美术学科浅谈美术多媒体教学.doc

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1、美术论文之浅谈美术多媒体教学 我认为新课程改革再如何改，再如何“新”，也不能脱离了老师这一最根本的要素。假设老师没有具备一个老师的素养，如何能进入课程，又如何能去施行新课程呢？就不可能发挥新课程所带来的优势，这不是可笑致之。特别关于一个美术老师来说尤为重要，因而作为课程改革中的美术老师根本素养面临新课程的挑战。1. 树立以学生开展为中心的教育观念。根底教育课程改革首先强调转变教育观念，传统的教学比拟适应于老师中心、书本中心、课堂中心组织教学，在一定程度上脱离学生的生活经历，无视了学生的开展需求，如我小时候美术最常用的一种方法确实是让你一味的去临摹。但在现在的新课程下能行吗？这不是误人子第吗？因

2、而美术新课程要求老师立足于学生的生活经历组织教学活动，注重学习过程与学习方法，调动学生积极的情感体验，使他们内在的开展需求和美术教学相吻合，实现学生身心全面健康的开展。2. 构建超越学科的生态型知识构造。美术老师大都具有美术专业知识和积累了一定的教学经历，对强调学科知识的常规教学胜任自如。美术新课程却更强调学生的综合才能培养，强调美术课程与社会生活的联络，强调培养人文精神和审美才能，等等这些要求促使我们美术老师要紧随社会开展，学习与美术课程相关的其他新技术、新知识，学习促进学生思维和人格开展的教育教学方法，构成开放状的生态型知识构造，真正实现老师与新课程共同成长。3. 掌握老师和学生共同开展的

3、互动教学方式。在美术新课程中由于贯彻新的教育理念，格外关注学生的身心开展，因而带来美术课堂丰富多彩的互动教学。为了让学生学得更主动、更积极，美术老师要按照实际不断创设新的教学情境，营建适宜学生成长的课堂气氛，满足学生开展的需求。同时，互动教学活动将不断促使老师更新本人的教学方法。在美术新课程中，老师将是一个开辟者和制造者，多样化和选择性的课程要求使美术老师只有在教学中不断地完善本人，在课程改革的实践和探究中不断提高思想素养和业务才能，才能为本人走进新课程提供最根本的、最有利的保障。与新课程同行的美术老师将拥有和展现教学的青春活力。 二。美术新课程下老师角色的转换大家不断都在谈：老师不再是一个主

4、导者，是一个引导者；树立以学生开展为本的新观念，既要做“严师”又要做“人师”。可往往在课堂中难以人为，因而苦思冥想，最后不了了之。那终究如何转换呢？1. 班级授课制从西方传入中国已一百多年历史，老师在课堂教学中，不断都扮演“知识传授者”的角色。表现在美术课堂教学中老师注重对知识的传授，主观上注重教学的结果，在教学方法上注重讲授法、谈话法，师生交流的方式是单向的，缺乏师生互动的交流过程。按新课程标准的要求，老师将和学生一道打破课堂的宁静，经常走下讲台、走出教室，利用学生生活中的美术教学资源，与学生共同观察、讨论、感受和体验。在课堂中老师和学生之间、学生和学生之间的信息及时交流，建立起平等和谐的、

5、互动共生的师生关系。我在讲授我喜爱的交通工具一课时，设计制造了一个样图游戏环节，让学生按照本人的需要选择适宜的几何图形拼出交通工具，要求与众不同。最后，学生都拼出了不同的交通工具，从而对本节课所学的内容十分感兴趣。又讲到帮小鸟找家一课，我先让学生想象：假设我们生活的世界没有树会是什么模样？学生们通过回忆、联想后答复：没有树，小鸟就没有家了，我们呼吸的空气就不新鲜了，良田就会变成沙漠然后，组织学生表演短剧“帮小鸟找家”，小孩们的想象力与表演才能得到了充分的发挥。如此能够培养学生主动思维，同时也能够培养学生有独立处理征询题的才能，并培养了他们的良好品德，学会关怀别人，关怀生存的环境，加强小孩们的责

6、任感。2. 在美术教学活动中，让老师成为学生学习的促进者。素养教育提出要面向全体学生，让学生全面开展。这并不是要让每个学生或学生在每个方面平均开展，而是要研究学生的差异，以便找到因材施教的按照，找到适宜不同学生的教学方法。美术新课程标准中有一个根本思想： “义务教育阶段的美术教育应努力表达义务教育的根本特征，保证每个学生接受美术教育的权利。义务教育阶段的美术教育要让全体学生参与美术学习，使每个学生在本人原有的根底上有所开展。”（引自全日制义务教育美术课程标准（实验稿）在我们的美术课程中，首先要让每一个学生都能参与到美术学习活动中来，然后老师要积极关注学生的开展需求，想方设法促进不同根底的学生都能有所进步。美国人本主义教育家罗杰斯曾说：“老师必须是促进学生自主学习的促进者，而不是传统的只注重教的老师。”美术老师首先应该做一个积极、好心的旁观者，在学生遇到困难的时候，你总站在他的四周，或悄悄点拨让学生茅塞顿开，或真诚鼓舞使学生充满自信。