语文学科再谈新课程下小学语文作业教学改革.doc
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1、语文论文之再谈新课程下小学语文作业教学改革 作业是语文课堂教学的补充与延伸,是学生学习生活的重要组成部分,与课堂教学、课外活动一起构成了完好的小学语文教学体系。但在现实教学中,我们的作业又是如何的呢?据笔者调查所知,不管在学校或是在家里,大多数学生的作业都是什么小学语文才能测验、小学语文练习与测试等,不需要细读,只需翻一翻,就能够看出这些书籍的特点,就能够看出如今的小学生在做什么?笔者对此,感慨特别多,假设我们的学生接着做这些作业,语文就会失去许多灵性,21世纪中国学生的语文素养将仍然遭到社会各界人士的质疑。因而笔者认为,小学语文作业已经到了非改不可的地步了。现行新课程标准出台后,我们如何在学
2、生作业设计上落实新课标精神呢?在此,笔者就结合本人在小学语文教学方面的经历谈些观点:一、 树立新的作业观在作业改革这个旗号中,观念的改变是起着关键的作用,而老师树立如何样的作业观,对作业改革更是起着举足轻重的作用。“新课标”导致了教学观念的更新,势必带来作业观念的转变。作业过程本身是学习的过程,是开展的过程,也是在培养学生观察、分析、制造等综合才能。作业的目的应着眼于学生该学科以及整体素养的提高,既不是传统的“在于稳定和消化所学的知识,并使知识转化为技能、技巧”,更不是单单为了应付考试。新课标强调,我们的语文教学应该通过设计真实、复杂和具有挑战性的学习环境或征询题情境,诱发、驱动并支撑学生的探
3、究、考虑与征询题处理这种积极的学习活动,协助学习者成为学习活动的主体。因而,老师要转变观念,改变“作业内容,课本为主;作业时间,课外为主;作业方式,书面为主;作业答案,统一为主;作业修正(布置),老师为主”的场面。力求在作业内容上求新、务实;在方式上求趣、求变;在评价上求互动,求扎实。老师应该寻求作业创新,要设计方式多样、多元化的作业。将过去单一的语言文字训练改良为包括自我选择性作业、人文作业、多层次性作业、实践性作业、兴趣表演性作业、实践性作业等多品种型的作业。让学生在作业的时候以画图、剪报、查材料,甚至是手工制造等方式来完成;鼓舞学生以看、听、摸和想象等多人角度去感受知识的存在、进展学征询
4、的讨论,完成生动爽朗的、精彩纷呈的作业。例如,在教学火烧云一课时,老师可在课后布置学生画一幅本人想象中的颜色艳丽、形状多样的火烧云的景象。再如在教学桂林山水这一课后,让每个按照本人的爱好,通过各种渠道搜集有关桂林山水的知识,并用各种方式展示在同学们面前。有的同学做好了知识卡片,有的画出了漂亮的图画,有的还剪出了桂林山水漂亮的剪纸做如此的作业,同学欢迎,老师欢乐,有时连家长也会参与,一举多得呀!因而,作业就不仅仅是一个载体,而是一个极好的凭借,给学生一个起点、一个支点,由此激发了学生调动多方面的体验,调动了学生的学习兴趣,让学生在愉悦合理的情境中,利用生活和学习中熟悉的材料来挖掘和展示他们的潜能
5、,与这些材料或环境不断产生互动,自然地显现出各自不同的智力类型和才能倾向,不仅获得了许多的知识信息,锻炼了全面参与学习的才能,还得到了大量的愉快而难忘的体验。二、设计多层次作业在教育教学中,我们每个学生都是独一无二的个体,都具有本人的独特性,开展也各有不同,作为教育,应该让每个学生在本人的根底、不同起点上,得到最优开展。而他们的知识根底、智力开展水平和个性专长都要有较大的不同,对所需知识的程度也都不同,作为老师应该尊重学生的差异,因材施教。因而,语文作业的设计和布置必须多层次,有差异,让每个同学都能找到适宜本人的作业。比方对学习根底不同的同学,我设计了不同的作业。对某些学习有困难的学生,适当减
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