语文学科如何引导学生研读.doc
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1、语文论文之如何引导学生研读 阅读教学是语文教学的重要组成部分。然后,在过去的阅读教学中,由于过分强调给课文分段、归纳段意、概括中心思想等,而无视了对学生阅读才能的培养。笔者认为,引导学生进展研读是对传统阅读教学的一种改革,有利于培养的创新精神和实践才能。所谓研究是指在教学过程中创设一种征询题情境,激发学生带者征询题,搜集课文中的相关信息材料作研究性质的阅读。那么如何引导学生研读呢?一、 创设情境,提出征询题创设情境,提出征询题是引导进展研读的根底。这环节确实是将文本信息形象化、情绪化、经历化,以引起学生的体验,使学生在体验中感悟,萌发征询题。让征询题牵引学生向阅读深处走去。开场时能够由老师提征
2、询、由学生阅读、研究和处理征询题。如老师在指导学生研读称象一课时,开场先出示大象图,指导学生观察,并简要介绍大象是陆地上最大的动物,为提出称意味询题作铺垫。随后引出征询题:象到底有多重?这么大的象如何称?官员们和曹冲分别想出如何样称象的方法?两种方法哪种好?为什么?曹冲为什么能想出这个称象的方法?如今科学技术开展特别快,你有什么好方法?前面的几个征询题是引导学生阅读、研究课文,后面的两个征询题则是引导学生拓展思维,从而把学生带入了一个新的考虑空间。通过一段时间的引导,要逐步过度到老师启发下学生本人觉察征询题。学生本人觉察征询题、提出征询题是研究性学习的重要标志。例如在教学生学习葡萄沟一课时,老
3、师能够指导学生从下面几个方面去提出征询题:(1)紧扣课题提征询;(2)紧扣中心提征询;(3)紧扣课文重点内容提征询;(4)紧扣文章写作思路提征询。结果学生提出以下征询题:葡萄沟在哪里?课文中说它是一个如何样的地点?为什么说“葡萄沟真是个好地点”?课文从哪几个方面写葡萄沟的葡萄多?最后一句起什么作用?等等。有了征询题就能够促使学生去分析、处理征询题。这就会启发学生积极思维、深化研究。二、 搜集信息,处理征询题研读是把阅读材料看成一个信息源,通过识码、解码、编码到达对它们有效理解与把握。因而,要求学生围绕提出的征询题,独立自主地对相关信息进展搜集、选择、分析、综合、提炼和重组。这一个环节是研读的关
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