语文学科《小学生课外阅读有效性研究》开题报告.doc

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1、语文论文之小学生课外阅读有效性研究开题报告 课题研究的背景和意 义课程标准的要求：语文课程标准就提出了“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，倡导少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。鼓舞学生自主选择阅读材料。”明确规定背诵优秀诗文不少于150篇。课外阅读总量不少于150万字。适宜儿童阅读的各类读物是现实生活中最重要的语文教育资源。“积极制造条件，指导学生多读书，并采取多种方式交流读书心得”则是极为重要的语文实践活动。学生课外阅读现状：我校处于城乡结合部，生源以农村、进城务工子女为主，家长教育观念落后，学生手头课外读物少得悲伤，课外阅读缺乏兴趣。学校语文教学缺乏对学生的课外阅读

2、系统指导，大量的学生处在放任自流的状态，学生阅读适应差，阅读不能有效地进展。在平时的语文学习中表现出语言表达才能差，不能顺利地表达本人的意见，词汇量少，语言平淡；怕写作文，一遇上作文就愁眉不展，不爱写日记；语病多，错别字、病句屡屡出现；缺少对语言的鉴别才能。应试教育的观念没有完全消除阻碍。老师教学重点都放在如何提高学生对课本知识的消化吸收，提高考试成绩上。家长给子女只是购置课外辅导材料、小学生优秀作文选集等，缺乏经典文学作品。学校放学后，注重教育的家长送子女学钢琴、学画画、学奥数忙着学专长，冲刺名校，学生的业余时间安排特别满，即便认识到课外阅读的重要性也没有时间。不注重教育的家长则让小孩放任自

3、流，白白浪费珍贵光阴。如今市面上的书能够说浩如烟海，但是良莠不齐、鱼龙混杂。卡通漫画在学生课外阅读书籍中所占的比例较大，存在学生只爱口袋书、漫画书，学生特别有限的课外阅读被这些书占满了，特别惋惜。有些学生家长，由于没有经历，因此在择书时有些盲目。或是书目过于单一，使得阅读面狭窄，思维遭到局限；或是选择一些不符合小孩年龄特征的书籍，结果不但不利于小孩的开展，还带来了阅读困难的征询题；或是干脆放任自流，不加约束，使得一些有害的书籍也出如今小孩的手头。结合我校实际，对课外阅读的治理、引导滞后，亟待提高。有少数老师在语文教中有步骤有计划地对学生进展课外阅读指导，获得一些实效。同时在详细的施行过程中，由

4、于种种缘故，阅读的质量总是不容乐观。因此，如何样改变阅读现状，引导学生进展积极有效的课外阅读是摆在每一位老师面前的亟待处理的征询题。课题名称的界定和解 读 所谓课外阅读，是指学生在课余时间的各种方式的阅读活动。它是学生自主地、有选择地获取大量信息的学习活动。它是语文课外活动中最重要、最普遍、最经常的方式，是课堂阅读的接着与扩展，是阅读才能训练必不可少的组成部分。“有效”意味着采取的策略能够引导学生到达预期的阅读目的“策略”是一门艺术或技巧，是指为得到某种目的所采纳的方法和手段，它既包含处理某一实际征询题的教学理论，又包含处理这一实际征询题的带有规律性的教学方法。引导学生课外阅读采取的策略则是本

5、课题研究的方向。小学生课外阅读有效性研究从学校学情出发，给予学生必要的读书指导，也确实是研究采纳什么样的方式方法来激发学生课外阅读兴趣，扩大学生课外阅读量，养成良好的读书适应，并保持一种积极的、主动的、愉悦的情态，投入到课外阅读中享受学习的欢乐，表达阅读的个性化。课题研究的步骤和举措研究目的1、学生目的：落实语文课标中关于小学课外阅读量的指标，正确引导小学生的课外阅读。课外阅读量第一学段到达5万字，第二学段到达40万字，第三学段到达100万字，整个小学阶段课外阅读总量不少于150万字，提高学生的阅读才能、语文素养，同时，学会做人2、老师目的：旨在通过让老师介入学生的课外阅读，让学生的课外阅读与

6、老师的指导同步，探究有效的指导方式，提高推荐阅读的质量，使语文课堂教学与课外阅读有机衔接，使学生“得法于课内，受益于课外”，提高语文老师的教学水平和科研才能。3、学校目的：初步构成符合本校学生实际和老师特点的课外阅读实践活动课程体系，探究小学六年课外阅读的内容、阅读的方式以及课外阅读指导的方法，构成学校课外阅读指导特色。研究内容1、通过一年的研究与实践，使学生养成“好读书、多读书、读好书”的适应。2、有效地进展课外阅读的指导，将指导阅读和自能阅读进展衔接和整合。3、分学段开展研究：确定必读和选读书目、编选课外阅读校本教材、探究课外阅读有效方式。研究方法：1本课题研究的主要方法是行动研究法。通过

7、对学生课外阅读情况的分析与研究，制定出课外阅读的详细计划，开展实践与研究，并在不断研究的过程中修正、完善，以提高课外阅读的实效性。2、调查法。通过调查把握学生的阅读情况，分析存在的征询题、理解课外阅读的教学情况及其效果。3、经历总结法。课题组的老师不断研究，及时总结提炼成功的经历。4、文献法。查阅相关材料，参考或直截了当应用相关成果，进展综合分析，寻求理论与实践创新。研究举措：1、调查征询卷，理解现状，分析缘故，制定课外阅读方案。通过调查征询卷，理解学生每天阅读的时间、每天的读书量、喜爱的书的类型、课外书的来源、读书的方法。针对征询题分析缘故，制定学生课外阅读施行方案。2、制造条件，开拓书源，

8、协助学生选择有益的课外读物。老师应因地制宜制造条件，让小孩们有书可读。一是学校的阅览室定期向学生开放。二是争取家长支持。召开家长会讲清课外阅读的好处，希望家长鼓舞小孩看课外书籍，积极选购优秀课外读物。三是建立“班级图书角”。学习委员牵头，将全班同学的课外书刊分类登记造册，学生只需存入一本新书，便可获得一份存单，学生凭存单随时到图书角借阅喜爱的书籍。3、推荐书目，必读与选读相结合。给小孩推荐最好的书。所谓最好的书，也确实是在特定成长阶段最适宜的阅读的优秀读物。低年级以欢乐阅读为主，关于三四年级的小孩来说，能够先诵读经典、读科幻故事、童话故事，到了五年级能够多读一些优秀儿童文学，逐步过渡到经典名著

9、，因此家长也能够给小孩买些他们感兴趣的书。老师按照课表推荐书目、教材涉及书目、受学生欢迎新出版图书，推荐必读、选读书目。4、制订阅读计划，指导阅读方法。叶圣陶先生在谈到语文学习时，反复强调两点：第一，必须讲究方法；第二，必须使种种方法成为终身以之的适应。教会学生从统计阅读的“量”入手，坚持每天阅读。教会学生“读”的方法。阅读，阅读离不开“读”。出声朗读是读，默读也是读，背诵也是读。另外，除了精读，老师也要教给学生略读和阅读的方法，协助他们快速阅读和选择信息。略读是用比拟快的速度边读边想，然后知其大概意思；阅读是用更快的速度粗略地读，先理解提供了哪些信息，再阅读本人需要的或感兴趣的信息，并从中提

10、取关键信息。此外，教会学生查阅工具书、参考书的方法。5、开展丰富多彩的课外阅读活动，营建良好阅读气氛比方开展读书交流会，每周利用师生共读课或者班队课等，让学生交流读完推荐书目后的感受，讲讲近期所看的书，说说本人的阅读收获等；指导写读书笔记，引导学生把书本上精彩的字、词、句、段、篇以采蜜集、阅读赏析、书签、读书卡片等多种方式记录下来，以丰富写作素材。开展成语大比拼、古诗大观园、讲故事竞赛、诗歌朗读会等活动6、坚持科学、有效的鼓舞性评价，保持学生阅读兴趣评价主体多样，如自我评价、小组评价、家长评价、老师评价；评价方式多样，比方定期检查反响，能够设计课外阅读记录表，学生填写阅读时间、内容、收获等，家

11、长监视检查并签字；比方定期评选阅读之星，激发阅读兴趣，构成良性竞争气氛。课题成果一、课内课外相得益彰。学生的知识体系是通过课内外的自主学习而逐步建立起来的。广泛的课外阅读是学生搜集和汲取知识的一条重要途径。学生从课堂上掌握的知识不是特别详细和容易理解，是认识性的知识，需要再消化才会吸收。学生可将本人从课内学到的知识融会到他从课外书籍中所获取的知识渠道中去，相得益彰，构成“立体”的结实的知识体系。二、提高思想道德水平。“一本好书能够阻碍人的一生。学生更应”多读书、读好书“。几乎每位学生都有本人心中的英雄或学习的典范，当学生进展阅读时便会潜认识地将本人的思想和行为与书中所描绘的人物形象进展比拟，无形中就提高了本身的思想认识和道德素养。