美术学科美术“五环节自主学习型”教学模式.doc

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1、美术论文之美术“五环节自主学习型”教学方式 一、预习展示精心设计预习标题。老师在设计预习标题时，应在研究课程标准和教材的根底上，认真备课，明确本节课的教学目的，联络学生的生活实际，精心设计适宜学生的预习标题。低年级学生设计的标题应比拟简单，详细，明确。随着学生年级的增高和各方面才能的加强，预习标题相对来说就比拟复杂、概括，给学生更多的空间发挥学生各方面的才能。学生按照本人的实际情况，能够采取查阅文献，采访，调查，网上查询等预习方式进展预习；也能够采取独立学习或合作学习来进展预习。如此学生预习时自由发挥的空间就更大了，本人的才能也得到了应有的开展。二、感悟导入导入的方式主要有：1.联络生活导入美

2、术课程标准指出：应将美术课程内容与学生的生活经历严密联络在一起；强调知识和技能在协助学生美化生活方面的作用，使学生在实际生活中领悟美术的独特价值；和学生生活严密联络的内容更易吸引学生的留意力，激发学生的学习兴趣，从而使学生自然地进入最正确的学习状态。2.创设情境导入对初中学生而言，形象直观的材料，比长篇大论更容易接受。多媒体技术形象直观，图、文、声、影并茂，信息量丰富，对学生的视觉、听觉等器官具有强大的“冲击”作用，能够充分提高课堂导入的效率和成功率。如美术欣赏、外型表现、设计应用等各个领域的课型。3.实物展示导入将实物带到课堂上进展展示，以其形象性去吸引学生的留意力。详细的实物形象直观，老师

3、通过实物的展示，可即刻将学生吸引到详细的教学情境当中来。4.设置悬念导入关于好奇心、好胜心强的初中生来说，悬念导入最能引起他们的兴趣。老师通过猜谜、提征询、设计疑征询等方式有认识地设置悬念，能够特别好地激发学生的求知欲和学习热情，使其思维处于一种激活状态，有利于自然导入新课学习。三、合作探究在美术课的合作学习中，有以下几个特点：(1)以学生的自主学习作为根底；(2)明确合作学习要处理的征询题；(3)组内有明确的分工；(4)积极地互相支持，配合；(5)共同分享学习成果。四、稳定训练美术教学内容的稳定不但要在课堂中进展，而且要通过课外美术活动和其他实践性活动进展。稳定、保持和深化的根本方法确实是经

4、常复习、不断实践。正确的、有组织、有目的的复习，能稳定学生所掌握的美术知识和技能，使知识系统化，概念趋于明确，使技能逐步成为一种自觉的行动。五、测试评价测试评价既要通过美术作业评价学生美术学习的结果，更需要通过学生在美术学习过程中的表现对其在美术学习才能、学习态度、情感和价值观等方面的开展予以评价，突出评价的整体性和综合性。美术活动表现评价要求通过观察、记录和分析学生在美术学习中的客观行为，对学生的参与认识、合作精神、操作技能、探究才能、认知水平以及交流表达的才能等进展全方位的综合评价。活动表现评价能够采纳个人、小组或团体的方式，既可在学习过程中进展，也能够在学习完毕后进展。评价结果以简单的方式加以记录，并给予学生恰当的反响，以鼓舞多样化的学习方式。