成长韩麦尔先生小镇上居民心灵感染4 4、你认为小弗郎士思想感情发、你认为小弗郎士思想感情发生变化的原因是什么生变化的原因是什么?5 5、小弗郎士在文中有何作用、小弗郎士在文中有何作用?1)1)贯穿故事情节的作用。贯穿故事情节的作用。2)2)深化小说主题的重要作用。深化小说主题的重要作用。6 6、分析韩麦尔先生、分析韩麦尔先生1 1）韩麦尔先生为什么在最后一课韩麦尔先生为什么在最后一课时穿上漂亮礼服？时穿上漂亮礼服？韩麦尔先生穿上礼服上课，韩麦尔先生穿上礼服上课，体现了他对这节课的重视与体现了他对这节课的重视与纪念，来表现他对将要失去纪念，来表现他对将要失去国土的敬意。国土的敬意。6

9、6、分析韩麦尔先生、分析韩麦尔先生2 2）韩麦尔先生在最后一课时讲了哪）韩麦尔先生在最后一课时讲了哪些话些话?内容可以概括为几点内容可以概括为几点?这些话这些话表达了他怎样的感情表达了他怎样的感情?1学生不努力；学生不努力；2父母不关心；父母不关心；3教师不尽责。教师不尽责。4高度赞美法国语高度赞美法国语言，强调掌握法语的重要意义。言，强调掌握法语的重要意义。亡了国当了奴隶的人民，只要牢亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。一把打开监狱大门的钥匙。用监狱的大门比喻普鲁士对法国人用监狱的大门比喻普鲁士对法国人民的统治与封锁，钥

10、匙比喻法国语民的统治与封锁，钥匙比喻法国语言；语言是民族的标志和象征，是言；语言是民族的标志和象征，是联系人民思想的纽带，它使人民不联系人民思想的纽带，它使人民不忘记自己的祖国，团结起来和侵略忘记自己的祖国，团结起来和侵略者斗争，求得民族的解放。者斗争，求得民族的解放。6 6、分析韩麦尔先生、分析韩麦尔先生3 3）怎样描写韩麦尔先生下课时的）怎样描写韩麦尔先生下课时的举止和表情？举止和表情？转、拿、使、写，一连串的动转、拿、使、写，一连串的动作表现了他的痛苦心理，倾注作表现了他的痛苦心理，倾注了他对祖国的爱、对敌人的恨。了他对祖国的爱、对敌人的恨。“写大字写大字”“呆住呆住”“做手势做手势”，

11、“脸色惨白脸色惨白”、“他哽住了他哽住了”。写出了。写出了他对侵略者的强烈的愤恨和丧失国土他对侵略者的强烈的愤恨和丧失国土给他的沉重的打击，表明他具有强烈给他的沉重的打击，表明他具有强烈的爱国感情。一方面表现他对祖国必的爱国感情。一方面表现他对祖国必胜的信心，另一方面表现他面对祖国胜的信心，另一方面表现他面对祖国被占领的残酷现实，陷入了极大痛苦被占领的残酷现实，陷入了极大痛苦之中。因为内心激动，悲痛欲绝，泣之中。因为内心激动，悲痛欲绝，泣不成声，因而不成声，因而“哽住了哽住了”。环境描写作用环境描写作用渲染气氛，推动情节发展渲染气氛，推动情节发展自然环境自然环境社会环境社会环境“天气天气”“画

12、眉画眉”风和日丽风和日丽“普鲁士兵操练普鲁士兵操练”“布告布告牌牌”普法战争中法国战败普法战争中法国战败反映出小弗郎士天真贪玩、反映出小弗郎士天真贪玩、无忧无虑的幼稚心态无忧无虑的幼稚心态交待了故事发生的时代背景交待了故事发生的时代背景设置了悬念设置了悬念布告牌上到布告牌上到底写了些什么，为人物思想底写了些什么，为人物思想感情的变化作好铺垫。感情的变化作好铺垫。平时上课平时上课今天上课今天上课气氛气氛学校开始上学校开始上课的时候，课的时候，总有一阵喧总有一阵喧闹就是在街闹就是在街上也能听到。上也能听到。一切偏安安一切偏安安静静地，整静静地，整个教室都有个教室都有一种不平常一种不平常的严肃气氛。

13、的严肃气氛。平时上课平时上课今天上课今天上课学生学生上课前，开上课前，开课桌啦，关课桌啦，关课桌啦，捂课桌啦，捂着耳朵大声着耳朵大声背书啦背书啦 上课前，学生上课前，学生们已经都在自们已经都在自己的座位上了。己的座位上了。个个人那么专个个人那么专心。心。平时上课平时上课今天上课今天上课老老师师老师拿着大铁老师拿着大铁戒尺在桌子上戒尺在桌子上紧敲，紧敲，“静一静一点，静一点点，静一点“平时，我迟到，平时，我迟到，会遭到韩麦尔会遭到韩麦尔先生的责骂。先生的责骂。韩麦尔先生跺来韩麦尔先生跺来跺去，胳膊底下跺去，胳膊底下夹着那怕人的铁夹着那怕人的铁戒尺。今天迟到，戒尺。今天迟到，韩麦尔先生却温韩麦尔先

14、生却温和地叫我快坐好。和地叫我快坐好。老师穿老师穿打打戴戴（和（和平时不一样）平时不一样）小弗郎士赶到学校后，发小弗郎士赶到学校后，发现学校和课堂里出现了哪现学校和课堂里出现了哪些异乎寻常的情况些异乎寻常的情况?这些情这些情况说明了什么况说明了什么?(1)(1)学校一反常态地寂静；学校一反常态地寂静；(2)(2)老师不同一般地温和；老师不同一般地温和；(3)(3)老师意外地穿上了礼服；老师意外地穿上了礼服；(4)(4)教室里竟然坐着许多镇上的人教室里竟然坐着许多镇上的人整个教室里有一种不寻常的严肃整个教室里有一种不寻常的严肃的气氛。的气氛。这些情况说明：这些情况说明：这堂课很不一般。这堂课很不

15、一般。暗示着这是暗示着这是“最后一课最后一课”。比较说明质题、释疑质题、释疑质题、释疑质题、释疑1 1、小说写的是爱国主义精神、小说写的是爱国主义精神,可是文可是文中并没有中并没有“爱国主义精神爱国主义精神”这几个字。这几个字。小说是怎样体现爱国主义精神的？小说是怎样体现爱国主义精神的？（提示：细节描写提示：细节描写）2 2、本文的题目、本文的题目最后一课最后一课是什么是什么意思？它包含了什么特殊含义？意思？它包含了什么特殊含义？指在普法战争法国失败后，指在普法战争法国失败后，沦陷区阿尔萨斯一所小学上的最沦陷区阿尔萨斯一所小学上的最后一节法语课。后一节法语课。在这最后一课中，整个沦陷在这最后一

16、课中，整个沦陷地区人民的爱国热情和亡国之恨地区人民的爱国热情和亡国之恨都在这最后一课中迸发了出来。都在这最后一课中迸发了出来。最后一课 （法）都德 小弗朗士 韩麦尔先生环境变（心理）（心理）（外貌、语言和行动）（外貌、语言和行动）亡了国当了亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙监狱大门的钥匙最后一课最后一课 （法）都德（法）都德 小弗朗士小弗朗士 （心理）（心理）韩麦尔先生韩麦尔先生（外貌、语言行动）外貌、语言行动）环境环境变变亡国痛亡国痛民族恨民族恨爱国情爱国情作业作业发挥想象力，发挥想象力，以以“下课以下课以后后”替小弗替小弗朗士写一则朗士写一则练笔。练笔。