美术学科浅议小班化下美术教学中德育的渗透.doc

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1、美术论文之浅议小班化下美术教学中德育的浸透 俄罗斯著名教育家苏霍姆林斯基说：“美是一种心灵的体操它使我们精神正直，良心纯洁，情感和信念端正。”因此在美术教学中自然进展德育浸透，使学生构成高尚的情操和良好的品行，从而更加热爱艺术，热爱生活。小班化教学以崭新的教学理论，新颖的教学方式，完善的教学设备为学生学习知识制造了一个好的气氛。美术教学和德育应是互相作用、互相联络的。一、走进大自然，浸透德育大自然是人类所仰仗的物质生活环境，给人类提供了疗养生息的资源；大自然，有绚丽的色彩，律动的线条，斑烂的光影和五花八门的物象形态，同时大自然也为人类开拓了精神生活飞向另一个宽阔的领域，它以瑰丽多姿的风采吸引着

2、人们。欣赏大自然的美，能够开阔人的胸襟，熏陶人的性格，极大丰富人的精神生活。人们在工作、学习之余，总想到名山大川旅游、观光，去领略大自然的美。恩格斯曾谈到本人欣赏美的体会，“望一望远方碧绿的海面，波涛汹涌翻腾，永不停息。阳光从无数闪耀的镜子中反射到你的眼里，碧绿的海水同湛蓝的镜子般的天空和金色的太阳熔化成美妙的色彩，因此你的一切忧思，一切关于人世间的敌人及其阴谋的回忆，都会云消雾散，你就会熔化在自由无限的骄傲认识中。”农村中有许多得天独厚的自然条件，我改变单一的课堂教学方式，引领学生走进大自然。按照农村学生的特点和农村地区地点性、季节性特点，选择学生常见且感兴趣的自然现象和农村生活作为活动内容

3、，如观看水稻、油菜、小麦、竹子的形状、色彩、生长过程及特点；如观察小桥流水、林荫小道、曲径小路、农耕细作场景。师生共同确定活动区域，在老师视野之内，开展分组活动，让学生主动去探究觉察，从生活中去觉察美。这种近间隔接触大自然、接触原野活动，既锻炼了学生捕捉素材的才能又激发了学生们对家乡的热爱之情。二、走进课堂，吻合浸透德育巧妙地抓住课堂与德育的关联点，向学生晓之以理，动之以情，导之以行，能够到达润物细无声的境地。例如：我在讲三原色与三间色时，利用某“色相”与德育内容的吻合浸透德育。我在黑板上方挂上一面中国国旗，征询学生：“这是什么？”学生答：“是一面中国国旗。”我又征询：“国旗是什么颜色的？上面

4、的五颗星又是什么颜色的？”学生答：“国旗是红色的，五颗星是黄色的。”然后，我指出“国旗上的两种颜色正是我们今天要学习的三原色之中的两种”随即板书课题。接着，我生动地讲解了“红旗”与“五颗星星”的意味意义，使小学生的爱国之心，爱国之情，报国之志油然而生。还在这节课，我在讲到绿色这一间色时，先讲了三间色原理，然后放出了绿色自然风光录像片，自然地浸透了环保认识，使本来单调的根底知识课活了起来。三、以身作则，多角度浸透教育德育的内容往往是多方面互相联络的。老师要结合小学生的生理和心理特点，结合教材内容，以科学的方法多角度地浸透德育，构成一个合力。如在上美术活动课巧拼图形时，以身作则，讲究卫生，将剪下来

5、的碎片放在小盒里。学生也模拟老师，桌面、地上都保持得特别洁净。老师又向学生浸透平安教育，提示学生不要划破手指等；还向学生浸透情感教育，启发道：“看谁剪贴出的图形有意义。”这个“意义”正是德育目的的浸透。学生心照不宣，纷纷剪出有一定意义的图形。有位学生用图形剪两下拼成一支蜡烛。他说：“老师为学生呕心沥血，好比蜡烛燃烧着本人，照亮了别人。”在指导学生组合拼图时，老师又启发学生说：“看谁拼出的图案今后能变成现实，协助应该协助的人。”有位学生特别快拼出了发电厂，想让灾区的小孩在亮堂的教室里学习。四、手工制造，制造情境，浸透德育我国教育家陶行知先生说：“处处是制造之地，天天是制造之时，人人是制造之人。”

6、要想培养学生的制造才能，首先应该创设一个开放性的手工制造教学环境。确实是说不拘泥于40分钟的课堂教学，使教育从课内延伸到课外，延长评价时间，给学生创设一种轻松的气氛。由生活实际进展课堂教学，针对详细内容，创设情境以激发学生的情感和学习兴趣，自然而然，顺理成章，导入课题。例如教学花花衣制造，我事先拿出做好的纸衣服征询学生：这件小衣服美丽吗？（答复：特别美丽）这件小衣服是老师本人做的，做起来也不太难，老师想把方法也教给你们，愿意学吗？（答复：愿意）好！下面就请你们跟老师学。如此，一下子把学生留意力吸引到你的教学上来。又比方在“自制布艺”课上，我从提袋中取出了我用旧衣裤改造的布艺娃娃时，“啊”！同学

7、们一下惊呼起来。“好美丽的布娃娃！”“老师您做得真好。”同学们七嘴八舌地谈论开，着实被新奇的布娃娃所打动。看着同学们的欢乐劲，我便展示图片让他们欣赏更多民间布艺，使他们对民间艺术有了新的认识。由于第一次做针线活，同学们有一种新奇感，兴致特别高，乐于学习。他们在学习缝制的同时，不是简单的模拟，而是充分发挥想象力，按照本人的主观意愿制造了艺术形象，这既有成功的喜悦制造结果的欢乐，又有缝制中的乐趣-制造过程的欢乐。他们缝制的作品：青蛙、小猫、布娃娃无不透射出他们制造的灵性从而显露出学生对中华民族文化的追求和热爱。尽管有些不是特别精巧，但变“废”为美得意思得到了加强，大家看着本人亲手制造的作品，脸上露出了笑容，能激发学生的创作欲望，有利于培养学生的节约认识。“随风潜入夜，润物细无声。”在美术教学中，要全方位的浸透德育，充分利用美术教学使学生潜移默化地遭到美的感染和熏陶，让学生感到美本身确实是一种心灵的净化。在道德上遭到阻碍；在心灵上遭到启迪。只要有美的存在，我们就不会不遭到它的感染和熏陶。