2022关于语文说课稿模板锦集9篇.docx

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1、2022关于语文说课稿模板锦集9篇关于语文说课稿模板锦集9篇作为一位杰出的教职工，时常会需要准备好说课稿，借助说课稿可以有效提高教学效率。那么大家知道正规的说课稿是怎么写的吗？以下是我为大家收集的语文说课稿9篇，希望对大家有所帮助。语文说课稿 篇1我说课的内容是语文课文美丽的小路。我从三个方面来说说我对这篇课文的理解和教学思路：第一是教材分析，第二是教学目标，第三是教学环节。首先，我来给大家来介绍一下这篇课文。美丽的小路是一年级语文下册的一篇课文，它是一个有关环境卫生的童话故事，课文通过鸭先生小屋前小路的变化及居住在附近的动物不同的感受，告诉小朋友要保护环境，养成良好的卫生习惯，这样才有美好的

2、生活。本文情境优美，语言生动、有趣，每个小动物的语言、动作都富有性格特征和戏剧化的效果，非常适合分角色进行朗读训练。这堂课我想让学生认识“先、鹿”等个生字，会写“先、干”等个字。能够正确流利有感情地朗读课文。这也是本课教学的重点。其中如何抓住描写“美丽小路”的失与回的语句，体会每个角色的语气，也是我在教学中感到颇为为难的地方。通过反复推敲，深思熟虑，我设计了以下环节。一、情景导入，激发兴趣在教学本课时，我首先采用情境导入，激发兴趣。展示鸭先生小屋前那条美丽的小路(课文图）后，问学生：你看到了什么，你觉得它美吗？给学生以美的享受，让学生先试着说说这儿美丽的景色。二、初读课文，整体感知然后让学生初

3、读课文，整体感知课文内容。说说课文介绍了一个什么样的故事。结合语境，识记生字：接下来，是识字教学环节，这是本课的重点。因为文中的生字较多，我主要利用课文的学习,分散到两课时或三课时中识字。识字方法可以多样化，让学生选择自己有效的方法识字。我打算选用以下的方法：、可以让学生在文中圈出生字多读几次，读准字音。、还可以让学生做小老师教大家认字。学生由于课外阅读，识字量不太均衡。针对学生个体差异实行因材施教：识字量大的孩子充当小老师，不再觉得识字枯燥无趣，识字量小的孩子有足够的时间认读，也不至于丧失信心。这样充分发挥了孩子的自主性，让他们自愿学习。、根据反馈，指导学生读准字音，注意容易读错的生字。如：

4、“净、生”等。、进行识字方法指导。可利用熟字加偏旁的方法识字，例如：争取的争加两点水变成了干净的净。汽车的车加上两只的两变成了车辆的辆。形近字比较法识字，如：堆积的堆和推开的推，千篇一律的千和干净的干。反义词比较法识字，如：后和先，快和慢。同音字比较法识字，如：九个的九和永久的久，母鸡的鸡和积极的积。、通过识字游戏巩固汉字。游戏能让孩子在轻松、快乐的环境中巩固生字，从而收到事半功倍的效果。、最后，再把生字放回文中来读。让孩子在语境中识字，做到字不离词，词不离句。三、朗读课文，促进感悟接着进入朗读课文，促进感悟的环节。这是学生本课学习中的难点。在童话、故事等内容中，不仅蕴涵着思维发展的无限空间，

5、而且还为学生感受和体验丰富多样的情感提供了机会。我通过创设情境，引导学生用各种各样的方式进行朗读。、比较读：老师范读“我会读”里的句子，学生注意听，比较带有问号、句号、感叹号的句子所表达的不同语气。然后学生练读，体会这三种句子的语气。、分角色朗读：例如：文中有许多让小朋友感兴趣的角色，可以通过角色扮演来训练朗读，体会每个动物的不同特点以及说话的语气。兔姑娘和鸭先生看到美丽的小路时发出感叹：“啊，多美的小路啊！”可以让学生想象自己看到一件美丽的物品时是怎样的心情，会发出怎样的感叹。从而来体会文中的感情。、表演读：在理解了课文之后，我让学生将课文的自然段来演一演。由学生自由组合成剧组，先分小组演，

6、再在全班抽小组进行比赛，评出表演最成功的同学颁发“最佳表演奖”。课本内容的表演拓展了学生学习语文的渠道，调动了学生自主探究参与语文实践活动的积极性，学生的个性在活动中得到施展。我觉得这也是对语文内容最好的诠释，更是学生个人情感最好的渲泄。四、指导写字在指导写字的这个环节中，我觉得重点指导的是左右结构和半包围结构的字，例如：明字和净字要注意写得左窄右宽。“起”字和“赶”字的走字旁，笔画要伸长略平些，注意要写得外大里小，捺是平捺，要拖住干字和己字。五、欣赏、拓展在欣赏、拓展环节中，我安排一个说话训练，让孩子们想象说话。出示多媒体课件，启发想象。几个小朋友在美丽的小路上，一个老爷爷正和他们高兴的说着

7、什么？可模仿课文中的句子说话，更鼓励说出与课文不同的句子，鼓励说出跟别人说的不同的句子。这样拓展了学生的思维空间，更培养了学生的想象力和创造力。六、课外作业（点课件）最后，我结合课文，给学生布置了一项课外作业：如何为学校“美容”？这样既拓展了语文课程资源，把净化校园、环保知识收集宣传引入语文学习的园地，也拓宽了学生的学习空间，给孩子们提供了学习、展示的舞台。语文说课稿 篇2尊敬的评委、老师：大家好!我来自黑龙江省鸡西市田家炳中学，我叫杨德淬。从百草园到三味书屋，本课多媒体只是起到凸显重点、穿针引线的作用，没有特别之处，所以略去不说。下面我将从设计、过程、反思、效果四方面进行说课。第一方面：说设

8、计教学目标确定为：走进文本，习得技巧，学以致用。教学效果预期是：读懂、学会、实践。其中，读懂，是铺垫和蓄势;学会，是重点和关键;实践，是难点和亮点。据此，设计三个课堂活动，分别是内容理解、语段赏析和当堂随笔。课堂活动一，内容理解。完成填空：“打开鲁迅先生的童年之窗，那里有 。”(这句话作为本课的板书。)课堂活动二，语段赏析。赏析四个语段。语段一：第二段全段(“不必说碧绿的菜畦”到“色味都比桑葚要好得远”)。语段二：第二段前半部分(“不必说碧绿的菜畦”到“单是周围的短短的泥墙根一带就有无限趣味”)。语段三：第七段后半部分(“扫开一块雪”到“便罩住了”)。语段四：第九段(“我不知道为什么家里的人要

9、将我送进书塾里去了”到“我的覆盆子们和木莲们”)。课堂活动三，当堂随笔。给出第一句：“打开我的童年之窗，那里有”第二方面：说过程三个课堂活动加上教师导入和教师总结，本课教学过程共有五个步骤。教学步骤一：教师导入。鲁迅先生有两句名言：“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”，堪称先生人格的写照。提起鲁迅，人们常常会想到他的严肃、庄重，想到他的敢于斗争和甘于奉献。但是，打开他的童年之窗，我们会发现，那里却是另外一道风景!让我们一起走进百草园，走进三味书屋，走进鲁迅先生的童年，探索一下他的成长足迹吧。教学步骤二：内容理解。出示填空：“打开鲁迅先生的童年之窗，那里有 ”。教师板书。学生自读课文，在文章中做圈

10、点勾画，提炼关键词。师生交流互动，完成对内容的理解。教师板块小结：打开鲁迅先生的童年之窗，我们发现，那里的风景很美丽、很精彩。鲁迅先生的童年，因为与大自然亲密接触而精彩，因为有玩耍的场所空间而精彩，因为有传说故事而精彩，因为好奇心、求知欲和兴趣爱好而精彩，因为有幻想有期待而精彩，等等。我们如果也想把原本精彩的生活传达得同样精彩的话，就要向鲁迅先生学一学语言表达的技巧。教学步骤三：语段赏析。朗读第二段。采用男女生分工法，男生找事物，女生找特征，勾画关键词，体会抓住特征描写事物的方法。齐读第二段开头部分。学用句式“不必说、也不必说、单是”描写童年趣事。教师示范：“不必说爬山、摘花、采蘑菇，也不必说

11、蹚河、兜鱼、打水漂，单是冬季冰雪活动，就有无限趣味。”齐读第七段后半部分。学习用一系列动词描写某项活动。教师示范：“听到下课铃声，我们就冲到冰滑梯前，拽过纸壳往屁股下一垫，抬起双脚，后面的小伙伴一推，就飞也似地冲了下去。”齐读第九段。学用句式“也许是因为、也许是因为、也许是因为都无从知道、总而言之”表述内心情感。教师示范：“我不知道为什么我的朋友总是那样少。也许是因为我不会讲笑话吧，也许是因为我没有什么爱好特长吧，也许是因为我沉默的表情吓退了他们吧都无从知道。总而言之：我将永远这样形只影单下去了。”教师板块小结：打开鲁迅先生的童年之窗，我们不仅欣赏到了美丽的风景，还学习到了语言表达的技巧。接下

12、来，让我们打开自己的童年之窗，看一看那里有怎样的风景。教学步骤四：当堂随笔。用“打开我的童年之窗，那里有”作为语段开头，写一写童年的经历、趣事或内心情感。可以借鉴以上四个语段的表达技巧。学生读随笔，教师做点评。教学步骤五：教师总结。本节课，我们依次打开了很多扇窗：童年的，心灵的;鲁迅先生的，我们自己的。打开童年之窗，我们领略了不同的风景。好好珍惜过去，好好把握现在。那样，我们成长道路上的每一处风景，都会这般美好!第三方面：说反思这节课，我有四点比较满意的地方。有一条比较清晰的教学线索。用比喻句“打开童年之窗”作为教学线索贯穿始终。有两个比较有效的主问题。内容理解部分，提供一个空;当堂随笔部分，

13、给出一句话。虽然简单，但给学生留下了较大的自由空间。某种程度上，自由，意味着有效。有三个比较简约的教学板块活动。即，内容理解，语段赏析和当堂随笔。简约，并不是简单。摆脱开细碎教学环节的束缚，师生可以基于文本、基于主题更充分、更真实地交流、对话。有四个比较灵活的语段学用。课文无非就是个例子。通过学习课文，习得语言表达上的技巧方法，这是语文课的应有之义。这节课，也有一些不满意的地方。也许是因为我平时对基础知识不够重视吧，也许是因为我没有给学生足够的预习时间吧，也许是因为我的基本功不过硬或粗心大意吧都无从知道。总而言之：我将要在字词基础、预习指导、课件细节、硬笔书法上好好加油了!第四方面：说效果本课

14、教学效果预期是：读懂，学会，实践。不必说三个教学活动的一线串珠，也不必说课文内容理解的化繁为简，单是教师随笔示范和学生当堂随笔，就做到了“学以致用”和“我手写我心”。可以说：本节课教学目标已经达成，效果预期已经实现。我的说课结束!谢谢大家!语文说课稿 篇3一、 说教材雷雨是人教版高中语文第四册第三单元第一课，写的是一个封建大家庭错综复杂的感情纠葛和必然走向毁灭的故事，从而批判那个充满罪恶的社会。这个单元是高中首个戏剧单元。通过学习本单元，将使学生了解戏剧常识，解读名家名剧，初步涉入戏剧瑰丽之门。而雷雨是中国现当代戏剧扛鼎之作，本文又位居单元之首，以开放的思维、以现代教育模式学习本文，将对单元产

15、生良好的导向作用。二、 说教学目标及重难点知识目标：了解戏剧常识和戏剧语言的特点。能力目标：第1、 分析周朴园、鲁侍萍的性格特点。第2、 分析人物语言情感目标：关注人的情感与阶级地位和环境之间的矛盾冲突根据教学目标和教材的特点、地位。我确定以下教学重难点。重点：探究周朴园与鲁侍萍的情感及其性格。难点：分析人的情感与阶级地位和环境的矛盾三、说教学方法与教学手段（一） 教法新课程理念很强调学生的自主探究性学习。基于此，再结合本篇课文的实际特点，确定这节课教法的指导思想是：想方设法引起学生注意，引导他们积极思维，独立自主的解决问题。具体做法如下：第1、表演法深入文本，理解人物第2 、自主探究法学生实

16、践，巩固提高第3 、讨论法积极参与，总结规律第4、 点拨法展开联想，拓展思路我认为，教学方法的最本质特征就是要促进大多数学生在课堂上积极参与，促进全体学生积极动脑。因而，我采用了比较新颖的教学方法。（二） 教学手段为了使我根据教材特点而设计的教学目标以及重点、难点的突出与突破，达到最大化的展示境界，同时也为了配合以上我选择的三种教法得以完满实现，我决定采用“多媒体展示平台”的教学手段进行全程教学。四、说学法埃德加?富尔说：“未来的文盲，不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。”因此加强学法指导尤为重要。第1、我运用讨论法，让学生在讨论中进行思维的碰撞，从而顺利地拿到打开鉴赏戏剧之门的金钥匙

17、。第2、注意学生学习习惯的养成教育。如课前确立预习步骤，提供预习方法，以形成常规；第3、提倡“不动笔墨不读书”，让学生养成圈点勾画读书习惯。五、 说教学过程一、 导入。激发情感，创设氛围。上课伊始，我先播放电影雷雨结局片断。以浓厚的悲剧色彩和强烈的视觉冲击渲染情感，创设氛围。为了进一步增强学生对本课的学习兴趣，我设计了如下的导语：上世纪三十年代，年仅23岁的曹禺先生在清华读书时为我们留下了这么一个悲剧、一声叹息。一个雷雨之夜，三个爱恨交织，有着美好未来的年轻人同时踏上了生命的不归路。这就是我们今天所要学习的雷雨（二）通过多媒体展示的手段简介被称为“中国的莎士比亚”的戏剧大师曹禺。（三）表演擂台

18、，学生表演后请演员代表和观众代表简单谈一谈自己的感受（根据教学重点我设计这一环节，学生通过表演，不仅加深对课文的理解，而且能置身那种情境之中，体会到当时人物的心情）（四）自由讨论教师提出讨论的问题:1、剧中的主要人物周朴园、鲁侍萍的性格是什么样的？根据教学重点我设计了这一问题，旨在让学生通过对人物对话及潜台词的分析认识人物。教师在学生发言时适时板书总结：周朴园：残忍、自私、冷漠、卑鄙的资本家鲁侍萍：善良、正直、刚毅、倔强的下层妇女2、你如何看待周朴园对侍萍的怀念，它是真实的吗？教师要引导学生在思考时联系周朴园的家庭婚姻生活。从而认识到周朴园在抛弃了侍萍后，他的婚姻生活及家庭生活是不幸福的，他对

19、曾经的初恋保持怀念是真实的，因为那一段时期可能是他人生中最快乐的时光。不过他怀念的是年轻貌美、知书达理、温柔贤惠的梅小姐，而不是眼前的鲁侍萍。所以当侍萍站在他面前时，他害怕侍萍对他的名誉、家庭构成威胁，他露出了自己资本家的丑恶嘴脸。他对侍萍态度的转变恰恰是由他的阶级地位和生存环境所决定的。通过这一问题很好的解决了教学难点。六说矫正反馈假设周朴园重新接受了侍萍，他们会幸福吗？这一环节我让学生展开联想，拓展思维我想让学生意识到，因为两人的性格及阶级地位他们并不会幸福。再次突出教学重点和难点。结束语：悲剧是一个民族在某一个时期历史的苦难，它不应该是某一个人制造的，而应该是民族悲哀的时代显现。雷雨悲剧

20、，其实就是一个封建民族的悲剧。剧作者借周朴园的一家将一个完整而有一定长度的行动展示给读者，让他们去感受这个充满罪恶的制度，跟作者一起去发泄被压抑的愤懑，抨击中国的家庭和社会。七说作业布置剧本在周朴园去精神病院探望两个疯了的女人，侍萍和繁漪中结束，你能为剧本写一个不同的结局吗?八说课堂小结对于这篇传统的戏剧教学篇目，我重点总结了了本课教学中的创新点传统的戏剧鉴赏，习惯于按剧本语言逐句分析，胡子眉毛一把抓，费时但又难以突出教材的特点，关键是学生失去了学习的兴趣。雷雨这一课，我向传统说“不”，主要设计了“表演擂台”“自由论坛”“表演点点评”等活动，让学生进行自主探究学习，以解决教学重难点。以上就是我

21、本课的教学设想，谢谢。语文说课稿 篇4教学要点：海的象征意义及诗人由止抒发的思想感情形象生动的语言，透过生动形象的语言领略异国情趣理解作者行文思路，如何围绕中心行文。学法指导利用学生熟悉的有关分别的场面引导学生对诗歌结构的把握通过指导诵读，品味诗中透出的思想教学步骤：1、介绍背景知识：明确：普希金（17991837）19世纪俄罗斯伟大的民族诗人，俄国积极浪漫主义文学的主要代表和俄国批判现实主义文学的奠基人。高尔基称他为“俄国文学之祖”、“大的俄国人民诗人。”12岁入皇村学校学习，就从事抒情诗歌创作。在自由颂中就显示了他对专制的仇恨和对自由的追求：你专制独裁的暴君/我憎恨你，憎恨你的宝座/我以我

22、严峻和欢乐的眼光/看待你的覆灭，你儿孙的灭亡。由此，被沙皇政府流放南俄即南高加索。在这里度过了四年的放逐生活。1824年又第二次放逐，过上了幽禁的生活。这期间写下了假如生活欺骗了你，透露出诗人在困境中仍旧积极、乐观、向上的生活情趣。这一诗歌成了许多青年人的座右铭，激励了几代人。在沙俄政府的对诗人怀柔与高压两手统治下，于是1837年2月10日逝世。他战斗的一生可用他逝世前一年作的纪念碑作一个很好的总结：我之所以能永远为人民敬爱/是因为我曾用诗歌/唤醒人民善良的感情/在这残酷的世纪/我歌颂过自由/并且，还为那些倒下去的人们/祈求过同情我为自己建造了一个非人工所能建造的纪念碑/我的名声将传遍整个俄罗

23、斯大地/它现存的一切语言，都会说我的名字。叶甫盖尼。奥涅金是诗人的代全作，塑造了俄罗斯文学史上第一个多余人形象。致大海写于诗人第二次流放前夕，诗人登上高加索海边的岩石上，面对表达式涌的大海，想起自己坎坷的经历，想起葬身于大海的英雄怀古伤今，思绪万千，他的心像大海一样深沉、激荡。情不自禁写下这首诗篇。2、题目解说致大海：明确：致为给予，向对方表示自己的情意。还有致别的之意，是对大海表达自己的情意，也是作别大海。大海成了诗人意象中的朋友。关于告别的诗歌学了不少，可用学生熟悉的告别诗作导课。3、内容讲解：自古以来关于告别的诗歌很多。与友人分别的场面一般分三个步骤，或叫做分别三步曲，长亭送别触景生情，

24、渲染离愁别绪铭记友人。下面就诗歌的内容照应分别三步曲：（这样学生很容易掌握诗歌的结构，进而更好地把握诗歌的内容。）1）、投示多媒体，展示“长亭送别”画面或“劝君更尽一杯酒”或“杨柳岸晓风残月”等画面。这是分别时友人“执手相看泪眼的情境，学生可以入情入理地去感受或说出这种画面，然后回到教材中去，要求学生看课文，找出课文中，诗人对大海老朋友的分别的第一步。至此学生很容易找到诗中第1、2两节为分别前奏再见吧，自由奔放的大海2）、中间诗节较多，采用跳过去的方式，进行诗歌最后一部分的把握。即要求学生思考：最后时间不等人，真的要分别了，那种依依不舍的、难舍难分的情谊最后化何种形式？学生答案会集中到这一点：

25、铭记老朋友。如此要求学生从诗歌最后一节往上看：学生很容易确定最后两面三刀节为诗歌分别的第三步：哦，再见吧，自由奔放的大海明确：铭记大海的誓言（实质为不管身处何境，都要为自由而战心中装有自由的火焰）3）、中间部分，就是诗歌中分别朋友的第二步：触景生情引发许多对往事的回忆和联想，加重了离愁别绪，也细腻地展示了诗人的思想感情。这部分有明显的行文结构特征。引导：我们与友人分别时也会触景生情，想到很多与之相关的人和事。诗人面朝大海老朋友作别，也情不自禁地想了很多：展示大海的美（37）：是对大海自然景物的集中描写，这种明灭变幻、开阖起伏的动势，表现出能够吞噬一切的威力，可看作是一幅赞美俄罗斯人民的力量的图

26、画。抒发诗人对大大海的赞美和眷恋的情感，再一次示大海自由奔放的特征。想到与大海相关的人物（813）：自然想到具有大海精神的、为自由而战的、作者崇敬的历史人物，即对人文景观的描写：他们为自由而战，为自由而献身。其实，这就是诗人普希金毕生的追求。4）、结构框架，整体把握：执手相看泪眼竟无语噎咽触景生情的回忆与联想（自然景观人文景观）决心（心中有大海）致大海：诗人告别大海大海引发诗人的回忆与联想铭记大海，以此激励自已自由奋斗不息作者要告别大海到最后心中装着大海，告别的是有形的大海，带走的是无形的大海（即带走大海的精神内涵：自由奔放。意味着不管身处何境，不管如何绝望，追求自由的心不会变）。实质上作者也

27、是要学历史上为自由而战的人，即是对为自由而战人物景仰和吊唁，也是继续他们未竟事业的宣言。在专制黑暗社会有如此进步的表年，这是民族的大幸。练习训练说说本诗的主题，想想中外诗歌的异同点，议议大海的形象意义。语文说课稿 篇5一、说教材：小松鼠找花生果是苏教版小学语文第二册的一篇科普童话，非常适合低年级学生阅读和学习。它通过品读小松鼠找花生果的故事，让学生了解花生的生长规律，学会细致地观察生活。我在教学中以小松鼠找花生果的过程（即：花生开花了小松鼠想摘花生过冬小松鼠始终没见一个花生果小松鼠怀疑花生果被人摘走了蚯蚓告诉小松鼠花生果全在泥土里）为明线，以小松鼠找花生果这一过程中的心理变化（即新奇高兴急切、

28、失望疑惑喜悦）为暗线展开教学。二、说教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、注重学生读书兴趣的培养，引导学生个性化地朗读。3、了解花生果长在地下的特征，激发学生认识自然的兴趣。4、通过帮助小松鼠找花生，体验帮助他人的快乐感。其中培养读书兴趣，引导个性化的朗读既是重点也是难点。三、说教法学法：语文课程标准强调，一年级的阅读教学应把“让学生能够朗读并感受阅读的兴趣”作为起步阶段阅读教学的第一要求，采用多种手段，让每一个学生都喜欢读书，主动读书，进而视读书为一种兴趣、一种享受，让学生通过读书实践感受阅读的乐趣。因此，根据教材的特点和学生活泼、富于想象的心里特点，在本节课的教学中，主要采用情境

29、教学法和情感体验法。采用分角色朗读、表演等学生喜闻乐见的方法，主要通过抓住重点词句品读感悟的方法让学生学会表达与欣赏，理解与思考。具体方法我将结合教学过程来谈。四、说教学过程：本文的具体教学设计过程分以下三个板块：第一部分为复习导入，第二部分为品读感知，第三为部分回归拓展，第四部分为学写生字。（一）第一部分、复习导入通过词语过关的形式让学生以最快的速度进入到本课的学习，同时为下面正确、流利地朗读课文做好字词的铺垫。（二）跟随小松鼠一起找花生果。在第一自然段教学中主要让学生通过朗读感悟花开的美。结合插图形象感知，读好短语“绿油油的叶子、黄灿灿的小花”，然后以“绿油油”、“黄灿灿”为重点想象说话，

30、调动学生的生活积累，引学生充分进入情境，进而读好全段。第二自然段主要是指导学生通过联系上下文充分体会小松鼠因认识花生而产生一个美好愿望时的高兴的心情，让学生进入角色，跟着小松鼠一起经历由好奇到高兴的心情转变，进而读好课文。在此过程中，还引导说话“如果你是小松鼠，会有什么打算？”借此启迪学生的思维，培养他们成为一个有思想的人，会打算的人，同时培养了有条理的说话能力。第三自然段抓住“每天、都、可是、直到、也、”这些关键词充分感知小松鼠找花生果时的急切以及始终没见一个花生果时的失望、难过之情，在此基础上指导朗读，符合低年级儿童的理解规律。为了让学生充分理解小松鼠急于吃到花生果的着急心情，我设计了说话

31、的训练，“在去和回来的路上，小松鼠会想些什么？”在满足了学生的表达愿望的同时也帮助学生进一步揣摩人物的内心世界，深入理解课文。第四自然段我引导学生抓住“睁大眼睛”“奇怪”“自言自语”等词语，让学生角色表演，体会小松鼠心里的奇怪、意外之情，采用小组比赛读的方式激发学生的朗读兴趣，提高朗读技能。同时，渗透了“语”的生字教学，引导学生从偏旁了解了自言自语的含义是自己对自己说话。第五段教学中，我抓住蚯蚓的表情让学生表演朗读，读好蚯蚓的话语，感受到蚯蚓的热情和友好，乐于助人的性格特征，暗示学生向他学习帮助别人。接着让学生自悟其中的秘密，倡导主动参与、乐于探究。进一步了解花生的生长规律，积累丰富的语言。设

32、计了说话训练，”小松鼠会对蚯蚓说什么呢？”对学生进行感恩教育，学会感激。在此基础上运用填空和教师引读的方式回顾课文内容，加强背诵指导，减轻学生的背诵负担，将“减负”落实到实处。（三）回归拓展。提问“你还知道什么也是生长在泥土里的？”引发学生的思考，激发学生的生活经验，将语文课堂延伸到生活中，激发学生探究大自然的奥秘。（四）生字指导对一年级的孩子来说很重要，我注重写字姿势的端正，引导学生注意到字的间架结构，从而把字写漂亮。总之我本着“让孩子喜欢阅读，感受阅读的乐趣”的理念，在教学中着力以读为本，读中促思，以生动的情境创设为辅助，让学生比较顺利突破课文的重点和难点，体会到朗读的乐趣，思考的乐趣，语

33、文的乐趣。五、本课的教学有以下特色：一、教学目标明确。众所周知，一节课中，目标太多就会浮光掠影，什么问题也不能真正地解决，制定目标要小一点，具体一点，不能大而无当。根据低年级语文教学的特点和本节课的具体的情况，我将目标确定为正确、流利、有感情地朗读课文，培养阅读兴趣和个性化阅读的能力。在教学中我采用多种方法激发学生的阅读兴趣，富有童趣的评价语激起了孩子的朗读欲望，使他们沉浸在朗读的美好境界中。二、课堂交流到位。语文教学中，课堂交流环节是学生心得汇谈的最佳平台，更是言语操练的最主要的“时段”，在课堂，教师要为学生搭建交流平台，有效组织学生开展对话，交流个体的体验。本节课中，教者设计了多处学生交流

34、的话题，如：1、你还看见过什么是绿油油的？黄灿灿的？2、假如你就是小松鼠，有很多很多的花生果，你会怎么吃？3、在去和回来的路上小松鼠的心里会想些什么？4、此时的小松鼠会对蚯蚓说些什么呢？5、你还知道哪些植物的果实也长在泥土里呢？这些话题的设计，让学生充分进入情境，展开了学生的想象，锻炼了学生的口头表达能力，还渗透了思想教育。三、教具选择恰当。现代教育技术是为课堂教学服务的，是学生学习的助手。在本课教学中恰当地使用了多媒体，突出了关键词，加强了学生的直观印象。如在教学第一自然段时，用直观形象的图片辅助教学，让学生体验花生地的美丽，指导读好词语，读美段落。最后背诵时利用ppt的动画逐段出示引导学生

35、背诵。这样的设计符合低年级儿童的认知规律，创设了愉悦、轻松、高效的课堂教学情境。课堂是教师展示自己的舞台，更是学生成长的舞台。在学校领导和老师们的指导和帮助下，本人驾驭课堂的能力有所提高，但自觉还很不够，有待进一步提高，我将不断钻研教法学法，提高教学水平，更好地为学生的学习服务。语文说课稿 篇6小母鸡种稻子这篇课文是一年级上学期的一篇课文，主要是描写小母鸡想种稻子，它分别去邀请小鸭、小猫、和小猪一起种稻子。可是小鸭、小猫、和小猪没有答应小母鸡的邀请，小母鸡只好自己种稻子，在稻子熟了后，小母鸡把种好的稻子打成米送给这3个小动物的故事。培养学生们爱劳动的精神。我上的是课文的第一课时。对于一年级的孩

36、子来说，识字教学依旧是最主要的，所以在课文导入和小母鸡打完招呼以后，在进行课题讲解时，就对 “母”字的笔顺和写法进行了渗透识字教学。板书完课题后请学生读课题，用了指名读和全班齐读的方法。课文的题目中“种”是多音字，我采取的是随机教学。问学生这个字咱们以前学过念什么？生回答“zhng”然后我又说“这个字在这篇课文里面念什么？”大家都一起说念做“zhng”。这样多音字的教学就在课题时候进行渗透识字也利于学生们的掌握。在初读课文时，要求初读时借助拼音这个老朋友认读生字，读准字音。这篇课文比较长，所以学生们在读的时候有一定的难度，所以第一步的要求读准字音。在学生初读课文以后，我出示了词语卡片，让学生们

37、从课文长的句子转到词语，一点一点的读好这样才能读好课文。在读词语时，我注意提醒学生注意平舌音，后鼻音，轻声，特别是注意提醒学生们注意词儿词儿连着读。我采用的方式是指名读，开火车读，全班齐读的方法。一年级的孩子很小，而且也是初次接受这样长的课文，很容易出现唱读的现象，所以对于学生在读词时的要求一定要明确要学生养成好的习惯。但是学生在读的时候，有的学生加上了手势，这点应该改进。学生学习完拼音这么长的时间了，对于音调的把握已经很好，现在就可以放手让他们直接读了，而不再需要加上手势识记音调。词语读完了，我就把课文里面要求要认识的生字拿出来给学生读。从句子到词语再到字一步一个脚印，步步落实我的教学计划。

38、在初读完成后让学生数数课文的自然段，请4人起来读，然后请同学们评读。这一步的教学让学生们加深了对于自然段的学习。先是直接找自然段然后是请4名同学读，加深他们对于自然段的理解，也渗透自然段的教学。在学生读的时候，我对于学生听的要求是在听读时小手指也是指着书的，让他们养成听读的习惯。在学生进行评读的时候注意培养学生的表达，先肯定其他同学的优点再指出他的不足。这样对于学生们在心理上的接受是认同的，也告诉学生们我们发现别人的不足的同时也要发现别人的优点。在讲解课文时，我和学生们说，咱们一起去看看小母鸡是怎么邀请小鸭的吧。请大家自由的朗读第一个自然段，说说你知道了什么。一年级的学生太小还不是会归纳，所以

39、用你知道了什么让学生说说他们读了什么，从而从故事的文本和情景进入课文激起兴趣。学生读完书后，回答的是，小母鸡想邀请小鸭种稻子，小鸭不愿意。然后我就接着问那谁来当当小母鸡邀请小鸭去中稻子呢？课文的第一个自然段主要的是2个人物的对话，而对话又是一个很不好讲解的地方，所以先让学生直接读。我就指名学生读读小母鸡的话。当学生读完了以后，我进行评读“你是一只非常有礼貌的小母鸡，可是老师还想听听一只很有热情的小母鸡，谁再来试试？”评读是一个很重要的过程，首先得让学生理解文本在把对文本中理解的读出来，而当学生没有完全理解透彻的时候老师的评读是很重要的，是一个帮助学生再次走进文本理解文本的一个途径，所以当我说了

40、这样的评读以后，有的学生就能理解小母鸡说的话是有礼貌的，是很热情的。在后来的评读中，我说“小母鸡很有礼貌，也很热情，哪谁能把这个2个都读给大家听听？”学生马上就能理解小母鸡的形象就能读出来了。小母鸡在问小鸭时说“你愿意和我一起种稻子吗？”这句话中的愿意是一个重点，我就让学生用“愿意”口头造句。理解“愿意”这个词的意思，也渗透问句的教学和朗读指导。但是我并没有做到的就是没有让学生回答问句，这样我训练的效果就只达到一半。应该是像课文一样进行对话的训练，这样才能达到我的教学目标和教学的效果。生读出了小母鸡的礼貌和热情。那么这个时候就该讲讲小鸭的人物了。我用了一个过度的语句是“那小鸭到底答应了小母鸡的

41、热情的邀请吗？请同学们自己读读课文的第一段。”同学们很容易就能发现小鸭没有答应小母鸡的邀请，于是我接着问你时知道的呢？学生把课文里面的小鸭说的话读了一次然后就说我是从课文里面知道的。语文的教学里面很大的一部分都是进行的阅读教学，从一年级开始培养学生们从课文里面找问题的答案时很有必要的。从最基本的文本入手，一点一点的积累，这样对于今后在高年级的语文阅读教学中是很好的铺垫。后来我请学生们读一读小鸭的话，学生们一下子就知道了小鸭是一个不喜欢劳动、怕辛苦的小鸭，所以这个的从理解文本到朗读时很有成效的。接着我采用分角色朗读的方式，把直接当做小鸭或者时小母鸡，加深对课文的理解也训练他们语文的阅读。在分角色

42、朗读完后，我紧接着就是进行的表演朗读让学生们真正的.从文本进入到情景里面。学生在表演的时候加入了自己的动作。学生已经完全沉溺在这篇课文里面，也明白了这篇课文的大致思想感情和内容了。对话的环节处理的较好，就是在这段的结尾的时候处理的不够好，“小母鸡只好自己种稻子”这句话中的“只好”没有处理好，这样就对小母鸡的形象和小鸭的形象没有起到很大的区分，学生知道小母鸡很勤劳，知道小鸭怕辛苦，但是没有很明显的区分。所以这个地方的处理没有到位。在整个学习完这段以后还是需要整合和回归中心的，所以全班齐读了第一个自然段，时队这段的一个归纳。最后我给课文留下了一个小问题，目的时承上启下的作用。“那小猫、小猪答应了小

43、母鸡的邀请吗，咱们下节课再来学习？”这样给学生一个兴趣，一个思考，方便以后的学习。最后写字的环节是一年级的学生必须要求的。在学习写字之前读读田字格中的字，把学生从课文带回生字的教学是一个缓冲，一个阶梯。由于在板书课题时已经教授了“母”字的笔顺，所以在这里我采用的是学生说我写，这样直观的看了怎么写也复习了笔顺。在写以前我要求学生仔细观察这个字怎么写才能写的漂亮。学生很快就观察出横在横中线，两个点在竖中线，然后学生说笔顺我写，师生共同完成“母”的教学。然后让学生在田字格中描写一个母字，学生也从书空母字到了练写，加深对于比顺和字形摆放的印象。达到了教学的目标。语文说课稿 篇7一、教材分析如梦令是苏教

44、版小学语文六年级下册第三单元的一首词。这一单元的主题是“诗文精粹”。如梦令是宋代女词人李清照早期代表作，词人回忆了一次愉快的郊游情景，因酒醉在途中误入藕花深处，把栖息的鸥鹭都吓飞了，抒发了作者对大自然的赞美，对生活的热爱。新课标指出：诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。基于以上认识，结合六年级学生的特点，我确定以下教学目标。认知目标：掌握“藕”这个生字，初步了解词的相关知识，理解、感悟词意。能力目标：能正确、流利、有感情有地吟诵词，掌握学习词的方法。情感目标：通过品读词句想象词中所描绘的意境，感悟词人快乐的心情以及 对大自然对生活的热爱之情。“只有入境，才能悟神”，我

45、把想象意境，诵读感悟确定为教学的重点和难点。二、教法与学法1、教法：这堂课我主要采用“情境教学法”和“以读代讲教学法”。2学法： 边读、边想、边悟”的学习方法贯穿始终，并学会自主地发现问题，独立或合作解决问题。著名古诗词评论家张中行先生曾说过：阅读古诗词的方法，最重要的是透过语句及意义而唤起诗情，走入诗境。鉴于这点，我设计了如下教学过程：一、渲染意境，激发情趣感受词与诗的不同之处就是我这堂课开始的目标,课前我播放歌曲月满西楼并同时出示歌词，也就是李清照的一剪梅，让学生去感受词的特点并相机交流，学生可能会说：词可以当成歌词唱、词的句式有长有短、有的词分上阕和下阕、词有词牌名等，此时教师出示词的知

46、识，全班齐读。教师揭示课题以及作者，并加以解释。在“大语文”环境下，让课外阅读走进课堂。课前播放月满西楼并出示歌词，让学生在视觉和听觉上感受词的特别之处，渲染优美的文学意境，唤起学生阅读的期待，激发学生学习词的兴趣和热情。二、初读体会，整体感知。新课标指出：“要让学生充分地读，在读中受到情感的熏陶”。 可见，“读”是小学语文阅读教学的核心与灵魂，只有静下心来读进去读上心、才能有所感悟，引起情感共鸣。因此，课堂上只有引导学生充分的层层深入的读，才能达到感悟词意、词境、词情的目的。在初读前，我会范读词，接着，我提出自学要求：学习古诗词，就要利用全身所有的感官，用耳朵倾听，用大脑想象，用心感悟，用嘴巴吟诵。然后，我就让学生自由练读，并指名展示朗读。在这里我故意将检查自学说成展示朗读，虽然只是字眼的差别，但这样说更能激发学生的自信心。接着，我出示字词的注释，让学生按四人小组分组学习，尽量用自己的话讲词的大意